POVOS INDÍGENAS - ESTUDO E RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

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Julieth Melo Aquino de Souza
Paula Maria de Assis
ATPC – Recuperação e Aprofundamento em CHS

Recuperação CHS: povos indígenas

• Subsidiar a implementação da Lei nº 11.645/2008, sobre a temática da
História e Cultura Indígena (BRASIL, 2008).
• Ampliar as possibilidades de trabalho pedagógico no desenvolvimento
das habilidades de retomada por meio do tema transversal e da
Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP).
Objetivos

Competências docentes
C2_1.2 Conhecer como planejar o ensino sabendo como selecionar
estratégias, definir objetivos e aplicar avaliações.
Competência 2 – Área didática – Pedagógica
(BRASIL, 2020)
1.2.2. Articular estratégias e conhecimentos que
permitam aos alunos desenvolver competências
necessárias e que favoreçam o desenvolvimento de
habilidades de níveis cognitivos superiores, atendendo
às necessidades específicas de aprendizado dos alunos
em toda a gama de habilidades.
(BNC – Formação Continuada)

• Objetivos
• Sensibilização
• Temas transversais e o currículo
• Vídeo: I seminário de educação antirracista: temática e
pensamento indígena no currículo
• Vamos praticar
• Metodologia ABP
• Desdobramento
• Informes para a Rede
• Avaliação
• Referências bibliográficas
Percurso da pauta
©
Pixabay

Qual é a importância de se desenvolver a
temática da História e da Cultura Indígena?
Sensibilização
2 minutos

“[...] Uma escola do século XXI deve estar comprometida
com a formação de jovens para uma sociedade justa,
solidária e democrática; para tanto, sua proposta
pedagógica deve prever o desenvolvimento de processos
educacionais colaborativos e dialógicos. Essas ações
visam dar concretude e intencionalidade ao aprendizado
dos estudantes que, além de se apropriarem dos
conhecimentos socialmente relevantes, devem ser
capazes de interagir no mundo de forma cidadã."
Temas contemporâneos transversais e o
currículo
(SÃO PAULO, 2020. p. 29)

• Educação em Direitos Humanos
• Educação Ambiental
• Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e
Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Temas contemporâneos transversais e o
currículo
(SÃO PAULO, 2020)
• Desenvolvimento Sustentável dos povos e
comunidades tradicionais

Lei nº 11.645, de março de 2008.
Obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira
e Indígena”.
(BRASIL, 2008)
Povos indígenas e o currículo

Perspectiva da educação antirracista
O que é importante para uma Educação
Antirracista?
Aplicação das leis e normativas (Lei nº 11.645/2008).
Reconhecer as relações de poder, silenciamentos
históricos e desigualdades.
Valorização da diversidade, pautada na interculturalidade
e no multiculturalismo.
Realizar a conexão das atividades pedagógicas com os
projetos de vida individuais e coletivos, promovendo o
protagonismo juvenil.
Imagens: © Pixabay

I seminário de educação antirracista: temática e
pensamento indígena no currículo
CMSP – Desenvolvimento Profissional. 07/12/21 – I Seminário Educação Antirracista:
Temática e pensamento indígena no currículo. YouTube, 2021. Disponível em: https://
www.youtube.com/watch?v=EYcjMuIRwQs&t=6s. Acesso em: 24 mar. 2022.

O estudo da temática da história e da cultura indígena deverá permitir
aos estudantes:
“Reconhecer que os povos indígenas no Brasil são muitos e variados,
possuem organizações sociais próprias, falam diversas línguas, têm
diferentes cosmologias e visões de mundo, bem como modos de fazer, de
pensar e de representar diferenciados;
[...] Reconhecer a contribuição indígena para a história, cultura,
onomástica, objetos, literatura, artes e culinária brasileira, permitindo a
compreensão do quanto a cultura brasileira deve aos povos originários e
o quanto eles estão presentes no modo de vida dos brasileiros.
(BRASIL, 2015)

Vamos praticar?

Habilidades de retomada
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
1ª série EM
EF09GE15 – Comparar e classificar diferentes regiões do
mundo com base em informações populacionais,
econômicas e socioambientais representadas em mapas
temáticos e com diferentes projeções cartográficas.
Objeto de conhecimento: leitura e elaboração de mapas
temáticos, croquis e outras formas de representação para
analisar informações geográficas.
(SÃO PAULO, 2019. p. 447)

Metodologia ABP
ENTENDA o que é e como desenvolver a Aprendizagem Baseada em Problemas, 2021.
Elaborado por Ademir B. S. Junior especialmente para o CMSP.

• Tema
História e cultura dos povos indígenas na Educação Básica.
Área do Conhecimento
CIÊNCIAS HUMANAS
• Componente curricular
Geografia
Competências da área de CHS
C2, C3, C4 e C7
Plano de Recuperação
Metodologia ABP

• Agenda 2030
ODS 5 – Igualdade de gênero (colar outras ODS)
• Habilidades de retomada
EF09GE15
Número de aulas semanais
1 por semana
Plano de Recuperação
(SÃO PAULO, 2019. p. 447)
Metodologia ABP

• Roda de conversa com os estudantes sobre a importância de se
desenvolver a temática da História e da Cultura Indígena, considerando
as relações de poder, silenciamentos históricos e desigualdades.
Contextualização – Materiais
Metodologia ABP
• Leitura de trechos de textos selecionados.
• Reportagem de jornais.
• Apresentação de alguns mapas sobre informações
populacionais, econômicas e socioambientais
representadas em mapas temáticos.
• Sugestão: https://indigenas.ibge.gov.br/. Acesso em:
24 mar. 2022.

O cenário:
Qual é a importância de se quebrar os estereótipos apresentados nas
representações dos indígenas?
Etapas da ABP
Qual é a importância de se dar voz às populações
indígenas para a valorização da diversidade, pautada
na interculturalidade e no multiculturalismo?

O problema:
• Apresentar propostas de ações que permitam reconhecer a
contribuição dos povos indígenas para as ciências.
Etapas da ABP

Mapas
Destacar a importância da leitura, da comparação e
da análise de mapas:
MAPA – Mapa Guarani Digital. Disponível em:
https://guarani.map.as/#!/ (Interativo). Acesso em: 24 mar. 2022.
https://www.socioambiental.org/pt-br/mapas/mapa-guarani-
continental-2016 (pdf). Acesso em: 24 mar. 2022.
Instituto Socioambiental – Mapas (Povo, Bioma, Terra Indígena,
Bacia Hidrográfica). Disponível em:
https://terrasindigenas.org.br/pt-br/. Acesso em: 24 mar. 2022.
IBGE – Indígena. Disponível em:
https://indigenas.ibge.gov.br/mapas-indigenas-2. Acesso em: 24
mar. 2022.

Redes sociais
Txai Surui - @txaisurui
Cristine Takua - @cristinetakua
Célia Xakriaba - @celia.xakriaba
Daiara Tukano - @daiaratukano
Samela Awiá - @ sam_sateremaweAilton
Krenak - @_ailtonkrenak
Daniel Munduruku - @danielmundurukuoficial
Tiago Nhandewa - @nhandewa_tiago

Desdobramento
Como desdobramento, no
sentido de fortalecer as vozes
indígenas,
recomendamos assistir ao
vídeo de liderança indígena
do povo guarani da cidade
de São Paulo e anotar em
seus diários de bordo ideias de
possíveis aulas que possam
fazer articulação com a
história e cultura indígena.
Ormuzd Alves. Jerá Guarani.
YouTube, 2015. Disponível em:
https://www.youtube.com/watc
h?app=desktop&v=ciemC5Ez54
Q. Acesso em: 24 mar. 2022.

Informes para a Rede

Currículo em Ação (Público Escola) –
NIVELAMENTO – 1ª EDIÇÃO/2022
https://efape.educacao.sp.gov.br/acao-formacao/curriculo-em-acao-publico-escola-
nivelamento-1-edicao-2022/
Acesso em: 24 mar. 2022.
Aponte a câmera do seu
celular para o QR code.

Programação CMSP
https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/programacao-profissionais-da-educacao/

Banco de talentos
https://bancodetalentos.educacao.sp.gov.br/

©
Pixabay
Avaliação
Em que medida o encontro de hoje contribuiu
para rememorar o seu aproveitamento nas
formações da ATPC?

INDICADORES brasileiros para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. ODS Brasil, 2022. Disponível em:
https://odsbrasil.gov.br/home/agend. Acesso em: 24 mar. 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 24 mar. 2022.
ENTENDA o que é e como desenvolver a Aprendizagem Baseada em Problemas. Saraiva Educação, 2021. Disponível em:
https://blog.saraivaeducacao.com.br/aprendizagem-baseada-em-problemas/. Acesso em: 24 mar. 2022.
Referências bibliográficas
©
Pixabay

Referências para uma educação antirracista
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf . Acesso
em: 24 mar. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação
Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica
(BNC-Formação Continuada). Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-1-de-27-de-outubro-de-2020-285609724. Acesso
em: 24 mar. 2022.
BRASIL. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da
temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em: 24 mar. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional
Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). Disponível
em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-1-de-27-de-outubro-de-2020-285609724. Acesso em:
24 mar. 2022
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CEB nº 14/2015. Diretrizes Operacionais para a implementação da
história e das culturas dos povos indígena na Educação Básica, em decorrência da Lei nº 11.645/2008. Disponível
em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=27591-pareceres-da-camara-
de-educacao-basica-14-2015-pdf&category_slug=novembro-2015-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 24 mar. 2022.
ONU Br. Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. ODS 5: Igualdade de gênero. Disponível em:
https://brasil.un.org/pt-br/sdgs/5. Acesso em: 28 mar. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CEB nº 14/2015. Diretrizes Operacionais para a implementação da história e das culturas dos povos
indígena na Educação Básica, em decorrência da Lei nº 11.645/2008. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=27591-pareceres-da-camara-de-educacao-basica-14-2015-
pdf&category_slug=novembro-2015-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 24 mar. 2022.
ONU Br. Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. ODS 5: Igualdade de gênero. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs/5. Acesso em: 28 mar.
2022.
BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela
Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no
currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso em: 23 mar. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Orientações e Ações para Educação das Relações Étnico-Raciais. Brasília: SECAD,
2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/orientacoes_etnicoraciais.pdf. Acesso em: 24 mar.
2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 1432, de 28 de dezembro de 2018. Estabelece os referenciais para
elaboração dos itinerários formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio. Disponível em:
https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/70268199. Acesso em: 24 mar. 2022.
CAVALLEIRO, E. Racismo e antirracismo na educação: repensando nossa escola. São Paulo: Selo Negro; Summus,
2001.

Referências para uma Educação Antirracista
DANAGA, A.; PEGGION, E. (orgs.). Povos indígenas em São Paulo: novos olhares. São Carlos: EdUFSCar , 2016.
CUNHA, M. C. Introdução a uma história indígena. In: História dos índios no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
SILVA, G. J.; COSTA, A. M. R. F. M. Histórias e culturas indígenas na educação básica. Belo Horizonte: Autêntica, 2018.
PREZIA, Benedito. História da resistência indígena: 500 anos de luta. São Paulo: Expressão Popular, 2017.
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FANELLI, G. C. R. A Lei 11.645/2008: A História de como a temática
indígena passou a ser obrigatória nas escolas brasileiras. Curitiba:
Appris, 2021.
MUNDURUKU, D. O Caráter Educativo do Movimento Indígena
Brasileiro (1970-1990). São Paulo: Paulinas, 2012.

.
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Encerramento

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