O documento discute os desafios da inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior, como a falta de preparo de professores e estrutura das universidades, além de abordar possíveis soluções como tecnologia assistiva. É destacado que cada tipo de deficiência requer abordagens diferentes e são apresentados exemplos de softwares e equipamentos que podem promover a acessibilidade e independência de pessoas com visão, audição, motricidade e outras deficiências. O documento enfatiza que ainda há muito trabalho a ser feito para tornar o ensino

1. PESSOAS COM
DEFICIÊNCIA, TECNOLOGIA
ASSISTIVA E
ACESSIBILIZAÇÃO
José Antonio Borges
Instituto Tércio Pacitti (NCE/UFRJ)
Agosto/2013
Seminário Nacional da Pessoa com Deficiência no Ensino Superior
Balanço e Perspectivas
Universidade Federal do ABC - 2013

2. O ALUNO COM DEFICIÊNCIA E A
UNIVERSIDADE INCLUSIVA
 Inclusão do aluno não é trivial: grande parte
dos professores e funcionários não está
preparado para receber.
O preconceito existe e é muito forte
Ex.: professores que se recusam a dar aula
para cegos.
 A maioria das universidade não dispõe de
recursos tecnológicos adequados.
Tecnologia existe, é grátis em muitos casos, mas
a estrutura universitária não conhece.

3.  Eliminação de barreiras arquitetônicas
 Acesso à informação interna
 Locomoção até a Universidade
 Adaptação curricular
 Adaptação de materiais
 Tecnologia assistiva adequada
DIFICULDADES ESPECÍFICAS
QUE PRECISAM SER
ENCARADAS PELA
UNIVERSIDADE:

4. Necessidade de apoio em tempo real
Surdos (intérpretes)
Tetraplégicos (acompanhantes)
outros casos específicos

5. TEMPO: O GRANDE DESAFIO
 O tempo usado para realizar as tarefas
pode ser muito diferentes.
Ex.: escrever em Braille x Tinta
 paralisado cerebral fazendo prova oral
 Tempo de aprendizado pode ser muito
diferente
Ex.: uma pessoa com S. Down demorou 10
anos para completar seu curso de pedagogia.

6. ACESSIBILIDADE DOS ITENS DE
CULTURA
 A universidade tem a obrigação de garantir
que que TODOS os que necessitam possam
aceder a TODAS as informações
 Independente da situação física
 Como poderia alguém que não mexe nenhum
músculo do corpo ter acesso à Internet ou ler um
livro?
 Como pode alguém que não enxerga ou não mexe
nenhum músculo ter acesso à Internet?
 É MAIS FÁCIL, COM TECNOLOGIA
ADEQUADA

7. TECNOLOGIA ASSISTIVA: TORNANDO O
IMPOSSÍVEL POSSÍVEL PARA AS PD
 Produtos
 Recursos
 Metodologias
 Estratégias,
 Práticas
 Serviços
• Melhoram a autonomia,
independência, qualidade
de vida e inclusão social das
pessoas com deficiência.

8. PROBLEMA: CADA TIPO DE
DEFICIÊNCIA TEM SUAS
LIMITAÇÕES ESPECÍFICAS
 As soluções são radicalmente
diferentes para
Deficiência visual
Deficiência auditiva
Deficiência motora
Paralisia cerebral
Deficiência cognitiva/mental/psicológica
Deficiências múltiplas (ex: Surdo-
cegueira)
Superdotação

9. DEFICIÊNCIA VISUAL
 É a área das deficiências com maior número de
artefatos de tecnologia assistiva
 A área onde mais se desenvolveram no Brasil nos
últimos anos.

10. DOSVOX
 Ambiente operacional
para pessoas cegas
Não é um leitor de telas
 Muito simples de usar
 Um dos projetos mais
conhecidos da UFRJ
60000 usuários
100+ programas

11. GLOBO CIÊNCIA – 1/7/2013

12. FERRAMENTAS DO DOSVOX
 Editor e leitor de textos
 Sistema de navegação para arquivos
 Impressor para tinta e Braille
 Acesso a Internet facilitado
E-mail, WebBrowser, Youtube, Google
 Redes sociais facilitadas
Twitter, Facebook
 Jogos & Jogavox
 Leitor de telas simples

13. NVDA
Leitor de Telas gratuito, originário da
Austrália
 Traduzido para português
Suportam Windows na forma nativa,
incluindo Office e Internet, com grande
acessibilidade.
Adequado para uso universitário
Exige treinamento específico mais demorado
do que o Dosvox
Alternativas pagas: Jaws e Virtual Vision

14. O CEGO E AS CIÊNCIAS COM BASE
MATEMÁTICA
 Dificuldades
leitura e escrita de materiais matemáticos
leitura e escrita de gráficos
leitura de resultados de experimentos nos aparelhos
atuais
 Dependência grande de terceiros

15. AMPLIADORES DE IMAGEM

16. BRAILLE FÁCIL
 Permite impressão Braille sem necessidade de conhecer
profundamente este código.
 Automatização total, incluindo desenhos.
 Padrão de impressão de grandes centros no Brasil e
Portugal (MEC)

17. IMPRESSORAS E LINHAS BRAILLE

18. BRAILLE FÁCIL

19. MECDAISY
 Livros falados com reprodução sincronizada texto-áudio
 Texto lido em síntese de voz ou gravação
 Padrão NISO Daisy (digital acessível)
 É fácil transcrever para o formato Daisy
 Não constitui pirataria (direito protegido pela legislação)

20. OCR
OCR em celular

21.  Acima: Menu e
ícones de atalho
 Área central:
escrita musical
braille
 Abaixo: Tradução
automática para
partitura
MUSIBRAILLE

22. DEFICIÊNCIA MOTORA
(TETRAPLEGIA)
• Dispositivos mecânicos (ex. para virar páginas)
• Equipamentos especiais para acionamento do
computador (ex. teclados, mouse especiais)
• Controle do computador pela voz
• Adaptações no sistema
operacional
Especificações:
Terapeuta ocupacional

23. MOTRIX
 Deficientes Motores
 Tetraplégicos
 Reconhecimento de Voz
 Vocabulário limitado
 reconhecedor Microsoft (inglês)

24. FUNCIONAMENTO DO MOTRIX
 Funções
Movimento automatizado do mouse
Acionamento de programas
Controle de janelas e menus
Ditado por soletragem (alfabeto de aviação)
Automatização (Linguagem de scripts)

25. MICROFENIX
• Para estudantes com gravíssima falta de
movimentos
– Sistema de varredura automática
– Acionamento por ruído, botão ou chave

27. SISTEMAS DE AJUDA À
COMUNICAÇÃO

28. DEFICIÊNCIA AUDITIVA
• Surdos de nascença
– Libras é a sua língua
– Português é dificílimo de aprender
– Intérprete é fundamental no convívio
– Leitura labial - máximo 40% de percepção
• Surdez adquirida
– Aparelhos de surdez e implante coclear
• Problemas físicos em sala de aula
– Closed Caption e SAP
– Estenotipia

29. COMUNICAÇÃO COM O ALUNO
SURDO É UM ENORME PROBLEMA
• Quando o aluno é surdo de nascença:
– A língua é outra.
– Não fala, pode emitir sons.
– Pessoa não quer usar Português.
– Intérprete de libras é fundamental.
• Materiais textuais
– Mesmo com o intérprete diversas dificuldades persistem:
– leituras de textos impressos (aluno não lê bem Português).
– provas (aluno não escreve bem).
• Uso do computador é relativamente simples, mas
fortemente apoiado por figuras.

30. SUPORTE AO SURDO NA SALA DE
AULA
 Sistemas de amplificação indutiva do som
 Em ambientes ruidosos o aparelho de surdez não
funciona bem
 Intérprete de Libras
 Sistemas computadorizados de tradução (em
desenvolvimento)

31. PARALISIA CEREBRAL
 Assunto muito complexo para esta palestra
 Comunicação alternativa e aumentativa

32. DEFICIÊNCIAS MÚLTIPLAS
 Se apropriam de tecnologias de diversas áreas
 ex.: surdo-cegueira
 Intérprete de datilologia e outros
 Uso de linhas Braille para intermediação

33. TECNOASSIST
 Capacitação em T.A. para MEC
 Professores das escolas públicas aprenderão nossa
tecnologia
 Curso à Distância
 Projeto para todo Brasil
 A partir de 2014 – 1000 professores multiplicadores
por ano

34. LUTA CONSTANTE:
ACESSIBILIDADE NA WEB
 Importância pedagógica:
– Muita informação hoje está na Internet
– Dificuldade das pessoas com deficiência
frequentarem cursos à distância
 Legislação pró-acessibilidade na WEB
– No Brasil as homepages de entidades públicas têm
que ter acessibilidade.
– Os cursos na WEB tem que ter acessibilidade

35. HÁ MUITO QUE FALAR
 MAS HÁ MUITO MAIS QUE
FAZER...

36. Obrigado por sua atenção
José Antonio Borges
Instituto Tércio Pacitti (NCE/UFRJ)
http://intervox.nce.ufrj.br
antonio2@nce.ufrj.br
(21) 2598-3339