Matriz Curricular Educação Física

PROEX-FUNESO:
JUSTIFICATIVAS E OBJETIVOS
1. A União de Escolas Superiores da FUNESO (UNESF) é mantida pela Fundação de Ensino
Superior de Olinda (FUNESO), localizada no Campus Universitário da FUNESO, S/N, Jardim
Fragoso, Olinda-PE, CEP 53.660-770, instituída pela Lei Municipal n° 3.711, de 07 de julho de
1971.
2. Desde as suas criações as Instituições previam a possibilidade da implantação de Programas
de Extensão.
No Capítulo II (DAS FINALIDADES DA FUNDAÇÃO), no Artigo 3º, item I do seu Estatuto
encontramos:
Artigo 3º - A Fundação de Ensino Superior de Olinda – FUNESO tem como finalidade
precípua procurar viabilizar a criação e a instalação da UNIVERSIDADE DE OLINDA, bem
como:
I - criar, instalar e manter unidades de graduação, e pós-graduação e cursos de
extensão;
No Artigo 45 do Regimento da UNESF podemos ver:
Art.45º. Os programas de extensão da UNESF se traduzem por cursos, atividades e
serviços, objetivando a preservação, criação, irradiação e difusão de conhecimentos e
técnicas vinculadas às diversas áreas do saber, buscando, prioritariamente, solucionar
os grandes problemas reais da região e do País.
3. Visando cumprir com seus objetivos, a FUNESO/UNESF criou o PROEX-FUNESO (Programa
de Extensão Universitária da FUNESO). Constitui uma modalidade de educação destinada a
proporcionar ao estudante com escolaridade compatível conhecimentos que lhe permitam
qualificar-se e atualizar-se, além de um possível aproveitamento de disciplinas nos cursos de
graduação referenciais da FUNESO ou nos cursos equivalentes de outras Instituições de Ensino
Superior devidamente autorizadas pelo MEC, que adotem um programa semelhante. Para isto, o

aluno poderá requerer validação dos conteúdos cursados na forma de extensão a nível superior,
amparado na Resolução CFE 05/79, alterada pela Resolução CFE 01/94 e Parecer CES/CNE
247/99 e conforme previsto no Artigo 47, Parágrafo 2º, da Lei de Diretrizes e Bases e nas
normatizações internas de cada Instituição.
4. Os estudos de extensão universitária apresentam a seguinte base legal: Lei 9394/96, Artigo
44, inciso IV; Artigo 43, inciso VIII; Artigo 47, parágrafo 2° e Artigo 50.
Art. 43. A educação superior tem por finalidade:
VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas
e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na
instituição.
Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas:
IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso
pelas instituições de ensino.
Art. 47.
§ 2º Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio
de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca examinadora
especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas dos
sistemas de ensino.
Art. 50.
As instituições de educação superior, quando da ocorrência de vagas, abrirão matrícula nas
disciplinas de seus cursos a alunos não regulares que demonstrarem capacidade de cursá-las
com proveito, mediante processo seletivo prévio.
5. Os cursos oferecidos neste formato não são CURSOS REGULARES DE GRADUAÇÃO pois,
na condição de IES, a UNESF NÃO dispõe de autonomia do MEC para oferecer cursos desta
natureza fora da sua sede.
6. Por se tratar de um curso, a nível universitário, é exigida uma escolaridade compatível, ou
seja, a conclusão do ensino médio ou equivalente.

7. Para acesso aos cursos do PROEX-FUNESO, o candidato é submetido a um PROCESSO
SELETIVO, que não deve ser confundido com o VESTIBULAR das instituições de ensino
superior.
8. Compreendendo que os programas de extensão da UNESF-FUNESO buscam “solucionar os
grandes problemas reais da Região e do País”, a implantação do projeto ocorre prioritariamente
nos municípios desfavorecidos, onde não existam IES oferecendo os cursos equivalentes, na
forma de graduação. Tal medida procura salvaguardar os interesses mais imediatos daquelas
entidades que foram credenciadas pelo MEC para a oferta de cursos de graduação presenciais e
que tiveram todo um investimento financeiro e pedagógico para a liberação dos mesmos.
9. Levando em consideração ainda a realidade econômica de cada município onde o projeto é
implantado, são cobrados valores compatíveis com esta realidade, prática esta que contribui
para a inclusão social das pessoas e a elevação da sua autoestima.
10. Na sua fase inicial, o PROEX-FUNESO usou como referências os seguintes cursos:
Bacharelado em Administração (Portaria de Autorização: 580/98)
Licenciatura em Biologia (Portaria de Reconhecimento: 1068/85)
Licenciatura em História (Portaria de Reconhecimento: 1068/85)
Licenciatura em Letras (Portaria de Reconhecimento: 1068/85)
Licenciatura em Matemática (Portaria de Reconhecimento: 870/09)
Licenciatura em Pedagogia (Portaria de Reconhecimento: 1068/85)
11. Agora o PROEX-FUNESO parte para uma outra fase, graças a um convênio de Cooperação
Técnica firmado com a FAISA-RS e a FACIG –MG, através da UNINACIONAL, usando como
referência os cursos:.
Bacharelado em Serviço Social da FACIG – MG (Portaria de Autorização: 643/06)
Licenciatura em Educação Física da FAISA-RS (Portaria de Autorização: 253/11)

CURSO: TEORIAS E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Modalidade: Extensão
Oferta: Fora do Campus Universitário da FUNESO
Importante: Oferecido em Regime de Cooperação Técnica, conforme
Convênio FUNESO e FAISA-RS / UNINACIONAL
Base Legal dos Cursos de Extensão:
- O aproveitamento dos módulos/disciplinas está amparado na Resolução CFE
05/79, alterada pela Resolução CFE 01/94 e Parecer CES/CNE 247/99 – que
garante a legitimidade dos direitos dos Estudantes quanto ao seu capital
acadêmico para fins de aproveitamento posterior.
- O PROEX – FUNESO é um Programa de Extensão Superior previsto pela Lei
9394/96.
Características do Curso de Destino (FAISA/RS):
- Autorização: Portaria 253, de 07 de julho de 2011.
- O curso de graduação em Educação Física, modalidade Licenciatura, da
FAISA/RS tem como objetivo formar profissionais habilitados a exercer
a atividade de professor no Ensino Básico. Sob este aspecto, a Educação
Física é concebida como um componente curricular do sistema de ensino que
tem como especificidade a abordagem sobre o desenvolvimento motor dos
indivíduos e a relação com a cultura corporal, promovendo o desenvolvimento
de práticas que possibilitam ao aluno vivenciar, entender, produzir, reproduzir,
transformar e desfrutar do movimento como patrimônio cultural da humanidade
nas suas mais diversas manifestações, levando-o à autonomia e à melhoria da
qualidade de vida.
- O licenciado em Educação Física desenvolve atividades de
regência/docência. Sua intervenção pode ser realizada na Educação Infantil,
nos Ensinos Fundamental e Médio, em instituições públicas ou privadas.

Módulo 1 – Introdução à Educação Física
N° DISCIPLINAS
Carga Horária (h) CR CÓD.
Teórica Prática Total
01 História da Educação Física 60 - 60 04 101
02 Expressão Oral, Escrita e Produção
Textual
60 - 60 04 102
03 Metodologia da Pesquisa 60 - 60 04 103
04 Psicologia da Educação 60 - 60 04 104
05 Fundamentos do Atletismo 60 - 60 04 105
06 Experiência Docente e Didática I 68 - 68 04 106
Módulo 2 – Futsal / Ginástica
N° DISCIPLINAS
01 Anatomia Humana Aplicada à EF 30 30 60 04 107
02 Fundamentos Filosóficos e
Sociológicos do Movimento
Humano
60 - 60 04 108
03 Aprendizagem Motora 60 - 60 04 109
04 Fundamentos do Futsal 30 - 30 04 110
05 Fundamentos da Ginástica 30 - 30 04 111
06 Experiência Docente e Didática II 68 - 68 04 112

Módulo 3 – Futebol de Campo
N° DISCIPLINAS
01 Fisiologia do Exercício e Primeiros
Socorros
30 - 30 04 113
02 Atividades Rítmicas e Expressivas 60 - 60 04 114
03 Currículo e Planejamento Escolar 60 - 60 04 115
04 Educação Física Infantil e Anos
Iniciais
60 - 60 04 116
05 Fundamentos do Futebol de Campo 30 - 30 04 117
06 Experiência Docente e Didática III 68 - 68 04 118
Módulo 4 – Handebol / Volibol
N° DISCIPLINAS
01 Estrutura e Funcionamento do
Ensino
60 - 60 04 119
02 Cinesiologia 60 - 60 04 120
03 Nutrição e Atividade Física 60 - 60 04 121
04 Fundamentos do Handebol 30 - 30 04 123
05 Fundamentos do Voleibol 30 - 30 04 148
06 Experiência Docente e Didática IV 68 - 68 04 124

Módulo 5 – Basquetebol / Lutas e Artes Marciais
N° DISCIPLINAS
01 Jogos, Brinquedos e Esportes
Alternativos
60 - 60 04 125
02 Atividades Físicas na Natureza 60 - 60 04 126
03 Organização de Eventos Esportivos
e Recreativos
60 - 60 04 127
04 Fundamentos do Basquetebol 30 - 30 04 128
05 Teoria e Prática das Lutas e Artes
Marciais
30 - 30 04 129
06 Experiência Docente e Didática V 68 - 68 04 130
Módulo 6 – Natação
N° DISCIPLINAS
01 Práticas Corporais para o
Envelhecimento
60 - 60 04 131
02 Atividade Física para Portadores de
Necessidades Educacionais
Especiais – PNEES
60 - 60 04 132
03 Medidas e Avaliação em Educação
Física
60 - 60 04 133
04 Natação 30 - 30 04 134
05 Língua Brasileira de Sinais –
LIBRAS
68 - 68 04 135
06 Experiência Docente e Didática VI 68 - 68 04 136
Práticas Pedagógicas (Experiências Docentes e Didáticas):
400 h (6 x 68h = 408h)

Complementação na Escola de Destino (FAISA/RS)
N° DISCIPLINAS
01 Elaboração de T.C.C. 60 - 60 42 -
02 Estágio Supervisionado em EDF I
(Ensino Infantil)
- 100 100 04 -
03 Estágio Supervisionado em EDF II
(Ensino Fundamental / Anos Iniciais)
- 100 100 04 -
04 Estágio Supervisionado em EDF III
(Ensino Fundamental / Anos Finais)
- 100 100 04 -
05 Estágio Supervisionado em EDF IV
(Ensino Médio)
- 100 100 04 -
Estágios Supervisionados: 400 h
Atividades Acadêmicas Científicas Culturais: 200 horas

(em regime de Cooperação Técnica com a FAISA – RS)
DISCIPLINA /MÓDULO Carga Horária (h)
Teórica Prática
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA / 1º 60 -
OBJETIVOS
- Conhecer a evolução histórica da Educação Física.
- Analisar o Esporte enquanto fenômeno cultural e expressão da sociedade moderna.
- Comparar a situação e o desenvolvimento do Esporte a nível local, regional, nacional e
mundial.
CONTEÚDOS
- Conceitos de Educação e Educação Física.
- Concepções de Educação Física e Esporte.
- Jogos da Antiguidade. Jogos da era moderna. Jogos olímpicos.
- Evolução da Educação Física no Brasil.
- Educação física como fenômeno cultural e social na contemporaneidade.
- Situação do Esporte, em geral, e da Educação Física, em particular, nos seus diversos níveis
(local, regional, nacional e mundial).
BIBLIOGRAFIA
CASTELLANI FILHO, Lino. Educação física no Brasil: a história que não se conta.
Campinas: Papirus, 1998.
OLIVEIRA, V.M. Historia da educação física e do esporte no Brasil: panorama e
perspectivas, 3ª ed. São Paulo: Ibrasa, 2006.

Teórica Prática
EXPRESSÃO ORAL, ESCRITA E PRODUÇÃO
TEXTUAL / 1º
60 -
OBJETIVOS
- Conhecer a leitura e a escrita no processo de Ensino de Comunicação e Expressão em
Língua Portuguesa.
- Fazer uso de recursos expressivos.
Usar a leitura, compreensão e transposição do processo de comunicação oral e escrito para
interação teoria e prática.
- Aplicar os recursos expressivos da linguagem oral e escrita, que possibilitem maior
aprendizado das competências básicas da língua portuguesa.
CONTEÚDOS
- Fundamentação epistemológica.
- Histórico da disciplina de Língua Portuguesa no currículo escolar.
- Pressupostos teóricos do ensino operacional e reflexivo da linguagem: a linguagem como
interação, o texto como enunciado, os gêneros do discurso.
- Teorias de leitura, produção textual e letramento.
- Prática de análise: estudo de elaborações didáticas de leitura, produção textual e análise
linguística.
BIBLIOGRAFIA
AZEREDO, J. C. (org.) Língua portuguesa em debate. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
BAZERMAN, Charles. Gêneros textuais, tipificação e interação. São Paulo, Cortez: 2005.

Teórica Prática
METODOLOGIA DA PESQUISA / 1º 60 -
OBJETIVOS
- Conhecer o sistema de comunicação na Ciência e diferenciar os canais informal e formal de
comunicação.
- Conhecer e descrever o processo de elaboração, submissão e tramitação do trabalho
científico.
- Conceituar Ciência e caracterizar os diferentes tipos de conhecimento científico.
- Conceituar pesquisa, caracterizar os diferentes tipos de pesquisa e entender a importância
da pesquisa para o desenvolvimento da sociedade.
- Diferenciar os métodos científicos.
- Entender e elaborar uma resenha crítica, resumo e fichamento.
- Descrever e caracterizar as etapas de uma pesquisa.
- Elaborar citações e referências a partir das normas da ABNT NBR 10520 e NBR 6023
respectivamente.
- Elaborar e apresentar um seminário.
CONTEÚDOS
- O pesquisador e a Comunicação Científica.
- Ciência e Tipos de Conhecimento.
- A pesquisa e suas Classificações.
- Métodos Científicos.
- O Resumo (NBR 6028).

- Elaboração de Citações (NBR 10520) e Referências (NBR 6023).
- A Resenha Crítica.
- O Fichamento.
- As etapas da pesquisa.
- Tipos e características dos trabalhos acadêmicos: relatório técnico científico, projeto de
pesquisa, monografia, artigo científico.
- Apresentação de Seminários.
BIBLIOGRAFIA
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos da metodologia científica, 6ª Ed. 7 reimp,
São Paulo: Atlas, 2009.
MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas, 11ª
Ed., São Paulo: Atlas, 2009.
SOUZA, F. B.; TORRES, G. R. C.; RIBEIRO, I. J. L. Regimento Interno de trabalho de
conclusão de cursos de licenciaturas e bacharelados. Olinda: Fundação de Ensino
Superior de Olinda – FUNESO. 87 p., 2012.

Teórica Prática
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO / 1º 60 -
OBJETIVOS
- Reconhecer os tipos e etapas da Aprendizagem.
- Compreender as principais teorias da Aprendizagem.
- Conceituar Cultura e Aprendizagem.
- Articular avaliação e aprendizagem.
CONTEÚDOS
- INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM: conceito;
características; tipos, etapas e processos da Aprendizagem.
- FATORES QUE INTERFEREM NA APRENDIZAGEM: maturação; condições biopsicossociais
da Aprendizagem; sensação e percepção; motivação; emoção; atenção, memória e
esquecimento.
- CULTURA E APRENDIZAGEM: Aprendizagem e Valores Sociais; Ética na Aprendizagem;
Aprendizagem e Pluralidade Cultural.
- AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM: êxito e fracasso escolar; intervenção pedagógica frente ao
erro; avaliação; produção ou reprodução de conhecimento.
- TEORIAS DA APRENDIZAGEM: Albert Bandura – Aprendizagem Social; Burrhus Frederic
Skinner – Condicionamento Operante; Carl R. Rogers – Humanista (ensino centrado no
estudante ou na educação centrada na pessoa); David Paul Ausubel – Aprendizagem
Cognitiva Significativa; Jean Piaget – Teoria do Desenvolvimento Cognitivo; Jerome Bruner –
Teoria da Instrução; Lev S. Vigotsky – Teoria Histórico-cultural; Max Wertheimer – Gestalt;
Sigmund Freud – Psicanálise.
BIBLIOGRAFIA
CAMPOS, Dinah M. Souza. Psicologia da aprendizagem. Petrópolis: Editora Vozes, 2012.
CARRARA, Kestor e (org.). Introdução à psicologia da educação. Seis abordagens. São
Paulo: Avercamp, 2005.
DAVIS, Cláudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia da educação. São Paulo: Cortez, 2007.

Teórica Prática
FUNDAMENTOS DO ATLETISMO / 1º 60 -
OBJETIVOS
- Conhecer a origem e a evolução das provas atléticas.
- Detalhar, tecnicamente, os materiais, instalações e implementos relativos ao Atletismo.
- Estudar os processos de iniciação e técnica das corridas, saltos e lançamentos.
- Analisar as regras das principais competições.
- Relacionar o Atletismo Educacional com o Atletismo de Rendimento.
CONTEÚDOS
- Histórico das provas atléticas.
- Materiais, instalações e implementos relativos ao Atletismo.
- Marcação e setorização do campo atlético.
- Corridas, saltos e lançamentos: iniciação e técnicas.
- Dimensões históricas, socioculturais e pedagógicas do Atletismo.
BIBLIOGRAFIA
ASSIS, Sávio. Reinventando o esporte: possibilidades da prática pedagógica. SP:
Autores Associados, 2001.
BARROS, N. & RICIERI, D. Atletismo nas escolas. 3ª Ed. São Paulo: Apoio, 1991.
CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ATLETISMO. Regras oficiais de atletismo. Rio de
Janeiro: Sprint, 2007.

Teórica Prática
EXPERIÊNCIA DOCENTE E DIDÁTICA I: A ESCOLA -
espaços e caracterizações / Teorias da Aprendizagem //
1º
60
-
OBJETIVOS
- Conhecer a realidade de diferentes escolas.
- Reconhecer o papel social da escola.
- Identificar o perfil do professor para atuar na contemporaneidade;
- Conhecer as diferentes abordagens teóricas e implicações na prática pedagógica.
CONTEÚDOS
- Conhecimento dos Espaços Escolares: realização de diagnoses, levantamentos e
organogramas que permitam estabelecer uma comparação geral entre as escolas públicas e
privadas.
- Caracterização das Diferentes Escolas: realização de diagnoses, levantamentos e
organogramas que permitam estabelecer uma diferenciação entre as escolas do mesmo tipo.
- Papel Social da Escola.
- Perfil do Professor.
- Contextualização e/ou análise das contribuições teóricas.
BIBLIOGRAFIA
MACEDO, Lino de. Ensaios Pedagógicos: como construir uma escola para todos?. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
IMBERNÓN, Francisco. A Educação no século XXI: os desafios do futuro imediato. Porto
Alegre: Artmed, 2000.
BRASÍLIA. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9394/96.

Teórica Prática
ANATOMIA HUMANA APLICADA À EDUCAÇÃO FÍSICA /
2º 30 30
OBJETIVOS
Proporcionar um bom entendimento dos fundamentos anatômicos de forma a capacitar o
aluno para obter uma base segura que lhe permita compreender outras disciplinas
relacionadas com a Educação Física.
CONTEÚDOS
- Introdução ao estudo da Anatomia.
- Sistemas: tegumentar, esquelético, articular, muscular, nervoso, endócrino, respiratório,
digestório, circulatório, urinário, genital masculino e genital feminino.
- Órgão da visão
- Órgão vestíbulo-coclear.
BIBLIOGRAFIA
DÂNGELO, J. G. & FATTINI, C. A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. São Paulo:
Atheneu, 2002.
ERHART, E. A. Elementos de anatomia humana. São Paulo: Atheneu, 2013.
NETO, Gregório João. Atlas da anatomia humana básica. São Paulo: Martinari, 2008.

Teórica Prática
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS E SOCIOLÓGICOS DO
MOVIMENTO HUMANO / 2º 60 60
OBJETIVOS
Oferecer subsídios teóricos e metodológicos para o trabalho pedagógico com a disciplina
Educação Física Escolar vinculada à orientação humanística e à formação para a cidadania,
considerando a perspectiva crítica e aplicativa dos conteúdos propostos.
CONTEÚDOS
- Evolução da Filosofia e do conhecimento humano e suas relações com a cultura da
motricidade humana.
- Sociedade: definição e conceito; características essenciais; processos de socialização; ação
social; estrutura social.
Cultura: definição e conceitos; características e conteúdos; significado e símbolos; corpo e
movimento como forma de comunicação e manifestação cultural; o exercício físico e o esporte.
- Estudo da contribuição das principais correntes filosóficas ligadas à educação.
BIBLIOGRAFIA
BRACHT, V. Sociologia crítica do esporte: uma introdução. Vitória: UFES, Centro de
Educação Física e Desporte, 1997.
CHAUI, Marilena. Iniciação à filosofia. São Paulo: Ática, 2011.
DANTAS, E.H.M. Pensando o corpo e o movimento. Rio de Janeiro: Shape, 1994.
DEMO, Pedro. Educação e conhecimento: relação necessária, insuficiente e controversa.
RJ: Vozes, 2000. Coleção Temas Sociais.

Teórica Prática
APRENDIZAGEM MOTORA / 2º
60 60
OBJETIVOS
- Estudar as diferentes fases do desenvolvimento motor humano.
- Conhecer as características psicomotoras da criança nas suas diversas fases.
- Avaliar os estágios psicomotores.
- Estabelecer relações entre o desenvolvimento motor e os fatores sociais.
- Diferenciar os níveis de aprendizagem de habilidades motoras.
- Caracterizar os movimentos que estão relacionados com o esporte.
CONTEÚDOS
- Diferentes etapas do desenvolvimento motor.
- Caracterização psicomotora da criança nas fases pré-escolar e escolar.
- Avaliação dos estágios psicomotores.
- Relação entre desenvolvimento motor e fatores sociais.
- Níveis de aprendizagem de habilidades motoras.
- Movimentos relacionados ao esporte.
BIBLIOGRAFIA
GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C.. Compreendendo o desenvolvimento motor;
bebês, crianças, adolescentes e adultos. 2.ed. São Paulo: Phorte Editora Ltda, 2001.
MAGILL, A. R. Aprendizagem motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Edgard Blücher,
2000.
SCHMIDT, Richard A. e WRISBERG, Craig A. Aprendizagem motora: uma abordagem de
aprendizagem baseada no problema. 2 ed. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

Teórica Prática
FUNDAMENTOS DO FUTSAL / 2º
30 30
OBJETIVOS
- Estudar aspectos históricos e críticos do futsal.
- Conhecer as regras do futsal.
- Discutir fundamentos técnicos e táticos envolvendo o futsal.
- Apresentar metodologias que favoreçam o ensino do futsal.
- Vivenciar os fundamentos do futsal.
CONTEÚDOS
- Estudo histórico-crítico do futsal.
- Fundamentos técnicos e táticos, noções de regras do futsal.
- Elementos básicos e aspectos metodológicos do ensino do futsal.
BIBLIOGRAFIA
FERREIRA, R.L. Futsal e a iniciação. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
MUTTI, D. Futsal: da iniciação ao alto nível. São Paulo: Phorte Editora Ltda, 2003.

Teórica Prática
FUNDAMENTOS DA GINÁSTICA / 2º
30 30
OBJETIVOS
- Estudar aspectos históricos e críticos da ginástica.
- Conhecer fundamentos básicos e a estruturação dos exercícios da Ginástica Geral.
- Conhecer fundamentos básicos da Ginástica Artística e da Ginástica Rítmica Desportiva.
- Apresentar metodologias relacionadas com a ginástica.
CONTEÚDOS
- Estudo histórico-crítico da ginástica geral e da ginástica esportiva.
- Ginástica Geral: fundamentos básicos, estruturação de exercícios e aspectos metodológicos
do processo de ensino-aprendizagem.
- Ginástica Artística e Ginástica Rítmica Desportiva: fundamentos básicos e aspectos
metodológicos.
BIBLIOGRAFIA
AYOUB, Eliana. Ginástica geral e educação física escolar. Campinas, SP: Editora da
Unicamp, 2003.
BREGOLATO, R. Cultura corporal da ginástica. Volume 2. São Paulo: Ícone, 2002.
SANTOS, J.C.E. Ginástica geral. São Paulo: Fontoura, 2001.

Teórica Prática
EXPERIÊNCIA DOCENTE E DIDÁTICA II: A ESCOLA E
SEUS ATORES / 2º 68
-
OBJETIVOS
- Analisar a realidade da escola e dos seus atores, relacionando com os referencias teóricos
curriculares.
- Conhecer e confrontar o projeto político pedagógico da escola com a realidade escolar
identificando os limites e possibilidades de acordo com sua área/curso.
- Elaborar projetos de pesquisa educacional objetivando uma escola inclusiva e a inserção do
aluno na melhoria do cotidiano escolar.
- Analisar os limites e possibilidades da relação da escola e comunidade, confrontando a luz
dos referenciais teóricos curriculares.
- Diferenciar capacidades, competências e habilidades.
- Exercitar a interdisciplinaridade e a contextualização.
- Elaborar Planos de Aulas.
CONTEÚDOS
- Levantamento da realidade escolar; conhecimento e entrevistas com os atores do ambiente
escolar.
- Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs).
- Capacidades, Competências e Habilidades.
- Interdisciplinaridade e Contextualização.
- Planos de Aulas.
- Lei 7.853/1989 (Apoio às Pessoas Portadoras de Deficiência).
BIBLIOGRAFIA
HADJI, Charles. Pensar e agir a educação da inteligência do desenvolvimento ao
desenvolvimento da inteligência. Porto Alegre: Artmed, 2002.
PERRENOUD Philippe. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2004.
ALVES, Nilda. Pensar e fazer. RJ: Cortez, 2006.
FAZENDA, Ivan Corgil, Práticas Interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1993.

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