Apresentação unidade2 planejamento

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Apresentação unidade2 planejamento

  1. 1. Orientadora de estudo Olívia Fernanda de Oliveira E-mail: oliviafernanda@hotmail.com
  2. 2. Pauta 22/06/2013 1-Leitura deleite: "A menina que odiava livros" 2- Informes: Lista de presença, faltas, LM - entregar o atestado médico para ser validado no máximo em 2 dias, avaliação do Simec - imediatamente depois do último encontro do mês - na internet; último dia 01/07/2013, nota menor que 7 não recebe beneficio, ler os e-mails e responder, trocas de turma: encerrado pelo Simec, Bolsa: http://www.fnde.gov.br/pesquisabeneficio confirmar se já está no banco, imprimir a folha , ir até o banco para retirada do benefício com os documentos, cuidado: bolsa indevida será recolhida, preste atenção aos memorandos enviados para as escolas sobre o Pacto; próximo encontro: 29/06/2013 - SÁBADO - Local: SME - Horário das 8h às 12h
  3. 3. Rede de idéias: Como está acontecendo o trabalho de preenchimento do quadro de Direitos de aprendizagem dos alunos? Portfólio: identificação do cursista e da escola, lista piloto, atividades propostas nas tarefas, relatório do encontro, etc... Apresentação dos objetivos do Ano1 – Unidade 2. Vídeo: "Alfabetização e Letramento" Apontamentos, referente ao vídeo. Estudo do texto: "Planejamento do ensino: alfabetização e ensino/aprendizagem do componente curricular -Língua Portuguesa Refletir sobre algumas questões pertinentes ao texto e a sala de aula. Socializar as reflexões do texto.
  4. 4. Avaliação do Encontro do dia. Tarefa: Preencher o quadro de Direitos dos alunos e o quadro do perfil da sala de aula do mês de junho; Relatório do encontro - colocar no portfólio; Fazer um levantamento dos materiais de alfabetização na escola (MEC); Analisar esses materiais; Listar alguns a serem usados na turma de 1º ano.
  5. 5. Planejamento objetivos da unidade 2
  6. 6. PLANEJAMENTO ESCOLAR LÍNGUA PORTUGUESA POR QUE PLANEJAMOS O ENSINO? EIXO DE LEITURA: 1. Quais são as habilidades que envolvem o eixo de leitura? 2. Na sua opinião, quando a criança deve iniciar o processo de leitura? 3. Qual é o papel do professor no desenvolvimento da leitura? 4. Qual é a diferença de ler e de contar histórias? 5. No que a leitura pode ajudar na produção escrita?
  7. 7. EIXO DE PRODUÇÃO DE TEXTO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Quando vocês começam a produção escrita com as crianças? Explique. O texto diz que copiar não é sinônimo de escrever, embora seja uma habilidade a ser desenvolvida durante a alfabetização. O que vocês entendem por isso? E a questão “deixar a criança escrever do jeito que ela acha que é”. O que vocês comentam sobre isso? Qual é o papel do professor na produção escrita das crianças? Como fazer a escrita se tornar um prazer para o aluno? Para que as crianças aprendam a escrever textos é preciso variar as situações de produção. A reescrita de texto é um exemplo dessa dimensão. Como propor então, a reescrita de um texto para os alunos? Quando iniciar uma escrita autoral de texto?
  8. 8. EIXO DE ORALIDADE Por que precisamos desenvolver a oralidade em nossos alunos? Como podemos trabalhar a oralidade em nossa sala de aula?
  9. 9. EIXO DE ANÁLISE Lingüística apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA) 1. O processo de análise lingüística nos anos iniciais precisa estar voltado para as reflexões acerca da língua e de seu funcionamento e é necessário que seja desenvolvido concomitantemente com a apropriação dos usos e funções sociais dos gêneros textuais, da leitura, da produção de textos e da linguagem oral. Como podemos promover atividades onde a criança possa refletir sobre a escrita? 2. Em que aspecto o jogo pode contribuir para o desenvolvimento da apropriação do sistema de escrita alfabética?
  10. 10. Quando planejamos nossas ações evitamos frustrações. O planejamento na escola tem um impacto maior, pois não traz conseqüências apenas para nossas próprias vidas, mas para a vida de outras pessoas: os estudantes , suas famílias, suas comunidades. Precisamos planejar para fazermos escolhas coerentes, organizar nossas rotinas, ter nossos objetivos delimitados, saber aonde queremos chegar e o que precisamos ensinar aos nossos alunos. Para tanto, é necessário termos uma visão do processo mais amplo de aprendizado que será desenvolvido durante todo o ano letivo, mas também do processo micro, revelado por meio de um planejamento mais pontual, marcado por intervalos de tempo. Fazer uma avaliação diagnóstica para ter um ponto de partida que sirva de referência, garantir o trabalho com os eixos de Língua Portuguesa, refletir sobre o nosso trabalho, retomando alguns aspectos quando necessário, estudando o que não conhecemos ou ainda não entendemos vai nos ajudar a garantir o direito de aprendizagem de cada aluno e a construir uma rotina de trabalho que atenda a todos os propósitos da educação.
  11. 11. Para que tudo aconteça da melhor maneira possível, alguns recursos didáticos são essenciais. 1 – livros que aproximem as crianças do universo literário, ajudandoas a se constituírem como leitoras, a terem prazer e interesse pelos textos, a desenvolverem estratégias de leitura e a ampliarem seus universos culturais, tais como os livros literários de contos, poemas, fábulas, dentre outros; 2 – livros que ampliem o contato com diferentes gêneros e espaços sociais, considerando as diferentes finalidades de leitura, tais como os livros de reflexão sobre o mundo da ciência, as biografias, os dicionários, os livros de receitas, dentre outros; 3 – livros que estimulem a brincadeira com as palavras e promovam os conhecimentos sobre o Sistema de Escrita Alfabética; 4 – revistas e jornais variados que promovam a diversão e o acesso a informações, tais como os jornais, com destaque aos suplementos infantis, as revistas infantis e os gibis; 5 – os livros didáticos, que agrupam textos e atividades variadas;
  12. 12. jogos de alfabetização, abecedários, pares de fichas de palavras e figuras, envelopes com figuras e letras que compõem as palavras representadas pelas figuras e coleções de atividades de reflexão sobre o funcionamento do sistema de escrita; 7 – os materiais que circulam nas ruas, estabelecimentos comerciais e residências, com objetivos informativos, publicitários, dentre outros, como os panfletos, cartazes educativos e embalagens; 8 – os materiais cotidianos com os quais nos organizamos no tempo e no espaço, como calendários, folhinhas, relógios, agendas, quadros de horários de todos os tipos, catálogos de endereços e telefones, mapas, itinerários de transportes públicos etc.; 9 – os registros materiais a respeito da vida da criança e dos membros de seus grupos de convívio: registro de nascimento/batismo ou casamento (dos pais e/ou dos parentes), boletim escolar, cartões de saúde/vacinação, fotografias (isoladas e em álbuns), cartas ou e-mails, contas domésticas, carnês, talões de cheque, cartões de crédito etc.; 10 – recursos disponíveis na sociedade que inserem as crianças em ambientes virtuais e que promovem o contato com outras linguagens, tais como a televisão, o rádio, o computador, dentre outros.
  13. 13. Pauta 29/06/2013 Leitura deleite: "Os fantásticos livros voadores" Rede de idéias: retomada das tarefas. Portfólio: identificação do cursista e da escola, lista piloto, atividades propostas nas tarefas, relatório do encontro, etc... Apresentação do texto : Materiais didáticos do ciclo de alfabetização- Unidade2 Análise do quadro de rotina da Profª Ana Cristina com base na pauta de observação. Socialização dos grupos. Desenvolver o quadro de rotina considerando a pauta de observação. Planejar o uso dos materiais distribuídos pelo MEC na rotina pedagógica do 1º ano do ensino de alfabetização; Socialização dos grupos
  14. 14. Leitura deleite "Os fantásticos livros voadores"
  15. 15. Materiais didáticos do ciclo de alfabetização
  16. 16. O PNLD assegura a distribuição de livros didáticos para as escolas brasileiras. No âmbito deste Programa, o livro didático é um material importante no cotidiano do professor e deve.
  17. 17. Os acervos contém obras que, ou estimulam a leitura autônoma, por parte do alfabetizando, ou propiciam a professores e alunos alternativas interessantes para situações de leitura compartilhada, de modo a favorecer o planejamento do ensino e a progressão da aprendizagem.
  18. 18. PNBE O PNBE é a distribuição dos livros de literatura, que engloba textos em prosa (novelas, contos, crônica, memórias, biografias e teatro), em verso (poemas, cantigas, parlendas, adivinhas), livros de imagens e livros de história em quadrinhos. Esses livros são destinados às bibliotecas das escolas.
  19. 19. O PNBE Especial , livros em formato acessível aos alunos com deficiências sensoriais (Braille, Libras, Caracteres Ampliados, Áudio).
  20. 20. DICIONÁRIOS Para o início do Ensino Fundamental, “a seleção lexical e a explicação dos sentidos dos vocábulos devem ser adequados a alunos em fase inicial de alfabetização”. Com esta mesma preocupação, os dicionários para as crianças têm organização gráfica mais atraente.
  21. 21. JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO
  22. 22. PNBE PROFESSOR O principal objetivo é dar suporte formação do professor, de modo contribuir como ferramenta para planejamento de aulas. à a o
  23. 23. Formada por obras pedagógicas para aprofundamento de estudos dos professores. Além desses materiais descritos há, na internet, vários livros que podem ser acessados no Portal do MEC (<http:// portal.mec.gov.br/>), no link “Publicações” http://portal.mec.gov.br/index.php?Ite mid=872&id=12814).
  24. 24. O importante é que o professor tenha autonomia para selecionar os que podem ser mais favoráveis aos seus estudantes e planejar boas situações didáticas.
  25. 25. Análise do quadro de rotina da Profª Ana Cristina com base na pauta de observação.
  26. 26. Desenvolver o quadro de rotina considerando a pauta de observação. Planejar o uso dos materiais distribuídos pelo MEC na rotina pedagógica do 1º ano do ensino de alfabetização;
  27. 27. Socialização dos grupos
  28. 28. Tarefa Preencher o quadro de Direitos dos alunos e o quadro do perfil da sala de aula do mês de junho. Relatório do encontro - colocar no portfólio.

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