Este documento propõe uma atividade interdisciplinar utilizando a história infantil "O Patinho Feio" ensinada em Língua Brasileira de Sinais (Libras) para estudantes surdos e ouvintes. A atividade inclui contar a história em Libras, escrever frases com imagens, aprender os sinais no dicionário online e gravar um filme da história contada em Libras. O objetivo é integrar o estudante surdo e ensinar Libras aos colegas, enquanto desenvolvem a linguagem e o aprendizado

1. PROJETO INTERDISCIPLINAR DE LIBRAS
GRUPO:
Claudia Patrícia Leite Veneno Ezidio
Cláudia Márcia do Nascimento Rosa
Jane Santiago da Fonseca
Luciana Cristina Silva Goulart
Sueli de Paula Laranja dos Santos
Ana Paula Alves Ferreira

2. INTRODUÇÃO
 Educação é direito de todos, está na lei. Mas no caso das pessoas com
deficiência essa educação tem que estar voltada para que respeite as suas
singularidades e particularidades. Para que tenhamos uma possível inclusão das
crianças com necessidades especiais é necessário uma mudança de cultura das
escolas, além de um aprimoramento na formação inicial e em serviço dos
professores, ainda é preciso difundir recursos tecnológicos que os profissionais da
educação e todo pessoal envolvido na busca de uma educação com qualidade
podem utilizar. O uso de tecnologias poderá facilitar o processo de inclusão de
crianças e jovens com deficiência auditiva.
 O aluno surdo precisa aprender algum tipo de linguagem para que possa se
expressar. A família tem um papel fundamental nesse processo, mas a
escola deve ser uma forte aliada, precisa preparar a criança surda para a
vida em sociedade, dando-lhe condições para aprender um código de
comunicação que possibilite sua participação na sociedade. Jogos,
desenhos, dramatizações, brincadeiras de faz-de-conta, histórias infantis
ajudam no aprendizado da linguagem e na construção de conceitos e regras
de um código de comunicação.

3. INTRODUÇÃO
 É certo que o uso de representações visuais como tática de ensino numa proposta
pedagógica inclusiva favorecerá a assimilação de significados pela criança, bem
como permitirá a representação mental de experiências. A atividade de sala de
aula precisa favorecer às crianças surdas a possibilidade de entrada em
comunidade lingüística com o propósito de concretizar uma apropriação de
sistemas de representação não verbal e a constituição da linguagem para que haja
comunicação.
 Usar recursos visuais apropriados facilita a compreensão do que está
sendo ensinado. Objetos, filmes, fitas de vídeo, fotos, gravuras de livros
e revistas e desenhos são alguns desses recursos. A escrita e ainda o
uso da língua de sinais, da mímica, da dramatização, de expressões
faciais e corporais de gestos naturais e espontâneos ajudam a dar
significado ao que está sendo estudado.

4. INTRODUÇÃO
 Usar recursos visuais apropriados facilita a compreensão do que está sendo
ensinado. Objetos, filmes, fitas de vídeo, fotos, gravuras de livros e revistas e
desenhos são alguns desses recursos. A escrita e ainda o uso da língua de sinais,
da mímica, da dramatização, de expressões faciais e corporais de gestos naturais
e espontâneos ajudam a dar significado ao que está sendo estudado.
 Após analisarmos a entrevista selecionamos o seguinte recurso tecnológico que
poderá facilitar a aprendizagem do aluno surdo: DICIONÁRIO DE LÍNGUA
BRASILEIRA DE SINAIS (http://www.acessobrasil.org.br/libras/).
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades
educacionais especiais: dificuldades de comunicação e sinalização: surdez. [livro] Brasília: MEC; SEESP, 2002, P. 49.
Fontes de consulta:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2004000300005
http://www.ines.gov.br/( RECURSO DICIONÁRIO DE LIBRAS: http://www.acessobrasil.org.br/libras/)
http://www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xiicongresso/cdrom/pdfN/4.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=UleHGh7yOX8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=TVbmXlm16JM

5. PROPOSTA DE TRABALHO
 HISTÓRIAS INFANTIS, LIBRAS E LINGUAGEM
ESCRITA COM O ALUNO SURDO INTEGRADO EM
TURMA REGULAR
 Sabendo que a estrutura textual que o surdo adquire
com a LIBRAS é diferente da nossa, utilizaremos a
história PATINHO FEIO para a aprendizagem de
LIBRAS e para integrar e propiciar o aprendizado
não só para a aluna com surdez como também para
seus colegas de classe.
 Para esta proposta o professor regente da turma
poderá contar com o apoio de um intérprete e ou
instrutor.

6. PROPOSTA – 1º MOMENTO
Contação da história PATINHO FEIO para a turma.
http://www.geartefono.com.br/media/images/Patinho-feio.jpg
http://www.submarino.com.br/produto/1/238119/patinho+feio,+o
http://www.geartefono.com.br/media/images/Patinho-feio.jpg
http://www.submarino.com.br/produto/1/238119/patinho+feio,+o

7. 2º MOMENTO
 separar a turma em grupos de 2 ou 3 alunos, propor
escrever frases sobre a história com o apoio de
imagens da mesma. Cada grupo seria responsável por
uma parte da história e o professor deverá intervir para
fazer as adaptações na estrutura frasais. Neste momento
o instrutor poderá ter um papel importante na adaptação
das frases/ou reescrita, já que geralmente esse
profissional é surdo.
 exemplo: Era um lindo dia de primavera.
adptação: lindo dia primavera
exemplo: Mamãe pata observava feliz o nascimento de
seus filhotinhos.
 adptação: mamãe pata observar feliz nascer filhotes

8. 3º MOMENTO
 consultar o dicionário de libras para aprender os
sinais das frases adaptadas.
(http://www.acessobrasil.org.br/libras/)

9. 4º MOMENTO
 após treinar e aprender os sinais, propor uma
contação da história em libras realizada pelas
crianças (grupos) com: -um leitor
-um interpréte aluno
 Essa etapa será filmada usando as imagens da
história de fundo (filmado com máquina fotográfica
digital), editar em programa de edição (movie maker)
e montar um filme da contação.
(http://inclusodosurdo.blogspot.com/2010_06_01_archive.html) (busca de imagens - www. Google.com.br)

10. 5º MOMENTO
 A professora poderá propor a elaboração de uma
filmoteca com contos infantis da turma em Libras.
http://www.youtube.com/watch?v=TVbmXlm16JM

11. CONCLUSÃO
 É importante que o aluno surdo aprenda o português, mas precisamos
entender e valorizar a cultura surda e suas particularidades. A língua de
sinais, com estrutura própria e natural da comunidade surda, permite a
interação dos surdos com o texto/contexto das histórias infantis,
permitindo a leitura de mundo. Os recursos tecnológicos ajudarão aos
aluno surdos a descobrir o mundo da escrita e da linguagem, fazendo
com que ele possa ser inserido no meio social com mais autonomia.
 A contação de histórias para crianças tem importância crucial no
processo de aquisição da linguagem. O contexto das histórias infantis
enriquece a prática pedagógica podendo trabalhar várias questões do
mundo dos alunos pelo imaginário. Esse trabalho com as histórias
infantis narradas em língua de sinais possibilita a aquisição da escrita
de crianças surdas, permitindo o acesso à língua portuguesa. A
compreensão do contexto da história acontece por meio da língua de
sinais, proporcionando à criança surda o aprendizado da escrita como
segunda língua.
http://www.youtube.com/watch?v=TVbmXlm16JM

12. CONCLUSÃO
 A maneira como a atividade está sendo proposta ainda favorece a
integração dos alunos, surdos e ouvintes em ambos os mundos da
oralidade e da LIBRAS, desperta o possível interesse pelo aprendizado
de libras por parte dos alunos ouvintes e promove o entendimento de
como se dá a comunicação.
 Entretanto, percebemos alguns pontos que podem dificultar um pouco
esse trabalho. Entre eles a presença do intérprete, que apesar de estar
previsto na lei, ainda não é um profissional presente em todas as salas
de aula com aluno surdo integrado e a falta de conhecimento dos
professores a respeito da surdez e da linguagem de sinais que
permitiria por em prática propostas pedagógicas com mais segurança e
envolvimento da gestão da escola para propiciar uma cultura de real
inclusão na unidade escolar.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais :
dificuldades de comunicação e sinalização: surdez. [livro] Brasília: MEC; SEESP, 2002, P. 49.

13. FONTES DE CONSULTA
 http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
863X2004000300005
 http://www.ines.gov.br/( RECURSO DICIONÁRIO DE LIBRAS:
http://www.acessobrasil.org.br/libras/)
 http://www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xiicongresso/cdrom/pdfN/4.
pdf
 http://www.youtube.com/watch?v=UleHGh7yOX8&feature=related
 http://www.youtube.com/watch?v=TVbmXlm16JM