planificação de inglês

1. 1.° Período: 39 aulas (35 + 4 para avaliação)
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
Unidades / Domínio
Intercultural / N.° de
aulas
Léxico e Gramática
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
– Identificar personalidades do meio artístico
– Identificar monumentos, museus e locais de interesse a visitar
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; F; H; I
Unidade 0: Culture Round-
up
(4 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no
domínio intercultural
– Anglo-American Culture
– Revision Quiz
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS
– Atividades escolares e de lazer
– Situações quotidianas
– Hábitos e rotinas
– Eventos escolares
– Festividades
Unidade 1: Hang loose!
(12 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
1.1 Teen countdown
Study time!
1.2 Teen challenges
Study time!
1.3 Teen dreams
Study time!
Culture: Trendy Museums
Project time
(1 aula)
– Free-time activities
– Present Simple
– Adverbs of frequency
– Present Continuous
– Present Simple vs Present Continuous
– Common teen problems
– Connectors: because, as, since
– Teen dreams
– Past Simple
– Past Continuous
– Past Continuous vs Past Simple
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2. Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as
novas aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à
aprendizagem; monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem
eficazes para superar essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível
de ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento
dos mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I
English + (1 aula)
Reading for Pleasure (1 aula)
– Make and Do
– Question words
– Paper Towns, John Green
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3. 1.° Período: 39 aulas (continuação)
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
Unidades / Domínio
Intercultural / N.° de
aulas
Léxico e Gramática
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS
– Situações quotidianas
– Serviços
– Planos para o futuro
– Hábitos e rotinas
– Festividades
Unidade 2: Keeping trendy
(12 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor
2.1 Fashion biz
Study time!
– Facilities at school
– Used to / usually
– Present Perfect
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
2.2 Style rocks
Study time!
– Styles
– Present Perfect / Past Simple
– Connectors: but and although
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
2.3 Fashion trends
Study time!
– Jobs in fashion
– Modal verbs
– The Past Simple vs The
Past Continuous
Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
Culture: Cultural outfits
Project time
(1 aula)
Christmas
(1 aula)
Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
English + (1 aula) – Fashion terms in British and American
English
– Adjectives
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
Reading for Pleasure (1 aula) – The Summer of Jordi Perez, Amy
Spalding
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4. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as
novas aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à
aprendizagem; monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem
eficazes para superar essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J
– Observação / Descrição de imagens; – Visionamento de filmes e trailers; – Atividades de carácter lúdico; – Jogos; – Exercícios de compreensão do oral; – Audição / Repetição de palavras – Audição / Repetição de frases;
– Audição / Repetição de pequenos textos / diálogos / canções; – Exercícios gramaticais; – Exercícios de compreensão textual; – Exercícios de correção de erros; – Exercícios de preenchimento de espaços; –
Completamento de palavras / frases; – Exercícios de escolha múltipla; – Pergunta / Resposta; – Ordenação de um diálogo; – Diálogo em pares; – Role-play
Manual / Manual Digital; Workbook; Fichas de vocabulário; Fichas de gramática; Fichas adaptadas (gramática / vocabulário); Testes interativos; PowerPoint® (vocabulário / gramática); Jogos: Memory game, Spelling bee, Revision
game; Vídeos animados dos textos; Vídeos tutoriais de gramática; Vídeos tutoriais de escrita; Vídeos culturais; Canções / Karaoke; Audio files (Speech recognition); Film trailers; EV quizzes; Quadro; Quadro interativo; Computador;
Projetor multimédia
– Avaliação diagnóstica; – Observação direta (participação / interesse / pontualidade / assiduidade / utilização da língua inglesa); – Trabalho de casa; – Empenho dentro e fora da sala de aula – Avaliação formativa; – Avaliação
sumativa; – Testes de compreensão do oral; – Testes de compreensão escrita; – Avaliação da produção oral; – Avaliação da interação oral; – Avaliação da leitura; – Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos; –
Auto e heteroavaliação
Estratégias / Atividades
Avaliação
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Recursos

5. 2.° Período: 35 aulas (31 + 4 para avaliação)
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
Unidades / Domínio
Intercultural / N.° de
aulas
Léxico e Gramática
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS
– Situações quotidianas
– Serviços
– Festividades
Unidade 3: Tasty lifestyles!
(12 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor
3.1 World of food
Study time!
– Food and drinks
– Countable / Uncountable nouns
– Containers
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
3.2 Eating habits
Study time!
– Eating habits
– So / such
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
3.3 Yummy delights
Study time!
– Adjectives to describe food
– Quantifiers
– The comparative
– The superlative
Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
Culture: Yorkshire Pudding
Project time
(1 aula)
The Lantern Festival Party
(1 aula)
English + (1 aula) – Connectors
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
Reading for Pleasure (1 aula) – Rain by Sangu Mandanna in Hungry
Hearts, Caroline Tung Richmond and
Elsie Chapman
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6. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as
novas aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J
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7. 2.° Período: 35 aulas (continuação)
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
Unidades / Domínio
Intercultural / N.° de
aulas
Léxico e Gramática
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS
– Atividades escolares e de lazer
– Hábitos e rotinas
– Situações quotidianas
– Serviços
Unidade 4: The new media
(12 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
– The media
– Relative pronouns
– Conjunctions of purpose: as / since,
in order (not) to
– Prepositions of direction / movement
– Social media
– Phrasal verbs
– Prefixes and suffixes
– Radio Silence, Alice Oseman
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor
4.1 Media magic
Study time!
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
4.2 Teen voices
Study time!
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
4.3 Connected 24 / 7
Study time!
Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
Culture: MZTV Museum
Project time
(1 aula)
Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
English + (1 aula)
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
Reading for Pleasure (1 aula)
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8. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as
novas aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J
– Observação / Descrição de imagens; – Visionamento de filmes e trailers; – Atividades de carácter lúdico; – Jogos; – Exercícios de compreensão do oral; – Audição / Repetição de palavras – Audição / Repetição de frases;
– Audição / Repetição de pequenos textos / diálogos / canções; – Exercícios gramaticais; – Exercícios de compreensão textual; – Exercícios de correção de erros; – Exercícios de preenchimento de espaços; –
Completamento de palavras / frases; – Exercícios de escolha múltipla; – Pergunta / Resposta; – Ordenação de um diálogo; – Diálogo em pares; – Role-play
Manual / Manual Digital; Workbook; Fichas de vocabulário; Fichas de gramática; Fichas adaptadas (gramática / vocabulário); Testes interativos; PowerPoint® (vocabulário / gramática); Jogos: Memory game, Spelling bee, Revision
game; Vídeos animados dos textos; Vídeos tutoriais de gramática; Vídeos tutoriais de escrita; Vídeos culturais; Canções / Karaoke; Audio files (Speech recognition); Film trailers; EV quizzes; Quadro; Quadro interativo; Computador;
Projetor multimédia
– Avaliação diagnóstica; – Observação direta (participação / interesse / pontualidade / assiduidade / utilização da língua inglesa); – Trabalho de casa; – Empenho dentro e fora da sala de aula – Avaliação formativa; – Avaliação
sumativa; – Testes de compreensão do oral; – Testes de compreensão escrita; – Avaliação da produção oral; – Avaliação da interação oral; – Avaliação da leitura; – Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos; –
Auto e heteroavaliação
Estratégias / Atividades
Avaliação
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Recursos

9. 3.° Período: 24 aulas (20 + 4 para avaliação)
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
Unidades / Domínio
Intercultural / N.° de
aulas
Léxico e Gramática
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS
– Situações quotidianas
– Planos para o futuro
– Hábitos e rotinas
– Tipos de habitação
– Festividades
Unidade 5: Planet Earth
(12 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
5.1 Save the Earth
Study time!
5.2 Mother Nature
Study time!
– The Environment
– Future: Be going to
– Future: Will
– Future: Be going to, Will and
Present Continuous
– If Clauses – Type 0
– If Clauses – Type 1
– Unless
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
5.3 Green hope
Study time!
– Environment phrasal verbs
– If Clauses – Type 2
Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
Culture: Clean-Up Drive
Project time
(1 aula)
Summer Music Festival
(1 aula)
Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
English + (1 aula) – Phrasal verbs with look
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
Reading for Pleasure (1 aula)
Extensive Reading (4 aulas)
– Saving the Planet & Stuff, Gail
Gauthier
– Saga, Sophia de Mello Breyner
Andresen – A summary of the
story
– Ex Poser, Paul Jennings
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10. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as
novas aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J
– Observação / Descrição de imagens; – Visionamento de filmes e trailers; – Atividades de carácter lúdico; – Jogos; – Exercícios de compreensão do oral; – Audição / Repetição de palavras – Audição / Repetição de frases;
– Audição / Repetição de pequenos textos / diálogos / canções; – Exercícios gramaticais; – Exercícios de compreensão textual; – Exercícios de correção de erros; – Exercícios de preenchimento de espaços; –
Completamento de palavras / frases; – Exercícios de escolha múltipla; – Pergunta / Resposta; – Ordenação de um diálogo; – Diálogo em pares; – Role-play
Manual / Manual Digital; Workbook; Fichas de vocabulário; Fichas de gramática; Fichas adaptadas (gramática / vocabulário); Testes interativos; PowerPoint® (vocabulário / gramática); Jogos: Memory game, Spelling bee, Revision
game; Vídeos animados dos textos; Vídeos tutoriais de gramática; Vídeos tutoriais de escrita; Vídeos culturais; Canções / Karaoke; Audio files (Speech recognition); Film trailers; EV quizzes; Quadro; Quadro interativo; Computador;
Projetor multimédia
– Avaliação diagnóstica; – Observação direta (participação / interesse / pontualidade / assiduidade / utilização da língua inglesa); – Trabalho de casa; – Empenho dentro e fora da sala de aula – Avaliação formativa; – Avaliação
sumativa; – Testes de compreensão do oral; – Testes de compreensão escrita; – Avaliação da produção oral; – Avaliação da interação oral; – Avaliação da leitura; – Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos; –
Auto e heteroavaliação
Recursos
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Estratégias / Atividades
Avaliação

11. 1.° Semestre: 45 aulas (39 + 6 para avaliação)
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
Unidades / Domínio
Intercultural / N.° de
aulas
Léxico e Gramática
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
– Identificar personalidades do meio artístico
– Identificar monumentos, museus e locais de interesse a visitar
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; F; H; I
Unidade 0: Culture Round-
up
(4 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no
domínio intercultural
– Anglo-American Culture
– Revision Quiz
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS
– Atividades escolares e de lazer
– Situações quotidianas
– Hábitos e rotinas
– Eventos escolares
– Festividades
Unidade 1: Hang loose!
(12 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
1.1 Teen countdown
Study time!
1.2 Teen challenges
Study time!
– Free-time activities
– Present Simple
– Adverbs of frequency
– Present Continuous
– Present Simple vs Present Continuous
– Common teen problems
– Connectors: because, as, since
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
1.3 Teen dreams
Study time!
– Teen dreams
– Past Simple
– Past Continuous
– Past Continuous vs Past Simple
Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
Culture: Trendy Museums
Project time
(1 aula)
Ano
Ano: 8.°
Disciplina:
Esc
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12. Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as novas
aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J
English + (1 aula)
Reading for Pleasure (1 aula)
– Make and Do
– Question words
– Paper Towns, John Green
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13. 1.° Semestre: 45 aulas (continuação)
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
Unidades / Domínio
Intercultural / N.° de
aulas
Léxico e Gramática
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS
– Situações quotidianas
– Serviços
– Planos para o futuro
– Hábitos e rotinas
– Festividades
Unidade 2: Keeping trendy
(12 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor
2.1 Fashion biz
Study time!
– Facilities at school
– Used to / usually
– Present Perfect
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
2.2 Style rocks
Study time!
– Styles
– Present Perfect / Past Simple
– Connectors: but and although
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado
diretamente Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
2.3 Fashion trends
Study time!
– Jobs in fashion
– Modal verbs
– The Past Simple vs The
Past Continuous
Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
Culture: Cultural outfits
Project time
(1 aula)
Christmas (1 aula)
Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
English + (1 aula) – Fashion terms in British and American
English
– Adjectives
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
Reading for Pleasure (1 aula) – The Summer of Jordi Perez, Amy
Spalding
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14. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as novas
aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J
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15. 1.° Semestre: 45 aulas (continuação)
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
Unidades / Domínio
Intercultural / N.° de
aulas
Léxico e Gramática
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS
– Situações quotidianas
– Serviços
– Festividades
Unidade 3: Tasty lifestyles!
(4 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor
3.1 World of food
Study time!
– Food and drinks
– Countable / Uncountable nouns
– Containers
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
P
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16. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as novas
aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J
– Observação / Descrição de imagens; – Visionamento de filmes e trailers; – Atividades de carácter lúdico; – Jogos; – Exercícios de compreensão do oral; – Audição / Repetição de palavras – Audição / Repetição de frases;
– Audição / Repetição de pequenos textos / diálogos / canções; – Exercícios gramaticais; – Exercícios de compreensão textual; – Exercícios de correção de erros; – Exercícios de preenchimento de espaços; –
Completamento de palavras / frases; – Exercícios de escolha múltipla; – Pergunta / Resposta; – Ordenação de um diálogo; – Diálogo em pares; – Role-play
Manual / Manual Digital; Workbook; Fichas de vocabulário; Fichas de gramática; Fichas adaptadas (gramática / vocabulário); Testes interativos; PowerPoint® (vocabulário / gramática); Jogos: Memory game, Spelling bee, Revision
game; Vídeos animados dos textos; Vídeos tutoriais de gramática; Vídeos tutoriais de escrita; Vídeos culturais; Canções / Karaoke; Audio files (Speech recognition); Film trailers; EV quizzes; Quadro; Quadro interativo; Computador;
Projetor multimédia
– Avaliação diagnóstica; – Observação direta (participação / interesse / pontualidade / assiduidade / utilização da língua inglesa); – Trabalho de casa; – Empenho dentro e fora da sala de aula – Avaliação formativa; – Avaliação
sumativa; – Testes de compreensão do oral; – Testes de compreensão escrita; – Avaliação da produção oral; – Avaliação da interação oral; – Avaliação da leitura; – Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos; –
Auto e heteroavaliação
Estratégias / Atividades
Avaliação
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Recursos

17. 2. ° Semestre: 53 aulas (47 + 6 para avaliação)
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
Unidades / Domínio
Intercultural / N.° de
aulas
Léxico e Gramática
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS
– Situações quotidianas
– Serviços
– Festividades
Unidade 3: Tasty lifestyles!
(8 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor
3.2 Eating habits
Study time!
– Eating habits
– So / such
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
3.3 Yummy delights
Study time!
Culture: Yorkshire Pudding
Project time
(1 aula)
The Lantern Festival Party
(1 aula)
English + (1 aula)
– Adjectives to describe food
– Quantifiers
– The comparative
– The superlative
– Connectors
Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
Reading for Pleasure (1 aula) – Rain by Sangu Mandanna in Hungry
Hearts, Caroline Tung Richmond and
Elsie Chapman
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
Unidade 4: The new media
(12 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
Ano
Ano: 8.°
Disciplina:
Esc P
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18. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
4.1 Media magic
Study time!
– The media
– Relative pronouns
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
4.2 Teen voices
Study time!
– Conjunctions of purpose: as / since, in
order (not) to
– Prepositions of direction / movement
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
4.3 Connected 24 / 7
Study time!
– Social media
– Phrasal verbs
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as novas
aprendizagens às anteriores
Culture: MZTV Museum
Project time
(1 aula)
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
English + (1 aula) – Prefixes and suffixes
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J
Reading for Pleasure (1 aula) – Radio Silence, Alice Oseman
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19. 2.° Semestre: 53 aulas (continuação)
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)
Unidades / Domínio
Intercultural / N.° de
aulas
Léxico e Gramática
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS
– Situações quotidianas
– Planos para o futuro
– Hábitos e rotinas
– Tipos de habitação
– Festividades
Unidade 5: Planet Earth
(12 aulas)
– Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
5.1 Save the Earth
Study time!
5.2 Mother Nature
Study time!
– The Environment
– Future: Be going to
– Future: Will
– Future: Be going to, Will and
Present Continuous
– If Clauses – Type 0
– If Clauses – Type 1
– Unless
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
5.3 Green hope
Study time!
– Environment phrasal verbs
– If Clauses – Type 2
Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
Culture: Clean-Up Drive
Project time
(1 aula)
Summer Music Festival
(1 aula)
Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
English + (1 aula) – Phrasal verbs with look
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
Reading for Pleasure (1 aula)
Extensive Reading (4 aulas)
– Saving the Planet & Stuff, Gail
Gauthier
– Saga, Sophia de Mello Breyner
Andresen – A summary of the
story
– Ex Poser, Paul Jennings
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20. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as novas
aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J
– Observação / Descrição de imagens; – Visionamento de filmes e trailers; – Atividades de carácter lúdico; – Jogos; – Exercícios de compreensão do oral; – Audição / Repetição de palavras – Audição / Repetição de frases;
– Audição / Repetição de pequenos textos / diálogos / canções; – Exercícios gramaticais; – Exercícios de compreensão textual; – Exercícios de correção de erros; – Exercícios de preenchimento de espaços; –
Completamento de palavras / frases; – Exercícios de escolha múltipla; – Pergunta / Resposta; – Ordenação de um diálogo; – Diálogo em pares; – Role-play
Manual / Manual Digital; Workbook; Fichas de vocabulário; Fichas de gramática; Fichas adaptadas (gramática / vocabulário); Testes interativos; PowerPoint® (vocabulário / gramática); Jogos: Memory game, Spelling bee, Revision
game; Vídeos animados dos textos; Vídeos tutoriais de gramática; Vídeos tutoriais de escrita; Vídeos culturais; Canções / Karaoke; Audio files (Speech recognition); Film trailers; EV quizzes; Quadro; Quadro interativo; Computador;
Projetor multimédia
– Avaliação diagnóstica; – Observação direta (participação / interesse / pontualidade / assiduidade / utilização da língua inglesa); – Trabalho de casa; – Empenho dentro e fora da sala de aula – Avaliação formativa; – Avaliação
sumativa; – Testes de compreensão do oral; – Testes de compreensão escrita; – Avaliação da produção oral; – Avaliação da interação oral; – Avaliação da leitura; – Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos; –
Auto e heteroavaliação
Recursos
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Estratégias / Atividades
Avaliação

21. “Planos anual e plurianual de atividades – os documentos de planeamento, que definem, em função do projeto educativo, os objetivos, as formas de organização e de
programação das atividades e que procedem à identificação dos recursos necessários à sua execução.”
DL n.° 75/2008, de 22 de abril, Artigo 9.°, Alínea c)1 2
Identificação da
atividade 1
Objetivos
Conteúdos
do manual
Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• A “Mala de
Histórias” (audição
de uma história e
resolução de
atividades pelos
alunos,
posteriormente
recolhidas,
partilhadas com
outras escolas e
compiladas numa
exposição da
Porto Editora).
• Motivar os alunos
para o processo de
ensino-
aprendizagem.
• Desenvolver o
gosto pela
leitura.
• Aperfeiçoar a
capacidade de
compreensão
oral em língua
inglesa.
• Aperfeiçoar
competências
de pesquisa.
• Desenvolver o
trabalho de
projeto.
• Leitura extensiva • 1.° / 3.° período
letivo em data a
definir
(dependendo da
disponibilidade do
consultor da
Porto Editora)
• Professor de Inglês • Turmas ____
(máximo 2
turmas por
sessão)
• Professor de Inglês
• Alunos envolvidos
• Contador de
histórias
(Vanessa Reis
Esteves –
coautora do
manual)
• Biblioteca
• Livro de Histórias
• Atividades
Links úteis:
Porto Editora http://www.portoeditora.pt/ – contacte o representante da Porto Editora na sua escola
1 Na Região Autónoma dos Açores (RAA) aplica-se o DLR n.° 12/2005/A, de 16 de junho, Artigo 3.°, Alínea l: “Plano anual de atividades – o documento de planeamento, elaborado e aprovado pelos órgãos de administração e
gestão da unidade orgânica, que define, em função do projeto educativo, os objetivos, as formas de organização e de programação das atividades e que procede à identificação dos recursos envolvidos.”
2 Na Região Autónoma da Madeira (RAM) aplica-se o DLR n.° 21/2006/M, de 21 de junho, Artigo 3.°, Alínea c): “Plano anual de escola – o documento elaborado e aprovado pelos órgãos de administração e gestão da escola
que define, em função do Projeto educativo, os objetivos, as formas de organização e de programação das atividades e que procede à identificação dos recursos envolvidos.”
Ano
Grupo 330 –
Agrupamento de
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22. Identificação da
atividade 2
Objetivos
Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Visionamento de
um filme
adequado à faixa
etária e aos
conteúdos a
serem lecionados.
• Sensibilizar os alunos para os
valores inerentes ao filme.
• Motivar os alunos para a
aprendizagem da língua inglesa.
• Aperfeiçoar a capacidade de
compreensão oral em língua
inglesa.
• 1.° período
letivo, em data
e local a
definir
(dependendo do
cartaz de exibição
do filme)
• Professor de Inglês • Turmas _______,
com a devida
autorização dos
encarregados de
educação
• Professor de Inglês
• Conselho de turma
• Custo por
participante
1) transporte:
escola cinema
2) bilhete de
cinema
3) pipocas
Links úteis:
Estreias previstas
até 2022/2023
Maiores salas de
cinema
www.metacritic.com/browse/movies/release-date/coming-
soon/date?
https://www.imdb.com/list/ls066531766/
http://www.castellolopescinemas.pt/
http://cinemas.nos.pt/
http://www.ucicinemas.pt/
Filme e data
de estreia
Sinopse
Conteúdo do
manual
Better Nate Than
Ever (2022)
13-year-old Nate Foster is an unpopular Midwestern kid who entertains vivid fantasies of becoming a big Broadway musical star. In
the meantime, however, Nate can’t even get a decent role in…
• Unit 1
Untitled Bruno
Mars Project
Untitled Bruno Mars Project • Unit 1
Sneakerella (2022) A modern twist on Cinderella set in New York City’s Sneaker culture. • Unit 1
Avatar 2 (2022) Jake Sully lives with his newfound family formed on the planet of Pandora. Once a familiar threat returns to finish what was
previously started, Jake must work with Neytiri and the army of the Na’vi race to protect their planet.
• Unit 5
Guardians of the
Galaxy Vol. 3
(2023)
Plot unknown. Third instalment of the ‘Guardians of the Galaxy’ franchise.
• Unit 5
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23. Identificação da
atividade 3
Objetivos
Conteúdos do
manual
Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Concurso
de
decoração
de chapéus,
vassouras e
sapatos de uma
bruxa no âmbito
da festividade de
Halloween
• Alternativa:
Concurso de
histórias /
vídeos
/ TikToks de
Halloween
• Motivar os
alunos para
o processo
de ensino-
-aprendizagem.
• Contribuir
para a
consciência
da cultura
anglo-
-saxónica.
• Desenvolver
o gosto pela
participação
em
atividades
escolares.
• Halloween • 1.° período letivo • Professor de Inglês • Turmas_________ • Professor de Inglês
• Alunos envolvidos
Os alunos são convidados a participar num concurso, o qual consiste em decorar um chapéu, ou uma vassoura ou, ainda, uns sapatos de bruxa. Estas peças são depois
expostas na escola. É atribuído um prémio para a melhor peça original. É atribuído um prémio por cada categoria. O júri é composto por um professor de inglês, um professor
de EV e um outro professor de uma outra disciplina.
Identificação da
atividade 4
Objetivos Conteúdos do
manual
Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Visita ao Museu
de Design e Moda
(MUDE) em
Lisboa
• Alternativa:
Porto Fashion &
Fabric Museum
(WOW)
• Motivar os
alunos para
o processo
de ensino-
-aprendizagem.
• Contribuir para
a consciência
do mundo de
design e moda.
• Unit 2:
Keeping
trendy
• 1.° período letivo • Professor de Inglês • Turmas________,
com a devida
autorização dos
encarregados de
educação
• Professor de Inglês
• Conselho de turma
• Alunos envolvidos
• Custo por
participante
1) transporte:
escola Lisboa
Links úteis:
MUDE https://www.mude.pt
WOW https://wow.pt/pt/experiencias-museus/museu-moda-e-texteis/
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24. Identificação da
atividade 5
Objetivos Conteúdos
do manual
Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Concurso de
poesia
romântica
• Motivar os
alunos para
o processo
de ensino-
-aprendizagem.
• Contribuir
para a
consciência
da poesia
anglo-
-saxónica.
• Desenvolver
o gosto pela
participação
em
atividades
escolares.
• St. Valentine’s • 2.° período letivo • Professor de Inglês • Turmas • Professor de Inglês
• Alunos envolvidos
• Telas
• Marcadores,
lápis de cor
Cada turma é convidada a escolher um par romântico anglo-saxónico da sua preferência (atores, cantores, apresentadores,…), tendo que desenhar e pintar esse par romântico
numa tela. Uma semana antes da data de St. Valentine’s, essas telas são expostas na escola. É atribuído um prémio para a tela mais original. O júri é composto por um
professor de inglês, um professor de EV e outro professor de uma outra disciplina.
Identificação da
atividade 6
Objetivos Conteúdos do
manual
Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Visita ao
Pavilhão da
Água no Porto
• Motivar os
alunos para
o processo
de ensino-
-aprendizagem.
• Contribuir para
a consciência
do meio
ambiente.
• Unit 5: Planet Earth • 3.° período letivo • Professor de Inglês • Turmas________,
com a devida
autorização dos
encarregados de
educação
• Professor de Inglês
• Conselho de turma
• Alunos envolvidos
• Custo por
participante
1) transporte:
escola Porto
Links úteis:
Pavilhão da Água https://pavilhaodaagua.pt
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25. Identificação da
atividade 7
Objetivos Conteúdos do
manual
Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Spelling bee • Motivar os
alunos para
o processo
de ensino-
-aprendizagem.
• Desenvolver
capacidades de
soletração e de
escrita em
inglês.
• Promover o
gosto pelo
estudo.
• All units • 1.° / 2.° / 3.°
períodos letivos
• Professor de Inglês • Turmas _________ • Professor de Inglês
• Alunos envolvidos
• Departamento
de línguas
• Placards
• Listas de
vocabulário
• PowerPoint®
• Prémio para os
vencedores
Links úteis:
Spelling bee
http://spellingbee.com/
https://en.wikipedia.org/wiki/Spelling_bee
Identificação da
Objetivo
s atividade 8
Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Semana cultural
/ Dia do
Agrupamento
• Motivar os alunos para o processo
de ensino-aprendizagem.
• Divulgar as culturas-alvo (países
de língua inglesa).
• Promover o trabalho colaborativo.
• 3.° período letivo • Professor de Inglês • Turmas _________ • Professor de Inglês
• Alunos
• Comunidade
educativa
• Placards
• Cultural kit
• Pósteres
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26. Semana cultural
Toda a semana 3.ª feira 4.ª feira 5.ª feira 6.ª feira
Exposição
Trabalhos dos alunos,
materiais constituintes do
projeto (pósteres), música
ambiente (bagpipes),
projeção de imagens dos
países estudados, feira do
livro
Gastronomia
Ementa da cantina: Fish and
chips
Atividades desportivas
South Africa: cricket
USA: American football ou
baseball
UK: rugby
New Zealand: golf
Canada / USA: lacross
Australia: netball
Gastronomia
Ementa do bar: Scones and
tea
Visionamento de um filme
associado à cultura inglesa
Sugestões:
The Queen Braveheart
The Iron Lady
The King’s Speech
The Queen’s Corgi
Links úteis:
Entidades oficiais https://www.gov.uk/government/world/organisations/british-
embassy-lisbon.pt
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27. Autorização do Encarregado de Educação
Atividade:
No(s) dia(s) do mês de de 20 vai realizar-se a atividade com o seguinte plano:
Objetivos:
Locais a visitar:
Itinerário: Saída da escola às: ; Chegada prevista às:
Meio de transporte a utilizar: Custo:
Professores participantes:
O(s) professor(es) responsável(eis): / /
Autorização
Tomei conhecimento da atividade a realizar no dia / / e autorizo o meu educando, aluno n.° , da turma , do ano, a participar.
O Encarregado de Educação: / /
Ofício de autorização de visita de estudo ao
MUDE
Exmo.(a) Sr.(a) Diretor(a) do MUDE
Assunto: Pedido de autorização de realização de visita de estudo
Na qualidade de professor(a) de Inglês do agrupamento de escolas , venho, por este meio, solicitar autorização a V.ª Ex.ª para visitar o Museu
de Design e Moda no dia de de 20 com o número total de alunos, no turno da .
Esta atividade pedagógica insere-se no plano anual de atividades / plano anual de escola e tem como principais objetivos: 1) motivar os alunos para o processo de ensino-
-aprendizagem; 2) contribuir para a consciência do mundo do design e moda.
Sem mais assunto, despeço-me com os melhores cumprimentos, aguardando uma resposta favorável de V.ª
Ex.ª Atenciosamente,
, de , de 20
O(A) professor(a) responsável,
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28. d
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Atividade Data de realização
Público-alvo (1)
Aspetos mais
positivos
Aspetos a melhorar
Avaliação global da
atividade quanto…
(2)
Sugestões (3)
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A Mala de Histórias
Ida ao cinema
Concurso de Halloween
Visita de estudo
ao MUDE
Concurso de
poesia romântica
Visita ao Pavilhão
da Água
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29. Spelling bee
Semana cultural
(1)Indicar número de participantes.
(2) Utilizar a seguinte escala: MB (Muito Bom); S (Suficiente); INS (Insuficiente).
(3) Por exemplo: continuidade no próximo ano letivo, realização num outro espaço da escola, envolvimento de mais grupos disciplinares, etc.