Tecnologias Digitais Acessíveis
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Tecnologia assistiva para limitação visual: software e hardware. e-Acessibilidade de deficientes visuais usuários de leitores de telas. Uso do sistema DOSVOX. Uso de leitores de telas: NVDA, Virtual Vision, Jaws. Amplificadores de telas para pessoas com limitações Visuais: Lunar 95, Zoom Text Windows, Magic Deluxe, LP DOS Deluxe e Visability.
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Este documento discute os desafios e dilemas da avaliação em cursos de educação a distância, com foco na Universidade Aberta do Brasil. A avaliação é um dos principais desafios da gestão de cursos EaD e deve equilibrar rigor e flexibilidade. As leis brasileiras tendem a promover modelos tradicionais em vez de novas tecnologias, mas há esperança de que isso possa mudar no futuro. A avaliação formativa contínua é importante para a motivação e sucesso dos alunos em cursos online.
Avaliação da aprendizagem: quando as diferenças linguísticas podem interferir...
O documento discute a avaliação da aprendizagem de estudantes surdos, cujas diferenças linguísticas podem interferir nos resultados. Apresenta a trajetória histórica e legal da inclusão no Brasil, destacando a Lei Brasileira de Inclusão e o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais. Discute também as diferenças entre línguas orais e de sinais e a aquisição natural da língua dentro da comunidade.
Planejar, Produzir e Aplicar: Em busca de modelos didáticos universais
Evento: V Ciclo de Formação – UNIFEI – Itajubá
Realização: Núcleo de Estudos em Formação Docente, Tecnologias e Inclusão (NEFTI)
Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI)
Parceria: Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
Programa Rompendo Barreiras: Luta pela Inclusão (PRB-UERJ)
Instituto Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ)
Observação: Essa é uma das ações vinculadas ao Observatório Internacional de Inclusão, Interculturalidade e Inovação Pedagógica (OIIIIPE)
Momento aberto a comunidade
Palestra 3 - 19.6.19 - Manhã
Tema - Produção de materiais específicos para promover a inclusão dos alunos com surdez
Título: Planejar, Produzir e Aplicar: Em busca de modelos didáticos universais
Práticas Colaborativas de Inclusão: das estratégias de ensino à avaliação do ...
O documento discute práticas colaborativas de inclusão no ensino e avaliação de estudantes atendidos pelo serviço de apoio especializado. Apresenta estratégias de ensino como o "espelho curricular" e discute a avaliação desses alunos considerando suas necessidades específicas com o uso de tecnologias assistivas de forma singular e sem modificar o currículo regular.
Elaboração e utilização de materiais didáticos para o ensino de Português c...
O documento discute a elaboração de materiais didáticos para o ensino de Língua Portuguesa para surdos nos anos iniciais. A oficina teve como objetivos apresentar informações sobre a política de inclusão do surdo, mostrar como adaptar atividades de leitura e escrita para surdos, e ilustrar textos e exercícios que facilitem a leitura de estudantes surdos. A oficina incluiu aulas expositivas sobre o cenário educacional dos surdos e abordagens para ensinar Língua Portuguesa como segunda
OLIVEIRA, V. de; CRUZ, M. M. da. e-Acessibilidade na Educação básica: o uso d...
O documento discute o uso de tecnologias assistivas e acesso à internet para promover a acessibilidade na educação básica. Ele argumenta que as tecnologias podem ajudar a incluir alunos com deficiência e que a conexão à web permite mais oportunidades educacionais para todos os estudantes.
Segunda aula presencial em 19.7.16 - Professora Valeria de Oliveira
Este documento discute adaptações educacionais para alunos com deficiências sensoriais. Ele aborda deficiências auditivas e visuais, incluindo cegueira e baixa visão, e fornece exemplos de recursos tecnológicos e didáticos que podem ser usados para promover a inclusão destes alunos.
Desenvolvimento de Apresentação Acessível - PowerPoint
O documento descreve como Valeria de Oliveira ajudou um professor cego, Marcos Viana, a dar uma palestra acessível sobre acidentes no ambiente de trabalho usando PowerPoint e leitor de tela. A apresentação foi um sucesso e Marcos conseguiu dar a palestra com autonomia e interagir com o público. Ele ficou feliz com o resultado e foi convidado para apresentar em outro estado.
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Segunda aula presencial em 19.7.16 - Professora Valeria de Oliveira
Este documento discute adaptações educacionais para alunos com deficiências sensoriais. Ele aborda deficiências auditivas e visuais, incluindo cegueira e baixa visão, e fornece exemplos de recursos tecnológicos e didáticos que podem ser usados para promover a inclusão destes alunos.
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O documento descreve como Valeria de Oliveira ajudou um professor cego, Marcos Viana, a dar uma palestra acessível sobre acidentes no ambiente de trabalho usando PowerPoint e leitor de tela. A apresentação foi um sucesso e Marcos conseguiu dar a palestra com autonomia e interagir com o público. Ele ficou feliz com o resultado e foi convidado para apresentar em outro estado.
Texto Valeria de Oliveira na pg matriz
Este texto foi disponibilizado aos participantes do III Cursos de BRINQUEDISTA HOSPITALAR promovido pelo Hospital Universitário Pedro Ernesto - HUPE / Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ, de 26, 27, 29 e 30 de maio de 2014.
Sabemos que a infância deve ser respeitada em sua diversidade e, como tal, o direito ao brincar inclusivo merece um olhar diferenciado. As brincadeiras devem ser pensadas e planejadas para todos, assim como os profissionais envolvidos com estas práticas devem ser orientados sobre a melhor forma de organizar brinquedos e atividades lúdicas que atendam às crianças sem discriminá-las, “alertando para a importância de cada brinquedo na promoção do desenvolvimento infantil” (SIAULYS, 2006, P.5).
O olhar inclusivo no momento das brincadeiras permite o estabelecimento de mudança interior tanto dos profissionais quanto das crianças; as que têm deficiências podem vivenciar a inclusão brincando com todos e as demais terão a oportunidade de sentir que estar com seu próximo “um pouco diferente” é saudável e contribui para sua formação social. Estas práticas podem fazer de todas pessoas melhores.
Defesa de mestrado Valeria de Oliveira 9.8.13
Este documento resume uma dissertação sobre a inclusão de estudantes com deficiência visual total em cursos superiores online. A pesquisa investigou como esses estudantes se autorizam no ciberespaço e contribuições para a formação docente. A pesquisadora realizou observações participantes e entrevistas com a estudante Vanessa Rodrigues para entender sua experiência na cibercultura. Os resultados mostraram que o acesso à internet permitiu a Vanessa ampliar sua autonomia e participação cultural de forma autoral nas redes sociais.
Curso leitores de telas 2012
Curso ministrado em 2012 para coordenadores de disciplinas, professores-tutores, técnicos e graduandos dos cursos superiores modalidade EAD UERJ/CEDERJ.
Desafios da inclusão da pessoa com deficiência
O documento discute os aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir sem excluir com o apoio das tecnologias assistivas. Ele destaca a importância de mudar paradigmas, aplicar a legislação vigente, promover atividades igualitárias e formar recursos humanos para garantir a inclusão educacional. Também enfatiza o uso de tecnologias assistivas para promover a acessibilidade física, de comunicação e ao currículo para estudantes com deficiência.
Aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir
O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência no Brasil, destacando os avanços nas últimas décadas como a criação de conselhos de direitos e melhores legislações. Apesar dos progressos, ainda há desafios como garantir qualidade no ensino para todos os níveis com o uso de tecnologias assistivas e perspectivas de inclusão no mercado de trabalho.
Texto imagético para estudantes surdos
O documento discute a produção coletiva de textos imagéticos como uma possibilidade de letramento para surdos. Ele descreve uma pesquisa aplicando textos imagéticos elaborados com recorte e colagem com alunos surdos, convertendo a letra da música "Flor do Reggae" em imagens. Os resultados mostraram que a leitura e produção escrita dos alunos melhorou significativamente após esta atividade mediada por um professor de LIBRAS.
Visita guiada a museus
O Programa Rompendo Barreiras: Luta pela Inclusão (PRB) da UERJ e o Núcleo Pró-Acesso da UFRJ, há quatro anos, reuniram esforços e firmaram parceria em prol do movimento de acessibilidade nos museus do Estado do Rio de Janeiro administrados pelo IPHAN, que estão de acordo com três propostas do Núcleo Pró-Acesso:
Desenvolver estudos e pesquisas sobre a relação da pessoa com deficiência com a sociedade e com a comunidade acadêmica, enfocando o espaço urbano e arquitetônico; Sensibilizar profissionais e futuros planejadores (alunos) sobre questões de acessibilidade e de desenho universal; (...) e Estabelecer intercâmbios com associações, grupos e entidades nacionais e estrangeiras, visando à definição de políticas públicas específicas (Cohen e Duarte, p. 1)
Professores e bolsistas, alunos da graduação das duas instituições, visitaram os principais museus das cidades do Rio de Janeiro. O grande diferencial das visitas guiadas para verificar o nível de acessibilidade nesses ambientes informativos e culturais é a efetiva participação dos usuários do PRB – pessoas com deficiências físicas, sensoriais (surdez, cegueira, baixa visão e surdocegueira) e intelectuais.
Acessibilidade em museus
O Programa Rompendo Barreiras: Luta pela Inclusão (PRB) da UERJ e o Núcleo Pró-Acesso da UFRJ, reuniram esforços e firmaram parceria em prol do movimento de acessibilidade nos museus do Estado do Rio de Janeiro administrados pelo IPHAN, que estão de acordo com três propostas do Núcleo Pró-Acesso: "desenvolver estudos e pesquisas sobre a relação da pessoa com deficiência com a sociedade e com a comunidade acadêmica, enfocando o espaço urbano e arquitetônico; Sensibilizar profissionais e futuros planejadores (alunos) sobre questões de acessibilidade e de desenho universal; (...) e Estabelecer intercâmbios com associações, grupos e entidades nacionais e estrangeiras, visando à definição de políticas públicas específicas (Cohen e Duarte, p. 1)".
Professores e bolsistas, alunos da graduação das duas instituições, visitaram os principais museus das cidades do Rio de Janeiro. O grande diferencial das visitas guiadas para verificar o nível de acessibilidade nesses ambientes informativos e culturais é a efetiva participação dos usuários do PRB – pessoas com deficiências físicas, sensórias (surdez, cegueira, baixa visão e surdocegueira) e intelectuais.
Programa Rompendo Barreira: 25 anos, IN Jornal proiniciarcomunica 11
O documento resume as comemorações de 25 anos da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense (FEBF) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). O evento contou com a presença de alunos, ex-alunos, funcionários e professores atuais e antigos. Houve apresentações musicais e de poesia por alunos e professores. A diretora conduziu a cerimônia e homenageou aqueles que ajudaram a FEBF.
Cursos para pessoas surdas e para pessoas com deficiências visuais na UERJ.
A UERJ oferece cursos gratuitos de espanhol e português para surdos. O curso de espanhol é para acadêmicos e ocorre às quartas e quintas-feiras das 15h às 17h, iniciando em 2 de outubro. O curso de português tem níveis avançado e básico, sendo o primeiro para acadêmicos e o segundo para jovens a partir dos 14 anos.
Grupo de pesquisa docência e cibercultura gpdoc
O GPDOC é um grupo de pesquisa da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro que estuda a docência e a cibercultura no Programa de Pós-Graduação em Educação.
Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros a li
O documento discute a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como língua nacional dos surdos brasileiros. Apresenta conceitos de língua e compara aspectos da língua portuguesa e da LIBRAS. Também descreve leis e decretos que reconhecem a LIBRAS e os direitos linguísticos dos surdos, incluindo o uso da LIBRAS como língua de instrução nos primeiros anos escolares.
Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros
O documento discute as políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros, destacando que a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) foi reconhecida como língua nacional em 2002, mas que os direitos linguísticos dos surdos ainda não são totalmente respeitados. O roteiro de aula aborda conceitos sobre língua e a aquisição da linguagem por surdos, além do papel da LIBRAS e do intérprete no ensino.
Convenção comentada art.24 por rosita edler
Quero deixar bem clara minha posição em defesa da escola inclusiva, menos como presença física e mais como inclusão na aprendizagem e na participação.
Convenção comentada art
[1] O documento discute a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência da ONU, com foco no direito à educação. [2] A autora defende a inclusão educacional, mas reconhece que algumas pessoas podem precisar de atendimento educacional especializado contínuo. [3] Ela analisa os desafios de assegurar educação de qualidade para todos e a necessidade de adaptações curriculares para atender às necessidades individuais.
IV Encontro do Rompendo Barreiras: e-Acessibilidade, Cibercultura e Formação ...
O documento descreve o programa do IV Encontro do Rompendo Barreiras sobre e-Acessibilidade, Cibercultura e Formação de Professores para EAD, incluindo quatro mesas redondas sobre esses temas e uma exposição de arte inclusiva. O evento ocorrerá na UERJ em 21 de agosto de 2012, das 8h às 18h.
Diretrizes acessibilidade wcag_2
O documento discute as diretrizes de acessibilidade WCAG 2.0, substituindo a versão 1.0. Ele explica que as diretrizes buscam contemplar as necessidades de pessoas com deficiência e idosos na interação com a internet. Também apresenta os quatro princípios da WCAG 2.0 - Perceptível, Operável, Compreensível e Robusto - e fornece exemplos e dicas para análise da acessibilidade de acordo com cada princípio.
Tecnologias assistivas
O documento discute as tecnologias adaptativas e assistivas e suas aplicações na educação especial. Primeiro, define as ajudas técnicas e como elas podem melhorar a independência e inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais. Em seguida, descreve os aspectos do hardware e software que tornam a interação entre usuários e computadores mais acessível. Por fim, explica como as interfaces podem ser adaptadas para facilitar a comunicação entre pessoas com deficiências e a tecnologia.
Informatica acessivel mec
Este documento discute livros acessíveis e informática acessível nas escolas. Apresenta o direito à informação no Brasil e diferentes formatos de livros acessíveis. Também aborda a importância das bibliotecas escolares serem acessíveis e o uso de recursos de informática para promover a participação de todos os alunos nas atividades escolares.
Comparativo leitores tela
INTRODUÇÃO
O objetivo deste documento é apresentar informações básicas a respeito dos
Leitores de Tela Jaws, NVDA, Orca e Virtual Vision, além de abordar sua interação
com os principais aplicativos utilizados por usuários com deficiência visual.
Embasando-se em pesquisas realizadas ao longo deste trabalho a respeito dos
Leitores de Tela e através de testes realizados por deficientes visuais, foi possível
desenvolver um comparativo entre os leitores, envolvendo suas funcionalidades e
capacidade de interação com determinados aplicativos. Além disso, são apresentadas, em anexo neste documento, algumas orientações, contendo comandos básicos para a utilização dos Leitores de Tela aqui abordados.
Por não se tratar de um Leitor de Tela, mas sim, de uma interface especializada, o DOSVOX está presente neste documento, mas não é comparado diretamente com os leitores. No entanto, há uma seção detalhada a respeito do
DOSVOX.
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Sabemos que a infância deve ser respeitada em sua diversidade e, como tal, o direito ao brincar inclusivo merece um olhar diferenciado. As brincadeiras devem ser pensadas e planejadas para todos, assim como os profissionais envolvidos com estas práticas devem ser orientados sobre a melhor forma de organizar brinquedos e atividades lúdicas que atendam às crianças sem discriminá-las, “alertando para a importância de cada brinquedo na promoção do desenvolvimento infantil” (SIAULYS, 2006, P.5).
O olhar inclusivo no momento das brincadeiras permite o estabelecimento de mudança interior tanto dos profissionais quanto das crianças; as que têm deficiências podem vivenciar a inclusão brincando com todos e as demais terão a oportunidade de sentir que estar com seu próximo “um pouco diferente” é saudável e contribui para sua formação social. Estas práticas podem fazer de todas pessoas melhores.
Defesa de mestrado Valeria de Oliveira 9.8.13
Este documento resume uma dissertação sobre a inclusão de estudantes com deficiência visual total em cursos superiores online. A pesquisa investigou como esses estudantes se autorizam no ciberespaço e contribuições para a formação docente. A pesquisadora realizou observações participantes e entrevistas com a estudante Vanessa Rodrigues para entender sua experiência na cibercultura. Os resultados mostraram que o acesso à internet permitiu a Vanessa ampliar sua autonomia e participação cultural de forma autoral nas redes sociais.
Curso leitores de telas 2012
Curso ministrado em 2012 para coordenadores de disciplinas, professores-tutores, técnicos e graduandos dos cursos superiores modalidade EAD UERJ/CEDERJ.
Desafios da inclusão da pessoa com deficiência
O documento discute os aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir sem excluir com o apoio das tecnologias assistivas. Ele destaca a importância de mudar paradigmas, aplicar a legislação vigente, promover atividades igualitárias e formar recursos humanos para garantir a inclusão educacional. Também enfatiza o uso de tecnologias assistivas para promover a acessibilidade física, de comunicação e ao currículo para estudantes com deficiência.
Aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir
O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência no Brasil, destacando os avanços nas últimas décadas como a criação de conselhos de direitos e melhores legislações. Apesar dos progressos, ainda há desafios como garantir qualidade no ensino para todos os níveis com o uso de tecnologias assistivas e perspectivas de inclusão no mercado de trabalho.
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O documento discute a produção coletiva de textos imagéticos como uma possibilidade de letramento para surdos. Ele descreve uma pesquisa aplicando textos imagéticos elaborados com recorte e colagem com alunos surdos, convertendo a letra da música "Flor do Reggae" em imagens. Os resultados mostraram que a leitura e produção escrita dos alunos melhorou significativamente após esta atividade mediada por um professor de LIBRAS.
Visita guiada a museus
O Programa Rompendo Barreiras: Luta pela Inclusão (PRB) da UERJ e o Núcleo Pró-Acesso da UFRJ, há quatro anos, reuniram esforços e firmaram parceria em prol do movimento de acessibilidade nos museus do Estado do Rio de Janeiro administrados pelo IPHAN, que estão de acordo com três propostas do Núcleo Pró-Acesso:
Desenvolver estudos e pesquisas sobre a relação da pessoa com deficiência com a sociedade e com a comunidade acadêmica, enfocando o espaço urbano e arquitetônico; Sensibilizar profissionais e futuros planejadores (alunos) sobre questões de acessibilidade e de desenho universal; (...) e Estabelecer intercâmbios com associações, grupos e entidades nacionais e estrangeiras, visando à definição de políticas públicas específicas (Cohen e Duarte, p. 1)
Professores e bolsistas, alunos da graduação das duas instituições, visitaram os principais museus das cidades do Rio de Janeiro. O grande diferencial das visitas guiadas para verificar o nível de acessibilidade nesses ambientes informativos e culturais é a efetiva participação dos usuários do PRB – pessoas com deficiências físicas, sensoriais (surdez, cegueira, baixa visão e surdocegueira) e intelectuais.
Acessibilidade em museus
O Programa Rompendo Barreiras: Luta pela Inclusão (PRB) da UERJ e o Núcleo Pró-Acesso da UFRJ, reuniram esforços e firmaram parceria em prol do movimento de acessibilidade nos museus do Estado do Rio de Janeiro administrados pelo IPHAN, que estão de acordo com três propostas do Núcleo Pró-Acesso: "desenvolver estudos e pesquisas sobre a relação da pessoa com deficiência com a sociedade e com a comunidade acadêmica, enfocando o espaço urbano e arquitetônico; Sensibilizar profissionais e futuros planejadores (alunos) sobre questões de acessibilidade e de desenho universal; (...) e Estabelecer intercâmbios com associações, grupos e entidades nacionais e estrangeiras, visando à definição de políticas públicas específicas (Cohen e Duarte, p. 1)".
Professores e bolsistas, alunos da graduação das duas instituições, visitaram os principais museus das cidades do Rio de Janeiro. O grande diferencial das visitas guiadas para verificar o nível de acessibilidade nesses ambientes informativos e culturais é a efetiva participação dos usuários do PRB – pessoas com deficiências físicas, sensórias (surdez, cegueira, baixa visão e surdocegueira) e intelectuais.
Programa Rompendo Barreira: 25 anos, IN Jornal proiniciarcomunica 11
O documento resume as comemorações de 25 anos da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense (FEBF) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). O evento contou com a presença de alunos, ex-alunos, funcionários e professores atuais e antigos. Houve apresentações musicais e de poesia por alunos e professores. A diretora conduziu a cerimônia e homenageou aqueles que ajudaram a FEBF.
Cursos para pessoas surdas e para pessoas com deficiências visuais na UERJ.
A UERJ oferece cursos gratuitos de espanhol e português para surdos. O curso de espanhol é para acadêmicos e ocorre às quartas e quintas-feiras das 15h às 17h, iniciando em 2 de outubro. O curso de português tem níveis avançado e básico, sendo o primeiro para acadêmicos e o segundo para jovens a partir dos 14 anos.
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O GPDOC é um grupo de pesquisa da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro que estuda a docência e a cibercultura no Programa de Pós-Graduação em Educação.
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O documento discute a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como língua nacional dos surdos brasileiros. Apresenta conceitos de língua e compara aspectos da língua portuguesa e da LIBRAS. Também descreve leis e decretos que reconhecem a LIBRAS e os direitos linguísticos dos surdos, incluindo o uso da LIBRAS como língua de instrução nos primeiros anos escolares.
Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros
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Tecnologias assistivas
O documento discute as tecnologias adaptativas e assistivas e suas aplicações na educação especial. Primeiro, define as ajudas técnicas e como elas podem melhorar a independência e inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais. Em seguida, descreve os aspectos do hardware e software que tornam a interação entre usuários e computadores mais acessível. Por fim, explica como as interfaces podem ser adaptadas para facilitar a comunicação entre pessoas com deficiências e a tecnologia.
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Comparativo leitores tela
INTRODUÇÃO
O objetivo deste documento é apresentar informações básicas a respeito dos
Leitores de Tela Jaws, NVDA, Orca e Virtual Vision, além de abordar sua interação
com os principais aplicativos utilizados por usuários com deficiência visual.
Embasando-se em pesquisas realizadas ao longo deste trabalho a respeito dos
Leitores de Tela e através de testes realizados por deficientes visuais, foi possível
desenvolver um comparativo entre os leitores, envolvendo suas funcionalidades e
capacidade de interação com determinados aplicativos. Além disso, são apresentadas, em anexo neste documento, algumas orientações, contendo comandos básicos para a utilização dos Leitores de Tela aqui abordados.
Por não se tratar de um Leitor de Tela, mas sim, de uma interface especializada, o DOSVOX está presente neste documento, mas não é comparado diretamente com os leitores. No entanto, há uma seção detalhada a respeito do
DOSVOX.
Mais de Valeria de Oliveira (20)
Aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir
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Programa Rompendo Barreira: 25 anos, IN Jornal proiniciarcomunica 11
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Cursos para pessoas surdas e para pessoas com deficiências visuais na UERJ.
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XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
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- 4. Até este ponto: • Capa; • Folha de rosto; • Ficha catalográfica; • Da página 289 a 293. A partir deste ponto: • Da página 304 a 314.