Pedro Alexandrino

Concurso para provimento do lugar de Director de acordo com o Aviso n.º 6956/2009, de 31 de Março

ÍNDICE

Introdução 2

Caracterização da escola 3

Identificação de problemas/ necessidades 7

Definição de objectivos e estratégias 9

Programação das actividades a realizar no mandato 12

Conclusão 16

Bibliografia/Legislação 18

Projecto de Intervenção na Escola 1
Maria do Rosário de Carvalho Pato e Silva Ferreira


INTRODUÇÃO

Este documento tem como objectivo dar a conhecer as linhas para um Projecto de
Intervenção na Escola Secundária Pedro Alexandrino (adiante designada por ESPA) as quais
se estruturam no cumprimento de um serviço público substanciado na valorização da escola
enquanto pólo social e cultural.
Neste Projecto será apresentada uma caracterização generalista da Escola a fim de se
proceder a um enquadramento da(s) realidade(s) representativa(s) deste estabelecimento de
ensino.
A diagnose dos problemas e necessidades surgem da análise do Projecto Educativo de
Escola (P.E.E), de uma prática muito alargada e de um saber abrangente ao nível da gestão.
Consequentemente, esta experiência tem proporcionado um conhecimento efectivo e concreto
de todas as actividades, dinâmicas e mudanças ocorridas no sistema de ensino, ao longo de
onze anos de trabalho no órgão de gestão (Conselhos Directivo/Executivo).

Os assuntos abordados neste Projecto encontram-se organizados do seguinte modo:
- Caracterização da Escola;
- Identificação de Problemas/ Necessidades;
- Definição de Objectivos e Estratégias;
- Programação das Actividades a realizar durante o Mandato.

Deste modo e dando cumprimento ao estabelecido no ponto 3 do artigo 22.º do
Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril e ao Aviso nº 6956/2009, de 31 de Março passa-se a
apresentar o Projecto de Intervenção na Escola.



CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A ESPA situa-se na Rua Aquilino Ribeiro, na Póvoa de Santo Adrião e no conjunto
das 7 freguesias que constituem o Concelho de Odivelas é uma das mais habitadas. Esta
freguesia caracteriza-se por uma diversidade populacional que tem sido influenciada por um
número crescente de famílias estrangeiras oriundas, maioritariamente, dos Países Africanos de
Língua Oficial Portuguesa, fundamentalmente de Angola e da Guiné-Bissau, mas também de
outras proveniências, designadamente da América Latina, da Europa de Leste e da Ásia.
Deste modo, a ESPA capta uma população estudantil muito diversificada integrando
alunos procedentes dos diferentes estratos sociais. Os Encarregados de Educação são, na sua
maioria, trabalhadores não qualificados dos serviços e comércio; pessoal dos serviços directos
e particulares, de protecção e segurança; operários, artífices e trabalhadores da construção
civil, com habilitações académicas substancialmente situadas entre o 3º ciclo e o secundário
(embora, ainda com alguma prevalência no 1º ciclo).
Apesar de a freguesia da Póvoa de Santo Adrião ser o local de residência de uma parte
significativa dos alunos que frequenta este estabelecimento de ensino, a maioria reside nas
freguesias vizinhas de Odivelas, da Ramada, de Olival Basto e de Santo António dos
Cavaleiros, quer aqueles que frequentam os cursos diurnos, quer os que estão matriculados
nos cursos nocturnos.
De acordo, com os dados do Gabinete Coordenador do Sistema de Informação do
Ministério da Educação (MISI), no ano lectivo de 2008/2009, a ESPA é frequentada por 1019
alunos, 774 do ensino diurno e 245 do ensino nocturno. No ensino diurno, 179 são do 3º
ciclo do ensino básico (4 turmas do 7º, 3 turmas do 8º e 2 turmas do 9º ano); no ensino
secundário, 245 alunos pertencem a 13 turmas dos cursos Científico-Humanísticos (Ciências e
Tecnologias, Línguas e Humanidades, Ciências Sociais e Humanas, Línguas e Literaturas);
existe ainda 1 turma do Curso Tecnológico de Acção Social que conta com 10 alunos, no 12º
ano. No âmbito da Iniciativa Novas Oportunidades, este estabelecimento de ensino integra, na
sua oferta formativa, cursos de educação e formação (CEF tipo 2, tipo3 e tipo 5) e cursos
profissionais de nível 3. Nos CEF encontram-se matriculados 131 jovens nas áreas de
formação seguidamente apresentadas: Empregado/Assistente Comercial (5 turmas); Apoio à
Família e à Comunidade (1 turma); Desenho de Construções Mecânicas (1 turma); Mecânica
de Veículos Automóveis (2 turmas); Operador de Sistemas de Tratamento de Resíduos
Sólidos (2 turmas); Técnico de Organização de Eventos (1 turma). Os cursos profissionais são



frequentados por 209 alunos distribuídos por 13 turmas e abrangem as seguintes saídas
profissionais: Técnico de Gestão; Técnico de Informática de Gestão; Técnico de Gestão de
Equipamentos Informáticos; Técnico de Turismo; Técnico de Fotografia; Técnico de
Vitrinismo; Técnico de Organização de Eventos; Técnico de Animador Sociocultural.
No ensino nocturno, estão matriculados 60 alunos no ensino secundário recorrente por
módulos: 2 turmas do curso de Ciências Sociais e Humanas; 1 turma do Curso Tecnológico
de Administração e 1 turma do Curso Tecnológico de Informática.
Como a opção pela qualificação constitui um dos pilares que sustenta a oferta deste
estabelecimento de ensino, a Iniciativa Novas Oportunidades foi alargada aos cursos em
regime pós-laboral. Assim, 24 formandos estão inscritos no curso de educação e formação de
adultos de nível B3 e 161 integram cursos de nível secundário escolar (5 cursos) e de dupla
certificação (3 cursos de Instalação e Gestão de Redes Informáticas). Nestes cursos, além dos
adultos que se encontram a completar os seus percursos formativos nesta modalidade,
encontram-se também os alunos ao abrigo do Decreto-Lei n.º 357/2007, de 29 de Outubro.
A fim de desenvolver atitudes positivas, face à formação e às necessidades de
aperfeiçoamento e de valorização pessoal e social, a ESPA candidatou-se à abertura de 3
cursos de educação extra-escolar que foram homologados pela DRELVT: Curso de
Alfabetização (3 turmas, 39 formandos); Curso de Português para Estrangeiros (1 turma, 7
formandos); Curso de Inglês (1 turma, 13 formandos).
A Escola possui também um Centro Novas Oportunidades (CNO) que, de entre os
candidatos que se encontram em diagnóstico, encaminhados para processo de reconhecimento
e validação de competências (RVCC), em processo de RVCC e adultos certificados, contam-
se cerca de 454 indivíduos.
No que concerne a alunos apoiados pelos Serviços de Acção Social Escolar (SASE)
179 beneficiam do Escalão A e 103 usufruem do Escalão B. O SASE apoia também alunos,
não abrangidos pelos escalões atrás referenciados, ao nível da alimentação, material escolar e
visitas de estudo, com o recurso ao orçamento privativo da Escola.
Este estabelecimento de ensino dispõe de um número significativo de professores do
quadro de escola, 80.1% do total de docentes (144 professores do quadro, 16 do quadro de
zona pedagógica e 16 contratados), o que concede estabilidade ao corpo docente e abona a
favor da continuidade do trabalho desenvolvido.
Os diversos projectos e clubes (Clube Europeu, Interculturas, Património Cultural e
Cidadania Local, Sala de Estudo, Mediateca, Ser On-line, Rádio ESPA, Espa Jovem, Eco-
Escolas, Página electrónica da Escola, Clube das Artes, Clube do Artesanato…), bem como o



Desporto Escolar constituem-se como dispositivos muito eficazes no desenvolvimento de
oportunidades de aprendizagem e na valorização das actividades de enriquecimento
curricular. Aos objectivos específicos que subjazem a cada um dos projectos, acrescenta-se o
contributo de cada um deles no cumprimento do Plano de Ocupação dos Tempos Escolares
estipulados no Despacho n.º 13599/2006, de 28 de Junho, com as alterações introduzidas
pelos Despachos n.º 17860/2007, de 13 de Agosto e n.º 19117/2008, de 17 de Julho.
No âmbito da “Modernização das Escolas Secundárias” a cargo da empresa Parque
Escolar, a partir do ano lectivo de 2009/2010, as actividades da ESPA irão desenvolver-se em
9 espaços, 7 deles unificados.
Assim, o Bloco A destinar-se-á às aulas/formação dos cursos de carácter
profissionalizante; nos Blocos B, C e D, no piso 0, ficarão instalados a Mediateca, uma sala
polivalente, os Serviços Administrativos, a sala da Direcção, o CNO, o Serviço de Psicologia
e Orientação, os Apoios Educativos, as salas destinadas aos Directores de Turma, a
Reprografia, o Auditório e o Refeitório; no piso 1, Bloco B, salas de aula, no Bloco C,
gabinete de trabalho dos cursos em regime pós-laboral, associação de estudantes, sala dos
auxiliares de acção educativa, sala de professores e cafetaria, no piso 2, situam-se também
salas de aula (Bloco B) e gabinetes de trabalho dos departamentos curriculares, sala do
Conselho Pedagógico e do Conselho Geral; nos Blocos E e F situam-se mais salas de aula,
laboratórios e salas para os projectos/clubes; no Bloco G salas de aula, salas TIC e gabinete
do EPIS (Empresários para a Inclusão Social); no Bloco H decorrerão as actividades dos
cursos de mecânica automóvel; no Pavilhão Gimnodesportivo, partilhado com a Câmara
Municipal de Odivelas, decorrem aulas de Educação Física e inúmeras actividades de âmbito
desportivo: Corfebol, Tiro com Arco, Voleibol, Badminton…, integradas no Programa do
Desporto Escolar.
O Plano Tecnológico de Educação (PTE) apetrechará a Escola com cerca de 1/3 de
quadros interactivos, videoprojector em todas as salas de aula e computadores à razão de 1
por cada secretária de professor em sala de aula e 1 computador para cada 2 alunos/formandos
nas salas TIC. Com o PTE prevê-se a instalação de Internet em banda larga de alta velocidade
com implementação progressiva até 48 Mbps até 2010. Assim garantir-se-á o acesso à
Internet em todas as salas de aula e em todos os espaços escolares.
Integrado ainda no PTE será colocado um sistema de videovigilância com um mínimo
de 10 câmaras que visa aumentar a segurança de bens e pessoas na Escola. O cartão
electrónico do aluno, já aplicado na ESPA, verá as suas funcionalidades alargadas não só ao



serviço do rigor e eficácia no controlo de entradas e saídas como das suas potencialidades no
registo de dados para professores/directores de turma e encarregados de educação.



IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS/ NECESSIDADES

A população escolar que frequenta a ESPA caracteriza-se por uma heterogeneidade
explicável pelo elevado número de alunos oriundos de diferentes grupos étnicos onde
subsistem frequentemente problemas de integração social, que são transportados para dentro
da escola/sala de aula. Este fenómeno coloca novos desafios aos professores no que respeita à
adopção de práticas orientadas para responder às necessidades e interesses individuais
definidos em função da origem, etnia ou classe social, de modo a torná-las inclusivas da
diversidade dos seus alunos e promovendo a igualdade de oportunidades entre todos.
A indisciplina constitui também um problema que deve ser reflectido pela comunidade
educativa e que justifica o trabalho dos professores em equipa no que respeita à sua
prevenção, devendo-se tentar encontrar consensos quanto aos comportamentos considerados
de indisciplina ao definir regras claras, bem como perspectivas de actuação consonantes.
Constata-se que, de um modo geral, os alunos não têm regras, estão desmotivados, a escola
pouco lhes diz… Este fenómeno complexo, que tem na sua génese múltiplos factores de
ordem social, familiar, pessoal e escolar, concretiza-se em vários níveis: a ausência de
atitudes conducentes ao saber estar na sala de aula; os conflitos interpares que traduzem,
fundamentalmente, as dificuldades de relacionamento entre os alunos, podendo também
traduzir-se em fenómenos de violência e bullying; os conflitos na relação professor-aluno
onde o comportamento do jovem põe em causa a autoridade e o estatuto do professor; os
conflitos na relação com o adulto, em geral, numa atitude de confronto perante normas de
comportamento adequadas.
Perante o diferente modo de estar do jovem, os professores e os auxiliares de acção
educativa deparam-se com situações que lhes exigem abordagens adequadas ao momento,
carecendo assim de estratégias de autonomia, iniciativa e criatividade que permitam melhores
resoluções dos problemas.
Não alheia a esta questão, acresce o facto de a escola se debater com a escassez de
técnicos especializados que colaborem na concepção e definição de estratégias de superação
em situações concretas, que procedam a um acompanhamento individualizado e que
intercedam ao nível psicológico e psico-pedagógico.
A falta de pessoal não docente contribui para acentuar o cenário atrás mencionado.



Saliente-se que os incidentes ligados à falta de disciplina são protagonizados
essencialmente pelos alunos que frequentam o ensino básico regular, os cursos de educação e
formação e os cursos profissionais de nível secundário. No que respeita a estes últimos,
saliente-se que os casos mais problemáticos ocorrem no primeiro ano dos mesmos. No ensino
secundário regular, particularmente nos 11º e 12º anos e nos últimos anos dos cursos
profissionais, esta questão tende a esbater-se.
Ligado à indisciplina está também o insucesso escolar que tem repercussões directas
no absentismo, na retenção e no abandono escolar. A sociedade contemporânea assenta num
conjunto de valores que desencorajam o estudo e promovem o insucesso escolar, ou seja,
diversão, individualismo e consumismo são posturas opostas ao que a escola significa:
atitudes reflectidas, procura do saber e de valores, esforço e responsabilização. Com este
panorama actual convive a demissão dos pais da educação dos filhos que envolvidos por
inúmeras solicitações/obrigações do quotidiano não dispõem de tempo para se dedicarem à
educação das crianças/ jovens. Muitos deles quando se dirigem à escola raramente é para
colaborarem, exigindo apenas eficiência por parte da instituição e desejando ter poucos
incómodos na sua prestação enquanto encarregados de educação.
Neste domínio é desejável que a participação dos pais se faça quer a nível individual
junto do director de turma/curso, quer, eventualmente, a nível colectivo, através de uma
Associação de Pais e Encarregados de Educação que os representem junto da Direcção da
Escola.
Outra das necessidades existentes na ESPA prende-se com a ausência de uma rede
transportes facilitadora de um maior afluxo de alunos que frequentemente opta por outras
escolas, apesar de essas não lhes oferecerem os cursos por eles pretendidos. Neste sentido
todos os esforços envidados junto das entidades competentes para a resolução desta matéria
têm-se revelado infrutíferos.



DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS E ESTRATÉGIAS

“Como toda a mudança organizacional, a introdução da gestão participativa exige,
simultaneamente, (…): o exercício de uma liderança empreendedora (capaz de fazer o
diagnóstico, dar o impulso inicial, criar a ruptura com a situação anterior, gerir e animar o
processo de mudança e introduzir-lhe as correcções necessárias); e uma participação
efectiva dos actores interessados (capaz de assegurar a mobilização das suas ideias, dos seus
saberes, da sua experiência, das suas soluções).”
BARROSO, João (1995). Para o desenvolvimento de uma cultura de participação na escola. Instituto de Inovação
Educacional.

Atendendo a que um modelo de gestão deve ter em conta a diversidade e a dinâmica
dependentes da produção e reprodução de regras, construídas e reconstruídas por todos os
agentes envolvidos, com o propósito de orientar a aprendizagem no sentido da harmonia entre
o saber, o saber fazer e o saber ser, os objectivos e estratégias abaixo enunciados preconizam
essa filosofia.
Assim, pretende-se:
- Promover a criação de um bom clima relacional entre os membros da comunidade
educativa, conjugando esforços para minorar conflitos e comportamentos de risco.
- Institucionalizar a educação multicultural na escola com a certeza de que os
professores são elementos centrais para a realização deste objectivo.
- Proporcionar um ensino que reflicta positivamente as diversas culturas existentes na
Escola contribuindo para atenuar as desigualdades sociais e culturais dos alunos, valorizando
os diferentes saberes e culturas no âmbito de uma escola inclusiva.
- Fomentar o trabalho em equipa com base em percepções partilhadas, propósitos
comuns, acordo sobre procedimentos a adoptar, compromisso e cooperação.
- Prevenir a indisciplina através da construção de um clima relacional assente nas
regras, actuando concertadamente para a resolução de situações concretas.
- Apelar a uma actuação pedagógica que assente no equilíbrio entre a rigidez e a
flexibilidade enveredando pelos caminhos do diálogo, da negociação e da responsabilização.
- Fomentar, entre os alunos, o respeito pela integridade, direitos e dignidade de cada
um.



- Desenvolver valores fundamentais de cidadania, junto dos alunos, tais como
cooperação e solidariedade.
- Continuar a desenvolver a filosofia subjacente aos programas: Escola Promotora de
Saúde e Escola Promotora de Educação Ambiental.
- Desafiar a capacidade de iniciativa dos alunos e responsabilizá-los pela Escola.
- Incrementar o estabelecimento de regras de co-responsabilização das famílias, dos
professores e dos alunos relativamente à convivência, frequência e sucesso escolares e
educativos dos estudantes.
- Reforçar o papel fundamental da família na prevenção do insucesso escolar: através
de um maior envolvimento/acompanhamento nas tarefas escolares, de um controlo da
assiduidade e do aproveitamento ao longo do ano.
- Apelar a uma maior participação dos pais e encarregados de educação na vida da
Escola.
- Garantir a eficácia do trabalho de professores de acordo com as características das
turmas e os meios utilizados para ensinar e aprender.
- Melhorar o sucesso escolar dos alunos apostando numa cultura de qualidade,
exigência e responsabilização.
- Contribuir para a redução do abandono escolar.
- Regular as práticas de planificação e de leccionação em função da avaliação dos
resultados dos alunos.
- Definir estratégias para a valorização transversal da língua portuguesa.
- Fomentar a utilização das TIC na produção de recursos e na promoção da
aprendizagem dos alunos.
- Apostar nas ofertas qualificantes dos adultos ao nível do reconhecimento, validação e
certificação de competências.
- Cumprir os objectivos do Centro Novas Oportunidades e atingir o volume de
formação preconizado para cada um dos anos civis.
- Promover o envolvimento da comunidade educativa na vida cultural da Escola.
- Promover a abertura da Escola ao exterior e à sua integração na comunidade local,
através do estabelecimento de parcerias e protocolos.
- Rentabilizar os recursos/potencialidades que a “nova Escola” oferece quer no âmbito
didáctico-pedagógico, quer a nível da comunidade local.
- Promover o bom funcionamento da Escola através de uma adequada afectação de
todos os recursos.



- Levar a cabo iniciativas que promovam a auto-regulação e melhoria da escola:
avaliação interna e externa.
- Promover uma gestão participativa ligada ao desenvolvimento de uma cultura de
participação na própria escola.
- Promover a articulação entre os diferentes órgãos de direcção, de administração e
gestão a fim de garantir o sucesso e a qualidade.



PROGRAMAÇÃO DAS ACTIVIDADES A REALIZAR NO MANDATO

“Pensar a escola enquanto lugar de decisão e de gestão curricular é pensar a prática
pedagógica enquanto actividade de investigação e de intervenção para a mudança. Isto é
pensar a escola enquanto espaço de reflexão e de diálogo entre os diferentes actores em
presença e pensar que essa reflexão favorece a emergência de uma nova cultura escolar
matriciada pelas dimensões do ser, do estar, do fazer, do conviver, do comunicar, do
aprender e do fazer aprender.”
LEITE, Carlinda, GOMES, Lúcia, FERNANDES, Preciosa (2001). Projectos Curriculares de Escola e de Turma.
Edições Asa.

Sendo a Escola um encontro de pessoas, de culturas e de saberes e, como tal, uma
entidade plural e dinâmica, considera-se que este espaço educativo é uma das forças
essenciais na construção de uma sociedade onde o ser humano se possa sentir mais realizado.
Porque se acredita na construção de uma Escola que melhor responda às necessidades
actuais da sociedade da aprendizagem e do conhecimento, apresenta-se um conjunto de
actividades que se pretende desenvolver ao longo dos quatro anos do mandato:

- Efectivar a criação de uma equipa multidisciplinar (professores, psicóloga e Direcção
Geral de Reinserção Social) que favoreça o acompanhamento do percurso escolar dos jovens
e a mediação de conflitos.
- Continuar a estabelecer condições de acompanhamento e de mediação entre a escola
e a família com o recurso ao Projecto EPIS.
- Accionar mecanismos de apoio aos alunos carenciados, designadamente através de
campanhas de solidariedade e angariação de patrocínios.
- Formar um grupo de docentes que procedam à divulgação da oferta formativa da
Escola a fim de: aumentar o número de turmas do ensino básico regular; diversificar e
aumentar a oferta dos cursos científico-humanísticos; manter as alternativas curriculares
existentes ao nível de cursos de carácter profissionalizante e de cursos de educação e
formação de adultos; continuar a dinamizar cursos de educação extra-escolar.
- Adequar as ofertas de dupla certificação às necessidades do tecido empresarial
envolvente.



- Trabalhar em estreita colaboração com o Serviço de Psicologia e Orientação,
essencialmente no que respeita ao processo de orientação vocacional/profissional,
perspectivado como parte do processo de busca da identidade pessoal do adolescente, com o
objectivo de tornar as escolhas mais responsáveis e com maior probabilidade de sucesso.
- Constituir equipas de professores que, no âmbito dos cursos de dupla certificação,
procedam a uma selecção dos alunos que vise uma informação clara dos percursos formativos
e das respectivas saídas profissionais, de modo a permitir ao candidato uma escolha
consciente e adaptada ao seu perfil.
- Alargar as modalidades de apoio pedagógico, nomeadamente no acompanhamento,
diferenciado e/ou individualizado dos alunos com necessidades educativas especiais, bem
como dos alunos estrangeiros, ao nível da língua e da cultura portuguesas.
- Dar seguimento ao trabalho desenvolvido relativamente aos Quadros de Valor e de
Excelência tornando assim patente o reconhecimento de aptidões e atitudes dos alunos que
evidenciem valor e excelência nos domínios cognitivo, pessoal ou social.
- Dar continuidade ao Programa de Acção Tutorial com o intento de facultar um
acompanhamento/orientação individualizada do percurso dos alunos que revelem dificuldades
ao nível do desempenho escolar.
- Formar uma equipa que proceda ao acolhimento e à integração dos alunos recém-
chegados de países/sistemas de ensino estrangeiros.
- Apoiar e estimular o trabalho realizado ao nível das actividades desportivas
desenvolvidas na Escola, quer no âmbito da Educação Física, quer ao nível do Desporto
Escolar dando a conhecer aos alunos as implicações e benefícios de uma participação regular
nas actividades físicas/ desportivas escolares, por forma a compreenderem a sua contribuição
para um estilo de vida activa e saudável.
- Dinamizar a criação de espaços ou de actividades de complemento e/ou de
enriquecimento curricular que incentivem os discentes à participação na construção das suas
aprendizagens.
- Desenvolver acções de reforço positivo dos progressos dos alunos, junto dos
encarregados de educação;
- Partilhar e divulgar as boas práticas pedagógicas, dentro e fora da Escola.
- Criar um observatório de qualidade da escola direccionado para as áreas de
intervenção consideradas prioritárias no Projecto Educativo de Escola como medida de apoio
ao desenvolvimento do processo de auto-avaliação da Escola, preparando-a, deste modo, para
a avaliação externa.



- Prestar colaboração activa e acolher todas as iniciativas que aspirem à promoção da
qualidade.
- Promover encontros com os pais e/ou encarregados de educação a fim de mobilizar a
formação de uma associação.
- Dinamizar com frequência encontros com os alunos de modo a valorizar a sua
participação na resolução de problemas e na definição de estratégias de actuação em questões
que lhes estejam directamente ligadas.
- Promover e apoiar a organização do evento de inauguração do novo espaço escolar.
- Estabelecer uma ligação continuada com a empresa Parque Escolar no sentido de
zelar e manter sempre em boas condições todo espaço escolar.
- Proceder à remodelação/manutenção dos espaços desportivos: pintura exterior do
pavilhão gimnodesportivo; colocação de tabelas de basquetebol numa das paredes do
pavilhão; manutenção da parede de escalada e de todo o equipamento desportivo de acordo
com as normas de segurança vigentes (em colaboração com a Câmara Municipal de
Odivelas).
- Reforçar a aplicação de medidas que permitam gerar um ambiente de segurança
dentro e na periferia do recinto escolar, contando com a colaboração do Programa Escola
Segura e do Gabinete de Segurança do Ministério da Educação.
- Testar o Plano de Emergência e o Plano de Evacuação no sentido de testar a
capacidade de resposta da Escola a uma situação de calamidade de acordo com as novas
características arquitectónicas da Escola.
- Levar a cabo uma completa implementação do Sistema Preventivo de Controlo de
Segurança Alimentar (HACCP) com as respectivas normas de segurança e higiene alimentar.
- Modernizar os serviços de administração escolar com a finalidade de promover a
eficiência e a eficácia dada a sua correspondência directa com a missão da escola, nos
domínios da gestão, organização e funcionamento.
- Implementar a criação de uma plataforma electrónica de apoio à gestão (supressão
dos livros de ponto, avaliação electrónica…).
- Criar condições que permitam a implementação do ensino à distância (e-learning),
fundamentalmente ao nível dos cursos de educação e formação de adultos.
- Definir um plano de formação interno para pessoal docente e não docente que supere
as necessidades prementes da Escola (indisciplina, autonomia, criatividade, relações
interpessoais…).



- Desenvolver acções junto dos auxiliares de acção educativa e funcionários
administrativos, que potenciem um bom relacionamento interpessoal com vista a um maior
grau de satisfação com os restantes parceiros educativos (alunos, professores, pais…).
- Promover e apoiar todas as iniciativas que conduzam a Escola à Comunidade e vice-
versa através de eventos organizados por professores, alunos ou encarregados de educação.
- Reforçar as parcerias já efectuadas com entidades externas à Escola, nomeadamente
com a Câmara Municipal de Odivelas, Junta de Freguesia da Póvoa de Santo Adrião, Centro
de Saúde, Instituto Português de Pedagogia Infantil, Centro Comunitário Paroquial da
Ramada, Centro Social da Póvoa de Santo Adrião, Hipermercados Feira Nova…no âmbito
dos estágios/formação em contexto de trabalho dos cursos profissionalizantes.
- Recolher informações, junto dos parceiros educativos, sobre as suas sensibilidades e
expectativas em relação à Escola e proceder à sua divulgação.
- Apresentar candidaturas aos financiamentos concedidos pelo Programa Operacional
para o Potencial Humano (POPH) nas tipologias de intervenção a que a Escola tiver acesso no
sentido de garantir uma maior eficácia a nível logístico, desbloqueando o montante atribuído
no âmbito do Orçamento Geral.
- Continuar a desenvolver esforços junto das entidades competentes no sentido de
sensibilizar para a criação de uma rede de transportes que se coadune com as necessidades de
locomoção da população estudantil desta Escola.



CONCLUSÃO

Porque acredito na construção de uma Escola que melhor responda às
necessidades actuais da sociedade da aprendizagem e do conhecimento, apresento a
minha candidatura ao concurso para provimento de Director da Escola Secundária Pedro
Alexandrino expressando as minhas intenções num programa que alicerço no profundo
conhecimento desta realidade, não só pelos 19 anos de pertença e por uma experiência de
onze anos de gestão, mas essencialmente pelo saber seriamente consolidado alcançado nestes
últimos três anos.
Sendo a Escola um encontro de PESSOAS, de culturas e de saberes e, como tal, uma
realidade plural e activa, concebo este espaço educativo como um dos agentes fundamentais
na construção de uma comunidade particular onde desejo ver, antes de mais, a demonstração
da dedicação aos outros, de forma a que todos se sintam co-responsáveis na melhoria do êxito
de cada um.
Nos últimos três anos, período conturbado, sujeito a profundas alterações no sistema
de ensino, o trabalho dedicado a esta Escola, exigiu sempre uma profunda e permanente
adaptação, que se, em alguns momentos poderá ter sido geradora de algum cansaço, em
outros, foi sem dúvida um enorme alento à aspiração de ser co-autora na construção de uma
comunidade mais autêntica e verdadeira.
O combate à indisciplina foi exigência permanente do órgão de gestão a que presidi,
porque se entendeu que a muitos dos jovens de hoje, pouco resta senão os valores que a escola
lhes pode transmitir, como tal, considero ser impreterível dar continuidade ao trabalho já
desenvolvido neste âmbito.
Regulei-me por uma gestão participativa sustentada na democraticidade porque creio
firmemente ser este o caminho que leva à construção de uma escola com sólidos alicerces
capazes de sustentar o Projecto que me propus erigir. Esta é, decerto, a maior e a mais
duradoura forma de levar esta missão a bom porto.
Assim é meu desejo permanecer fiel ao princípio de uma ESCOLA DE SUCESSO,
PARTICIPATIVA E ABRANGENTE.
“Ouvir o Sentir” de toda a Comunidade Escolar foi lema da minha anterior gestão.
Também aqui pretendo dar continuidade e reforçar que numa comunidade escolar cada vez
mais urge dar espaço e voz a todos. A riqueza que se recebe quando se está disponível para
pensar com o outro é demasiado grandiosa para ser desmerecida.



Em suma, apresento-me com o propósito de ser instrumento ao serviço desta
comunidade onde anseio que cada um, dando o seu contributo possa sentir-se em casa,
cabendo-me a mim garantir o maior e melhor empenho, no sentido de incutir o desejo na
comunidade educativa de se orientar cada vez pela dimensão humanizadora do trabalho e do
estudo, pelo carácter criativo e construtivo do saber; e pela promoção do diálogo entre os
diferentes saberes e culturas.



BIBLIOGRAFIA/LEGISLAÇÃO

BARROSO, João (1995). Para o desenvolvimento de uma cultura de participação na escola.
Instituto de Inovação Educacional.

LEITE, Carlinda, GOMES, Lúcia, FERNANDES, Preciosa (2001). Projectos Curriculares de
Escola e de Turma. Edições Asa.

Projecto Educativo de Escola 2007-2010 (Escola Secundária Pedro Alexandrino), aprovado
em Assembleia de Escola, em 26 de Novembro de 2007.

Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril.

Aviso de abertura n.º 6956/2009 datado de 31 de Março.

Regulamento para a Eleição do Director visto e aprovado em reunião de Conselho Geral
Transitório em 17 de Março de 2009.


Pedro Alexandrino

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Destaque

Semelhante a Pedro Alexandrino

Último

Pedro Alexandrino