Planejamento estudo - versao final 2 (1)

EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I

ESTUDO E PLANEJAMENTO
Fevereiro/2013

EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER

TEMAS:

ENSINO POR COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES

ALINHAMENTO ENTRE OS ELEMENTOS
DO PLANO DE ENSINO


OBJETIVOS DO ESTUDO
Que habilidades queremos
desenvolver com esse estudo?

•Alinhar os conteúdos às habilidades a serem
desenvolvidas pelo aluno;
•Selecionar o melhor instrumento de avaliação
que possibilite verificar se a habilidade prevista
foi desenvolvida;
•Elaborar o planejamento do primeiro trimestre.


Convivemos com o desafio
de educar numa sociedade
que se transforma
aceleradamente, que se
faz e desfaz com
impressionante rapidez.


POR QUE
ENSINAR POR
COMPETÊNCIAS?


 O mundo mudou: temos decisões a tomar, muitos procedimentos
a aprender, muitos problemas a resolver;

 O mundo é globalizado;

 Transformações tecnológicas, sociais e culturais;

 Sociedades cada vez mais complexas, marcadas por tensões e
contradições;

 Sociedades que se caracterizam pelo consumo, tecnologia,
conhecimento e informação;


 Hoje é preciso saber “APRENDER A APRENDER”;

 Contexto sócio-educacional: exige-se pessoas que saibam fazer e que
tenham capacidade para planejar e resolver problemas;

 Crise educacional: os alunos não se interessam por saberes sem sentido,
sem utilidade;

 Sociedades que, por implicação, a educação é um direito, uma necessidade
de todos.
Enfim...

, como elemento chave.


DIRETRIZES CURRICULARES:
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
“Não basta entendercompetências
como uma parte de um processo de ensino
mas, como o processo de ensino:
O ENSINO POR COMPETÊNCIAS.”

“A meta principal da escola não é o ensino de
conteúdos disciplinares mas o desenvolvimento
das competências pessoais”
Perrenoud


• Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam a
necessidade de centrar o ensino e aprendizagem no
desenvolvimento de competências e habilidades por parte
do aluno, em lugar de centrá-lo no conteúdo conceitual
apenas.


O QUE EMBASA O ENSINO POR
COMPETÊNCIAS ??

• Conferência Mundial de Educação Para Todos – Tailândia – 1990.

• É consenso internacional que a educação, ao longo da vida, está fundada em quatro
PILARES.

APRENDER A APRENDER A APRENDER A APRENDER A SER:
CONHECER: FAZER: VIVER COM OS
OUTROS: AGIR COM
CULTURA RELACIONAR– AUTONOMIA
GERAL SE EM GRUPO SABER
COMPREENDER O EXPRESSAR
ESPÍRITO RESOLVER OUTRO OPINIÕES
INVESTIGATIVO PROBLEMAS
SABER ASSUMIR
VISÃO CRÍTICA QUALIFICAR- RESOLVER RESPONSABILIDA-
SE CONFLITOS DES PESSOAIS
APRENDER A PROFISSIONAL
APRENDER MENTE RESPEITO
AO OUTRO


DIANTE DESSA
MUDANÇA,
COMO NÓS ESTAMOS?


COMO SE DEFINEM
COMPETÊNCIAS
E HABILIDADES ??


COMPETÊNCIA
• Dicionário: “qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver
certos assuntos”.

• Na educação: “competência é a faculdade de MOBILIZAÇÃO
de um conjunto de recursos cognitivos
– como saberes, habilidades e informações
– para solucionar com pertinência e eficácia uma série de
situações” (Perrenoud)

• Competência pressupõe:
- operações mentais;
- capacidade para usar habilidades;
- emprego de atitudes adequadas à realização de tarefas;


HABILIDADE
• Dicionário:
1. Qualidade de hábil
2. Capacidade, inteligência
3. Aptidão

• Excelência na proposição e realização de objetivos

• Em educação: Competência de ordem particular que se aprimora com
o uso
Ex:
“Quem tem competência para sair de uma valeta
sairá melhor se aprimorar suas habilidades”

• Habilidade: “filha específica da competência”
(Celso Antunes)


HABILIDADE
• Habilidade diz respeito a uma CAPACIDADE ADQUIRIDA/saber
fazer.

Ex:
- identifica variáveis
- compreende fenômenos
- relaciona informações
- analisa situações-problemas
- sintetiza, julga, correlaciona e manipula


COMPETÊNCIA X HABILIDADE:
HÁ COMO DIFERENCIAR?

• Não há como diferenciar de forma precisa porque em determinadas
situações, ou isoladamente, uma habilidade pode ser uma
competência a ser desenvolvida.

• “Competência é uma habilidade de ordem geral, enquanto a
habilidade é uma competência de ordem particular, específica”
(Macedo).


COMPETÊNCIA X HABILIDADE:
HÁ COMO DIFERENCIAR??

Competência: “Resolver problemas”

Habilidades:
1. Saber ler
2. Saber calcular
3. Saber interpretar dados
4. Tomar decisões
5. Registrar por escrito


Vejamos a habilidade 1 (anterior)
“SABER LER ....”

Isoladamente, temos uma competência.

ENFIM ....

“ A competência seria constituída de várias habilidades . Mas uma
habilidade não “pertence” à determinada competência, uma vez que a
mesma habilidade pode contribuir para competências diferentes.”
(Zacharias)

AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA BUSCA DE
COMPETÊNCIAS


Sistema
Conjunto de elementos entre os quais haja alguma relação.
Disposição das partes ou dos elementos de um todo, coordenados
entre si, e que formam uma estrutura organizada.

Sistema de avaliação
TCI – Teste de Conhecimentos Integrados
PE – Prova Específica
AD – Atividades Diversificadas


Instrumento de avaliação
É um instrumento utilizado para o levantamento de informações que
irão subsidiar a avaliação dos professores.
(Luckesi)

A avaliação não pode ser confundida com a aplicação de instrumentos,
nem atribuição de notas. Ou seja: prova não é avaliação (é um dos
muitos instrumentos possíveis de avaliação).


Instrumentos de avaliação:
Exemplos
 Observação
 Debate
 Auto-avaliação
 Participação em sala de aula
 Trabalhos em grupo
 Dinâmicas de grupo
 Trabalhos escolares
 Pesquisas (trabalho escrito, apresentação oral etc.)
 Produção de texto
 Relatórios
 Exercícios
 Atividades práticas


Instrumentos de avaliação:
Exemplos

 Prova escrita: dissertativa e/ou objetiva
 Prova oral
 Prova com consulta
 Prova em dupla ou em grupo
 Provas integradas ou interdisciplinares


Exemplos de alinhamento entre conteúdos,
habilidades e instrumentos de avaliação
CONTEÚDO HABILIDADE INSTRUMENTO DE
AVALIAÇÃO
Coesão textual Utilizar os elementos de coesão Reescrita de textos
textual na produção de textos
Leitura e interpretação Ler e interpretar tabelas e Exercício
de tabelas e gráficos gráficos e comunicar as
interpretações feitas
Desenvolvimento Associar o processo de Exercício (questão discursiva)
embrionário reprodução celular com o
desenvolvimento embrionário
República Velha: Comparar diferentes processos Produção de texto
Economia, Política e de formação de instituições
Sociedade sociais, políticas e culturais


Atividade por disciplina

Discutir e (re)elaborar o
planejamento do primeiro trimestre.

Planejamento estudo - versao final 2 (1)

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Planejamento estudo - versao final 2 (1)

Mais de Sarah Fantin

Planejamento estudo - versao final 2 (1)