Este documento resume um seminário sobre tecnologias inovadoras para salas de aula do futuro no projeto iTEC. Discute conceitos como widgets e o iTEC Composer, bem como ferramentas como o TeamUp, Widget Store e People & Events. Também fornece exemplos de atividades de aprendizagem usando essas tecnologias.
Here is a summary of the document in 3 sentences or less:
[SUMMARY] The document discusses the 5th cycle of pilot projects for the iTEC project. It provides an overview of various iTEC technologies like TeamUp, People & Events, and Composer that can be used for collaboration, context mapping, and designing learning activities. Next steps are outlined for registering on the People & Events directory and creating learning activities and widgets using the Composer tool.
TeamUP is a tool for teachers to create classrooms, add and describe students, select grouping options to automatically or manually form student groups, and for students to enter classrooms, describe themselves, vote on topics, and record and watch newsflashes. It allows teachers to create classrooms, add students, collect topics for students to vote on, form groups, and record newsflashes, while students can enter classrooms, describe themselves, vote on topics, and record and watch newsflashes.
1) O documento discute o projeto iTEC e as ferramentas Widgets e Widget Store, fornecendo instruções sobre como criar e usar Widgets.
2) São apresentadas várias opções para a criação de Widgets, como uploads de recursos W3C ou web folders.
3) São dadas recomendações sobre parâmetros a considerar ao criar Widgets e exemplos de recursos adequados para serem transformados em Widgets.
Este documento descreve um projeto de fim de curso para o desenvolvimento de um sistema web para aluguel de espaços. O projeto foi desenvolvido por dois estudantes e descreve os capítulos sobre introdução, problemas da pesquisa, justificativa, objetivos, metodologia, tecnologias usadas e conclusão.
2015 1 ciencia_da_computacao_1_sistemas_aplicacoes_multimidiaFábio Costa
O documento descreve uma Atividade Prática Supervisionada (ATPS) que tem como objetivos favorecer a autoaprendizagem dos alunos, estimular a corresponsabilidade pelo aprendizado, promover o estudo em grupo e aplicar a teoria na solução de problemas reais. A ATPS propõe um desafio aos alunos que deve ser solucionado ao longo do semestre por meio de etapas acompanhadas pelo professor.
2015 1 ciencia_da_computacao_1_sistemas_aplicacoes_multimidiaFábio Costa
O documento descreve uma Atividade Prática Supervisionada (ATPS) que tem como objetivos favorecer a autoaprendizagem dos alunos, estimular a corresponsabilidade pelo aprendizado, promover o estudo em grupo, e auxiliar no desenvolvimento de competências profissionais. A ATPS propõe um desafio aos alunos que deve ser solucionado ao longo do semestre por meio de etapas acompanhadas pelo professor.
Este documento fornece instruções e diretrizes para um curso de introdução à programação. O curso visa preparar os alunos para carreiras em programação ensinando conceitos básicos de lógica de programação usando o software Scratch e HTML em 100 horas divididas em aulas semanais.
Rio Info 2010 - Oficina - Oficina Papel Devigner Novidades HTML5 - Ricardo Pa...Rio Info
O documento discute as novidades do HTML5 e o surgimento do profissional "devigner", capaz de desenvolver interfaces avançadas utilizando as novas tecnologias web. O HTML5 traz novos elementos semânticos, componentes de formulário, canvas, audio, vídeo e APIs que permitem aplicações mais ricas diretamente na web, sem depender de plugins. Isso exige novas habilidades dos desenvolvedores web.
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[SUMMARY] The document discusses the 5th cycle of pilot projects for the iTEC project. It provides an overview of various iTEC technologies like TeamUp, People & Events, and Composer that can be used for collaboration, context mapping, and designing learning activities. Next steps are outlined for registering on the People & Events directory and creating learning activities and widgets using the Composer tool.
TeamUP is a tool for teachers to create classrooms, add and describe students, select grouping options to automatically or manually form student groups, and for students to enter classrooms, describe themselves, vote on topics, and record and watch newsflashes. It allows teachers to create classrooms, add students, collect topics for students to vote on, form groups, and record newsflashes, while students can enter classrooms, describe themselves, vote on topics, and record and watch newsflashes.
1) O documento discute o projeto iTEC e as ferramentas Widgets e Widget Store, fornecendo instruções sobre como criar e usar Widgets.
2) São apresentadas várias opções para a criação de Widgets, como uploads de recursos W3C ou web folders.
3) São dadas recomendações sobre parâmetros a considerar ao criar Widgets e exemplos de recursos adequados para serem transformados em Widgets.
Este documento descreve um projeto de fim de curso para o desenvolvimento de um sistema web para aluguel de espaços. O projeto foi desenvolvido por dois estudantes e descreve os capítulos sobre introdução, problemas da pesquisa, justificativa, objetivos, metodologia, tecnologias usadas e conclusão.
2015 1 ciencia_da_computacao_1_sistemas_aplicacoes_multimidiaFábio Costa
O documento descreve uma Atividade Prática Supervisionada (ATPS) que tem como objetivos favorecer a autoaprendizagem dos alunos, estimular a corresponsabilidade pelo aprendizado, promover o estudo em grupo e aplicar a teoria na solução de problemas reais. A ATPS propõe um desafio aos alunos que deve ser solucionado ao longo do semestre por meio de etapas acompanhadas pelo professor.
2015 1 ciencia_da_computacao_1_sistemas_aplicacoes_multimidiaFábio Costa
O documento descreve uma Atividade Prática Supervisionada (ATPS) que tem como objetivos favorecer a autoaprendizagem dos alunos, estimular a corresponsabilidade pelo aprendizado, promover o estudo em grupo, e auxiliar no desenvolvimento de competências profissionais. A ATPS propõe um desafio aos alunos que deve ser solucionado ao longo do semestre por meio de etapas acompanhadas pelo professor.
Este documento fornece instruções e diretrizes para um curso de introdução à programação. O curso visa preparar os alunos para carreiras em programação ensinando conceitos básicos de lógica de programação usando o software Scratch e HTML em 100 horas divididas em aulas semanais.
Rio Info 2010 - Oficina - Oficina Papel Devigner Novidades HTML5 - Ricardo Pa...Rio Info
O documento discute as novidades do HTML5 e o surgimento do profissional "devigner", capaz de desenvolver interfaces avançadas utilizando as novas tecnologias web. O HTML5 traz novos elementos semânticos, componentes de formulário, canvas, audio, vídeo e APIs que permitem aplicações mais ricas diretamente na web, sem depender de plugins. Isso exige novas habilidades dos desenvolvedores web.
Interface multitoque multi-utilizador no ensino das Ciências NaturaisAdriana Ramos
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de interfaces multitoque multiusuário no ensino de ciências naturais. O objetivo é explorar como mesas interativas multitoque podem melhorar a aprendizagem colaborativa de alunos do 3o ciclo do ensino básico. A pesquisa irá desenvolver e testar um protótipo de aplicação multimédia multitoque e avaliar o impacto de estratégias didáticas colaborativas com esta tecnologia.
Este documento descreve a primeira aula de um curso de pós-graduação sobre informática na educação. A aula inclui uma apresentação do grupo, objetivos do curso e da disciplina, conteúdo programático, estratégias de ensino e critérios de avaliação.
Aprendendo Na Prática: Aplicativos Web com HTML5, Angular.js, Twitter Bootstr...Daniel Makiyama
Interface de Usuário também é coisa de Programador, o objetivo deste treinamento é vivenciar um ambiente de desenvolvimento empregando estas tecnologias, abordando conceitos de testes unitários, integrados, padrões e boas práticas de desenvolvimento
Este documento fornece instruções sobre como criar e usar widgets educacionais no projeto iTEC. Explica como procurar widgets existentes, criar novos widgets a partir de códigos, páginas da web, flash e outros formatos, e como incorporá-los em ambientes como Moodle.
Frameworks de Desenvolvimento Web com PHPElton Minetto
O documento apresenta Elton Luís Minetto, um especialista em frameworks PHP. Ele descreve alguns dos principais problemas no desenvolvimento web sem frameworks e introduz alguns dos frameworks PHP mais populares, incluindo Zend Framework, CakePHP, Symfony e CodeIgniter/Kohana. Ele fornece detalhes sobre as características, vantagens e casos de uso de cada um desses frameworks.
O documento apresenta o software ASES (Avaliador e Simulador para Acessibilidade de Sítios), que avalia a acessibilidade de sites de acordo com normas internacionais. A ferramenta está disponível gratuitamente e possui funções como avaliadores, simuladores e ferramentas para identificar e corrigir problemas de acessibilidade. O documento também explica desdobramentos do ASES, como a extensão e-ASES para navegadores e o selo on-line de acessibilidade on-Selo.
O documento fornece informações sobre o que pode ser feito com a linguagem de programação Python. Ele discute vários tópicos como desenvolvimento web, desktop, mobile, operações de sistemas, segurança, robótica e mais.
Este documento apresenta uma agenda para um minicurso sobre o desenvolvimento de aplicativos móveis híbridos usando a plataforma Intel XDK. A agenda inclui introduções ao HTML5, bibliotecas como Cordova e jQuery Mobile, a IDE Intel XDK, construção de interfaces, acesso a recursos do dispositivo e publicação do aplicativo.
O Minicurso Intel XDK é uma série de vídeo-aulas sobre a ferramenta de desenvolvimento multiplataforma Intel XDK, onde são apresentados os principais tópicos para o desenvolvimento mobile nesta IDE, utilizando HTML5 e Apache Cordova.
De maneira objetiva e abrangente, as aulas mostram os conceitos básicos da ferramenta, suas bibliotecas, como acessar os recursos de hardware do dispositivo (GPS, Câmera, etc.), até a publicação do aplicativo nas lojas mobile.
Veja a série 'Minicurso Intel XDK' em http://diegocavalca.com/minicurso-intel-xdk/
O documento apresenta diversas ferramentas de software livre para as diferentes etapas do desenvolvimento de software, como planejamento, gerência de configuração, integração, testes, modelagem, edição de código, bancos de dados, relatórios e segurança. A palestra destaca o projeto Kyrios como uma infraestrutura livre para organizar o desenvolvimento de software usando principalmente ferramentas Java de código aberto.
O documento discute objetos educacionais digitais (OEDs), definindo-os como recursos tecnológicos estruturados para apoiar a aprendizagem de um determinado conceito ou atividade. Exemplos de OEDs incluem vídeos educacionais, infográficos interativos e jogos virtuais. Além disso, o texto lista vários sites com OEDs em diferentes áreas do conhecimento como geografia, artes, ciências e matemática.
O documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação (TICs) na escola. Ele destaca a falta de investimento, ambientes tecnológicos e profissionais qualificados como problemas, e objetiva estimular os alunos, mostrar usos da tecnologia sem prejudicar os estudos, reconhecer a importância das TICs e conscientizar sobre a tecnologia.
O documento discute ferramentas e tecnologias para construção e gestão de portais corporativos e sites, abordando a história e evolução do mercado, avaliação de ferramentas como portais, frameworks Java e .NET, e conceitos como Web 2.0 e colaboração.
Este documento descreve um simulador de recursos de sistemas operacionais desenvolvido para auxiliar no ensino da disciplina de Sistemas Operacionais. O simulador permite simular escalonamento de processos, escalonamento de disco e paginação de memória virtual de forma interativa e comparativa. O projeto foi desenvolvido usando tecnologias web e publicado com código aberto.
O documento descreve o projeto Indiana, que teve como objetivo aplicar conceitos de análise e projeto de sistemas de informação e gerência de projetos. O projeto desenvolveu um sistema e site para auxiliar uma empresa no marketing de veículos personalizados, utilizando ferramentas como Java Struts, Hibernate e Tiles para o desenvolvimento.
Este documento descreve um plano de formação em ferramentas da Web 2.0 para profissionais de informação e documentação. O plano consiste em nove semanas de aprendizagem auto-dirigida com foco em ferramentas como blogs, Flickr, RSS, wikis e podcasts. O objetivo é expor os participantes a novas ferramentas, encorajar experimentação e expandir suas habilidades digitais para melhor servir as necessidades de usuários em evolução.
[1] O documento apresenta o ACAT (Assistive Context-Aware Toolkit), um framework open source que permite que pessoas com limitações físicas controlem o computador através de um teclado virtual, predição de palavras e síntese de voz. [2] O ACAT possui uma arquitetura modular baseada em extensões que podem adicionar novas funcionalidades. [3] O documento explica como criar extensões para o ACAT utilizando o framework Aforge.NET para processamento de imagens e reconhecimento de objetos na webcam.
O documento apresenta tecnologias web que permitem a criação de aplicativos móveis multiplataforma, comparando-as às formas tradicionais de desenvolvimento. Apresenta as principais plataformas móveis, características, desafios e como frameworks híbridos e web apps podem superar limitações do desenvolvimento nativo em múltiplas plataformas de forma mais barata e com menos esforço.
TDC - Técnicas e recursos para desenvolvimento web em cenários de grande escalaCleber Dantas
O documento discute técnicas e recursos para desenvolvimento web em grandes escalas, incluindo: (1) otimizações no front-end para melhorar o desempenho; (2) entrega de conteúdo usando CDNs e NGINX para distribuição; e (3) implementação de aplicações em tempo real usando web sockets e long pooling.
O documento descreve várias ferramentas da web que podem ser usadas em contextos educacionais, incluindo nuvens de palavras, Voki, Prezi, SlideShare e Calaméo. Ele fornece links para essas ferramentas e sugere aplicações pedagógicas como projetos, discussões de assuntos e compartilhamento de materiais. Além disso, recomenda o uso do WordPress, Dropbox, Mendeley e Free Opener e sugere se inscrever no site etwinning.net para criar projetos internacionais.
Este documento discute questões de privacidade e proteção de dados nas bibliotecas digitais à luz do Regulamento Geral de Proteção de Dados (RGPD). Ele explora como as empresas de tecnologia coletam dados pessoais, medidas de mitigação de riscos de privacidade e o que constitui tratamento de dados. Também discute o papel das bibliotecas no RGPD e os aspectos a serem considerados.
Apresentação sobre as questões de privacidade e de que forma se podem mitigar riscos em contextos educativos, as questões dos diretitos de autor e formas de partilha de recursos abertos. Questões de consentimento e medidas técnicas de mitigação de riscos.
Interface multitoque multi-utilizador no ensino das Ciências NaturaisAdriana Ramos
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de interfaces multitoque multiusuário no ensino de ciências naturais. O objetivo é explorar como mesas interativas multitoque podem melhorar a aprendizagem colaborativa de alunos do 3o ciclo do ensino básico. A pesquisa irá desenvolver e testar um protótipo de aplicação multimédia multitoque e avaliar o impacto de estratégias didáticas colaborativas com esta tecnologia.
Este documento descreve a primeira aula de um curso de pós-graduação sobre informática na educação. A aula inclui uma apresentação do grupo, objetivos do curso e da disciplina, conteúdo programático, estratégias de ensino e critérios de avaliação.
Aprendendo Na Prática: Aplicativos Web com HTML5, Angular.js, Twitter Bootstr...Daniel Makiyama
Interface de Usuário também é coisa de Programador, o objetivo deste treinamento é vivenciar um ambiente de desenvolvimento empregando estas tecnologias, abordando conceitos de testes unitários, integrados, padrões e boas práticas de desenvolvimento
Este documento fornece instruções sobre como criar e usar widgets educacionais no projeto iTEC. Explica como procurar widgets existentes, criar novos widgets a partir de códigos, páginas da web, flash e outros formatos, e como incorporá-los em ambientes como Moodle.
Frameworks de Desenvolvimento Web com PHPElton Minetto
O documento apresenta Elton Luís Minetto, um especialista em frameworks PHP. Ele descreve alguns dos principais problemas no desenvolvimento web sem frameworks e introduz alguns dos frameworks PHP mais populares, incluindo Zend Framework, CakePHP, Symfony e CodeIgniter/Kohana. Ele fornece detalhes sobre as características, vantagens e casos de uso de cada um desses frameworks.
O documento apresenta o software ASES (Avaliador e Simulador para Acessibilidade de Sítios), que avalia a acessibilidade de sites de acordo com normas internacionais. A ferramenta está disponível gratuitamente e possui funções como avaliadores, simuladores e ferramentas para identificar e corrigir problemas de acessibilidade. O documento também explica desdobramentos do ASES, como a extensão e-ASES para navegadores e o selo on-line de acessibilidade on-Selo.
O documento fornece informações sobre o que pode ser feito com a linguagem de programação Python. Ele discute vários tópicos como desenvolvimento web, desktop, mobile, operações de sistemas, segurança, robótica e mais.
Este documento apresenta uma agenda para um minicurso sobre o desenvolvimento de aplicativos móveis híbridos usando a plataforma Intel XDK. A agenda inclui introduções ao HTML5, bibliotecas como Cordova e jQuery Mobile, a IDE Intel XDK, construção de interfaces, acesso a recursos do dispositivo e publicação do aplicativo.
O Minicurso Intel XDK é uma série de vídeo-aulas sobre a ferramenta de desenvolvimento multiplataforma Intel XDK, onde são apresentados os principais tópicos para o desenvolvimento mobile nesta IDE, utilizando HTML5 e Apache Cordova.
De maneira objetiva e abrangente, as aulas mostram os conceitos básicos da ferramenta, suas bibliotecas, como acessar os recursos de hardware do dispositivo (GPS, Câmera, etc.), até a publicação do aplicativo nas lojas mobile.
Veja a série 'Minicurso Intel XDK' em http://diegocavalca.com/minicurso-intel-xdk/
O documento apresenta diversas ferramentas de software livre para as diferentes etapas do desenvolvimento de software, como planejamento, gerência de configuração, integração, testes, modelagem, edição de código, bancos de dados, relatórios e segurança. A palestra destaca o projeto Kyrios como uma infraestrutura livre para organizar o desenvolvimento de software usando principalmente ferramentas Java de código aberto.
O documento discute objetos educacionais digitais (OEDs), definindo-os como recursos tecnológicos estruturados para apoiar a aprendizagem de um determinado conceito ou atividade. Exemplos de OEDs incluem vídeos educacionais, infográficos interativos e jogos virtuais. Além disso, o texto lista vários sites com OEDs em diferentes áreas do conhecimento como geografia, artes, ciências e matemática.
O documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação (TICs) na escola. Ele destaca a falta de investimento, ambientes tecnológicos e profissionais qualificados como problemas, e objetiva estimular os alunos, mostrar usos da tecnologia sem prejudicar os estudos, reconhecer a importância das TICs e conscientizar sobre a tecnologia.
O documento discute ferramentas e tecnologias para construção e gestão de portais corporativos e sites, abordando a história e evolução do mercado, avaliação de ferramentas como portais, frameworks Java e .NET, e conceitos como Web 2.0 e colaboração.
Este documento descreve um simulador de recursos de sistemas operacionais desenvolvido para auxiliar no ensino da disciplina de Sistemas Operacionais. O simulador permite simular escalonamento de processos, escalonamento de disco e paginação de memória virtual de forma interativa e comparativa. O projeto foi desenvolvido usando tecnologias web e publicado com código aberto.
O documento descreve o projeto Indiana, que teve como objetivo aplicar conceitos de análise e projeto de sistemas de informação e gerência de projetos. O projeto desenvolveu um sistema e site para auxiliar uma empresa no marketing de veículos personalizados, utilizando ferramentas como Java Struts, Hibernate e Tiles para o desenvolvimento.
Este documento descreve um plano de formação em ferramentas da Web 2.0 para profissionais de informação e documentação. O plano consiste em nove semanas de aprendizagem auto-dirigida com foco em ferramentas como blogs, Flickr, RSS, wikis e podcasts. O objetivo é expor os participantes a novas ferramentas, encorajar experimentação e expandir suas habilidades digitais para melhor servir as necessidades de usuários em evolução.
[1] O documento apresenta o ACAT (Assistive Context-Aware Toolkit), um framework open source que permite que pessoas com limitações físicas controlem o computador através de um teclado virtual, predição de palavras e síntese de voz. [2] O ACAT possui uma arquitetura modular baseada em extensões que podem adicionar novas funcionalidades. [3] O documento explica como criar extensões para o ACAT utilizando o framework Aforge.NET para processamento de imagens e reconhecimento de objetos na webcam.
O documento apresenta tecnologias web que permitem a criação de aplicativos móveis multiplataforma, comparando-as às formas tradicionais de desenvolvimento. Apresenta as principais plataformas móveis, características, desafios e como frameworks híbridos e web apps podem superar limitações do desenvolvimento nativo em múltiplas plataformas de forma mais barata e com menos esforço.
TDC - Técnicas e recursos para desenvolvimento web em cenários de grande escalaCleber Dantas
O documento discute técnicas e recursos para desenvolvimento web em grandes escalas, incluindo: (1) otimizações no front-end para melhorar o desempenho; (2) entrega de conteúdo usando CDNs e NGINX para distribuição; e (3) implementação de aplicações em tempo real usando web sockets e long pooling.
O documento descreve várias ferramentas da web que podem ser usadas em contextos educacionais, incluindo nuvens de palavras, Voki, Prezi, SlideShare e Calaméo. Ele fornece links para essas ferramentas e sugere aplicações pedagógicas como projetos, discussões de assuntos e compartilhamento de materiais. Além disso, recomenda o uso do WordPress, Dropbox, Mendeley e Free Opener e sugere se inscrever no site etwinning.net para criar projetos internacionais.
Este documento discute questões de privacidade e proteção de dados nas bibliotecas digitais à luz do Regulamento Geral de Proteção de Dados (RGPD). Ele explora como as empresas de tecnologia coletam dados pessoais, medidas de mitigação de riscos de privacidade e o que constitui tratamento de dados. Também discute o papel das bibliotecas no RGPD e os aspectos a serem considerados.
Apresentação sobre as questões de privacidade e de que forma se podem mitigar riscos em contextos educativos, as questões dos diretitos de autor e formas de partilha de recursos abertos. Questões de consentimento e medidas técnicas de mitigação de riscos.
Este documento discute a gestão de dados, privacidade e o Centro de Segurança na Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência. A DGEEC é responsável pela coleta, monitoramento, processamento e divulgação de dados estatísticos, sujeita à legislação de proteção de dados. O documento descreve o modelo implementado para garantir a privacidade dos dados, incluindo processos de qualidade de dados, anonimização e disponibilização segura de microdados para pesquisadores.
Infografia com indicadores de 15 situações de utilização de recursos em contexto educativo. Incluído indicador comparativo com três níveis entre 15 países europeus.
Without being exhaustive, the following table offers a wide range of tools and technologies that can be used by students and teachers to make teaching and learning more interactive.
This lesson plan aims to teach students about responsibly accessing, creating, and sharing information online through a series of activities focused on four themes: using information from the web for schoolwork, identifying fake or unreliable websites, safe internet surfing, and privacy on social networks. Students will work in groups to research their assigned theme, create a mind map of ideas, and develop a final project like a video or simulation. The plan incorporates tools for collaboration like Google Docs. Formative assessment includes student reflections after each lesson. The goal is for students to improve digital skills while learning about credibility, privacy, and their online reputation.
Este documento discute recursos educativos digitais abertos (OERs), definindo-os como recursos que podem ser usados gratuitamente e adaptados sob licenças Creative Commons. Ele fornece critérios para validar a qualidade dos OERs e discute onde encontrá-los, como no portal das escolas português.
1. O documento discute a criação de Recursos Educativos Digitais (RED), incluindo princípios, conceitos e métodos de criação.
2. Aborda tópicos como aprendizagem multimédia, problemas de carga cognitiva, interatividade e aplicação de REDs.
3. Fornece exemplos de ferramentas digitais e websites para pesquisa e publicação de REDs sob licenças Creative Commons.
- O documento discute experiências de formação relacionadas à segurança digital e prevenção de cyberbullying, incluindo formação para professores, organizações e projetos como SeguraNet e eSafety Label.
O documento discute critérios para avaliar a qualidade de recursos educacionais digitais, incluindo autoria, atualização, conteúdo, acessibilidade, funcionalidade, navegabilidade, design e carga cognitiva. Vários princípios da teoria da carga cognitiva são explicados para reduzir a sobrecarga e melhorar a aprendizagem.
Este documento discute cenários e atividades de aprendizagem. Apresenta tendências educacionais como mudanças nos papéis de professores e alunos. Fornece exemplos de atividades de aprendizagem e ferramentas tecnológicas de apoio como o SDE e Composer. Também lista habilidades do século 21 necessárias para alunos e discute o papel dos professores.
O documento discute a criação e utilização de vídeos educativos abertos utilizando dispositivos móveis. Apresenta diretrizes sobre formatos de vídeo, ferramentas de edição e plataformas de armazenamento. Também fornece exemplos do processo de gravação de tela, simulações interativas e disponibilização online.
O documento discute ferramentas e aplicações para dispositivos móveis. Apresenta os principais sistemas operativos móveis e explica que as apps devem ser compatíveis com cada sistema. Também fornece exemplos de apps para colaboração, avaliação e realidade aumentada que podem ser usadas em dispositivos móveis.
Este documento discute critérios para avaliar a qualidade de recursos digitais, como "Travell Well" e "LORI". Ele fornece detalhes sobre os critérios "Bons viajantes" do projeto Travell Well e lista recursos relacionados a modelos de qualidade, incluindo o portal europeu LRE e documentos sobre avaliação de objetos de aprendizagem.
1) O documento descreve o terceiro ciclo de pilotagens do projeto iTEC, incluindo o uso da plataforma TeamUp, contas OpenID e registro na comunidade iTEC.
2) É explicado como criar uma conta OpenID e usar essa conta para se registrar na comunidade iTEC e acessar seus fóruns.
3) São fornecidos detalhes sobre como usar a ferramenta TeamUp no projeto iTEC, incluindo a criação de salas de aula, grupos e gravação de reflexões dos alunos.
Este documento descreve o terceiro ciclo de pilotagens do projeto iTEC, que envolveu alunos concebendo produtos digitais em resposta a interesses da comunidade. Detalha três cenários de aprendizagem envolvendo visualização da superfície do planeta, simulações de física e química, e jogos de matemática. Fornece exemplos de atividades de aprendizagem, elementos, e ferramentas digitais que poderiam ser usadas.
Fernando Rui Campos presented on using Creative Commons licensing for web-based resources. The presentation aimed to promote sharing and reuse of educational resources using CC licenses. It covered target groups for CC licensing education including schools, teachers, and curriculum coordinators. The presentation explained how to license resources using CC tools and the different types of CC licenses available. It also showcased examples of how the CC licensing site could be reused and translated by other organizations.
The document summarizes evaluations of the Widget Store from various pilots in different countries. It discusses feedback received from teachers, technical issues encountered, and changes made to the Widget Store based on the evaluations. The evaluations found that the Widget Store provided an effective service and was usable when internet access was reliable. However, use outside of pilot sessions was limited, and attitudes towards adoption need further understanding. Future actions proposed include additional pilots in different contexts to better understand adoption dynamics and positioning the Widget Store for educational managers in addition to teachers.
This document summarizes the iTEC project in Portugal. It discusses the global iTEC community and Portugal's participation through multiple piloting cycles from 2011-2014. It describes the training and support provided to Portuguese teachers, including face-to-face workshops and online resources. Examples are given of outputs from students, including websites and videos. Next steps discussed include continuing the community of practice, designating iTEC ambassadors, and developing additional online training resources.
PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA DA PRÉ-HISTÓRIA À ERA CONTEMPORÂNEA E SUA EVOLU...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
Este certificado confirma que Gabriel de Mattos Faustino concluiu com sucesso um curso de 42 horas de Gestão Estratégica de TI - ITIL na Escola Virtual entre 19 de fevereiro de 2014 a 20 de fevereiro de 2014.
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
A linguagem C# aproveita conceitos de muitas outras linguagens,
mas especialmente de C++ e Java. Sua sintaxe é relativamente fácil, o que
diminui o tempo de aprendizado. Todos os programas desenvolvidos devem
ser compilados, gerando um arquivo com a extensão DLL ou EXE. Isso torna a
execução dos programas mais rápida se comparados com as linguagens de
script (VBScript , JavaScript) que atualmente utilizamos na internet
ATIVIDADE 1 - ADSIS - ESTRUTURA DE DADOS II - 52_2024.docx2m Assessoria
Em determinadas ocasiões, dependendo dos requisitos de uma aplicação, pode ser preciso percorrer todos os elementos de uma árvore para, por exemplo, exibir todo o seu conteúdo ao usuário. De acordo com a ordem de visitação dos nós, o usuário pode ter visões distintas de uma mesma árvore.
Imagine que, para percorrer uma árvore, tomemos o nó raiz como nó inicial e, a partir dele, comecemos a visitar todos os nós adjacentes a ele para, só então, começar a investigar os outros nós da árvore. Por outro lado, imagine que tomamos um nó folha como ponto de partida e caminhemos em direção à raiz, visitando apenas o ramo da árvore que leva o nó folha à raiz. São maneiras distintas de se visualizar a mesma árvore.
Tome a árvore binária a seguir como base para realizar percursos que partirão sempre da raiz (nó 1).
Figura 1 - Árvore binária
Fonte: OLIVEIRA, P. M. de; PEREIRA, R. de L. Estruturas de Dados II. Maringá: UniCesumar, 2019. p. .
Com base na árvore anterior, responda quais seriam as ordens de visitação, partindo da raiz:
a) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Pré-Ordem.
b) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Em-Ordem.
c) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Pós-Ordem.
Obs.: como resposta, informar apenas os caminhos percorridos em cada Situação:
a) Pré-ordem: X - Y - Z.
b) Em-ordem: X - Y - Z.
c) Pós-ordem: X - Y - Z.
ATENÇÃO!
- Você poderá elaborar sua resposta em um arquivo de texto .txt e, após revisado, copiar e colar no campo destinado à resposta na própria atividade em seu STUDEO.
- Plágios e cópias indevidas serão penalizados com nota zero.
- As perguntas devem ser respondidas de forma adequada, ou seja, precisam ser coerentes.
- Antes de enviar sua atividade, certifique-se de que respondeu todas as perguntas e não se esqueceu nenhum detalhe. Após o envio, não são permitidas alterações. Por favor, não insista.
- Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, isso invalida seu processo avaliativo. A interpretação da atividade faz parte da avaliação.
- Atenção ao prazo de entrega da atividade. Sugerimos que envie sua atividade antes do prazo final para evitar transtornos e lentidão nos servidores. Evite o envio de atividade em cima do prazo.
Em um mundo cada vez mais digital, a segurança da informação tornou-se essencial para proteger dados pessoais e empresariais contra ameaças cibernéticas. Nesta apresentação, abordaremos os principais conceitos e práticas de segurança digital, incluindo o reconhecimento de ameaças comuns, como malware e phishing, e a implementação de medidas de proteção e mitigação para vazamento de senhas.
1. Tecnologias iTEC
Seminário Tecnologias Inovadoras para uma Sala de Aula do Futuro
O projeto iTEC: balanço e um olhar prospetivo
Escola Básica e Secundária Passos Manuel
Direção-Geral da Educação
23 de novembro de 2013
Fernando Rui Campos
11h15-12h30
WP6
1
2. Tecnologias ITEC: Conceitos
Conceitos
• Widgets
iTEC widget é uma aplicação baseada na Web que é
desenhada para ser embebida num determinado
contexto.
• iTEC Composer
Ferramenta de autoria que suporta a composição de
histórias de aprendizagem que é enriquecido
através de recursos disponíveis nos repositórios
disponibilizados pelo projeto iTEC.
2
3. Tecnologias iTEC: Comunidade
Recursos e comunidade iTEC
Recursos e comunidade internacional: http://itec.eun.org/web/
Idealização
Investigação
do contexto
Mapeamento
Colaboração
3
5. Team Up
• Tecnologias ITEC: TeamUp
Sítio principal TeamUp
http://teamup.aalto.fi/?lang=pt-PT
Nota: Incluir obrigatoriamente o endereço de correio eletrónico
5
6. Team Up
A.A.
• Tecnologias ITEC: TeamUp
Formação de Grupos e reflexões em áudio e imagem
Forma de criação Turma
6
7. Tecnologias iTEC: Widgets e Widget Store
Critérios criação de Widgets
Que tipos de recursos podem ser transformados em Widgets:
1.
2.
3.
4.
Recursos em que existe um ficheiro em Flash.
Aplicações Web 2.0 com código de embeber.
Sítios na internet desenhados com páginas em HTML.
Recursos organizados como um minisítio web.
Onde não se adequa a criação de Widgets:
1. Aplicações que necessitem de ficheiros executáveis para abrir (p.ex. Word).
2. Sítios web que internamente têm mecanismos para impossibilitar o correto
funcionamento com código de embeber (é possível mas exige trabalho).
3. Sítios web que utilizem a técnica de frameset em HTML.
8. Tecnologias iTEC: Widgets e Widget Store
Widget
(The LRE Search Widget)
Pesquisa de recursos
Código de embeber
<iframe
src="http://wookie.eun.org:80/wookie/wservices/inc
ubator.apache.org/wookie/generated/576A97A6A1BD-C57E-877397F0D76EDB68/widget.htm?idkey=MkYinZvnSHRPmV
sYWlgThGXUtdQ.eq.&proxy=http://wookie.eun.org:8
0/wookie/proxy&st=" width="450"
height="360"></iframe>
Investigação
do contexto
Mapeamento
Colaboração
Critérios de pesquisa
8
9. Tecnologias iTEC: Widgets e Widget Store
Widgets store (sítio iTEC)
Idealização
Investigação
do contexto
Mapeamento
Colaboração
9
10. Tecnologias iTEC: Widgets e Widget Store
Opções de “Upload “
Criação de Widget a partir de recursos dispersos e diversos
“Uploads”
Tipos de recursos
W3C widgets
Recursos com conjunto alargado de ativos digitais, vídeos, texto, animações, ….
Idealização
Imports
Ficheiros em Flash (swf)
Embed
Recursos através de serviços Web 2.0.
Web Folder
Recursos com conjunto alargado de ativos digitais, vídeos, texto, animações, …. .
Necessita de ficheiro index.html para arranque.
Colaboração
10
11. Tecnologias iTEC : Widgets e Widget Store
Widget Store
(Moodle)
Adicionar Widget Store (utilizar Moodle
ERTE)
Investigação
do contexto
Escolha da Widget
11
12. Tecnologias iTEC : Widgets e Widget Store
Widget Store
(Moodle – MASHUP – nova versão)
MashUp Widgets no Moodle (adicionar Widgets)
Investigação
do contexto
12
13. Widget
(The LRE Search Widget)
Widget numa página HTML
Tecnologias iTEC: Tecnologias
Widget LRE no Moodle
Investigação
do contexto
Mapeamento
Colaboração
13
14. Tecnologias iTEC : Recursos para Widgets
Recursos com licenças CC
Escolha de recursos – de forma a possibilitar partilha e reutilização de recursos
OER
Web 2.0
Idealização
Investigação
do contexto
Mapeamento
Colaboração
Estes e outros recursos disponíveis na Comunidade de Recursos Educativos
digitais: http://tinyurl.com/crecursos
15
15. Projeto iTEC: Widgets e Widget Store
Recursos Widgets e WidgetStore
Blogue nacional Widgets : http://itecwidgetsportugal.blogspot.pt/p/apresentacao.html
Idealização
Disciplina Moodle com exemplos Widgets
http://moodle.erte.dgidc.min-edu.pt/course/view.php?id=581
Colaboração
16
16. Projeto iTEC: Atividades/Ferramentas
Atividades de Aprendizagem| Tecnologias
Sonhar:
TeamUp
NoteApp
Explorar:
Media Recorder
TeamUp
LRE Widget
Store/Widgets
Idealização
Refletir:
Colaborar:
TeamUp
Blogger
Skype
Google Drive
Voice Thread
Reflex
VoiceThread
Mapear:
Popplet
TeamUp
FreeMind
NoteApp
Mostrar:
Fazer:
iTEC Widget Store
Scratch
Tinkercad
Investigação
Mapeamento
do contextoPerguntar:
Gravador áudio
Gravador vídeo
Blogue
Movie Maker
Colaboração
Audacity
TeamUp
YouTube, Vimeo, DropBox
17
17. Tecnologias iTEC
Projeto iTEC: Atividades/Ferramentas
Ferramenta
Linguagem/compon
ente programas
TeamUp
HTML, Flash
pooplet
Outros recursos
Navegador
Para quê?
Licenciamento
/Custo financeiro
Google Chrome
Criação de equipas
e registo de
reflexões de
equipa
GPL (código)
Doc.- CC 3.0 BY-SA
HTML, Flash
Acesso à Internet,
WebCam,
microfone,
auscultadores/colun
as
Acesso à Internet
I.E.,G.Chrome,FireFox
Criação de mapas
e colaboração
Não
FreeMind
HTML
Flash (opcional)
N.A.
Criação de Mapas
(conceitos, ideias
p.ex.)
Open Source
Google Sites
HTML
Acesso à Internet
I.E.,G.Chrome,
FireFox
Organização e
colaboração
Não
Blogger
HTML
Acesso à Internet
I.E.,G.Chrome,FireFox
Colaboração,
organização
Não
iTEC Widget Store
HTML, Flash
Acesso plataforma
Google Chrome,
sítio onde se
Moodle e disciplina
Safari
encontram os
Investigação
Mapeamento
ERTE - recursos iTEC
Widgets
Não
iTEC Widget
HTML, Flash, …
N.A. – Não aplicável
Idealização
do contexto
Acesso à Internet
Edição- Google
Chrome, Safari
(componentes
adicionais depende
tecnologia recurso)
Recursos
utilizados em
contexto educativo
Colaboração
Depende recursos
(ver termos de uso do
recurso)
18
18. Projeto iTEC: Atividades/Ferramentas
Tecnologias apoio à criação
Ferramenta
Linguagem/compo
nente programas
Outros recursos
Navegador
Para quê?
Licenciamento
/Custo financeiro
Camstudio
Aplicação
Computador
Compatibivel
Idealização
N.A.
Gravação de ecrã;
simulação
Open Source
Screenr
HTML, JAVA
Acesso à Internet,
JAVA
I.E.,
.Chrome,FireFox
Gravação ecrã (max.
5 min.)
Não
Movie Maker
Aplicação
Sistema Operativo
Windows
N.A.
Edição vídeo
S.O. Windows
Audacity
Aplicação
Microfone,
colunas/auscultadores
N.A.
Edição áudio
Open Source
Investigação
do contexto
Mapeamento
Colaboração
N.A. – Não aplicável
19
19. People & Events (P&E)
Sítio principal : http://itec-directory.eun.org/itec-directory/main/
Diretoria de pessoas e eventos do projeto iTEC (P&E):
Tecnologias iTEC: P&E
Idealização
•Constituição de um conjunto de recursos e atores
•Recursos para os cenários de ensino e aprendizagem.
Procura e inserção de Eventos específicos relevantes para a aprendizagem
•Constituição de uma comunidade constituída por diferentes atores:
•professores, especialistas,...
Investigação
Mapeamento
Colaboração
•Inserção e pesquisa de eventos com o potencial de contribuir para a(s)
do contexto
Atividades de Aprendizagem
20
20. People & Events (P&E) - Pessoas
Tecnologias ITEC: P&E
Campos mínimos obrigatórios de preenchimento:
Primeiro nome; apelido; endereço de correio eletrónico.
Campos adicionais:
Data de nascimento
Idealização
Género
Descrição
Papel na organização
Expertise
Língua
Endereço postal
Canais de contato utilizando a tecnologia[FaceBook, Skype, …]
Investigação
Endereço de correio eletrónico alternativo
Mapeamento
Colaboração
do contexto
Fotografia
21
21. People & Events (P&E) - Eventos
Tecnologias ITEC: P&E
Campos possíveis de preenchimento:
1. Língua do título;
Campos mais importantes:
2. Título
1. Starting date/time of the event
2. Ending date/time of the event
3. Língua da descrição;
3. Tags indicating the educational subject of the
4. Descrição
Idealização event.
5. Etiquetas
4. Event description (short)
6. Data de inicio
5. Location of the Event (name of the place and
7. Data final
address: street, postal code, city and country)
8. Sítio Web
6. Language of the Event
9. Existem custos
7. Website (URL) of the event
10. Nome do organizador
11. Sítio web do organizador
Investigação
12. Local
Mapeamento
Colaboração
do contexto museu, recreio, …
13. Tipo de local : museu, sala de aula,
14. Línguas
15. Temas: Artes,Matemática, Física,..
16. Audiência: pré-escolar; escola primária; …
17. …
22
22. Composer
Tecnologias ITEC: Composer
Registo de Atividades de Aprendizagem [pessoais]
Idealização
Investigação
do contexto
Ferramenta iTEC Composer:http://itec-composer.eun.org/composer/
23
23. Tecnologias ITEC: Composer
Composer –
Requisitos tecnológicos
Apoio à criação de Atividades de aprendizagem [AA]: Criar, Reutilizar, Partilhar
Idealização
Aplicações
Investigação
do contexto
Conteúdos
Dispositivos
24
24. Composer –
Criar uma atividade de Aprendizagem
Registo de Atividades de Aprendizagem [privadas]
Tecnologias ITEC: Composer
p.ex. Explore: Copiar para a área pessoal
Idealização
Preparar
Inspirar
Coach/Questionar/Apoiar
Investigação
Avaliar
do contexto
Recursos tecnológicos + pessoas & eventos [P&E]
25
25. Composer –
Editar uma atividade de
Aprendizagem
Tecnologias ITEC: Composer
p.ex. Explore: Na área pessoal – Opção My Learning Ativities
Idealização
Investigação
do contexto
26
26. Tecnologias ITEC : TeamUp, Composer , P&E
Coordenação Técnica de pilotagens
Disciplina iTEC | Moodle ERTE
http://moodle.erte.dgidc.min-edu.pt/course/view.php?id=599
Hiperligações Ferramentas iTEC
Composer: http://itec-composer.eun.org/composer/
People & Events : http://itec-directory.eun.org/itec-directory/main/
WidgetStore: http://wookie.eun.org/StoreClient/
TeamUp: http://teamup.aalto.fi/?lang=pt-PT
Ferramentas por ciclo de pilotagem: http://itec.eun.org/web/guest/activities-and-tools
Blogue Widgets : http://itecwidgetsportugal.blogspot.pt/p/apresentacao.html
Exemplos de Widgets : http://moodle.erte.dgidc.min-edu.pt/course/view.php?id=581
Fernando Rui Campos, Coordenador Técnico Nacional projeto iTEC
fernando.campos@dge.mec.pt
Tel.: 21 393 68 69
Notas do Editor
Comunidade internacional do projeto iTEC
Widgets de pesquisa LRE
WidgetStore
WidgetStore no Moodle. Software disponibilizado apenas para o ciclo 4 de pilotagens
Imagens obtidas a partir da criação de um cursos especial que integra os Widgets.
Widget a partir de duas Shell diferentes
Exemplo de shell a partir de uma página HTML
Recursos de qualidade e utilizaveis em educação.
Blogue especifico realizado para os widgets
Cenário - Descrição narrativa de um determinado contexto de aprendizagem num nível abstrato que não considera detalhes técnicos ou outros problemas concretos.HA - Descrição narrativa de um contexto de aprendizagem, mais concreta do que um cenário educativo. Refere-se a várias Atividades de Aprendizagem, exemplificando a forma como se articulam.AA - Ferramentas e recursos que são utilizados numa História de Aprendizagem. Inclui ainda informações úteis à planificação, relacionadas com a gestão das aulas e a motivação dos alunos. Learning activities can be delivered in the classroom. They are inspired by (abstract) learning scenarios and describe, in more concrete terms, sessions of learner interactions. Learning activities can be supported by contributors (i.e. external teachers, experts), may reference any kind of event, and can be supported by technological tools (e.g. wikis, file sharing applications, etc).Finally, one or more Learning Activities comprise a Learning Story. Learning Story can easily be put into practice, i.e. tailored to fit your specific needs and possibilities, depending on the technical setting.
Cenário - Descrição narrativa de um determinado contexto de aprendizagem num nível abstrato que não considera detalhes técnicos ou outros problemas concretos.HA - Descrição narrativa de um contexto de aprendizagem, mais concreta do que um cenário educativo. Refere-se a várias Atividades de Aprendizagem, exemplificando a forma como se articulam.AA - Ferramentas e recursos que são utilizados numa História de Aprendizagem. Inclui ainda informações úteis à planificação, relacionadas com a gestão das aulas e a motivação dos alunos.
A diretoria de pessoas e eventos do projetoiTEC (P&E) tem comopropósito a constituição de um conjunto de recursos e atores, quepoderãocontribuircomorecursosparaoscenários de ensino e aprendizagem. Eventosespecíficospoderão ser relevantespara a aprendizagem: Estes poderãooferecerexcelentesoportunidades de ligação entre o tópicoespecíficoemestudo e a vidapessoal dos alunos.Constituição de umacomunidadeconstituídapordiferentesatores:professores, especialistas,...Helping school pupils to make these connections with events in the real world can make learning more authentic and serve both to engage and motivate learners. Over and above its immediate use for the learners, the P&E directory is also meant to foster the development of a dynamic and engaging teacher community - in its initial phase it will function as a Who's Who in iTEC - and support teacher collaboration likewise.
Composer – Apoio à criação de atividades de aprendizagem AA.
Composer inclui e trazconsigorecursos e aplicaçõesnecessáriospararealizaratiidades de aprendizagem(AA) utilizaratravés das tecnologias .
Existe no composer um conjunto de indicadorespara a construção das dades de aprendizagem (AA).As perguntasservem de inspiraçãopara a criação de forma “sustentada” as AA.Preparar:Listen carefully to the student comments, and shape the activity according to their needs and interests.Expand your competence and expertise, by identifying online resources, locations and events where observation can be carried out, or people that could be interviewed for each team. See: ‘Design Inspiration for School’Inspirar:Describe the activity to the students and inspire them by showing online resources that they could browse through.Ensure that all teams know what kind of examples they are looking for, what to observe and where.Describe the activity to the students and inspire them by showing locations where observations can be carried out.Check that each team is equipped with cameras, notebooks, microphones etc.CoachTeams plan how much time they want to spend searching, evaluating and comparing. Coach them by remind them about time management.Teams search for comparable designs and discuss them. They select the 10 examples that are most relevant to their project. Support them with resources and relevant examples in case they get stuck.Students perform observations in teams or individually. Coach and support them to find meaningful observations.The learning activities culminate towards a design. Some students may be overwhelmed by the multitude and quality of benchmarked examples and find it difficult to proceed productively. Remind them that many examples they see are made by companies with large budgets.Slow Internet connection? Try to schedule the use of the Internet for each team to avoid Internet traffic congestion. See if some teams could perform their activity beyond school, using the Internet connection of their homes, after school clubs, or public libraries.Teams view and annotate their collected media files.Teams record a reflection. This reflection can be used for sharing their ideas with other teams.Beyond school: Teams post their findings to their blogs, including drawings of design ideas. Teams may identify more relevant information, for example by visiting a library or by browsing the Internet.Teachers found that this activity presents an opportunity for reflecting about the pros and cons of using ICT tools in school. Why not try the same with your students? Ask your students to critically assess the activity and their value to school learning. Then, the students record a reflection.AvaliarReview the work of each team, their reflection recordings and blog entries, then record audiovisual feedback for them. Your feedback might include suggestions and questions.You could assess the breadth of identified examples and the teams’ ability to identify examples that are related to their design briefs.
É possivelatravésdaopção “Compose a private Learning Activity” a criação de atividades de aprendizagemespecíficas.