Este documento propõe um regulamento para orientar as atividades docentes no IFSul, estabelecendo diretrizes para regimes de trabalho, carga horária, atividades docentes e limites referenciais. O regulamento tem como objetivos valorizar o trabalho docente, estabelecer parâmetros para avaliação de desempenho e analisar a força de trabalho nos campi.
O documento fornece informações sobre o Programa Ensino Integral, descrevendo sua estrutura de pessoal, atribuições dos profissionais e processo de credenciamento. Apresenta a criação de novos cargos como Professor Coordenador por área e Professor de Sala de Leitura. Detalha também o Regime de Dedicação Plena e Integral e processo de avaliação das equipes escolares.
O documento discute a importância do estágio supervisionado na formação de professores de língua inglesa. Aborda como o estágio pode integrar teoria e prática ao permitir que os alunos observem aulas e desenvolvam suas próprias habilidades de ensino. No entanto, argumenta que o estágio muitas vezes se concentra demais na imitação de modelos em vez de promover uma análise crítica fundamentada teoricamente.
A secretaria e o setor responsável por manter organizada toda escrituração escolar; à correspondência, a documentação dos alunos, funcionários e da escola no que se refere à parte administrativa e pessoal, que através de ações planejadas, executa de forma que correspondam as expectativas e necessidade da clientela escolar e de órgãos superiores internos e externos. Prezando pelo atendimento a toda a comunidade escolar com eficiência e eficácia.
O documento apresenta o plano de ação anual da direção de uma escola, com objetivos de melhorar a qualidade do ensino, a formação continuada de professores e a participação da comunidade escolar por meio de projetos, atividades culturais e instâncias colegiadas.
Estabelece o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em escolas estaduais de ensino médio integral em São Paulo. Define as atribuições de diretores, vice-diretores e professores nessas escolas, assim como os processos seletivos e critérios de permanência no cargo.
Prática supervisionada [modo de compatibilidade]marcilene1311
Este documento descreve os requisitos e etapas para a Prática Profissional Supervisionada, que consiste em atividades práticas para estudantes adquirirem conhecimentos sobre sua função como educador. Os estudantes devem elaborar um plano de trabalho com no mínimo 20 horas de atividades, registrar 300 horas de prática e produzir um relatório final. O plano de trabalho deve conter objetivos, metodologia, cronograma e outros itens para orientar as atividades da prática supervisionada.
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa oferece ensino em tempo integral para adolescentes e jovens, com foco na formação integral dos estudantes. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de gestão das escolas do programa, com conceitos, instrumentos de gestão e papéis e respons
Este documento descreve a política e metodologia do Programa de Desenvolvimento Profissional e Formação Pedagógica Docente da UNIFAL-MG para o triênio de 2011-2013. O programa visa promover o aprimoramento contínuo dos docentes por meio de atividades que estimulem o desenvolvimento profissional, a formação pedagógica e a atualização em temas educacionais. A metodologia envolve projetos institucionais coordenados pela Pró-Reitoria de Graduação e projetos locais coordenados pelas unidades acadêmic
O documento fornece informações sobre o Programa Ensino Integral, descrevendo sua estrutura de pessoal, atribuições dos profissionais e processo de credenciamento. Apresenta a criação de novos cargos como Professor Coordenador por área e Professor de Sala de Leitura. Detalha também o Regime de Dedicação Plena e Integral e processo de avaliação das equipes escolares.
O documento discute a importância do estágio supervisionado na formação de professores de língua inglesa. Aborda como o estágio pode integrar teoria e prática ao permitir que os alunos observem aulas e desenvolvam suas próprias habilidades de ensino. No entanto, argumenta que o estágio muitas vezes se concentra demais na imitação de modelos em vez de promover uma análise crítica fundamentada teoricamente.
A secretaria e o setor responsável por manter organizada toda escrituração escolar; à correspondência, a documentação dos alunos, funcionários e da escola no que se refere à parte administrativa e pessoal, que através de ações planejadas, executa de forma que correspondam as expectativas e necessidade da clientela escolar e de órgãos superiores internos e externos. Prezando pelo atendimento a toda a comunidade escolar com eficiência e eficácia.
O documento apresenta o plano de ação anual da direção de uma escola, com objetivos de melhorar a qualidade do ensino, a formação continuada de professores e a participação da comunidade escolar por meio de projetos, atividades culturais e instâncias colegiadas.
Estabelece o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em escolas estaduais de ensino médio integral em São Paulo. Define as atribuições de diretores, vice-diretores e professores nessas escolas, assim como os processos seletivos e critérios de permanência no cargo.
Prática supervisionada [modo de compatibilidade]marcilene1311
Este documento descreve os requisitos e etapas para a Prática Profissional Supervisionada, que consiste em atividades práticas para estudantes adquirirem conhecimentos sobre sua função como educador. Os estudantes devem elaborar um plano de trabalho com no mínimo 20 horas de atividades, registrar 300 horas de prática e produzir um relatório final. O plano de trabalho deve conter objetivos, metodologia, cronograma e outros itens para orientar as atividades da prática supervisionada.
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa oferece ensino em tempo integral para adolescentes e jovens, com foco na formação integral dos estudantes. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de gestão das escolas do programa, com conceitos, instrumentos de gestão e papéis e respons
Este documento descreve a política e metodologia do Programa de Desenvolvimento Profissional e Formação Pedagógica Docente da UNIFAL-MG para o triênio de 2011-2013. O programa visa promover o aprimoramento contínuo dos docentes por meio de atividades que estimulem o desenvolvimento profissional, a formação pedagógica e a atualização em temas educacionais. A metodologia envolve projetos institucionais coordenados pela Pró-Reitoria de Graduação e projetos locais coordenados pelas unidades acadêmic
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planejamento sistemático e indicadores.
O documento descreve as diretrizes para o estágio supervisionado no curso de graduação em nutrição, incluindo a carga horária obrigatória de 20% do curso, as três áreas de atuação (nutrição clínica, social e em unidades de alimentação), e os requisitos e procedimentos para matrícula, supervisão, avaliação e aprovação nos estágios.
1 informações gerais do programa ensino integralnigo1791
I. O documento descreve as premissas do novo modelo de Ensino Integral, incluindo jornada integral de alunos, currículo flexível, escola alinhada com a realidade do adolescente, professores com dedicação plena e infraestrutura diferenciada.
II. A gestão e organização curricular das escolas seguirão princípios como carga horária discente e docente definidas, utilização de instrumentos de gestão como plano de ação e guias de aprendizagem.
III. O atendimento terá prioridade para alunos já matricul
6 lei complementar nº 1 164 de 04 01-2012 - com as alteraçõesnigo1791
Esta lei complementar institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em período integral nas Escolas Estaduais de Ensino Médio. O RDPI exige 40 horas semanais de trabalho e proíbe outras atividades remuneradas durante o horário escolar. A GDPI corresponde a 75% do salário do professor e depende de aprovação em avaliações de desempenho e cumprimento das condições estabelec
A lei complementar estabelece regras para o Programa Ensino Integral em escolas públicas estaduais, incluindo a aplicação do Regime de Dedicação Plena e Integral e da Gratificação de Dedicação Plena e Integral aos professores que atuam nessas escolas. A lei também define atribuições específicas para professores coordenadores e responsáveis pela sala/ambiente de leitura nessas escolas.
Edleide e jô plano de ação (direção) cosma ramos - marcolândia piMauricioCosta1
O plano de ação da direção da Escola Estadual Cosma Ramos de Sousa para 2012/2013 tem como objetivos:
1) Melhorar o processo de ensino-aprendizagem envolvendo toda a comunidade escolar no processo de tomada de decisão;
2) Implementar medidas para elevar a qualidade do ensino como capacitação docente, projetos pedagógicos e parceria com professores;
3) Estabelecer metas imediatas como diminuir evasão escolar e melhorar infraestrutura, e mediatas como formar cidadãos crític
Este documento fornece orientações sobre como as escolas podem utilizar o tempo de horas-atividade dos professores para apoiá-los no desenvolvimento profissional. Ele explica que este tempo deve ser usado para planejamento, formação continuada e preparação de materiais didáticos na própria escola, com apoio da equipe de suporte pedagógico. Além disso, fornece exemplos de como diferentes profissionais podem dar esse suporte aos professores em atividades individuais e coletivas.
Este documento apresenta o plano de trabalho de um coordenador de turno em uma escola. Ele descreve as responsabilidades e atividades do
coordenador, incluindo organizar os horários escolares, monitorar a presença de alunos e professores, apoiar os professores em sala de aula, e
garantir o funcionamento geral da escola durante seu turno. O objetivo é facilitar o processo de ensino-aprendizagem de forma planejada e engajada.
O documento descreve o perfil e as atribuições do supervisor de ensino no estado de São Paulo. O supervisor atua como agente fundamental para o desenvolvimento das políticas educacionais estaduais e para promover a qualidade do ensino e o cumprimento da legalidade. Ele assessora, orienta e avalia os processos educacionais em nível regional e local, identificando aspectos a serem melhorados e propondo alternativas.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información a través de hardware y software. TIC utilizan computadoras y aplicaciones para transformar, almacenar, gestionar, proteger, difundir y localizar datos para cualquier actividad humana.
This document summarizes a panel discussion on working with global investors in real estate deals. It outlines various motivations for global investors to invest in US real estate such as currency valuations, economic forces, wealth preservation and diversification. When creating deals, it is important to assess the client's needs regarding financing, rates of return, property types and locations. Key players in deals include real estate attorneys, immigration attorneys, tax advisors and property managers. Educating global investors involves setting expectations around tax obligations, ownership structures, ongoing costs and rent regulation laws.
Cooperative learning is a teaching strategy where students work in diverse, small groups to develop their understanding of a subject. It involves positive interdependence, individual accountability, face-to-face interaction, interpersonal skills, group processing. There are formal short-term groups, informal minute-long groups, and long-term base groups. Group size works best small, around 3-5 students. Activities include Think-Pair-Share, interviews and reviews. Advantages are increased achievement, understanding between students, self-esteem, and social and study skills.
La encefalopatía hepática es una manifestación de insuficiencia hepática que causa alteraciones en el sistema nervioso central en personas con daño hepático crónico como la cirrosis, incluyendo cambios de carácter, alteraciones del sueño, somnolencia, pérdida de memoria y confusión. El tratamiento incluye una dieta baja en proteínas, uso de lactulosa u otros azúcares no absorbibles, antibióticos no absorbibles y evitar medicamentos sedantes. La presencia de encefalopatía hepática indica la
Leyendo en familia es importante para el desarrollo de los niños. Ayuda a mejorar sus habilidades de lectura y comprensión, y fomenta un fuerte vínculo entre padres e hijos. Los padres deben leer con sus hijos regularmente para apoyar su aprendizaje y desarrollo.
O documento apresenta excertos de obras do escritor português Urbano Tavares Rodrigues, incluindo contos e novelas que abordam temas como a resistência política, o amor e a vida no Alentejo. Os trechos descrevem personagens e histórias que refletem sobre a condição humana em diferentes contextos sociais e políticos.
3 Reasons You Should Be Investing In Real EstateCarter Boehm
The document provides 3 reasons to invest in real estate:
1) Investing in real estate can diversify your portfolio since real estate has a low correlation with other asset classes.
2) The income return from real estate is attractive and stable, with around 80% of total returns coming from rental income over the long term.
3) Data shows that over a 10-year period, private market commercial real estate returned an average of 8.4% with relatively low volatility compared to equities and bonds.
El documento describe un evento de fútbol que tuvo lugar en el estadio de la 74 en Medellín. Los aficionados llegaron para apoyar a sus equipos, mientras que la policía garantizó la seguridad del evento. Los medios de comunicación transmitieron el partido y los comerciantes esperaban aumentar sus ventas atendiendo a los espectadores. Al finalizar el encuentro deportivo, todos se retiraron sin incidentes.
El documento describe varias herramientas informáticas para docentes: Ardora, Atenex, Cuadernia, Hot Potatoes, EdiLim, ExeLearning, JClic y Rayuela (IC). Estas aplicaciones permiten a los profesores crear contenidos educativos en línea de forma sencilla y sin necesidad de conocimientos técnicos avanzados. Algunas herramientas se enfocan en la creación de ejercicios interactivos, mientras que otras facilitan la publicación de material didáctico en formatos digitales.
Moussadiq Ali has over 10 years of experience as a security advisor for international relief and development organizations. He provides training and support to improve emergency response and assist people affected by disasters. Through building skills and training staff, he makes a lasting impact. By qualification, he has a law degree and worked as a lawyer and journalist before joining relief work in 2005. He currently serves as Manager of Safety and Security for a USAID project, overseeing security across ten districts.
Stress is affecting your life in a negative way. The constant feeling of being overwhelmed, worried, or rushed can take a serious toll on your mental and physical health over time if left unmanaged. Learning to recognize the signs of stress and employing stress-reduction techniques can help regain a sense of control and enhance overall well-being.
This document presents a summary of the different parts of speech in English grammar. It discusses nouns, pronouns, adjectives, adverbs, prepositions, conjunctions, and interjections. For each part of speech, it provides examples and definitions of the linguistic function they serve in language. The document was presented by Musarrat Jabeen, a PhD scholar at Allama Iqbal Open University in Islamabad, Pakistan as part of a course on parts of speech.
Roger L. Hardin is a senior software engineer and consultant with over 25 years of experience in C++, MFC, OOP, design patterns, and Agile methodologies. He has worked on projects involving trading systems, medical devices, telephony systems, and document management. Currently he is a member of the ISO C++ Standards Committee and works as an independent consultant implementing features for a trader application.
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planejamento sistemático e indicadores.
O documento descreve as diretrizes para o estágio supervisionado no curso de graduação em nutrição, incluindo a carga horária obrigatória de 20% do curso, as três áreas de atuação (nutrição clínica, social e em unidades de alimentação), e os requisitos e procedimentos para matrícula, supervisão, avaliação e aprovação nos estágios.
1 informações gerais do programa ensino integralnigo1791
I. O documento descreve as premissas do novo modelo de Ensino Integral, incluindo jornada integral de alunos, currículo flexível, escola alinhada com a realidade do adolescente, professores com dedicação plena e infraestrutura diferenciada.
II. A gestão e organização curricular das escolas seguirão princípios como carga horária discente e docente definidas, utilização de instrumentos de gestão como plano de ação e guias de aprendizagem.
III. O atendimento terá prioridade para alunos já matricul
6 lei complementar nº 1 164 de 04 01-2012 - com as alteraçõesnigo1791
Esta lei complementar institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em período integral nas Escolas Estaduais de Ensino Médio. O RDPI exige 40 horas semanais de trabalho e proíbe outras atividades remuneradas durante o horário escolar. A GDPI corresponde a 75% do salário do professor e depende de aprovação em avaliações de desempenho e cumprimento das condições estabelec
A lei complementar estabelece regras para o Programa Ensino Integral em escolas públicas estaduais, incluindo a aplicação do Regime de Dedicação Plena e Integral e da Gratificação de Dedicação Plena e Integral aos professores que atuam nessas escolas. A lei também define atribuições específicas para professores coordenadores e responsáveis pela sala/ambiente de leitura nessas escolas.
Edleide e jô plano de ação (direção) cosma ramos - marcolândia piMauricioCosta1
O plano de ação da direção da Escola Estadual Cosma Ramos de Sousa para 2012/2013 tem como objetivos:
1) Melhorar o processo de ensino-aprendizagem envolvendo toda a comunidade escolar no processo de tomada de decisão;
2) Implementar medidas para elevar a qualidade do ensino como capacitação docente, projetos pedagógicos e parceria com professores;
3) Estabelecer metas imediatas como diminuir evasão escolar e melhorar infraestrutura, e mediatas como formar cidadãos crític
Este documento fornece orientações sobre como as escolas podem utilizar o tempo de horas-atividade dos professores para apoiá-los no desenvolvimento profissional. Ele explica que este tempo deve ser usado para planejamento, formação continuada e preparação de materiais didáticos na própria escola, com apoio da equipe de suporte pedagógico. Além disso, fornece exemplos de como diferentes profissionais podem dar esse suporte aos professores em atividades individuais e coletivas.
Este documento apresenta o plano de trabalho de um coordenador de turno em uma escola. Ele descreve as responsabilidades e atividades do
coordenador, incluindo organizar os horários escolares, monitorar a presença de alunos e professores, apoiar os professores em sala de aula, e
garantir o funcionamento geral da escola durante seu turno. O objetivo é facilitar o processo de ensino-aprendizagem de forma planejada e engajada.
O documento descreve o perfil e as atribuições do supervisor de ensino no estado de São Paulo. O supervisor atua como agente fundamental para o desenvolvimento das políticas educacionais estaduais e para promover a qualidade do ensino e o cumprimento da legalidade. Ele assessora, orienta e avalia os processos educacionais em nível regional e local, identificando aspectos a serem melhorados e propondo alternativas.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información a través de hardware y software. TIC utilizan computadoras y aplicaciones para transformar, almacenar, gestionar, proteger, difundir y localizar datos para cualquier actividad humana.
This document summarizes a panel discussion on working with global investors in real estate deals. It outlines various motivations for global investors to invest in US real estate such as currency valuations, economic forces, wealth preservation and diversification. When creating deals, it is important to assess the client's needs regarding financing, rates of return, property types and locations. Key players in deals include real estate attorneys, immigration attorneys, tax advisors and property managers. Educating global investors involves setting expectations around tax obligations, ownership structures, ongoing costs and rent regulation laws.
Cooperative learning is a teaching strategy where students work in diverse, small groups to develop their understanding of a subject. It involves positive interdependence, individual accountability, face-to-face interaction, interpersonal skills, group processing. There are formal short-term groups, informal minute-long groups, and long-term base groups. Group size works best small, around 3-5 students. Activities include Think-Pair-Share, interviews and reviews. Advantages are increased achievement, understanding between students, self-esteem, and social and study skills.
La encefalopatía hepática es una manifestación de insuficiencia hepática que causa alteraciones en el sistema nervioso central en personas con daño hepático crónico como la cirrosis, incluyendo cambios de carácter, alteraciones del sueño, somnolencia, pérdida de memoria y confusión. El tratamiento incluye una dieta baja en proteínas, uso de lactulosa u otros azúcares no absorbibles, antibióticos no absorbibles y evitar medicamentos sedantes. La presencia de encefalopatía hepática indica la
Leyendo en familia es importante para el desarrollo de los niños. Ayuda a mejorar sus habilidades de lectura y comprensión, y fomenta un fuerte vínculo entre padres e hijos. Los padres deben leer con sus hijos regularmente para apoyar su aprendizaje y desarrollo.
O documento apresenta excertos de obras do escritor português Urbano Tavares Rodrigues, incluindo contos e novelas que abordam temas como a resistência política, o amor e a vida no Alentejo. Os trechos descrevem personagens e histórias que refletem sobre a condição humana em diferentes contextos sociais e políticos.
3 Reasons You Should Be Investing In Real EstateCarter Boehm
The document provides 3 reasons to invest in real estate:
1) Investing in real estate can diversify your portfolio since real estate has a low correlation with other asset classes.
2) The income return from real estate is attractive and stable, with around 80% of total returns coming from rental income over the long term.
3) Data shows that over a 10-year period, private market commercial real estate returned an average of 8.4% with relatively low volatility compared to equities and bonds.
El documento describe un evento de fútbol que tuvo lugar en el estadio de la 74 en Medellín. Los aficionados llegaron para apoyar a sus equipos, mientras que la policía garantizó la seguridad del evento. Los medios de comunicación transmitieron el partido y los comerciantes esperaban aumentar sus ventas atendiendo a los espectadores. Al finalizar el encuentro deportivo, todos se retiraron sin incidentes.
El documento describe varias herramientas informáticas para docentes: Ardora, Atenex, Cuadernia, Hot Potatoes, EdiLim, ExeLearning, JClic y Rayuela (IC). Estas aplicaciones permiten a los profesores crear contenidos educativos en línea de forma sencilla y sin necesidad de conocimientos técnicos avanzados. Algunas herramientas se enfocan en la creación de ejercicios interactivos, mientras que otras facilitan la publicación de material didáctico en formatos digitales.
Moussadiq Ali has over 10 years of experience as a security advisor for international relief and development organizations. He provides training and support to improve emergency response and assist people affected by disasters. Through building skills and training staff, he makes a lasting impact. By qualification, he has a law degree and worked as a lawyer and journalist before joining relief work in 2005. He currently serves as Manager of Safety and Security for a USAID project, overseeing security across ten districts.
Stress is affecting your life in a negative way. The constant feeling of being overwhelmed, worried, or rushed can take a serious toll on your mental and physical health over time if left unmanaged. Learning to recognize the signs of stress and employing stress-reduction techniques can help regain a sense of control and enhance overall well-being.
This document presents a summary of the different parts of speech in English grammar. It discusses nouns, pronouns, adjectives, adverbs, prepositions, conjunctions, and interjections. For each part of speech, it provides examples and definitions of the linguistic function they serve in language. The document was presented by Musarrat Jabeen, a PhD scholar at Allama Iqbal Open University in Islamabad, Pakistan as part of a course on parts of speech.
Roger L. Hardin is a senior software engineer and consultant with over 25 years of experience in C++, MFC, OOP, design patterns, and Agile methodologies. He has worked on projects involving trading systems, medical devices, telephony systems, and document management. Currently he is a member of the ISO C++ Standards Committee and works as an independent consultant implementing features for a trader application.
The document is a resume for Nagaraj Ramamurthy Belur summarizing his professional experience as a software engineer specializing in C/C++/C# application development. Over 7 years of experience includes designing and developing various software tools for semiconductor, plasma control, and telecommunications systems. Technical skills include programming languages like C/C++/C# and tools like SVN, JIRA, and debugging tools like Windbg and gdb. Holds an undergraduate degree in Information Technology.
James Fink is a senior software engineer with over 20 years of experience designing, programming, testing, and supporting client/server systems. He has expertise in C#, C++, .NET, SQL, and protocols like TCP/IP. He currently owns his own software development business and has previously worked at financial firms developing low-latency trading systems and communications libraries. He holds a BS in Industrial Technology and has completed over 120 credit hours of additional graduate coursework.
El documento describe las tareas realizadas para un proyecto de base de datos, incluyendo el armado de una tabla base de datos, la migración de la base de datos a Excel y el análisis de información para generar dos gráficos.
Estabelece o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em escolas estaduais de ensino médio integral em São Paulo. Define as atribuições de diretores, vice-diretores e professores nessas escolas, assim como os processos seletivos e critérios de permanência no cargo.
I. A lei institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em tempo integral em escolas estaduais de ensino médio integral.
II. O RDPI exige 40 horas semanais de trabalho dos professores, com carga horária multidisciplinar ou de gestão. É proibido outro trabalho remunerado durante o horário escolar.
III. A lei define atribuições específicas para diretores, vice-diretores, coord
Estabelece o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em tempo integral em escolas estaduais de ensino médio de período integral em São Paulo. Define as atribuições específicas de diretores, vice-diretores, coordenadores de área e professores nestas escolas.
1) A resolução estabelece normas para distribuição de encargos didáticos dos docentes da UFMT de acordo com seu regime de trabalho.
2) São definidas atividades de ensino, pesquisa, extensão e administração que contam para a carga horária docente.
3) O tempo dedicado a cada tipo de atividade tem limites máximos semanais definidos na resolução.
A lei complementar estabelece regras para o Programa Ensino Integral em escolas públicas estaduais, incluindo a aplicação do Regime de Dedicação Plena e Integral e da Gratificação de Dedicação Plena e Integral aos professores que atuam nessas escolas. A lei também define atribuições específicas para professores coordenadores e responsáveis pela sala/ambiente de leitura nessas escolas.
Este documento trata de uma lei complementar que estabelece o Programa Ensino Integral em escolas públicas estaduais e altera uma lei anterior sobre o Regime de Dedicação Plena e Integral. A lei define as atribuições de professores, coordenadores e diretores no programa e estabelece uma gratificação para os professores que participam do regime de dedicação plena e integral.
A lei complementar estabelece regras para o Programa Ensino Integral em escolas públicas estaduais, incluindo a aplicação do Regime de Dedicação Plena e Integral e da Gratificação de Dedicação Plena e Integral aos professores que atuam nessas escolas. A lei também define atribuições específicas para professores coordenadores e responsáveis pela sala/ambiente de leitura nessas escolas.
Os Coordenadores dos Cursos de Graduação em Administração e o Desafio para a ...CRA-BA
O documento descreve as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação em administração no Brasil, estabelecendo suas competências, habilidades, conteúdos e estrutura curricular. Os coordenadores dos cursos enfrentam o desafio de adequar os currículos às diretrizes de forma flexível.
6 lei complementar nº 1 164 de 04 01-2012 - com as alteraçõesnigo1791
Esta lei complementar institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em período integral nas Escolas Estaduais de Ensino Médio. O RDPI exige 40 horas semanais de trabalho e proíbe outras atividades remuneradas durante o horário escolar. A GDPI corresponde a 75% do salário do professor e depende de aprovação em avaliações de desempenho e cumprimento das condições estabelec
6 lei complementar nº 1 164 de 04 01-2012 - com as alteraçõesnigo1791
Esta lei complementar institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em período integral nas Escolas Estaduais de Ensino Médio. O RDPI exige 40 horas semanais de trabalho e proíbe outras atividades remuneradas durante o horário escolar. A GDPI corresponde a 75% do salário do professor e depende de aprovação em avaliações de desempenho e cumprimento das condições estabelec
6 lei complementar nº 1 164 de 04 01-2012 - com as alteraçõesnigo1791
Esta lei complementar institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em tempo integral em escolas estaduais de ensino médio. Ela define os termos do regime de trabalho integral, as atribuições dos diretores e professores coordenadores dessas escolas, e busca regulamentar a estrutura e composição do corpo docente.
Este manual fornece orientações sobre o estágio curricular supervisionado para alunos de licenciatura. Ele explica que o estágio é uma atividade obrigatória que liga teoria e prática, e que tem como objetivo consolidar a formação profissional do aluno. Também fornece detalhes sobre carga horária, procedimentos, orientações gerais e avaliação. O manual ressalta a importância do estágio para a formação docente.
O estágio na educação profissional: Desafios e responsabilidadesMAIKON.biz
Caracterização, definição e regulação do estágio obrigatório conforme a lei federal 11788/2008.
O estágio, como forma de ensino ligada diretamente ao mundo do trabalho, o desenvolvimento de responsabilidades e consciência crítica do estudante.
O estágio obrigatório, na perspectiva da formação profissional e como procedimento didático-pedagógico, a estruturação de processos e objetivos que contemplem atividades de formação social, política, cultural e profissional.
Profº Francisco Aparecido Cordão
Este documento estabelece as normas e regulamentos internos dos Cursos Profissionais de Nível III de uma escola. Define a estrutura organizacional e curricular dos cursos, bem como os direitos e deveres dos alunos e professores. Estabelece também as leis e despachos que regulamentam os cursos profissionais.
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo professores, coordenadores de área e direção. Novas funções como Professor Coordenador por área de conhecimento e suas atribuições são detalhadas, assim como os regimes de trabalho, remuneração e processos seletivos. O foco é no planejamento sistemático das atividades e no protagonismo dos alunos.
Este documento estabelece diretrizes para a realização de atividades complementares nos cursos de graduação da Universidade Católica do Salvador. Define atividades complementares como obrigatórias e relacionadas à formação profissional dos alunos. Apresenta seis modalidades de atividades complementares e estabelece normas para matrícula, carga horária, registro e avaliação.
Este documento apresenta um plano de ação para o coordenador do curso de tecnologia em marketing, definindo suas atribuições e objetivos como integrar docentes, discentes e comunidade, melhorar o ensino-aprendizagem e apoiar o desenvolvimento dos estudantes.
O documento fornece informações sobre o Programa Ensino Integral, incluindo a estrutura de pessoal nas escolas participantes, com novos cargos como Professor Coordenador por área de conhecimento. Detalha também as atribuições de cada profissional, como diretores, coordenadores e professores, que recebem novas responsabilidades relacionadas ao modelo pedagógico e de gestão do programa. Por fim, discute a avaliação das equipes e o processo de credenciamento de profissionais.
O documento descreve uma agenda de formação continuada para coordenadores pedagógicos com o objetivo de apresentar os parâmetros legais das atribuições dos coordenadores, identificar ações decorrentes dessas atribuições e elaborar o planejamento das ações da coordenação pedagógica. A agenda inclui leituras, discussão dos parâmetros legais, identificação de ações, elaboração do planejamento mensal e ampliação cultural.
O documento descreve a organização administrativa e pedagógica de uma Escola de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, definindo suas finalidades, estrutura, cargos e atribuições. A organização inclui um núcleo gestor, corpo docente e discente, equipe de apoio, secretaria, biblioteca, laboratórios e organismos colegiados. O regime escolar, didático e normas de convivência também são regulamentados.
O relatório apresenta os 15 títulos mais emprestados na instituição no período de 01/01/2014 a 19/12/2014. Os livros mais requisitados tratam de temas como alimentos, química, física, biologia e vinicultura. O relatório fornece informações como classificação, autor, título, edição, editora e número total de empréstimos para cada um dos 15 títulos.
Este documento estabelece normas e rotinas para o funcionamento das bibliotecas do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. Define as bibliotecas como órgãos de apoio às atividades de ensino, pesquisa e extensão e estabelece atribuições, serviços oferecidos, empréstimo de materiais, penalidades e organização dos acervos.
Este documento trata de um parecer da Pró-Reitoria de Ensino do Instituto Federal Sul-Riograndense sobre a proposta de regulamento das bibliotecas da instituição. O parecer analisa sugestões da Procuradoria Federal e do Colégio de Dirigentes sobre a proposta, destacando a manutenção do empréstimo de livros para terceirizados e a retirada da exigência de direção por bibliotecários registrados. O parecer é encaminhado ao Conselho Superior para análise.
Este documento estabelece leis para regulamentar a profissão de bibliotecário no Brasil. Define que só podem exercer a profissão os bacharéis em biblioteconomia formados em instituições reconhecidas. Cria conselhos federal e regionais de biblioteconomia para fiscalizar o exercício da profissão e registrar os profissionais. Determina também o pagamento de anuidades pelos bibliotecários aos respectivos conselhos regionais.
016.parecer proen 016 2014 regulamento_bibliotecas_if_sulVitor Dias
Este documento apresenta um parecer da Pró-Reitoria de Ensino do Instituto Federal Sul-rio-grandense sobre o regulamento das bibliotecas da instituição. O parecer discute as sugestões da Procuradoria Federal e do Colégio de Dirigentes sobre a minuta do regulamento, destacando a manutenção do empréstimo de livros para terceirizados e a retirada do parágrafo sobre a direção das bibliotecas por bibliotecários registrados.
O Conselho Editorial da Revista Thema aprovou mudanças em seu Regulamento em 15 de outubro de 2013, incluindo: exigir registro ISSN, reduzir o mandato do Conselho Editorial e Comitê Científico de quatro para dois anos, e alterar a composição do Conselho Editorial.
Este documento descreve o regulamento da Revista Thema, publicada pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. A revista tem como objetivo divulgar trabalhos acadêmicos em diversas áreas para promover o ensino, pesquisa e extensão na instituição. O regulamento define a estrutura editorial da revista, processo de submissão e avaliação de artigos, e composição dos órgãos responsáveis.
Este documento descreve uma proposta para um curso de especialização em ensino de ciências no Instituto Federal Sul-Rio-Grandense câmpus Camaquã. O curso tem como objetivo principal contribuir para a formação continuada de professores, fornecendo subsídios epistemológicos e didáticos para que possam ensinar ciências de forma a promover a cidadania, a criticidade e a autonomia dos estudantes. O curso terá duração de 14 meses e incluirá 12 disciplinas obrigatórias totalizando 360 horas, além de
Este documento descreve um programa de pós-graduação em nível de especialização em Química Ambiental oferecido pelo Instituto Federal Sul-rio-grandense. O programa visa formar profissionais qualificados para atuar na área ambiental, com foco em análise de contaminantes, problemas ambientais e tomadas de decisão. O curso terá duração de 18 meses e será ministrado por professores com experiência na área.
A Câmara de Pesquisa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense aprovou a proposta do Curso de Especialização em Ensino de Ciências: educar pela Pesquisa do câmpus Camaquã com algumas correções sugeridas. As sugestões incluem especificar o público-alvo da especialização para professores de ciências do ensino fundamental e apresentar a vinculação do corpo docente à matriz curricular através de uma tabela, além de suprimir a menção a "doutorando,
A Câmara de Pesquisa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense aprovou a proposta do Curso de Especialização em Química Ambiental do câmpus Pelotas com algumas correções sugeridas, incluindo a atualização do corpo docente na tabela do projeto pedagógico. O parecer final foi aprovado e retornou ao câmpus Pelotas para ajustes.
Esta resolução aprova alterações no Regimento do câmpus Pelotas do Instituto Federal Sul-rio-grandense, substituindo referências ao "Departamento de Manutenção da Estrutura" por "Departamento de Infraestrutura" e criando uma "Coordenadoria de Projetos" subordinada a este departamento.
Pauta 20 proposta de alteração de estrutura organizacional - campus pelotasVitor Dias
A proposta altera a estrutura organizacional do câmpus Pelotas, excluindo o Departamento de Manutenção da Estrutura e incluindo o Departamento de Infraestrutura, com novas coordenadorias.
1. PROPOSTA DO REGULAMENTO DA ATIVIDADE DOCENTE
DA FINALIDADE
Art. 1o
O presente regulamento tem por finalidade estabelecer as diretrizes para a
concessão, fixação e alteração dos regimes de trabalho, os limites mínimos e máximos
de carga horária de aulas, a natureza e diversidade de encargos e o processo de
acompanhamento e avaliação das atividades dos docentes, considerando-se as Leis nº
11.784/2008, nº 8.112/1990, nº 8.745/93, nº 11.738/2008, nº 9394/96, o Decreto nº
94.664/87 e a Portaria/MEC nº 475/1987.
DOS PRINCÍPIOS
Art. 2o
O regulamento da atividade docente será regido pelos seguintes princípios
e diretrizes:
I - as normas que regem o serviço público federal;
II - a gestão das atividades de ensino, pesquisa e extensão vinculada aos objetivos,
metas e ações do Plano de Desenvolvimento Institucional;
III - a função social e objetivos do Projeto Pedagógico Institucional do IFSul;
IV - o caráter coletivo e de domínio público do trabalho docente;
V - o cidadão usuário como titular de direitos e como sujeito na avaliação de
serviços;
VI - a dinâmica dos processos de pesquisa, de ensino, de extensão e correlatas
implicações;
VII - a reflexão crítica dos docentes acerca de seu desempenho profissional em
relação aos objetivos institucionais;
VIII - o trabalho docente como instrumento para a construção de uma carreira;
IX - o fortalecimento das instituições públicas democráticas.
DOS OBJETIVOS
Art. 3o
O presente regulamento organiza e orienta o planejamento, execução,
acompanhamento e avaliação das atividades de ensino, pesquisa e extensão dos
docentes do IFSul, e tem os seguintes objetivos:
2. I - estimular e valorizar o trabalho nas atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão;
II - estabelecer parâmetros de indicadores acadêmicos institucionais, que
conduzam à excelência nas avaliações de desempenho de docentes, de cursos e de
programas do IFSul;
III - estabelecer referenciais que possibilitem analisar a força de trabalho dos
Campi do IFSul, respeitadas as suas particularidades;
IV - balizar a concepção, execução e avaliação do Plano de Desenvolvimento
Institucional – PDI – do IFSul;
V - estabelecer diretrizes para a concessão, fixação e alteração dos regimes de
trabalho; e
VI - valorizar o perfil da Instituição e o cumprimento da Lei 11.892/2008 e do
Estatuto do IFSul.
DOS REGIMES DE TRABALHO
Art. 4o
Os docentes estão submetidos a um dos seguintes regimes de trabalho:
I - tempo parcial de 20 horas semanais;
II - tempo integral de 40 horas semanais; ou
III - Dedicação Exclusiva, 40 horas semanais.
Art. 5o
No IFSul, o servidor docente ingressa na carreira no regime de trabalho de
Dedicação Exclusiva, conforme estabelecido em edital de concurso.
Parágrafo único. Em casos autorizados pelo Conselho Superior do IFSul, poderá
haver ingresso no tempo parcial de 20 horas semanais ou de tempo integral de 40 horas
semanais, conforme estabelecido em edital de concurso.
Art. 6o
Os docentes substitutos e temporários têm seu regime de trabalho conforme
contrato de 20h ou 40h.
DAS ATIVIDADES
Art. 7o
Compreendem as Atividades Docentes:
I - Atividades de Ensino;
II - Atividades de Pesquisa e Inovação;
III - Atividades de Extensão;
3. IV - Atividades de Gestão e Assessoramento à Administração; e
V - Atividades de Capacitação.
Parágrafo Único. As Atividades Docentes devem ser previstas no Plano de
Trabalho do docente.
Art. 8o
São consideradas Atividades de Ensino em todos os níveis e modalidades:
I - Aulas;
II - Preparação e registro de aulas/notas e elaboração de material didático;
III - Orientação e Supervisão de Estágio Obrigatório;
IV - Orientação e co-orientação de Trabalho de Conclusão de Curso (cursos
técnicos de nível médio e de graduação);
V - Atendimento ao discente;
VI - Tutoria;
VII - Orientação de monitoria;
VIII - Orientação e Supervisão de Atividades Complementares; e
IX - Reuniões pedagógicas.
Parágrafo único. A orientação e co-orientação poderão ser exercidas para
estudantes de cursos de outra instituição. Para fins de cômputo, deverá ser em
instituição pública de ensino e aprovada pela Direção-geral do Campus.
Art. 9o
No exercício de suas atividades relacionadas ao ensino, os docentes do
IFSul incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - manter atualizado o lançamento de atividades, notas e faltas no sistema
acadêmico do IFSul;
V - ministrar aulas, cumprindo sua carga horária e os dias letivos estabelecidos,
além de participar dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional e de participar de eventos oficiais;
VI - estabelecer, em conjunto com a gestão, estratégias de recuperação para os
estudantes de menor rendimento escolar;
VII - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
4. VIII - participar das reuniões administrativo-pedagógicas; e
IX - providenciar substituição/compensação para suas atividades, em conjunto
com a chefia imediata, para realizar outra atividade de interesse da instituição.
Art. 10. Serão consideradas Atividades de Pesquisa e Inovação as ações docentes
que envolvem a produção do conhecimento atendendo as demandas dos arranjos
produtivo, social e cultural do território em que cada campus está inserido e de interesse
institucional.
§1 As Atividades de Pesquisa e Inovação deste artigo poderão ser exercidas, com
ou sem fomento, individualmente ou em grupos de pesquisa certificados pela
instituição.
§2 As Atividades de Pesquisa e Inovação incluem ações de orientação de alunos
bolsistas de iniciação científica e tecnológica, orientações ou co-orientações de
Monografias, Dissertações e Teses, participação em comitês científicos e de ética em
pesquisa, atividades que resultem ou envolvam inovação incremental ou total em
processo ou produto e ações relativas à transferência de tecnologia.
§3 Os Projetos de Pesquisa e Inovação devem ser formalizados pela aprovação de
instituição de fomento à pesquisa e/ou pelo registro junto à PROPESP, de acordo com a
regulamentação das atividades de pesquisa.
§4 A orientação e co-orientação de que trata o parágrafo segundo poderão ser
exercidas para estudantes de cursos de outra instituição. Para fins de cômputo, deverá
ser aprovada pela Direção-geral do Campus, considerando o parecer emitido pela
Câmara de Pesquisa, Inovação e Pós-graduação do IFSul.
Art. 11. Serão consideradas atividades de extensão as ações docentes realizadas
por iniciativa individual ou coletiva que envolverem produtos e processos tecnológicos,
serviços tecnológicos, eventos, projetos sociais, fomento a estágio e emprego, cursos de
formação profissional, projetos culturais, artísticos e esportivos, visitas técnicas e
gerenciais, empreendedorismo e apoio/assessoramento a grupos de economia solidária,
devidamente aprovadas pela Direção-geral do Campus e registradas junto á PROEX.
§1 As Atividades de Extensão, não remuneradas, implementadas como cursos de
formação inicial e continuada de trabalhadores poderão ser computadas como Aulas,
desde que não tenham sido computadas como horas nas Atividades de Extensão, para
fins de cumprimento de carga horária do servidor, quando condizentes com os
quantitativos referenciais de horas semanais dos cursos regulares e autorizadas pela
Direção-geral do campus.
§2 São considerados Cursos de Formação Inicial e Continuada aqueles com carga
horária igual ou superior a 160 horas para Formação Inicial ou com qualquer carga
horária para a Formação Continuada e que possuírem projeto pedagógico devidamente
aprovado pelos órgãos competentes, seguirem os trâmites regulares para autorização da
oferta e efetuarem os processos de gestão acadêmica da matrícula à certificação pelo
IFSul.
5. Art. 12. As Atividades de Gestão e Assessoramento à Administração são ações
que envolvem os docentes e que contribuem para o desenvolvimento do IFSul. Elas
compreendem:
I - participação em comissões, colegiados, câmaras, conselhos, núcleos e comitês
temporários ou permanentes;
II - exercício de cargos de direção e de funções gratificadas;
III - responsabilidade por coordenadorias, setores, núcleos, laboratórios, áreas ou
equivalentes; e
IV - coordenação ou execução de convênios, programas ou sistemas.
§1 Exceto o inciso II, as outras atividades descritas nos demais incisos deverão ser
não remuneradas.
§2 Para serem válidas, as Atividades de Gestão ou Assessoramento à
Administração deverão ser designadas pelo Diretor-geral de Campus ou pelo Reitor.
Art. 13. As Atividades de Capacitação consistem em processos formativos, por
meio dos quais os docentes adquirem ou atualizam conhecimentos que contribuam para
a sua atuação no IFSul.
Parágrafo Único: Os projetos de capacitação devem tramitar nas instâncias
regulamentadas pela instituição.
Art. 14. O docente deverá entregar, a sua chefia imediata, a sua proposta de
Plano de trabalho com 30 dias de antecedência do final do período letivo, conforme
anexo I, consistindo da relação das atividades a serem exercidas no período letivo
seguinte.
§ 1o
. Todas as atividades desenvolvidas que gerem remuneração complementar
aos docentes não serão consideradas no Plano de Trabalho do docente.
§ 2o
. Não será considerada remuneração complementar aquela advinda de cargos
de direção, de funções gratificadas, função de coordenação de curso e de bolsas de
fomento ao ensino, pesquisa e extensão.
§ 3o
. As atividades em sala de aula que fazem jus a bolsas deverão ser
contabilizadas como Atividades de Ensino, desde que não sejam computadas como
Aulas (Art. 8, Inciso I).
§ 4o
. A gestão deverá homologar o plano de trabalho no prazo máximo 15 dias.
6. DOS LIMITES REFERENCIAIS
Art. 15. A carga horária semanal do docente será constituída pelo tempo destinado
às Atividades de Ensino, Pesquisa e Inovação, Extensão, Gestão e Assessoramento à
Administração e Capacitação.
Parágrafo Único – O tempo destinado às Atividades de Ensino, Pesquisa e
Inovação, Extensão, Gestão e Assessoramento à Administração e Capacitação será
mensurado em hora (sessenta minutos).
Art. 16. A carga horária de Aulas dos docentes:
I - com regime de tempo parcial de 20 (vinte) horas será de no mínimo 8h e de no
máximo 10h; e
II - com regime de tempo integral de 40 (quarenta) horas ou de Dedicação
Exclusiva será de no mínimo 8h e de no máximo 16h.
§1o
. O docente deverá registrar no mínimo 4 (quatro) horas em seu Plano de
Trabalho referentes às Atividades previstas no Inciso II do Art. 8o
, sendo-lhe facultado
registrar no máximo o número de Aulas que ministra multiplicado pelo Fator da
Tabela 1.
Tabela 1 – Fator
Componentes curriculares diferentes Fator
1 0,500
2 0,625
3 0,750
4 0,875
5 ou mais 1,000
§2 o
. O docente que tiver 5 (cinco) ou mais componentes curriculares diferentes
terá o valor máximo de Aulas alterado para 14h.
§3o
. A redução do valor máximo de Aulas, decorrentes de atividade de Pesquisa,
Extensão e Gestão e Assessoramento à Administração, será proporcional a razão entre o
limite máximo definido nas Tabelas do Anexo I e o número de horas de trabalho.
7. Art. 17. Os docentes deverão entregar, até 20 dias após o início do semestre letivo,
o Relatório Individual de Trabalho referente ao semestre letivo anterior (Anexo II).
Art. 18. Não havendo necessidade excepcional da administração, o docente em
Regime de 40h ou DE poderá cumprir 16 horas de suas atividades em local de sua livre
escolha e o de Regime de 20h poderá cumprir 08 horas de suas atividades em local de
sua livre escolha.
Art. 19. Os ocupantes de Cargos de Direção (CDs) estão dispensados da
obrigatoriedade do cumprimento da carga horária mínima de Aula.
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS
Art. 20. A aplicação destas diretrizes, no âmbito de cada campus, estará sob a
responsabilidade da Direção-geral.
Parágrafo Único – O relatório das atividades desenvolvidas pelos docentes deverá
subsidiar as ações das chefias imediatas e estarão à disposição das instâncias superiores.
Art. 21. Os casos omissos neste Regulamento serão resolvidos pelo Conselho
Superior.
Art. 22. Este regulamento entra em vigor a partir de sua aprovação no Conselho
Superior e terá até 2 (dois) anos letivos para ser implementado na sua plenitude.
Parágrafo Único. A Direção-geral de cada Campus deverá apresentar o
cronograma de implementação deste regulamento em até 6 (seis) meses a partir da data
de sua aprovação.
Art. 23. Este regulamento será avaliado pela comunidade acadêmica a cada 3
(três) anos.