O Ministério da Educação e Ciência apresenta propostas para revisão da estrutura curricular com o objetivo de melhorar os resultados escolares e a aprendizagem nas disciplinas essenciais. As medidas incluem dar mais ênfase às línguas, matemática e ciências, reduzir a dispersão curricular e dar mais autonomia às escolas. Abre-se um período de consulta pública sobre as propostas.
Este documento apresenta a filosofia educacional, competências, conteúdos e orientações metodológicas e avaliativas da disciplina de Química Orgânica no Ensino Médio. O objetivo é educar estudantes capazes de analisar criticamente a realidade e se tornarem cidadãos responsáveis. Os conteúdos incluem estrutura atômica do carbono, tipos de ligações, reações químicas e funções orgânicas. As aulas serão expositivas e participativas, e a avaliação será contí
O documento discute a formação de professores de química na Universidade de Brasília, apresentando suas concepções curriculares e proposições. O currículo busca integrar a formação teórico-prática com a especificidade do trabalho docente e a realidade escolar brasileira. Disciplinas de Ensino de Química foram criadas para integrar conteúdos de química e conhecimentos pedagógicos. Estágios na escola são vistos como momento de aprendizagem para os futuros professores.
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil de acordo com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ele aborda a necessidade de superar as limitações do antigo ensino médio pré-universitário e profissionalizante, e estabelece que o ensino médio deve completar a educação básica, preparando os estudantes para a vida, a cidadania e o aprendizado permanente. Também discute a importância de se revisar os projetos pedagógicos das escolas para adequá-los ao públic
Este artigo discute a transição de princípios "utópicos" da educação musical para decisões curriculares. Propõe um modelo semi-aberto de currículo baseado em fundamentos teóricos contemporâneos. Apresenta uma matriz curricular experimental para ensino fundamental e exemplifica estratégias metodológicas. Busca contribuir para o debate sobre educação musical na escola regular.
Este documento estabelece o regime jurídico da formação contínua de professores em Portugal, definindo objetivos, princípios, áreas de formação, modalidades de ações de formação, entidades formadoras e sistema de créditos e avaliação.
Construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS: impacto de um...blogplec
1) O documento descreve um estudo sobre o impacto de um programa de formação contínua de professores de ciências do ensino básico.
2) O objetivo do programa era apoiar os professores na construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade).
3) Os resultados mostraram que o programa de formação contribuiu para que os professores promovessem práticas didático-pedagógicas com orientação CTS.
O documento apresenta um módulo de capacitação sobre adaptações de acesso ao currículo para alunos com necessidades educacionais especiais. Discutem-se conceitos como currículo, adaptações curriculares, escola inclusiva e educação especial. Fornecem-se exemplos de adaptações de acordo com diferentes necessidades e atividades de ensino-aprendizagem para diferentes áreas do conhecimento.
O documento discute os desafios e tendências na formação de professores para a educação básica no Brasil. Ele destaca a importância de se desenvolver competências que abranjam todas as dimensões da atuação profissional do professor, de se organizar os cursos de formação com coerência e de incluir a pesquisa como elemento essencial. O documento também fornece diretrizes gerais e para a organização curricular na formação de professores.
Este documento apresenta a filosofia educacional, competências, conteúdos e orientações metodológicas e avaliativas da disciplina de Química Orgânica no Ensino Médio. O objetivo é educar estudantes capazes de analisar criticamente a realidade e se tornarem cidadãos responsáveis. Os conteúdos incluem estrutura atômica do carbono, tipos de ligações, reações químicas e funções orgânicas. As aulas serão expositivas e participativas, e a avaliação será contí
O documento discute a formação de professores de química na Universidade de Brasília, apresentando suas concepções curriculares e proposições. O currículo busca integrar a formação teórico-prática com a especificidade do trabalho docente e a realidade escolar brasileira. Disciplinas de Ensino de Química foram criadas para integrar conteúdos de química e conhecimentos pedagógicos. Estágios na escola são vistos como momento de aprendizagem para os futuros professores.
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil de acordo com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ele aborda a necessidade de superar as limitações do antigo ensino médio pré-universitário e profissionalizante, e estabelece que o ensino médio deve completar a educação básica, preparando os estudantes para a vida, a cidadania e o aprendizado permanente. Também discute a importância de se revisar os projetos pedagógicos das escolas para adequá-los ao públic
Este artigo discute a transição de princípios "utópicos" da educação musical para decisões curriculares. Propõe um modelo semi-aberto de currículo baseado em fundamentos teóricos contemporâneos. Apresenta uma matriz curricular experimental para ensino fundamental e exemplifica estratégias metodológicas. Busca contribuir para o debate sobre educação musical na escola regular.
Este documento estabelece o regime jurídico da formação contínua de professores em Portugal, definindo objetivos, princípios, áreas de formação, modalidades de ações de formação, entidades formadoras e sistema de créditos e avaliação.
Construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS: impacto de um...blogplec
1) O documento descreve um estudo sobre o impacto de um programa de formação contínua de professores de ciências do ensino básico.
2) O objetivo do programa era apoiar os professores na construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade).
3) Os resultados mostraram que o programa de formação contribuiu para que os professores promovessem práticas didático-pedagógicas com orientação CTS.
O documento apresenta um módulo de capacitação sobre adaptações de acesso ao currículo para alunos com necessidades educacionais especiais. Discutem-se conceitos como currículo, adaptações curriculares, escola inclusiva e educação especial. Fornecem-se exemplos de adaptações de acordo com diferentes necessidades e atividades de ensino-aprendizagem para diferentes áreas do conhecimento.
O documento discute os desafios e tendências na formação de professores para a educação básica no Brasil. Ele destaca a importância de se desenvolver competências que abranjam todas as dimensões da atuação profissional do professor, de se organizar os cursos de formação com coerência e de incluir a pesquisa como elemento essencial. O documento também fornece diretrizes gerais e para a organização curricular na formação de professores.
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA VISÃO ...ProfessorPrincipiante
Este documento discute a formação inicial de professores de ciências no Brasil e avalia as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual de Santa Cruz para os licenciandos. O PIBID busca melhorar a integração entre teoria e prática e entre universidade e escola durante a formação do professor. Os relatos dos bolsistas do programa indicam que o PIBID contribui para a aprendizagem, interação entre universidade e escola, e trabalho em equipe.
Este documento apresenta a proposta curricular de Física para o Ensino Médio em Minas Gerais. Ele define os conteúdos básicos comuns de Física que devem ser ensinados no 1o ano do Ensino Médio, com foco no conceito de energia, e conteúdos complementares para os anos seguintes. Além disso, discute os objetivos do ensino de Física, a importância da disciplina no currículo e diretrizes para a seleção e ensino dos conteúdos.
1. O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Física no Ensino Médio em Minas Gerais.
2. A proposta organiza os conteúdos em torno do conceito de energia e inclui Conteúdos Básicos Comuns para o 1o ano e Conteúdos Complementares para o 2o ano.
3. A proposta discute as razões para o ensino da Física no Ensino Médio, incluindo razões socioeconômicas, sociopolíticas, culturais e intelectuais.
Este documento apresenta as principais alterações à estrutura curricular que entrarão em vigor no próximo ano letivo, incluindo: 1) atualização do currículo com redução da dispersão curricular e reforço de disciplinas fundamentais; 2) melhor acompanhamento dos alunos através de avaliação e deteção precoce de dificuldades; 3) aumento da autonomia das escolas na gestão do currículo e ofertas formativas.
O documento descreve uma experiência de ensino com a metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos no Centro Paula Souza. Professores planejaram projetos interdisciplinares com base no modelo do Instituto BIE para desenvolver competências nos alunos. O objetivo era envolver os alunos na resolução de problemas reais e no domínio de conteúdos.
1. O documento descreve uma pesquisa sobre os fundamentos da neurociência para a formação continuada de orientadores pedagógicos.
2. A pesquisa busca apresentar como os conhecimentos neurocientíficos podem instrumentalizar os orientadores para melhor apoiarem professores e alunos.
3. Também aborda as atribuições dos orientadores pedagógicos e como os insights da neurociência podem aprimorar sua competência para lidar com as demandas educacionais atuais.
O presente despacho regulamenta o processo de constituição e funcio-namento da bolsa de avaliadores externos, com vista à avaliação externa
da dimensão científica e pedagógica prevista no Decreto Regulamentar
n.º 26/2012, de 21 de fevereiro.
Este documento apresenta reflexões sobre a Didática das Ciências com base na análise de diferentes autores. Discute três tópicos principais: 1) a formação inicial de professores, destacando a necessidade de reformulações com base em pesquisas da área; 2) a relação entre pesquisa e docência, enfatizando a importância da interação entre essas esferas; 3) uma perspectiva sobre a Didática das Ciências, onde há convergências sobre seu objeto de estudo, mas também divergências sobre como abordá-lo.
Este documento discute a aplicação dos Sete Princípios para a Boa Prática na Educação de Ensino Superior em uma faculdade particular em Minas Gerais, com o objetivo de melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicaram que os professores precisam investir mais em estratégias de ensino alinhadas com as necessidades e interesses dos alunos, especialmente aquelas relacionadas à aprendizagem ativa, feedback rápido e tempo de tarefa. Os sete princípios se mostraram aplicáveis como instrumento de
ENSINO DE CIÊNCIAS: PERSPECTIVAS NA PRÁTICA INTERDISCIPLINARMichelly Dutra
Este documento é uma dissertação de mestrado apresentada por Simone Corrêa ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro. A dissertação analisa a perspectiva interdisciplinar na formação de professores de Química, tendo como foco a apropriação das políticas educacionais do IFRJ pelos licenciandos, especialmente no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência.
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil e fornece orientações para as disciplinas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ele explica que o objetivo da reforma é preparar estudantes para a vida e não apenas para a universidade ou trabalho, requerendo uma abordagem mais articulada entre as disciplinas. Também discute como revisar o projeto pedagógico das escolas para atender melhor aos estudantes do ensino médio no contexto atual.
COMPETÊNCIA DOCENTE FRENTE À DEMANDA SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE Vanda Pere...christianceapcursos
1) O documento discute a competência docente necessária para a sociedade contemporânea, analisando as políticas de formação de professores no Brasil e os conceitos de competência propostos por autores como Perrenoud.
2) As políticas educacionais brasileiras passaram por reformas para qualificar a formação inicial e contínua de professores, visando desenvolver as competências demandadas atualmente.
3) Autores defendem que os professores precisam estar preparados para mobilizar conhecimentos de forma reflexiva e transformá-los em ações significativas d
Trabalho Plano Avaliacao A2 A 2.2 E A 2.4 Isabel Trabuchoisabelcristinavale
Este documento apresenta o plano de avaliação de uma biblioteca escolar para o ano letivo de 2009/2010. O plano inclui a calendarização das atividades, os intervenientes no processo e os indicadores a serem avaliados, que se focam na promoção das literacias da informação, tecnológica e digital.
1) O documento descreve a construção de um ambiente de pesquisa usando b-learning para desenvolver a competência de "observar com sentido" em estudantes de licenciatura em matemática.
2) Os estudantes irão analisar vídeos de aulas matemáticas, discutir os vídeos online e em sala de aula, e produzir um relatório coletivo sobre o que foi aprendido.
3) A análise de vídeo visa ajudar os estudantes a identificar aspectos-chave de aulas e interpretar as inter
Orientações da educação especial para adaptações em provasFatima Costa
1) O documento fornece orientações sobre adaptações pedagógicas necessárias para que alunos com deficiência possam participar de provas e testes na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro.
2) É formado um grupo de trabalho para produzir notas técnicas sobre as necessidades pedagógicas dos alunos da educação especial.
3) São descritas algumas adaptações possíveis como provas em braille, leitura das provas, tempo extra e intervalos.
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planejamento sistemático e indicadores.
Ação didática no ensino superior a docência em discussãoUNILAGO
O documento discute o Programa Didática em Ação (PRODEA) da Universidade Estadual do Centro-Oeste, que desde 2001 assessora professores sobre questões didáticas e organização do ensino superior. O PRODEA oferece assessorias, grupos de estudo, pesquisas e cursos para promover o desenvolvimento profissional docente.
O documento estabelece as diretrizes curriculares básicas nacionais para a educação brasileira, incluindo: 1) a adoção de uma base curricular nacional comum para o ensino fundamental e médio, complementada por aspectos regionais; 2) a inclusão obrigatória de Português, Matemática, Ciências e História; 3) a inclusão da arte, educação física e línguas estrangeiras como componentes curriculares.
Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire - apresentação críticaMiguel Martins
Este documento resume o livro "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire, discutindo três capítulos centrais sobre ensinar e aprender, a formação docente, e conceitos como diálogo e esperança. Ele também reflete sobre implicações pedagógicas como a importância da curiosidade e autonomia do estudante.
O documento discute as diretrizes da educação brasileira à luz das referências legais e marcos referenciais considerando as dimensões de ensinar e cuidar. Ele revisa as Diretrizes Curriculares Nacionais à luz das mudanças legais recentes e enfatiza a centralidade do estudante, o acesso, inclusão e qualidade social da educação.
Diretrizes curriculares nacionais para a educaçãoElicio Lima
O documento descreve as diretrizes curriculares nacionais para a educação básica no Brasil, definindo seus objetivos, estrutura, embasamento e contribuição das diferentes áreas de conhecimento para a formação dos estudantes.
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA VISÃO ...ProfessorPrincipiante
Este documento discute a formação inicial de professores de ciências no Brasil e avalia as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual de Santa Cruz para os licenciandos. O PIBID busca melhorar a integração entre teoria e prática e entre universidade e escola durante a formação do professor. Os relatos dos bolsistas do programa indicam que o PIBID contribui para a aprendizagem, interação entre universidade e escola, e trabalho em equipe.
Este documento apresenta a proposta curricular de Física para o Ensino Médio em Minas Gerais. Ele define os conteúdos básicos comuns de Física que devem ser ensinados no 1o ano do Ensino Médio, com foco no conceito de energia, e conteúdos complementares para os anos seguintes. Além disso, discute os objetivos do ensino de Física, a importância da disciplina no currículo e diretrizes para a seleção e ensino dos conteúdos.
1. O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Física no Ensino Médio em Minas Gerais.
2. A proposta organiza os conteúdos em torno do conceito de energia e inclui Conteúdos Básicos Comuns para o 1o ano e Conteúdos Complementares para o 2o ano.
3. A proposta discute as razões para o ensino da Física no Ensino Médio, incluindo razões socioeconômicas, sociopolíticas, culturais e intelectuais.
Este documento apresenta as principais alterações à estrutura curricular que entrarão em vigor no próximo ano letivo, incluindo: 1) atualização do currículo com redução da dispersão curricular e reforço de disciplinas fundamentais; 2) melhor acompanhamento dos alunos através de avaliação e deteção precoce de dificuldades; 3) aumento da autonomia das escolas na gestão do currículo e ofertas formativas.
O documento descreve uma experiência de ensino com a metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos no Centro Paula Souza. Professores planejaram projetos interdisciplinares com base no modelo do Instituto BIE para desenvolver competências nos alunos. O objetivo era envolver os alunos na resolução de problemas reais e no domínio de conteúdos.
1. O documento descreve uma pesquisa sobre os fundamentos da neurociência para a formação continuada de orientadores pedagógicos.
2. A pesquisa busca apresentar como os conhecimentos neurocientíficos podem instrumentalizar os orientadores para melhor apoiarem professores e alunos.
3. Também aborda as atribuições dos orientadores pedagógicos e como os insights da neurociência podem aprimorar sua competência para lidar com as demandas educacionais atuais.
O presente despacho regulamenta o processo de constituição e funcio-namento da bolsa de avaliadores externos, com vista à avaliação externa
da dimensão científica e pedagógica prevista no Decreto Regulamentar
n.º 26/2012, de 21 de fevereiro.
Este documento apresenta reflexões sobre a Didática das Ciências com base na análise de diferentes autores. Discute três tópicos principais: 1) a formação inicial de professores, destacando a necessidade de reformulações com base em pesquisas da área; 2) a relação entre pesquisa e docência, enfatizando a importância da interação entre essas esferas; 3) uma perspectiva sobre a Didática das Ciências, onde há convergências sobre seu objeto de estudo, mas também divergências sobre como abordá-lo.
Este documento discute a aplicação dos Sete Princípios para a Boa Prática na Educação de Ensino Superior em uma faculdade particular em Minas Gerais, com o objetivo de melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicaram que os professores precisam investir mais em estratégias de ensino alinhadas com as necessidades e interesses dos alunos, especialmente aquelas relacionadas à aprendizagem ativa, feedback rápido e tempo de tarefa. Os sete princípios se mostraram aplicáveis como instrumento de
ENSINO DE CIÊNCIAS: PERSPECTIVAS NA PRÁTICA INTERDISCIPLINARMichelly Dutra
Este documento é uma dissertação de mestrado apresentada por Simone Corrêa ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro. A dissertação analisa a perspectiva interdisciplinar na formação de professores de Química, tendo como foco a apropriação das políticas educacionais do IFRJ pelos licenciandos, especialmente no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência.
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil e fornece orientações para as disciplinas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ele explica que o objetivo da reforma é preparar estudantes para a vida e não apenas para a universidade ou trabalho, requerendo uma abordagem mais articulada entre as disciplinas. Também discute como revisar o projeto pedagógico das escolas para atender melhor aos estudantes do ensino médio no contexto atual.
COMPETÊNCIA DOCENTE FRENTE À DEMANDA SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE Vanda Pere...christianceapcursos
1) O documento discute a competência docente necessária para a sociedade contemporânea, analisando as políticas de formação de professores no Brasil e os conceitos de competência propostos por autores como Perrenoud.
2) As políticas educacionais brasileiras passaram por reformas para qualificar a formação inicial e contínua de professores, visando desenvolver as competências demandadas atualmente.
3) Autores defendem que os professores precisam estar preparados para mobilizar conhecimentos de forma reflexiva e transformá-los em ações significativas d
Trabalho Plano Avaliacao A2 A 2.2 E A 2.4 Isabel Trabuchoisabelcristinavale
Este documento apresenta o plano de avaliação de uma biblioteca escolar para o ano letivo de 2009/2010. O plano inclui a calendarização das atividades, os intervenientes no processo e os indicadores a serem avaliados, que se focam na promoção das literacias da informação, tecnológica e digital.
1) O documento descreve a construção de um ambiente de pesquisa usando b-learning para desenvolver a competência de "observar com sentido" em estudantes de licenciatura em matemática.
2) Os estudantes irão analisar vídeos de aulas matemáticas, discutir os vídeos online e em sala de aula, e produzir um relatório coletivo sobre o que foi aprendido.
3) A análise de vídeo visa ajudar os estudantes a identificar aspectos-chave de aulas e interpretar as inter
Orientações da educação especial para adaptações em provasFatima Costa
1) O documento fornece orientações sobre adaptações pedagógicas necessárias para que alunos com deficiência possam participar de provas e testes na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro.
2) É formado um grupo de trabalho para produzir notas técnicas sobre as necessidades pedagógicas dos alunos da educação especial.
3) São descritas algumas adaptações possíveis como provas em braille, leitura das provas, tempo extra e intervalos.
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planejamento sistemático e indicadores.
Ação didática no ensino superior a docência em discussãoUNILAGO
O documento discute o Programa Didática em Ação (PRODEA) da Universidade Estadual do Centro-Oeste, que desde 2001 assessora professores sobre questões didáticas e organização do ensino superior. O PRODEA oferece assessorias, grupos de estudo, pesquisas e cursos para promover o desenvolvimento profissional docente.
O documento estabelece as diretrizes curriculares básicas nacionais para a educação brasileira, incluindo: 1) a adoção de uma base curricular nacional comum para o ensino fundamental e médio, complementada por aspectos regionais; 2) a inclusão obrigatória de Português, Matemática, Ciências e História; 3) a inclusão da arte, educação física e línguas estrangeiras como componentes curriculares.
Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire - apresentação críticaMiguel Martins
Este documento resume o livro "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire, discutindo três capítulos centrais sobre ensinar e aprender, a formação docente, e conceitos como diálogo e esperança. Ele também reflete sobre implicações pedagógicas como a importância da curiosidade e autonomia do estudante.
O documento discute as diretrizes da educação brasileira à luz das referências legais e marcos referenciais considerando as dimensões de ensinar e cuidar. Ele revisa as Diretrizes Curriculares Nacionais à luz das mudanças legais recentes e enfatiza a centralidade do estudante, o acesso, inclusão e qualidade social da educação.
Diretrizes curriculares nacionais para a educaçãoElicio Lima
O documento descreve as diretrizes curriculares nacionais para a educação básica no Brasil, definindo seus objetivos, estrutura, embasamento e contribuição das diferentes áreas de conhecimento para a formação dos estudantes.
QUESTÕES DE CONCURSOS - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a...Suellen Melo
O documento discute as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica aprovadas em 2010. Ele fornece respostas corretas sobre questões relacionadas às diretrizes, incluindo a definição das etapas da educação básica, os componentes da base nacional comum e da parte diversificada do currículo, e os objetivos das diretrizes.
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O Projeto Fénix - Eixo II constitui-se como uma dinâmica organizacional que
se encontra implementada em algumas escolas do 1º ciclo da rede Fénix, bem como de outras escolas que têm vindo a aderir ao Projeto.
A dinâmica aqui apresentada apresenta pode ser igualmente operacionalizada ao
nível do 2º e 3º ciclos.
Este documento descreve o Projeto Fénix - Eixo II, que reorganiza alunos em grupos flexíveis de acordo com seu nível de conhecimento em Português e Matemática. O objetivo é melhorar o desempenho escolar de todos os alunos por meio de uma gestão pedagógica que flexibiliza o uso de recursos, tempos de ensino e agrupamento de alunos.
Este documento estabelece novas diretrizes para dar mais autonomia às escolas portuguesas. As escolas agora podem gerir melhor seu tempo de aula, recursos humanos e ofertas curriculares. Isso visa promover o sucesso dos alunos de forma mais flexível de acordo com as necessidades locais de cada escola.
Este documento contém dois avisos do Ministério dos Negócios Estrangeiros e do Ministério da Educação e Ciência:
1) O primeiro aviso do Ministério dos Negócios Estrangeiros notifica candidatos sobre os resultados de uma prova de conhecimentos para recrutamento de professores no ensino português no estrangeiro.
2) O segundo aviso é um despacho normativo do Ministério da Educação e Ciência que estabelece normas para reforçar a autonomia das escolas na distribuição
Este documento apresenta dois avisos do Ministério dos Negócios Estrangeiros e do Ministério da Educação e Ciência:
1) Um aviso do Instituto Camões relativo aos resultados de uma prova de conhecimentos para recrutamento de professores no estrangeiro.
2) Um despacho normativo sobre a organização do ano letivo que define normas para reforçar a autonomia das escolas e flexibilizar a distribuição de serviço docente.
Este documento contém dois avisos de instituições governamentais portuguesas. O primeiro aviso do Instituto Camões anuncia a divulgação das listas de resultados de uma prova de concurso. O segundo aviso do Ministério da Educação e Ciência estabelece normas para reforçar a autonomia das escolas na distribuição de serviço docente e na organização do ano letivo.
Este documento apresenta dois avisos do Ministério dos Negócios Estrangeiros e do Ministério da Educação e Ciência sobre:
1) A divulgação dos resultados de um concurso para professores no estrangeiro
2) Novas orientações para as escolas exercerem mais autonomia na organização do ano letivo e distribuição de serviço dos professores
Microsoft Word O Modelo De Auto AvaliaçãO Das Be Metodologias De Operacio…catiarodriguessousa
O documento descreve os domínios da autoavaliação de uma Biblioteca Escolar e as conclusões do relatório de autoavaliação. A autoavaliação identificou áreas a melhorar como a articulação curricular com a escola, a interação com estruturas pedagógicas, e a melhoria dos recursos, serviços e condições da biblioteca.
Microsoft Word O Modelo De Auto AvaliaçãO Das Be Metodologias De Operacio…catiarodriguessousa
Este documento compara os domínios de avaliação da Inspeção-Geral da Educação com o Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar para o Agrupamento de Escolas Marquês de Pombal. O relatório de auto-avaliação da biblioteca identifica pontos fracos e iniciativas implementadas no presente ano letivo para melhorar o apoio ao desenvolvimento curricular, a gestão da biblioteca e os projetos com a comunidade.
O documento apresenta os resultados de uma auto-avaliação realizada pela Biblioteca Escolar de um Agrupamento de Escolas e compara-os com os domínios do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. A auto-avaliação identificou pontos fracos em diversas áreas como espaço, recursos humanos e materiais. No ano letivo seguinte, várias ações foram implementadas para melhorar esses aspectos, como ampliação do espaço da biblioteca e aquisição de novos computadores.
O documento apresenta os resultados de uma auto-avaliação realizada pela Biblioteca Escolar de um Agrupamento de Escolas e compara-os com os domínios do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. A auto-avaliação identificou pontos fracos em diversas áreas como espaço, recursos humanos e materiais. No ano letivo seguinte, várias ações foram tomadas para melhorar essas áreas, como ampliação do espaço da biblioteca, aumento do horário e dos computadores disponíveis.
A Biblioteca Escolar deve ter como objetivo principal formar leitores críticos capazes de transformar informação em conhecimento através de diferentes suportes. Isso requer trabalho colaborativo entre a bibliotecária, professores, direção e alunos para promover literacias da informação e apoiar o currículo escolar, medindo o impacto no conhecimento dos alunos.
Este documento discute a flexibilização curricular e as aprendizagens essenciais no século XXI. Ele propõe que as escolas possam aderir voluntariamente a um projeto que permite maior autonomia curricular, respeitando princípios orientadores. Este projeto será aplicado como experiência pedagógica para permitir monitoramento e avaliação que sustentem uma revisão legal para generalização. O acompanhamento será feito por equipes do Ministério da Educação adotando um modelo de proximidade com escolas.
1) O documento discute a aprendizagem flexível no contexto do regime de acumulação flexível, que busca formar trabalhadores flexíveis através de educação geral e capacitação profissional.
2) A pedagogia da acumulação flexível tem como objetivo formar subjetividades flexíveis que possam exercer múltiplas tarefas temporárias e simplificadas. Isso aprofunda a desigualdade no acesso ao conhecimento.
3) A aprendizagem flexível é uma metodologia que atende ao
1. O Coordenador Pedagógico no Acre deve observar e analisar a realidade do ensino nas salas de aula, atuando junto aos professores para garantir o cumprimento das ações planejadas e subsidiando o coordenador de ensino com dados e informações para melhoria da qualidade do ensino.
CONSTRUÇÃO DE SABERES E PRÁTICAS NOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS DAS LICENCIATUR...ProfessorPrincipiante
Este trabalho refere-se aos resultados iniciais das análises de um projeto de
pesquisa que investiga a natureza e o desenvolvimento dos estágios supervisionados nos
cursos de licenciatura em Ciências e Matemática da UFPEL, estruturadas a partir das
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica
(2002), além de identificar os saberes profissionais construídos pelos licenciandos
durante este período. Os novos currículos dos cursos de formação inicial das
universidades brasileiras prevêem, já no início do curso, disciplinas direcionadas à prática
docente que encaminham para o estágio supervisionado, com 400 horas de duração,
distribuídos entre 3 e 5 semestres letivos, a partir da metade do curso. Estamos
acompanhando a realização dos estágios dos alunos que ingressaram na UFPEL em
2007/01, iniciando, portanto, seus estágios em 2009. O objetivo geral desta pesquisa é o
de identificar se o perfil de profissional formado mantém coerência com a proposta
expressa nas referidas diretrizes e assumida nos projetos político-pedagógicos das
instituições formadoras, além de identificar os saberes prático-profissionais construídos
por eles. Esta pesquisa está sendo realizada de acordo com os pressupostos da
pesquisa qualitativa a partir de dados coletados durante o desenvolvimento do estágio,
tais como: questionários semi-estruturados, memórias das aulas, planejamento das atividades, reflexões sobre suas práticas, etc. Os dados coletados no início do primeiro dos semestres de estágio destes alunos, permitiu identificar os saberes acadêmicos que construíram ao longo das etapas anteriores ao estágio, o que permitirá a estruturação da natureza das intervenções docentes na continuidade dos estágios supervisionados destes alunos.
Fichas Registo Observacao Coordenador (Documento de Trabalho)Maria André
Este documento fornece um formulário de avaliação do desempenho docente com itens sobre: (1) preparação e organização das atividades letivas, (2) realização das atividades letivas, (3) relação pedagógica com os alunos, e (4) avaliação das aprendizagens dos alunos. Fornece também uma legenda para pontuação de 1 a 4 pontos para cada item.
Desenvolver a Educação Inclusiva: dimensões do desenvolvimento profissional, ...IESAP Virtual
O documento discute os desafios da formação de professores para a educação inclusiva em 3 pontos:
1) A formação deve ocorrer ao longo da carreira do professor, não apenas inicialmente.
2) Os professores devem ser treinados para trabalhar cooperativamente em vez de isoladamente.
3) A formação deve integrar teoria e prática para desenvolver a percepção dos professores sobre as necessidades individuais dos alunos.
O documento discute adaptação curricular para alunos com necessidades educacionais especiais. Apresenta a Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky como base teórica e enfatiza a importância de flexibilizar objetivos, conteúdos e critérios de avaliação de acordo com as necessidades de cada aluno.
O documento discute adequações curriculares individuais para alunos com necessidades educativas especiais prolongadas. Ele explica que essas adequações envolvem ajustar o currículo regular com base na avaliação do aluno, considerando seu nível de competência e características individuais. O objetivo é permitir que esses alunos tenham acesso ao máximo possível do currículo regular.
Semelhante a Revisão estrutura curricular básico e secundário (20)
Proposta Honesta e Concreta de Reestruturação da Dívida PortuguesaJorge Barbosa
É uma prposta claramente de esquerda. Mas suponho que, tirando uma certa espécie de "nacionalização" do sistema financeiro (bancos e seguros), até a direita menos radical concordaria.
O documento lista nomes de profissionais de saúde e suas categorias e datas de efeito de certas decisões administrativas, como licenças sem remuneração e alterações de horários de trabalho. Também resume deliberações de conselhos diretivos sobre autorizações de acumulação de funções privadas por parte de funcionários de hospitais psiquiátricos.
O relatório do grupo de trabalho sobre educação especial discute:
1) A caracterização atual da educação especial em Portugal, notando o aumento de alunos com necessidades especiais de educação e deficiência;
2) Resultados e propostas de melhoria, incluindo a referenciação e avaliação de alunos, prestação de serviços de apoio especializado, e recursos humanos;
3) Conclusões e recomendações para melhorar o quadro normativo e apoiar melhor os alunos com necessidades especiais.
Sentimentos Acráticos, Empatia e AutoconsciênciaJorge Barbosa
O documento discute o papel dos sentimentos acráticos na empatia e autoconsciência. Argumenta que os sentimentos acráticos criam uma plataforma emocional que permite um tipo de encontro empático e espaço para autoconsciência, ajudando no autoconhecimento e compreensão dos processos emocionais.
Afetos, Emoções e Conceitos AparentadosJorge Barbosa
O documento discute as diferenças entre conceitos relacionados a afetos como emoção, sentimento e humor. Ele explora como as emoções elementares podem se associar em emoções mais complexas e como os afetos envolvem uma dimensão interpessoal ao incorporar os outros em nós mesmos. Recentes descobertas sobre neurônios espelho e teoria da mente ajudam a entender como desenvolvemos a capacidade de nos colocarmos no lugar do outro, o que está na raiz dos afetos.
regime de seleção, recrutamento e mobilidade do pessoal docente dos ensinos b...Jorge Barbosa
1) O documento descreve alterações ao regime de recrutamento e mobilidade do pessoal docente com o objetivo de melhorar a gestão dos recursos humanos e a eficiência do sistema educativo.
2) As principais alterações incluem a periodicidade dos concursos, critérios de colocação, mobilidade entre grupos de recrutamento e prioridades no concurso externo.
3) O objetivo é garantir a melhoria dos procedimentos de seleção e recrutamento docente, reforçar a valorização profissional e assegurar uma boa prestação de
O documento lista nomes de profissionais de saúde e suas categorias e datas de efeito de decisões administrativas. Inclui também extratos de deliberações de conselhos diretivos sobre licenças, horários e acumulação de funções de funcionários públicos da saúde.
Este documento propõe orientações para reformar o Estado em Portugal com o objetivo de melhorar as políticas públicas e torná-las mais eficientes e sustentáveis a longo prazo. A proposta é aberta e visa promover o diálogo com partidos políticos e parceiros sociais sobre como reduzir a despesa pública de forma gradual e equilibrada, preservando o Estado Social.
1) O documento apresenta definições conceituais de termos como substância, atributo, modo e Deus feitas por Baruch Espinosa em sua obra Ética.
2) Espinosa define Deus como o ente absolutamente infinito, constituído por infinitos atributos que expressam essências eternas e infinitas.
3) A primeira proposição afirma que a substância é anterior por natureza às suas afecções.
O documento descreve a sociedade dos Hibernários, que viviam dentro de uma cidade murada com botões e interruptores de funções desconhecidas. Os Hibernários passavam o tempo falando sem parar para manter sua inteligência, até que os animais pararam de fazer barulho. Eventualmente, um interruptor fez com que os dentes de leite de uma criança caíssem, revelando sua função.
O documento descreve a velha-do-postigo, que passa os dias sentada em um banco rendilhando uma renda e observando o mundo através de um postigo. Ela reflete sobre a natureza da renda, do postigo e do mundo que observa, questionando se estes objetos são realmente o que parecem ser.
1) O documento discute a perspectiva de Kant sobre a "revolução copernicana", na qual o sujeito não se submete ao objeto, mas o objeto se submete ao sujeito através das categorias do entendimento.
2) A síntese da imaginação refere os fenômenos ao entendimento, que é a faculdade legisladora através de suas categorias a priori.
3) Os fenômenos estão submetidos às categorias do entendimento e à sua unidade transcendental, o que faz com que o entendimento seja o legislador da
O Teeteto de Platão e a Apologia de SócratesJorge Barbosa
Este documento apresenta um prefácio e uma introdução à vida de Platão. No prefácio, o autor descreve as fontes e influências no seu texto sobre Platão e a Doutrina Social da Igreja. A introdução fornece detalhes biográficos sobre a família e educação iniciais de Platão em Atenas.
Representantes de associações científicas de ciências sociais e humanas expressam perplexidade pela composição do Conselho Científico das CSH da FCT, alegando que alguns membros não têm atividade relevante nas áreas científicas em causa e que não foram seguidos padrões de exigência internacionalmente reconhecidos; pedem a revogação da decisão que nomeou o Conselho.
1) O documento apresenta uma introdução sobre a vida e obra do filósofo Baruch Spinoza.
2) Spinoza desenvolveu uma filosofia que defendia a independência da filosofia em relação à religião e à política.
3) Sua obra prima Ética propõe uma ontologia onde os entes existem como modos do ser, sem apelar a noções morais de dever ou valores.
O Presidente da República propõe um acordo de médio prazo entre os três principais partidos para garantir estabilidade governativa até ao final do programa de ajustamento em Junho de 2014. O acordo deve estabelecer um calendário para eleições antecipadas nessa altura e apoio às medidas necessárias para concluir o programa com sucesso.
1. Revisã da Estrutura C
R ão Curric
cular
ério da Educ
O Ministé cação e Ciência apresenta hoje a proposta-ba da Revisão da
ase
Estrutura Curricular, dando ass
a , sim início a um perío odo de cons sulta públic
ca. As
propostas agora apre
s esentadas vêm dar continuidade aos ajustament efectuados em
tos
Julho de 2011 conc
e cretizados n Decreto-Lei n.º 94/
no /2011, de 3 de Agosto, na
organizaç curricula dos 2.º e 3 ciclos do Ensino Básico. Pretende
ção ar 3.º o e-se agora ir mais
r
além, conncretizando medidas que ajustam os currículos à necessida
e s às ades de um ensino
e
moderno e exigente, tendo em vi ista uma meelhoria dos re
esultados esccolares dos nossos
n
alunos e u
uma gestão racional dos recursos.
A etapa de revisão da estrutura curricula que agor se inicia abre camin
ar ra nho a
reformas curriculares mais profu
s undas que permitirão m
p melhorar sign
nificativame
ente o
ensino da disciplina fundamen
as as ntais. Neste sentido, crriará as con
ndições para uma
a
definição das metas de aprend
o s dizagem discciplinares e reformulaçção posterio dos
or
programa com vista a um traba
as alho consiste
ente de alun e profess
nos sores na meelhoria
da aprenddizagem.
A revisão agora apres
o sentada reduz a dispersão curricular, centrando mais o cur
o rrículo
nos conhhecimentos fundamenta e refor
ais rçando a aprendizagem nas disciplinas
m
essenciais
s.
Os pressupostos que orientam as medidas propostas assentam na definiçã de
e s ão
objectivo claros, rig
os gorosos, men
nsuráveis e avaliáveis, r
a reorientando o ensino pa os
o ara
conteúdo disciplinar centrais. Neste sentid o desenv
os res do, volvimento d ensino em cada
do m
disciplina curricular terá futuramente co
a omo referên ncia novas metas e novos
programa as.
Esta revis tem aind como um dos seus pr
são da rincípios a re ontrolo central do
edução do co
sistema e postando na autonomia gradual das escolas, no profissionalismo e
educativo, ap g
na liberda dos prof
ade fessores rela
ativamente aos métodos de ensino.
a
Entre as m
medidas ago propostas destacam-s as seguint
ora s se tes:
- continu uidade do aapoio ao est tudo no 1.º ciclo, a p
º par de outra actividades de
as
enriqueecimento currricular;
- garantia de uma ap
a prendizagem mais consol lidada da língua inglesa, tornando-a como
disciplin obrigatóri ao longo d um mínim de 5 anos;
na ia de mo
- substituuição da dissciplina de Educação Visual e Tecnológica pelas disciplin de
V nas
Educaçã Visual e d Educação Tecnológic no 2.º cic
ão de o ca, clo, cada um com prog
ma grama
próprio e cada uma com um só professor;
- prestação de maior apoio ao aluno, atravé da oferta de apoio diário ao estu no
r és udo
o;
2.º ciclo
- antecip pação da aprendizagem das Tecnologias de Informação e Comunic
m cação,
garantinndo aos alun mais jov
nos vens uma uttilização seg
gura e adequuada dos rec cursos
digitais e proporciionando con ndições para um acess universal à informaç
a so ção e
comunic cação;
- aposta no conhecim mento estrut turante, manntendo o refforço da Lín
ngua Portuguuesa e
da Mate emática;
- eliminaação do desdobramento em Ciência da Natur
o as reza, no 2.º ciclo, tend em
do
conta qque a activid
dade experim mental a este nível pod ser efect
de tuada com toda a
t
turma;
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2. - aposta no conhecimento cien ntífico atrav
vés do refor rço de hora de ensino nas
as
ciências experimen
s ntais no 3.º ciclo do En nsino Básico colmatando neste nív de
o, vel
ensino, uma clara in nsuficiência de carga hor rária;
- alteraçã do model de desdob
ão lo bramento de aulas nas c
e ciências expperimentais do 3.º
d
ciclo, aatravés de u uma alternância entre as disciplina de Ciênci Naturais e de
a as ias
Físico-Q
Química;
- valorizaação do con nhecimento s social e hummano, área essencial do currículo no 3.º
o n
ciclo, re
eforçando as horas de en
s nsino nas disciplinas de h
história e de geografia;
- eliminaç da discip
ção plina de Formmação Cívica nos 2.º e 3.º ciclos do e
a ensino básico e no
o
10.º ano mantendo a relevância dos seus co
o, o onteúdos de modo transv versal;
- manute enção do re eforço da c carga horár nas disciplinas bien
ria nais da form mação
específiica, no Ensin Secundário, de Física e Química e Biologia e G
no Geologia;
- actualizzação do le eque de opç ções da form mação espec cífica, no Ennsino Secundário,
tendo e conta o prosseguimento de est
em tudos e as n necessidades do mercad de
s do
trabalho criando di
o, isciplinas como, por exemplo, Progra amação informática;
- focaliza
ação da atenção do aluno no conheci
o imento funda amental, pro oporcionando uma
o
melhor gestão do te empo de estudo, com a coordenação das discipli
o inas no 3.º ciclo e
c
a redução do númer de disciplinas de opçã anual no f
ro ão final do Ensin Secundário.
no
- maior li iberdade para a escola na decisão da distribuiç da carga horária ao longo
d ção a
dos ciclos e anos de escolaridad
e de.
- maior ri igor na avali
iação, atravé nomeada
és, amente, da introdução d provas finais no
de
6.º ano..
ério da Educa
O Ministé ação e Ciênc está cien de que o processo em curso é de
cia nte m ecisivo
para o futuro da educcação em Poortugal e só pode ser con
p ncretizado co o empenh e a
om ho
dedicação dos profes
o ssores, dos alunos, dos encarregados de educa ação e de toda a
t
comunida educativ Neste sentido, é cru
ade va. ucial que tod os envolv
dos vidos no pro
ocesso
educativo estabeleça
o am diálogo e contribu uam para a criação de consensos que s
garantam a melhoria da qualidad do ensino a fim de, através da r
m de o, racionalizaçã dos
ão
recursos e
existentes, s
sem precipit
tações, prepaarar o Futuro
o.
Os contributos refere
entes a esta consulta pública poderã ser enviad
ão dos, até dia 31 de
Janeiro, p
para revisao.estrutura.curricular@m
mec.gov.pt
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3. As medidas propostas concret tizam-se em alteraçõe às matr
m es rizes curriculares
actualme ente em vigo publicada no Decret
or, as to-Lei n.º 94
4/2011, de 3 de Agosto, e no
,
Decreto-L n.º 50/2
Lei 2011, de 8 d Abril, em todos os c
de m ciclos de en
nsino, como pode
verificar-se nas matri
izes anexas.
Anex I
xo
2.º cic
clo
Anexo II
o
3.º cic
clo
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4. Anexo III
Secundá
ário
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