O objetivo deste estudo é abrir uma discussão em torno do letramento digital, com o intuito de entendê-lo melhor, e ainda, pensar nas diferentes maneiras de incorporar as modalidades do letramento às práticas educacionais.
Encontro do dia 1 e 3 de novembro de 2016 PNAIC- Município de BiguaçuSoleducador1
O município de Biguaçu está desde 2013 contribuindo com a formação continuada de professoras dos primeiros, segundos e terceiros anos das sete unidades educativas. Podemos dizer que o IDEB das escolas aumentou consideravelmente no decorrer destes anos de formação, sendo que a o Programa PNAIC do Governo Federal incutido em 2013, pelo Presidente Luiz Inácio Lula da Silva e nos anos posteriores pela Presidenta Dilma Rousseff, Ministro da Educação Fernando Haddad e as respectivas instituições foi uma mola propulsora na práxis pedagógica. Os profissionais da educação tem consciência que o município requer mais mudanças e continuar neste vetor que a cada ano se inclina em prol das nossas crianças e é uma necessidade também da comunidade de Biguaçu.
O objetivo deste estudo é abrir uma discussão em torno do letramento digital, com o intuito de entendê-lo melhor, e ainda, pensar nas diferentes maneiras de incorporar as modalidades do letramento às práticas educacionais.
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60 Reunião Extraordinária e Assembleia de Trabalho do Conselho Nacional das Escolas de Magistratura do Trabalho (Conematra) promovida pela Escola Judicial do TRT-PR da 9 Região
https://www.trt9.jus.br/portal/noticias.xhtml?id=6757185
Ensino Híbrido na educação básica e superior em 2022. Educação digital, transformação digital. Metodologias Ativas. Diretrizes Nacionais da Aprendizagem Híbrida
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2. O presente trabalho se dá pela
necessidade de estimular o uso das
tecnologias digitais na escola como
instrumentos para a mediação da leitura.
Para isso, levamos em conta:
3. Relação de afinidade dos jovens
com as TDCIs;
Orientações da BNCC para
mediação pedagógica das TDCIs;
O surgimento de novos gêneros
do discurso no contexto digital
exigindo novas habilidades de
leitura.
4. Plataforma FazGame: Não exige
conhecimentos em programação e
permite ao aluno o protagonismo.
5. A BNCC (2018, p.70) amplia o conceito de leitura
visando atender as novas demandas que se colocam
para a escola por meio de novas práticas de
linguagem que surgiram com a popularização das
TDICs. Tendo em vista a necessidade de estimular
nos jovens as práticas de leitura, produções e
interpretação de forma ética, crítica e criativa através
de ferramentas tecnológicas, surge o seguinte
questionamento: Como mediar a leitura nesse novo
contexto das tecnologias digitais?
6. Da necessidade de tornar a leitura cada vez mais
motivadora e dinâmica vem a busca por meios que
envolvam os alunos com a intenção de engajá-los de
forma eficiente.
As TDICs por si só não se constituem ferramentas
pedagógicas e necessitam da mediação do professor.
Esse trabalho investigará a in(eficácia) do uso dessas
ferramentas no trabalho com o eixo leitura tomando
como base a BNCC (2018).
7. Investigar o uso da ferramenta FazGame como
mecanismo mediador no processo de construção e
leitura de narrativas dos alunos do ensino
fundamental.
8. • Compreender a importância das tecnologias atuais no
segmento de mediação da leitura;
• Estudar os elementos da Gamificação como um meio
de aprimorar as habilidades leitoras;
• Enfatizar com base em fontes bibliográficas a
importância do professor como mediador neste
processo;
• Analisar como a plataforma Fazgame pode contribuir
com o estimulo da leitura;
• Destacar competências e habilidades previstas pela
BNCC com relação a formação leitora;
9. 3.1 Pesquisa bibliográfica para a construção do estado da
arte, objetivando analisar publicações que já discutem o
tema e contribuir de forma a preencher possíveis lacunas
existentes.
3.2 Construção do aporte teórico que terá tópicos como:
A leitura e sua importância;
Contribuições das tecnologias digitais e gamificação
para a formação de leitores
10. A plataforma FazGame, o que é? Como pode contribuir
para a formação de leitores?;
* O aluno protagonista;
* O que significa mediar a leitura;
* Leitura e TDICs na BNCC.
11. Para a construção do aporte teórico, serão consultados
autores como: Martins (1982), Solé (1998), SILVA
(2000) que dialogarão nesse trabalho sobre conceitos e
estratégias de leitura. Raimundo (2007), que nos traz
questionamentos sobre o papel do professor enquanto
mediador da leitura. A BNCC (BRASIL, 2018),
documento que normatiza a educação brasileira e nos
traz as competências necessárias para obtenção das
habilidades leitoras. Passos e Behar (2011), Tarouco
et al. (2009), Garofalo, Munhoz (2018) e Neto (2018)
que ressaltam a gamificação como forma de subsidiar
um estimulo através de jogos, visando estimular nos
educandos a construção do conhecimento por meio das
plataformas digitais.
12. Qualitativa: Envolve o ser humano ativo e
participante de um contexto social (GUERRA,
2014, p.10);
Em seu proceder será uma pesquisa-ação:
Contará com a cooperação de investigador e
investigados em ação para resolução de um
problema coletivo. (PRODANOV E FREITAS,
2013 p.65).
13. O campo de pesquisa será uma escola da rede
municipal de Brusque/SC e os participantes,
alunos do 5º ao 9º ano, atendidos em projetos do
contraturno.
Instrumentos: Apresentação da proposta,
recrutamento dos alunos, Termo de consentimento
assegurando que serão voluntários e poderão sair
da pesquisa no momento em que desejarem.
Depoimentos escritos pelos alunos ao final da
pesquisa, que serão analisados à luz dos teóricos
abordados para nossas conclusões.
14. ETAPAS
2021 2022
Ago Set Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun
1. Cursar disciplina X
2. Elaborar projeto X X
3. Estado da arte X
4. Fundamentação
teórica
X X X
5. Trabalho de
campo
X X X
6. Analise de dados
Bibliográfico
X X
7. Redação final e
revisão ortográfica
X X
8. Qualificação X X X
9. Produto final X
10. Defesa X
15. ALMEIDA, M. E. B. de; PRADO, M. E. B. Importância da gestão nos
projetos de EaD. In: BRASIL. Secretaria de Educação a Distância. Debates:
mídias na educação. Brasília, nov./dez. 2006. p.49-57. (Cadernos “Salto
para o Futuro”. Boletim, n.24).
BARATTO, Mariângela Barichello et al. Novas tecnologias, novas
perspectivas: O uso dos jogos online e do site rede social Facebook
como recursos em ambientes escolares. In: SOUZA NETO, Alaim
(org.). Educação, aprendizagens e tecnologias: Relações pedagógicas e
interdisciplinares. 1. ed. São Paulo: Pimenta Cultural, 2018. cap. 05, p.
114-135. ISBN 978-85-66832-91-4. Disponível em:
https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/762/2021/07/Educacao-
aprendizagem-e-tecnologias_-relacoes-pedagogicas-e-
interdisciplinares.pdf. Acesso em: 2 jun. 2021.
BRASIL. Base Nacional Curricular Comum. Ministério da Educação.
Disponível em:< http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em:
13/07/2021.
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trabalho didático na história da educação. Campinas: Autores
Associados, 2010
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https://sociotramas.wordpress.com/2015/10/05/games-on-line-
como-ferramenta-educativa/ Acesso em: 09 jul. 2021
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DE APRENDIZAGEM GAMIFICADOS MEDIADOS PELAS TECNOLOGIAS
DIGITAIS. Revista e-Curriculum: Programa de Pós-graduação em
Educação: Currículo – PUC/SP, São Paulo, v. 19, ed. 2, p. 564-587,
Abril/junho 2021 2021. Disponível em:
http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum. Acesso em: 23 jun.
2021.
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gamificação e a sistemática dos jogos: conceitos sobre a gamificação
como recurso motivacional. 2014.
FAZGAME. Guia de Práticas Pedagógicas com o FazGame. 2013.
Disponível em: https://www.fazgame.com.br/tutorials.html. Acesso em:
09 jul. 2021.
FREIRE, Paulo. A importância do Ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989.
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através da gamificação. Nova Escola. 2018. https://novaescola.
17. KLEIMAN, Ângela. Modelos de letramento e as práticas de
alfabetização na escola.In: Os significados do
letramento.2.ed.Campinas: Mercado das letras, 2012.
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p.248
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texto. São Paulo: Contexto, 2017.
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compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.
MARTINS, M. H. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense,
1982
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Interatividade através das interfaces de materiais
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Educação, v.9, n.1, p. 1-10, 2011. Disponível em: <
http://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/21886
>. Acesso em: 13 Julho. 2021
18. PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar
de. METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO: Métodos e técnicas
da pesquisa e do trabalho acadêmico.. 2. ed. Rio Grande do Sul:
FREEVALE, 2013. ISBN N 978-85-7717-158-3. E-book.
SANTAELLA, Lucia; NESTERIUK, Sérgio; FAVA, Fabricio. Narrativa e
gamificação ou, com quantos pontos se faz uma boa história? In:
(Orgs). Gamificação em Debate. São Paulo: Blucher, 2018. p. 67-
82
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2000.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. Porto Alegre: Editora Artmed,
1998.
TAROUCO, Liane; SANTOS, Pedro; ÁVILA Barbara; GRANDO Anita;
ABREU, Cristiane. Multimídia Interativa: Princípios e Ferramentas.
Revista Novas Tecnologias na Educação, v.7, n.1, p.1-9, 2009.
Disponível em:
<https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/14014>.
Acesso em: 12 julho. 2021.