O documento lista habilidades de leitura propostas para diferentes gêneros textuais em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental. Ele inclui gêneros como histórias em quadrinhos, crônicas narrativas, poemas narrativos, artigos científicos, notícias e propagandas, e lista habilidades como estabelecer relações entre texto e imagens, identificar tema e estrutura narrativa, reconhecer efeitos de sentido e inferir informações implícitas.

1. Saresp 2007
TABELA DE ESPECIFICAÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESATABELA DE ESPECIFICAÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA
Ensino FundamentalEnsino Fundamental −− 66
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SérieSérie
Esferas discursivas e
gêneros de textos escritos
Habilidades propostas para a leitura dos gêneros
Gabarito
Manhã Tarde Noite
1. Entretenimento
(histórias em quadrinhos)
1. Estabelecer relações entre texto escrito (verbal) e recursos gráfico-visuais
presentes no texto.
D B B
2. Reconhecer os efeitos de ironia ou humor ou persuasão no texto. A C C
2. Artístico-literária
(crônicas
narrativas/relatos/cartas
narrativas)
3. Identificar tema, conflito gerador ou outros elementos da organização e
estrutura da narrativa.
D D D
4. Estabelecer relações entre as partes do texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para sua continuidade.
A A A
5. Estabelecer relação causa / conseqüência entre partes ou elementos do texto. C C C
6. Estabelecer relações lógico-discursivas, marcadas no texto pelo uso de
advérbios, conjunções, pronomes, tempos verbais etc.
A B B
7. Inferir o sentido de palavra ou expressão no contexto do texto. B A A
8. Reconhecer o efeito de sentido produzido no texto pelo uso de pontuação
expressiva ou de outras notações gráficas.
D D D
3. Artístico-literária
(poemas narrativos/poemas-
carta narrativos)
9. Identificar tema, conflito gerador ou outros elementos da organização e
estrutura da narrativa.
B C C
10. Reconhecer o efeito de sentido produzido no texto, decorrente da escolha de
palavra ou expressão.
C B B
11. Reconhecer o efeito de sentido produzido no texto, decorrente da exploração
de recursos gráficos ou ortográficos ou morfossintáticos.
A D D
12. Estabelecer relações entre as partes do texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para sua continuidade.
D C C
4. Escolar/Divulgação
científica
(artigos ou definições
compostos por textos que os
complementam - boxes,
gráficos, tabelas, diagramas,
esquemas, legendas,
subtítulos, imagens,
ilustrações, fotos etc)
13. Identificar a finalidade do texto, considerando seu gênero, estrutura, tema /
assunto, possível interlocutor / leitor.
A A A
14. Localizar no texto informações explícitas. C B B
15. Estabelecer relação causa / conseqüência entre partes ou elementos do texto. B C C
16. Estabelecer relações entre as diferentes formas de apresentar uma
informação, na comparação entre o texto base e os outros textos que o
complementam.
D B B
17. Distinguir no texto um fato da opinião relativa a esse fato. D B B
18. Inferir informação implícita. A C C
5. Jornalística
(notícias compostas por textos
que as complementam e
caracterizam – manchetes,
boxes, gráficos, tabelas,
diagramas, esquemas,
legendas, subtítulos, imagens,
ilustrações, fotos etc)
19. Localizar no texto informações explícitas. A D D
20. Reconhecer o tema / assunto do texto. B A A
21. Estabelecer relações entre as diferentes formas de apresentar uma
informação, na comparação entre o texto base e os outros textos que o
complementam.
D B B
22. Distinguir no texto um fato da opinião relativa a esse fato. B C C
23. Inferir o sentido de palavra ou expressão no contexto do texto. D A A
24. Inferir informação implícita. B D D
6. Publicitária
(propagandas compostas por
textos que as complementam e
caracterizam – boxes, gráficos,
tabelas, diagramas, esquemas,
legendas, subtítulos, imagens,
ilustrações, fotos etc)
25. Identificar a finalidade do texto, considerando seu gênero, estrutura, tema /
assunto, possível interlocutor / leitor.
C C C
26. Estabelecer relações de persuasão entre texto escrito (verbal) e recursos
gráfico-visuais presentes no texto.
C A A
7. Ocupacional
(instruções, regulamentos,
receitas, bulas, listas de
procedimentos compostas ou
não por textos
complementares)
27. Identificar a finalidade do texto, considerando seu gênero, estrutura, tema /
assunto, possível interlocutor / leitor.
A B B
28. Localizar no texto informações explícitas. C B B
29. Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor do
texto.
D C C
30. Estabelecer relação causa / conseqüência entre partes ou elementos do
texto.
B C C