O documento descreve os planos para a decoração natalina da cidade de Natal em 2016, com o tema "Cidade da Luz". Inclui desenhos e especificações técnicas para seis alamedas temáticas: Anjos, Presépios, Natureza Divina, Presentes, Pastores e Estrelas. Cada alameda contará com elementos decorativos iluminados representando seus respectivos temas.
O documento discute o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), incluindo seu objetivo de fortalecer as comunidades rurais, os projetos que apoia como educação de jovens, professores e cursos profissionais, e suas parcerias com movimentos sociais e instituições de ensino.
Este documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil com foco nas múltiplas linguagens. Ele discute a importância de valorizar as linguagens artística, oral, corporal e de gênero na educação infantil, enfatizando que nenhuma linguagem deve ser superior à outra. Também destaca a necessidade de registrar o trabalho pedagógico para avaliação e a participação fundamental das famílias no processo educativo.
Este documento apresenta as diretrizes curriculares nacionais para a educação de jovens e adultos no Brasil. Ele discute os fundamentos e funções da educação de jovens e adultos, as bases legais destas diretrizes e a situação atual da educação de jovens e adultos no país. O documento também aborda a história da educação de jovens e adultos no Brasil, iniciativas públicas e privadas nessa área, estatísticas e a formação de professores para a educação de jovens e adultos.
Curriculo em Movimento da Educação Básica do DFQUEDMA SILVA
1) O documento descreve os pressupostos e diretrizes de um currículo em movimento para a educação básica no Distrito Federal.
2) O currículo tem como objetivos ampliar os tempos, espaços e oportunidades de aprendizagem dos estudantes, além de garantir acesso, permanência e qualidade da educação.
3) Os conteúdos serão organizados em torno de eixos temáticos transversais e integrativos que permeiam todas as atividades docentes de forma interdisciplinar.
O documento discute a educação quilombola no Brasil. (1) Descreve como quilombos eram vistos no passado e como a visão mudou com a Constituição de 1988. (2) A Constituição reconheceu a propriedade de terras quilombolas e o direito à educação considerando suas especificidades culturais. (3) Uma proposta educacional quilombola deve valorizar os saberes locais e romper com uma visão hierárquica que perpetua o poder de certos grupos.
EDUCAÇÃO ESPECIAL: A INCLUSÃO SÓCIO – EDUCATIVA NO ENSINO REGULAR Monalisa A...christianceapcursos
1) O artigo discute a inclusão socioeducativa de alunos com necessidades especiais no ensino regular em Jequiá da Praia-AL.
2) A autora destaca as ações de educação especial desenvolvidas no município para promover a inclusão, como a construção de salas de recursos e programas de atendimento educacional especializado.
3) Também ressalta a importância do compartilhamento de experiências pedagógicas entre professores e da conscientização da comunidade escolar sobre a educação inclusiva.
Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.Kátia Rumbelsperger
Ebook
RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001.(*)
Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
O Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art. 9o , § 1o , alínea “c”, da Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, nos Capítulos I, II e III do Título V e nos Artigos 58 a 60 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e com fundamento no Parecer CNE/CEB 17/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 15 de agosto de 2001,
O documento discute o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), incluindo seu objetivo de fortalecer as comunidades rurais, os projetos que apoia como educação de jovens, professores e cursos profissionais, e suas parcerias com movimentos sociais e instituições de ensino.
Este documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil com foco nas múltiplas linguagens. Ele discute a importância de valorizar as linguagens artística, oral, corporal e de gênero na educação infantil, enfatizando que nenhuma linguagem deve ser superior à outra. Também destaca a necessidade de registrar o trabalho pedagógico para avaliação e a participação fundamental das famílias no processo educativo.
Este documento apresenta as diretrizes curriculares nacionais para a educação de jovens e adultos no Brasil. Ele discute os fundamentos e funções da educação de jovens e adultos, as bases legais destas diretrizes e a situação atual da educação de jovens e adultos no país. O documento também aborda a história da educação de jovens e adultos no Brasil, iniciativas públicas e privadas nessa área, estatísticas e a formação de professores para a educação de jovens e adultos.
Curriculo em Movimento da Educação Básica do DFQUEDMA SILVA
1) O documento descreve os pressupostos e diretrizes de um currículo em movimento para a educação básica no Distrito Federal.
2) O currículo tem como objetivos ampliar os tempos, espaços e oportunidades de aprendizagem dos estudantes, além de garantir acesso, permanência e qualidade da educação.
3) Os conteúdos serão organizados em torno de eixos temáticos transversais e integrativos que permeiam todas as atividades docentes de forma interdisciplinar.
O documento discute a educação quilombola no Brasil. (1) Descreve como quilombos eram vistos no passado e como a visão mudou com a Constituição de 1988. (2) A Constituição reconheceu a propriedade de terras quilombolas e o direito à educação considerando suas especificidades culturais. (3) Uma proposta educacional quilombola deve valorizar os saberes locais e romper com uma visão hierárquica que perpetua o poder de certos grupos.
EDUCAÇÃO ESPECIAL: A INCLUSÃO SÓCIO – EDUCATIVA NO ENSINO REGULAR Monalisa A...christianceapcursos
1) O artigo discute a inclusão socioeducativa de alunos com necessidades especiais no ensino regular em Jequiá da Praia-AL.
2) A autora destaca as ações de educação especial desenvolvidas no município para promover a inclusão, como a construção de salas de recursos e programas de atendimento educacional especializado.
3) Também ressalta a importância do compartilhamento de experiências pedagógicas entre professores e da conscientização da comunidade escolar sobre a educação inclusiva.
Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.Kátia Rumbelsperger
Ebook
RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001.(*)
Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
O Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art. 9o , § 1o , alínea “c”, da Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, nos Capítulos I, II e III do Título V e nos Artigos 58 a 60 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e com fundamento no Parecer CNE/CEB 17/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 15 de agosto de 2001,
O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sobre a natureza e a sociedade. Ele apresenta os objetivos de explorar esses conteúdos com as crianças de diferentes idades, como a exploração do ambiente para crianças de 0 a 3 anos e a formulação de perguntas sobre o mundo natural e social para crianças de 4 a 6 anos. Também fornece orientações didáticas para trabalhar esses temas de forma apropriada para cada faixa etária.
A Comunidade Aprender Criança, Instituto Glia, ABDA e mais 18 instituições e Associações têm a honra de apresentar a versão para download gratuito da Cartilha da Inclusão Escolar.
Trata-se da primeira Cartilha com diretrizes claras e objetivas, que não se restringe à criança com deficiência, nem tampouco, de forma mais ampla, àquelas com necessidades educacionais especiais, mas contempla toda criança, em sua vasta diversidade de habilidades e dificuldades.
O documento descreve os pressupostos para a construção de um Programa Educativo Individual (PEI). O PEI é um documento importante para alunos com Necessidades Educativas Especiais permanentes e todos os envolvidos no seu processo educativo. Ele deve ser construído para atender às necessidades específicas de cada aluno e garantir equidade educativa.
Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia- Ufopa/ParforLúcia Maia
Este documento resume uma monografia sobre a importância da afetividade e mediação do professor no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi realizada em quatro turmas do 1o ano do ensino fundamental de uma escola municipal em Santarém-PA. A monografia discute como as relações afetivas são abordadas nas práticas pedagógicas e analisa seus efeitos na aprendizagem dos alunos. Os autores concluíram que a afetividade é fundamental para o desenvolvimento cognitivo das crianças e que os professores precisam medi
Este documento fornece orientações sobre o processo de expansão qualificada e reordenamento dos serviços de acolhimento para crianças, adolescentes e jovens no Brasil. Ele descreve os tipos de serviços de acolhimento, as etapas para elaborar o Plano de Acolhimento municipal, incluindo realizar diagnóstico, matriz de planejamento e monitoramento. O objetivo é garantir que os serviços de acolhimento estejam de acordo com as normas nacionais e atendam às necessidades locais.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia no Brasil: Legiti...Solange Soares
O documento discute como as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia no Brasil legitimam um modelo mercantilista de educação, influenciado pelas mudanças no mundo do trabalho e pelas políticas dos organismos internacionais como o Banco Mundial. As DCNs enfatizam resultados e produção, reduzindo a formação docente a aspectos técnicos e eficiência em detrimento da autonomia universitária e da formação crítica dos professores.
Este documento fornece um relatório financeiro da execução orçamentária do Programa Dinheiro Direto na Escola da Escola Municipal de 1o Grau Raimundo Fernandes em 2013. Ele mostra os valores creditados, receitas, despesas e pagamentos realizados no período de 26 de abril a 30 de dezembro de 2013, totalizando pagamentos no valor de R$5.074,00.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB) estabelece as diretrizes para a educação no país. A LDB de 1996 define as responsabilidades da União, estados, municípios e do Ministério da Educação. Ela também estrutura a educação básica e o ensino superior, além de modalidades como educação especial e educação a distância. Apesar de críticas, a LDB representou um marco para a organização do sistema educacional brasileiro.
O serviço social e a reinerção de crianças e adolescentes à familia de origemPaula Silva
Este documento discute o direito à convivência familiar e comunitária de crianças e adolescentes acolhidos institucionalmente. Aborda a família como construção histórica e sociocultural, e não apenas como definição legal. Também analisa o papel do Serviço Social nos abrigos e no Judiciário para garantir a reinserção de crianças e adolescentes à família de origem, com base na pesquisa com assistentes sociais destas instituições.
Este documento fornece o histórico e a organização do Centro Estadual de Educação Profissional Professora Maria do Rosário Castaldi. O CEEP oferece cursos de ensino médio e técnico, atendendo a 1339 alunos distribuídos em três turnos. O CEEP conta com estrutura física e equipe composta por professores, coordenadores e funcionários administrativos.
O documento descreve a educação no período medieval e em civilizações antigas. A educação medieval era desenvolvida em estreita ligação com a Igreja e instituições eclesiásticas. Diferentes tipos de escolas surgiram nesse período, como escolas paroquiais, monásticas, palatinas e catedrais. O documento também descreve brevemente a educação em civilizações orientais como a China, Egito, Babilônia, Fenícia e entre os hebreus.
Este documento é uma prestação de contas de uma escola para o programa "Dinheiro Direto na Escola" em 2013. Ele lista uma nota fiscal para reparos no banheiro da escola, incluindo a troca de pias, torneiras e tubulação hidráulica, além da colocação de cerâmica, no valor total de R$1.569,89. A prestação de contas foi assinada e autenticada pela diretora da escola.
O documento discute a educação especial na Constituição Federal, na LDB e em uma resolução de Minas Gerais. Ele estabelece que o Estado deve garantir atendimento educacional especializado preferencialmente na rede regular de ensino e que a educação especial deve ser oferecida com currículos, professores e recursos adequados às necessidades dos alunos.
Os Movimentos Sociais e a Educação no CampoJairo Bonfim
Os movimentos sociais do campo são aqueles que envolvem o campesinato, isto é, os trabalhadores rurais. Entre as suas principais bandeiras de luta estão a reforma agrária, a melhoria das condições de trabalho e o combate ao processo de substituição do homem pela máquina no meio agropecuário.
O documento discute o papel do pedagogo na escola. Argumenta que a supervisão e orientação são necessárias para o sucesso do trabalho docente e que essas funções são essenciais para que a escola realize um trabalho de qualidade. Também descreve como a escola é um sistema social complexo com diversas subculturas e a necessidade de integração entre professores, alunos e famílias.
Este documento descreve as atividades de uma oficina sobre educação étnico-racial em uma escola municipal. A oficina inclui exibições de filmes e fotografias, oficinas de penteados, contação de histórias e palestras sobre a importância da temática étnico-racial e como abordá-la no currículo escolar.
O documento descreve a história e as principais características das Leis de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil (LDBs). A primeira LDB foi promulgada em 1961 durante o governo de João Goulart e estabeleceu as diretrizes para o sistema educacional nacional. Posteriormente, novas LDBs foram aprovadas em 1971 e 1996, cada uma refletindo os valores e prioridades educacionais de seu respectivo período histórico.
Este documento descreve a evolução histórica da Didática no Brasil desde o período colonial até a década de 1980. Inicialmente, os jesuítas eram os principais educadores durante o período colonial, utilizando métodos expositivos e repetitivos. Após 1930, a Didática emerge como disciplina nos cursos de formação de professores, com foco no processo de ensino-aprendizagem. Nas décadas de 1960 e 1970, há influência dos Estados Unidos e uma abordagem tecnicista na Didática. Finalmente, na década de 1980,
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são diretrizes elaboradas pelo governo brasileiro para nortear a elaboração do currículo escolar com o objetivo de propiciar uma educação de qualidade e formar cidadãos autônomos. Os PCNs abordam temas como objetivos da educação, organização do conteúdo didático, avaliação, diversidade e inclusão, e servem como referência para a definição das práticas pedagógicas nas escolas brasileiras.
A reforma do ensino médio brasileiro introduzirá uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória, permitirá que os alunos escolham uma área de aprofundamento e incluirá formação técnica e profissional. O novo modelo visa melhorar a qualidade do ensino médio no país.
O plano propõe a criação de uma malha cicloviária de 72km em Natal para incentivar o uso de bicicletas, interligando todas as zonas urbanas através de eixos principais e ciclovias. A implantação ocorrerá em 4 etapas, começando por um projeto piloto ligando dois parques através de ciclofaixas.
As obras de mobilidade urbana de Natal começam na segunda-feira (28). Em razão dela, a Semob divulgou os desvios de trânsito que ocorrerão na Prudente de Morais.
O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sobre a natureza e a sociedade. Ele apresenta os objetivos de explorar esses conteúdos com as crianças de diferentes idades, como a exploração do ambiente para crianças de 0 a 3 anos e a formulação de perguntas sobre o mundo natural e social para crianças de 4 a 6 anos. Também fornece orientações didáticas para trabalhar esses temas de forma apropriada para cada faixa etária.
A Comunidade Aprender Criança, Instituto Glia, ABDA e mais 18 instituições e Associações têm a honra de apresentar a versão para download gratuito da Cartilha da Inclusão Escolar.
Trata-se da primeira Cartilha com diretrizes claras e objetivas, que não se restringe à criança com deficiência, nem tampouco, de forma mais ampla, àquelas com necessidades educacionais especiais, mas contempla toda criança, em sua vasta diversidade de habilidades e dificuldades.
O documento descreve os pressupostos para a construção de um Programa Educativo Individual (PEI). O PEI é um documento importante para alunos com Necessidades Educativas Especiais permanentes e todos os envolvidos no seu processo educativo. Ele deve ser construído para atender às necessidades específicas de cada aluno e garantir equidade educativa.
Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia- Ufopa/ParforLúcia Maia
Este documento resume uma monografia sobre a importância da afetividade e mediação do professor no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi realizada em quatro turmas do 1o ano do ensino fundamental de uma escola municipal em Santarém-PA. A monografia discute como as relações afetivas são abordadas nas práticas pedagógicas e analisa seus efeitos na aprendizagem dos alunos. Os autores concluíram que a afetividade é fundamental para o desenvolvimento cognitivo das crianças e que os professores precisam medi
Este documento fornece orientações sobre o processo de expansão qualificada e reordenamento dos serviços de acolhimento para crianças, adolescentes e jovens no Brasil. Ele descreve os tipos de serviços de acolhimento, as etapas para elaborar o Plano de Acolhimento municipal, incluindo realizar diagnóstico, matriz de planejamento e monitoramento. O objetivo é garantir que os serviços de acolhimento estejam de acordo com as normas nacionais e atendam às necessidades locais.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia no Brasil: Legiti...Solange Soares
O documento discute como as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia no Brasil legitimam um modelo mercantilista de educação, influenciado pelas mudanças no mundo do trabalho e pelas políticas dos organismos internacionais como o Banco Mundial. As DCNs enfatizam resultados e produção, reduzindo a formação docente a aspectos técnicos e eficiência em detrimento da autonomia universitária e da formação crítica dos professores.
Este documento fornece um relatório financeiro da execução orçamentária do Programa Dinheiro Direto na Escola da Escola Municipal de 1o Grau Raimundo Fernandes em 2013. Ele mostra os valores creditados, receitas, despesas e pagamentos realizados no período de 26 de abril a 30 de dezembro de 2013, totalizando pagamentos no valor de R$5.074,00.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB) estabelece as diretrizes para a educação no país. A LDB de 1996 define as responsabilidades da União, estados, municípios e do Ministério da Educação. Ela também estrutura a educação básica e o ensino superior, além de modalidades como educação especial e educação a distância. Apesar de críticas, a LDB representou um marco para a organização do sistema educacional brasileiro.
O serviço social e a reinerção de crianças e adolescentes à familia de origemPaula Silva
Este documento discute o direito à convivência familiar e comunitária de crianças e adolescentes acolhidos institucionalmente. Aborda a família como construção histórica e sociocultural, e não apenas como definição legal. Também analisa o papel do Serviço Social nos abrigos e no Judiciário para garantir a reinserção de crianças e adolescentes à família de origem, com base na pesquisa com assistentes sociais destas instituições.
Este documento fornece o histórico e a organização do Centro Estadual de Educação Profissional Professora Maria do Rosário Castaldi. O CEEP oferece cursos de ensino médio e técnico, atendendo a 1339 alunos distribuídos em três turnos. O CEEP conta com estrutura física e equipe composta por professores, coordenadores e funcionários administrativos.
O documento descreve a educação no período medieval e em civilizações antigas. A educação medieval era desenvolvida em estreita ligação com a Igreja e instituições eclesiásticas. Diferentes tipos de escolas surgiram nesse período, como escolas paroquiais, monásticas, palatinas e catedrais. O documento também descreve brevemente a educação em civilizações orientais como a China, Egito, Babilônia, Fenícia e entre os hebreus.
Este documento é uma prestação de contas de uma escola para o programa "Dinheiro Direto na Escola" em 2013. Ele lista uma nota fiscal para reparos no banheiro da escola, incluindo a troca de pias, torneiras e tubulação hidráulica, além da colocação de cerâmica, no valor total de R$1.569,89. A prestação de contas foi assinada e autenticada pela diretora da escola.
O documento discute a educação especial na Constituição Federal, na LDB e em uma resolução de Minas Gerais. Ele estabelece que o Estado deve garantir atendimento educacional especializado preferencialmente na rede regular de ensino e que a educação especial deve ser oferecida com currículos, professores e recursos adequados às necessidades dos alunos.
Os Movimentos Sociais e a Educação no CampoJairo Bonfim
Os movimentos sociais do campo são aqueles que envolvem o campesinato, isto é, os trabalhadores rurais. Entre as suas principais bandeiras de luta estão a reforma agrária, a melhoria das condições de trabalho e o combate ao processo de substituição do homem pela máquina no meio agropecuário.
O documento discute o papel do pedagogo na escola. Argumenta que a supervisão e orientação são necessárias para o sucesso do trabalho docente e que essas funções são essenciais para que a escola realize um trabalho de qualidade. Também descreve como a escola é um sistema social complexo com diversas subculturas e a necessidade de integração entre professores, alunos e famílias.
Este documento descreve as atividades de uma oficina sobre educação étnico-racial em uma escola municipal. A oficina inclui exibições de filmes e fotografias, oficinas de penteados, contação de histórias e palestras sobre a importância da temática étnico-racial e como abordá-la no currículo escolar.
O documento descreve a história e as principais características das Leis de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil (LDBs). A primeira LDB foi promulgada em 1961 durante o governo de João Goulart e estabeleceu as diretrizes para o sistema educacional nacional. Posteriormente, novas LDBs foram aprovadas em 1971 e 1996, cada uma refletindo os valores e prioridades educacionais de seu respectivo período histórico.
Este documento descreve a evolução histórica da Didática no Brasil desde o período colonial até a década de 1980. Inicialmente, os jesuítas eram os principais educadores durante o período colonial, utilizando métodos expositivos e repetitivos. Após 1930, a Didática emerge como disciplina nos cursos de formação de professores, com foco no processo de ensino-aprendizagem. Nas décadas de 1960 e 1970, há influência dos Estados Unidos e uma abordagem tecnicista na Didática. Finalmente, na década de 1980,
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são diretrizes elaboradas pelo governo brasileiro para nortear a elaboração do currículo escolar com o objetivo de propiciar uma educação de qualidade e formar cidadãos autônomos. Os PCNs abordam temas como objetivos da educação, organização do conteúdo didático, avaliação, diversidade e inclusão, e servem como referência para a definição das práticas pedagógicas nas escolas brasileiras.
A reforma do ensino médio brasileiro introduzirá uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória, permitirá que os alunos escolham uma área de aprofundamento e incluirá formação técnica e profissional. O novo modelo visa melhorar a qualidade do ensino médio no país.
O plano propõe a criação de uma malha cicloviária de 72km em Natal para incentivar o uso de bicicletas, interligando todas as zonas urbanas através de eixos principais e ciclovias. A implantação ocorrerá em 4 etapas, começando por um projeto piloto ligando dois parques através de ciclofaixas.
As obras de mobilidade urbana de Natal começam na segunda-feira (28). Em razão dela, a Semob divulgou os desvios de trânsito que ocorrerão na Prudente de Morais.
O documento descreve um projeto de reestruturação da orla urbana de Natal para a Copa do Mundo de 2014, incluindo a adequação da acessibilidade na orla de Areia Preta, Praia do Forte e Ponta Negra, com a implantação de calçadas, rampas, banheiros e outros equipamentos públicos acessíveis.
O documento descreve o programa de melhoria da infraestrutura de transporte da cidade de Natal, incluindo projetos como a implementação de corredores BRT/BRS, reestruturação de corredores de ônibus, plano cicloviário, melhoria de vias, e construção de um terminal de integração intermodal. O objetivo geral é ampliar a mobilidade urbana através da melhoria do sistema de transporte coletivo.
Este edital da Fundação Cultural Capitania das Artes tem como objetivo selecionar e patrocinar projetos audiovisuais em Natal, como roteiros de curtas-metragens e festivais de cinema. Serão selecionados 3 roteiros com prêmio de R$15.000 cada e grupos que promovem festivais receberão no total R$200.000 divididos igualmente. O edital define os critérios de participação, inscrição e seleção dos projetos culturais a serem apoiados.
A prefeitura investiu R$ 250 milhões em infraestrutura em 200 dias, incluindo R$ 188 milhões para um túnel de macrodrenagem, R$ 25 milhões para calçadas e abrigos de ônibus, e R$ 23 milhões para obras na praia de Ponta Negra.
Este documento descreve o edital "Natal em Cena 2013" lançado pela Fundação Cultural Capitania das Artes de Natal para selecionar projetos teatrais com temática natalina. O edital selecionará 2 projetos, um sobre a relação entre Natal e religião e outro sobre a história e cultura da cidade, financiando cada um com R$250.000,00. O edital define os critérios de participação, inscrição e seleção dos projetos a serem financiados.
O documento apresenta uma proposta de Plano Cicloviário para a cidade de Natal com o objetivo de incentivar o uso de bicicletas. O plano propõe uma malha cicloviária interligando todas as zonas da cidade através de ciclovias, ciclofaixas e ciclorrotas. A implantação seria dividida em 4 etapas com início por um projeto piloto ligando dois parques. O custo total estimado é de R$11,5 milhões.
O documento convida os profissionais da educação a suspenderem a greve e retomarem o diálogo para avançar nas negociações. A secretaria de educação e a prefeitura mantêm as portas abertas para negociação através de mesas de discussão. Uma proposta inicial de 10% de reajuste salarial foi feita, reconhecendo esforços da secretaria para garantir funcionamento das escolas.
A intervenção urbanística propõe a criação de uma "Rua Verde" no Bairro Mãe Luiza com o objetivo de oferecer à população uma área urbana sustentável que proporcione conforto, lazer e melhor qualidade de vida sem comprometer os recursos naturais. O projeto inclui a criação de um mini largo, estacionamentos, playground com brinquedos de madeira, área de eventos coberta e calçadas com árvores e piso permeável para tornar o ambiente mais agradável.
O documento descreve propostas para a reestruturação da orla urbana de Natal visando a Copa do Mundo de 2014. O projeto inclui a adequação de acessibilidade na orla de Areia Preta, Praia do Forte e Ponta Negra, com equipamentos urbanos como quiosques, banheiros e áreas de lazer. Serão realizadas intervenções em três trechos ao longo da orla para promover acessibilidade, qualificação dos espaços e consolidação do corredor turístico.
O documento propõe um reajuste na tarifa de ônibus em Natal levando em conta a evolução dos custos com insumos como combustível e salários. A planilha atualizada em maio de 2013 indica que a tarifa deveria ser de R$2,36, porém com a inclusão da inflação de 6,2% no período, a proposta é de R$2,42. Simulações sem descontos para estudantes ou sem gratuidades resultam em valores mais altos.
O documento descreve um projeto de proteção costeira na Praia de Ponta Negra em Natal através da construção de um enrocamento aderente poroso ao longo de 2 km da orla. O enrocamento visa estabilizar a linha de costa, proteger propriedades e o meio ambiente, e permitir o acesso à praia para banho e lazer. Estruturas impermeáveis são menos indicadas pois refletem a energia das ondas e intensificam a erosão.
2. 02/30
Todos os anos, em meados de novembro, a cidade do Natal é adornada por luzes,
criando uma atmosfera mágica intrínseca às comemorações natalinas e de final de ano. Apesar
desta época possuir inúmeros elementos e símbolos a serem explorados e de ter significados
variados para a população, é importante captar a essência pelo qual este evento surgiu, o qual
é o nascimento do menino Jesus Cristo, quem para grande maioria, representa a luz na terra.
Além disso, o elemento luminoso, a estrela, possui um papel marcante nesta história, pois é o
símbolo do nascimento que guiou os reis magos ao encontro de quem consideravam o messias
enviado por Deus.
A luz, portanto, por ser um elemento marcante na história natalina e ser um conceito
abrangente, foi o tema escolhido para guiar a produção artística da decoração Natal em Natal na
edição de 2016. Assim, definiu-se como título e norteador do projeto a ideia de Cidade da Luz,
tendo por objetivo principal tornar a cidade não apenas iluminada esteticamente, mas também
criar uma atmosfera em toda a cidade que traduzisse a ideia de luz.
Para isso, foram escolhidos para compor a paleta de cores da decoração o branco e o ama-
relo/dourado, pois enquanto o primeiro simboliza paz, calma e pureza, o segundo apresenta-se
como uma cor expressiva, representando a vida. Ambos também transmitem a ideia de luz.
Para o design dos adornos natalinos, procurou-se antes de tudo criar uma identidade
visual, com um desenho de linhas simplificadas, mas bem trabalhadas. Desse modo, todas
as alamedas propostas terão a arte conectada e dialogando entre si. Os desenhos foram re-
alizados com a preocupação da legibilidade, de forma que a sua beleza seja apreciada tanto
àqueles que estão em carros quanto aos pedestres.
A seguir, será apresentado o memorial descritivo, especificando cada elemento, com
medidas e materiais sugeridos. A lógica de apresentação será pelas seis alamedas: Alameda
dos Anjos (da anunciação); Alameda dos Presépios; Alameda da Natureza Divina; Alameda dos
Presentes (do ouro, da mirra e do incenso); Alameda dos Pastores, e por fim, a Alameda das
Estrelas. Logo após , será apresentado a ideia para a Árvore de Natal juntamente com as ima-
gens renderizadas.
Cidade da Luz : o conceito
Feliz Natal em Natal !
3. 03/30
Alameda dos anjos
Para a alameda dos anjos desenvoveu-se dois modelos de anjos que estarão dispostos na BR 101 , a
partir da estrela até o viaduto do quarto centenário, e também na Zona Norte, na Rod. Gov. Mário Covas e
na Av. Doutor João Medeiros Filho. O primeiro anjo possui braços abertos, representando as boas vindas à
cidade e as festividades de final de ano, e o segundo, é o anjo tocando a trombeta, anunciando o nascimento
do menino Jesus.
A
B
C
50 cm
50cm
ANJO 1 - BRAÇOS ABERTOS
A
B
C
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
Alameda dos anjos
apróx.13m
apróx.8m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
4. 04/30
Alameda dos anjos
A
B
C
50 cm
50cm
ANJO 2 - ANJO DA TROMBETA
A
B
C
apróx.13m
apróx.8m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
5. 05/30
Alameda do presépio
Para a alameda do presépio procurou-se representar em linhas simples a cena do nascimento de Je-
sus. Elementos como animais foram desenvolvidos. O presépio será localizado na Praça de Mirassol, ao lado
da árvore de Natal, e também na rotatória da Rod. Gov. Mário Covas, na Zona Norte de Natal. Os animais
além de compor o presépio, estarão dispostos na rotatória da Av. Roberto freire, em Ponta Negra. A seguir
será especificado a peça única do nascimento e os animais.
A
B
C
50 cm
50cm
JESUS, MARIA E JOSÉ
A
B
C
apróx.2m
apróx. 3 m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA, AFIXADA
COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm) DE
TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO (6000K),
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERATURA
DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM EFEITOS
PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À ESTRUTU-
RA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
6. 06/30
Alameda do presépio
A
B
C
50 cm
50cm
CAVALO
A
B
C
apróx.3,5m
apróx. 2 m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
7. 07/30
Alameda do presépio
A
B
C
COELHO
A
B
C
50 cm
50cm
apróx.100cm
apróx. 50 cm
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
8. 08/30
Alameda do presépio
A
B
C
DROMEDÁRIO EM PÉ
A
B
C
50 cm
50cm
apróx.3m
apróx. 2 m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
9. 09/30
Alameda do presépio
A
B
C
DROMEDÁRIO DEITADO
A
B
C
50 cm
50cm
apróx.1,5m
apróx. 3 m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
10. 10/30
Alameda do presépio
A
B
C
OVELHA
A
B
C
50 cm
50cm
apróx.100cm
apróx. 50 cm
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
11. 11/30
Alameda do presépio
A
B
10 cm
10cm
PÁSSAROS
A
B
C
C
apróx.2m
apróx. 1,20 m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
12. 12/30
Alameda da Natureza divina
Na alameda da natureza divina procurou-se criar uma atmosfera mágica. Para isso, utililou-se os can-
teiros os quais possuem árvores como a Av. Hermes da Fonseca e a Av. Roberto Freire como estrutura para
receber elementos que remetem à neve. Assim, desenhou-se dois tipos de flocos de neve a serem pendur-
ados nas árvores sendo também aplicado linhas de LED snowfall, que dão o efeito de flocos de neve caindo,
incrementando ainda mais a paisagem.
A
B
10cm
10cm
FLOCO 1
A
B
ESPAÇO PARA AMARRAÇÃO DA CORDA EM
NYLON TRANSPARENTE A SER FIXADA NA
ÁRVORE.
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativo
(árvore de grande porte, mais de 7m)
Tabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
13. 13/30
A
B
10 cm
10cm
Alameda da Natureza divina
FLOCO 2
A
B
ESPAÇO PARA AMARRAÇÃO DA CORDA EM
NYLON TRANSPARENTE A SER AFIXADA NA
ÁRVORE.
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativo
(árvore de grande porte, mais de 7m)
Tabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
14. SNOWFALL
A
14/30
A
10 cm
Alameda da Natureza divina
TUBO DE LED COM EFEITO SNOWFALL (EFEITO
DE NEVE CAINDO.
10cm
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativo
(ávore de médio porte, até 7m)
Tabela de especificação técnica
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
15. 15/30
Alameda dos presentes
Para a alameda dos presentes desenvolveu-se os três Reis Magos com os três presentes: O incenso,
a mirra e o ouro. Eles estarão dispostos na Av. Roberto Freire e também na Av. Salgado Filho, a partir do
Viaduto do Quarto Centenário até a interseção com a Av. Bernardo Vieira.
A
B
C
GASPAR - INCENSO
A
B
C
50 cm
50cm
apróx.13m
apróx.4m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
16. BALTAZAR - MIRRA
A
B
C
16/30
A
B
C
Alameda dos presentes
1 m
1mapróx.13m
apróx.4m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
17. MELCHIOR - OURO
A
B
C
17/30
A
B
C
Alameda dos presentes
1m
1mapróx.13m
apróx.4m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Tabela de especificação técnica Aplicação do elemento decorativo
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
18. PASTOR - LATERAL
A
B
C
18/30
Alameda dos pastores
A
B
C
1 m
1m
apróx.13m
apróx.4m
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm)
DE TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO
(6000K), AFIXADA COM ABRAÇADEIRA
PLÁSTICA.
REDE COM PISCAS EM LED DE TEMPERA-
TURA DE COR BRANCO FRIO (6000K), COM
EFEITOS PONTUAIS DE ESTROBO AFIXADA À
ESTRUTURA DE FERRO.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
19. 19/30
Alameda das estrelas
Para a alameda das estrelas criou-se uma estrutura em arabesco que pode ser presa aos postes de
marginais de menor altura, como o do calçadão da Av. Roberto Freire. Esta estrutura também servirá para
compor as passarelas.
A
B
C
ARABESCO 1
A
B
C
apróx.8m
apróx.6m
50 cm
50cm
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
ESTRELAS MOLDADAS A FRIO CONTORNADA
COM MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E
13mm) DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm) DE
TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO (6000K),
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ELEMENTO ESPIRAL DE FERRO CONTORNA-
DO COM MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E
13mm) DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
20. 20/30
Alameda das estrelas
A
B
C
ARABESCO 2
A
B
C
apróx.8m
apróx.6m
50 cm
50cm
Malha de proporção e dimensõesSimulação do elemento decorativo
Aplicação do elemento decorativoTabela de especificação técnica
Aplicação do elemento decorativo
ESTRELAS MOLDADAS A FRIO CONTORNADA
COM MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E
13mm) DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ESTRUTURA DE FERRO CONTORNADA COM
MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E 13mm) DE
TEMPERATURA DE COR BRANCO FRIO (6000K),
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
ELEMENTO ESPIRAL DE FERRO CONTORNADO
COM MANGUEIRA LED (Φ ENTRE 11mm E
13mm) DE TEMPERATURA DE COR AMARELA,
AFIXADA COM ABRAÇADEIRA PLÁSTICA.
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
21. 21/30
Árvore de Natal
A árvore de Natal segue a mesma linguagem dos outros elementos criados. A árvore possui duas
camadas , sendo a externa composta por uma espiral que se afila até a estrela localizada ao topo da árvore,
e a segunda composta toda de LED com efeitos variados. A árvore possui três configurações: a primeira
consiste no efeito estrobo, quando toda a árvore brilha com efeito de estrela piscando; a segunda é o efeito
da espiral, quando essa faz o movimento de baixo para cima até atingir a estrela, que ilumina a camada de
fios interna, fazendo-a brilhar; a terceira é quando a camada interna ascende amarelo e aespiral ascende em
branco dando um contraste entre elas.
ÁRVORE DE NATAL
A
B
C
LED’s DE MAIOR INTENSIDADE PARA A ES-
PIRAL COM ALTERNÂNCIA DE TEMPERATU-
RA DE COR ENTRE BRANCO FRIO (6000K) E
AMARELO.
LED’s PISCA-PISCA COM VARIAÇÕES DE EN-
TRE LED COM TEMPERATURA DE COR AMA-
RELO E EFEITO ESTROBO.
APROXIMADAMENTE 120 CABOS ESTRU-
TURAIS NA CAMADA EXTERIOR E 100 NA
CAMADA INTERIOR PARA RECEBER OS LEDS.
A
B
C
CONSIDERANDO-SE UM DIÂMETRO DE APROXIMADA-
MENTE 60 METROS DA ÁRVORE. CABOS COM APROXIMADA-
MENTE 105 m E NA BASE ESTÃO ESPAÇADOS ENTRE SI 4,30 m
Tabela de especificação técnica
1 2 3
4 5 6
Sequência das configurações da árvore
Aplicação da ávore de Natal
OBSERVAÇÕES GERAIS: OS EQUIPAMENTOS INDICADOS ACIMA
DEVEM TER: POTÊNCIA ENTRE 3W/m e 3.5W/m; IRC ≥ 75%;
TENSÃO 220V E IP 65 (MÍNIMO).
22. 22/30
No “Natal em Natal: Cidade da Luz”, convidamos todos a fazerem parte desse momento mágico. Atra-
vés de um botão, é possível interagir com os elementos decorativos desenvolvidos nesta proposta.
O sistema funciona da seguinte forma: ao apertar o botão, a iluminação nos postes que estava constantemen-
te ligadas, começam a piscar por alguns segundos, em seguida retornando ao seu estado inicial.
Além de espectadores, a partir dessa iluminação interativa, a população pode ainda ocupar o papel
principal na decoração, onde a ação individual de cada cidadão é capaz de abrilhantar ainda mais esse mo-
mento para todos, no Natal em Natal 2016.
Cidade interativa
1- configuração estática 2- botão apertado, acionamento das
luzes
3- botão apertado, variação do
acionamento das luzes