O documento propõe uma sequência didática para ensinar linguagem verbal e não verbal no ensino fundamental através da construção de propagandas. A sequência prevê etapas para trabalhar esses tópicos e enfatizar o uso de imagens em propagandas para referenciar produtos. O docente deve direcionar a revisão do trabalho dos alunos e a sequência deve permitir flexibilidade para revisão de conceitos.

1.  Grupo:
 Amado
 Juliane
 Nilva
 Marinelci
 Roseli
 Sinhá
 Valmir

2. Uma proposta para o
ensino das
linguagens verbal e
não verbal

3. Palavras-chave: Publicidade e Propaganda;
Gênero “Propaganda”; Sequência Didática;
Linguagem Verbal; Linguagem não verbal;
Ensino Fundamental.

4. A publicidade é muitas vezes tida como sendo o mesmo
que a propaganda, no entanto a concepção das duas
é totalmente distinta, e Pinho (1990) escreve em seu
livro que para o publicitário francês R. Leduc
propaganda “é o conjunto de meios destinados a
informar o público e convencê-lo a comprar um
produto ou um serviço” enquanto que para E.
Malanga publicidade é “o conjunto de técnicas de
ação coletiva utilizadas no sentido de promover o
lucro de uma atividade comercial, conquistando,
aumentando ou mantendo clientes

5. A propaganda é um texto
de linguagem simples e
objetiva, utilizando
imagens para compor
sua mensagem, e é
muito marcada pelo uso
de ambiguidade, jogos
de palavras e imagens,
metáforas, trocadilhos e
metonímias.

6. A sequência didática
proposta neste trabalho
prevê a construção de uma
propaganda ao longo de
uma série de etapas onde o
docente trabalhará os
tópicos relacionados às
linguagens verbal e não
verbal, enfatizando a
importância que se tem no
contexto da propaganda o
uso de imagens para
referenciação do produto
divulgado.

7. O que se constata no decorrer da elaboração de uma
SD é que esta deve ser flexível, permitindo que o
docente possa rever e retomar os conceitos aplicados
durante o trabalho, e o docente deve ser capaz de
direcionar a revisão do trabalho dos alunos, pois
como afirma Schnewly & Dolz (2011), a atividade de
escrita é um processo de produção que pode ser
constantemente revisado e corrigido, ao passo que a
atividade oral não permite revisão, uma vez dito não
há como retornar, então a fala deve ser algo
elaborado e preparado.

8.  PINHO, J. B. Propaganda institucional, usos e
funções da propaganda em relações públicas.
São Paulo: Summus, 1990.
 SCHNEUWLY, B. & DOLZ, J. Gêneros orais e
escritos na escola. Tradução e organização Roxane
Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas/SP: Mercado
de Letras, 3ª Ed, 2011.