Mesa 6 ped. gilvane belem

TECNOLOGIA ASSISTIVA
Uma área do conhecimento
a serviço da inclusão

A UNIPAMPA
Localizada na fronteira-oeste
do Rio Grande do Sul, com
sede em Bagé, possui 10
Campus universitários, nos
seguintes municípios:
Alegrete, Bagé, Caçapava do
Sul, Dom Pedrito, Itaqui,
Jaguarão, Santana do
Livramento, São Gabriel, São
Borja, Uruguaiana.
28/08/20132 Seminário Nacional Pessoa com Deficiência no Ensino Superior - Acesso & Permanência

HISTÓRICO
 Criada oficialmente em janeiro/2008;
 Ingresso exclusivamente pelo SiSU;
 10.962 alunos;
 90 estudantes com deficiência em 2012;
 63 Cursos de Graduação;
 27 cursos de Pós-graduação lato sensu ;
 10 Cursos de Pós-graduação stricto sensu
(9 Mestrados e 1 Doutorado).

POLÍTICA DE COTAS
 30% para estudantes que tenham cursado
o Ensino Médio em escola pública;
 10% para autodeclarados negros que
cursaram o E.M. em escola pública;
 6% para pessoas com necessidades
educacionais especiais;
 4% para indígenas também de escola
pública;
 12,5% para cotas sociais.

TECNOLOGIA ASSISTIVA
“é uma área do conhecimento, de característica
interdisciplinar que engloba produtos, recursos,
metodologias, estratégias, práticas e serviços que
objetivam promover a funcionalidade relacionada à
atividade e participação de pessoas com
deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida,
visando sua autonomia, independência, qualidade
de vida e inclusão social”. (COMITÊ DE AJUDAS
TÉCNICAS, 2008)

“é um conceito muito mais amplo, um elemento
chave para a promoção dos Direitos Humanos, pelo
qual as pessoas com deficiência têm a oportunidade
de alcançarem sua autonomia e independência em
todos os aspectos de suas vidas. Para isso é
necessária a adoção de medidas que assegurem seu
acesso, em bases iguais com as demais pessoas. É
preciso que obstáculos e barreiras à acessibilidade
sejam identificados e eliminados, de acordo com a
nova conceituação de deficiência”. (IDEM,2008)

ESCOLHA DA TECNOLOGIA
ASSISTIVA (BERSCH, 2007)
1. O usuário deve explicitar claramente que
função ele pretende ver qualificada com o uso
da TA. No campo educacional, a TA será
aplicada para auxiliar o aluno com deficiência a
atingir os objetivos educacionais propostos ao
grupo do qual ele faz parte;

2. Uma avaliação das habilidades e
dificuldades pessoais do usuário deve ser
encaminhada, a partir da observação de
como ele desempenha atualmente a
tarefa que pretende ver qualificada;

3. Uma avaliação do ambiente também deve
ser encaminhada no sentido de se
identificar pontos positivos e barreiras
que impedem ou limitam a atuação do
usuário na tarefa pretendida;

4. Com base nestes dados, um projeto com
propostas de recursos ou estratégias
deve ser encaminhado [...];

5. Para evitar o abandono ou subutilização da
TA, idealmente deve-se dar oportunidade ao
usuário de experimentar mais de uma
alternativa de recursos, antes da definição do
que deve ser adquirido;

6. A equipe, que ajuda a definir o recurso de
TA apropriado, deve colocar seu
conhecimento à disposição do usuário a
fim de ajudá-lo a tomar uma decisão
informada e consciente sobre melhor
alternativa de recurso de TA para si [...].
A decisão da compra é compartilhada
entre usuário e equipe;

7. [...] poderá ser necessária uma etapa de
aprendizado do aluno e esta, terá por objetivo o
desenvolvimento de uma competência
operacional do recurso, por parte do usuário;

8. Da mesma forma, os “parceiros”
(professores, colegas, familiares) deverão
ser instruídos, no sentido de explorar ao
máximo a utilização desta tecnologia que
será implantada;
9. A TA é um recurso que deve acompanhar
seu usuário em todos os espaços onde
ele possa se beneficiar de sua utilização.

NA UNIPAMPA
 Há o Núcleo de Inclusão e Acessibilidade
(NInA) que coordena as ações em todos os
dez campi;
 Há núcleos de desenvolvimento
educacional (NuDE) em cada campus, que
realizam o atendimento local aos
estudantes;

 Essas equipes recepcionam os estudantes,
identificam aqueles que possuem deficiência
ou qualquer outra necessidade que exija
atuação da Universidade para eliminação de
barreiras, realizam entrevista com os mesmos
e elaboram um plano de atendimento
educacional especializado (AEE);

 No plano de AEE, além de outras ações,
estarão explicitados os recurso de TA que
foram identificados em comum com o
estudante como importantes para a
construção de sua autonomia e qualificação
de sua participação no ambiente acadêmico.

RECURSOS DISPONÍVEIS
 4 impressoras braille;
 20 Netbooks (2 em cada campus, para uso de
estudantes com deficiência);
 Software leitor de telas Jaws (2 licenças em
cada campus);
 10 Scanners para digitalização de acervo (1
em cada Biblioteca);

 1 Máquina de escrever braille – Perkins (pode
ser deslocada por demanda);
 12 Lupas eletrônicas;
 4 Conjuntos de sólidos geométricos;
 20 Gravadores digitais (2 em cada campus);

 20 mesas adaptadas para pessoas que utilizam
cadeiras de rodas (2 em cada campus);
 2 esteiras elevatórias para cadeiras de roda
(Santana do Livramento e Uruguaiana).
 20 fones de ouvido com microfone e USB
digital (2 para cada campus);
 10 teclados numéricos (1 para cada campus).

RECURSOS EM FASE DE
AQUISIÇÃO
 Duplicador braille
 Tela interativa
 Rotuladora braille
 Papel braillon
 Fita para rotular em braille
 Pendrives

RECURSOS DEMANDADOS
 Impressora braille
 Desktop com monitor de 20 polegadas
 Linha braille
 Reglete e punção
 Soroban
 Multiplano cartesiano
 Calculadora sonora
 Máquina braille elétrica

DESAFIOS
 Processo de aquisição de materiais
extremamente burocrático
 Recursos materiais não são suficientes
 Formação em serviço de servidores e de
docentes
 Trabalho em rede para compartilhamento
de experiências e de competências
28/08/2013Seminário Nacional Pessoa com Deficiência no Ensino Superior - Acesso & Permanência23

AÇÕES INTEGRADAS
“A disponibilização de recursos acessíveis vai
muito além da compra e da oferta de materiais
e de equipamentos. Envolve pensar tudo o que
é compartilhado no processo educacional na
perspectiva do Desenho Universal, da
acessibilidade a múltiplos usuários”.
(UNIPAMPA, 2012)

“A definição de diretrizes para a construção de
materiais amplamente acessíveis e usáveis, que
dialoguem com os recursos de tecnologia assistiva, é
outra frente de trabalho possível: qualquer material
disponibilizado pelo professor aos alunos tem que ser
produzido levando em consideração esses princípios:
textos, slides, vídeos. É importante analisar se a
própria forma como os componentes curriculares são
desenvolvidos considera as múltiplas formas como as
pessoas se comunicam e aprendem”. (IDEM)

UM PROJETO AMBICIOSO
 Projeto UNIPAMPA Acessível: visa promover
o acesso à informação e aos espaços por parte
dos estudantes, servidores e comunidade em
geral. Compromete-se a abordar aspectos como
infraestrutura arquitetônica, projetos
pedagógicos dos cursos, atendimento ao
público, sítio eletrônico, acervo cultural e
pedagógico.

“a transversalidade da acessibilidade necessária à
promoção de espaços e práticas inclusivos na
Universidade requer o compromisso de seus
diferentes setores. Deste modo, é importante que o
NInA tenha interfaces apropriadas com a Reitoria, a
Vice-Reitoria, as Pró-Reitorias e Unidades
Acadêmicas (conforme ilustram as figuras na
sequência), as quais ilustram uma explicitação das
interfaces e interdependências necessárias entre o
Núcleo de Inclusão e Acessibilidade (NInA) e demais
setores da Universidade”. (UNIPAMPA, 2012)

AÇÕES EM DIREÇÃO À INCLUSÃO E À
ACESSIBILIDADE
 Formação de uma Comissão para realizar
diagnóstico de acessibilidade da
UNIPAMPA;
 Transferência do NInA para o Gabinete da
Reitoria, visando dotá-lo de maior poder
de articulação interna;

 Constituição de um grupo gestor para pensar a
política de inclusão e acessibilidade e articular
com todos os setores da Universidade, de modo
que cada um assuma sua responsabilidade na
execução da política;
 Discussão intensa do tema “acessibilidade” na
reformulação do Projeto Institucional.

PRÓXIMOS PASSOS
 Constituição de uma equipe técnica
multidisciplinar para o NInA;
 O grupo gestor atual assume a função de
consultoria;
 Introdução da concepção de Desenho Universal
em todos os espaços e ações da Universidade;
 Transversalidade do tema “acessibilidade” no
Ensino, na Pesquisa e na Extensão;
 Provimento de intérprete/tradutor de Libras e de
Professor de Libras para todas as unidades
acadêmicas.

REFERÊNCIAS
 BERSCH, Rita. Tecnologia Assistiva - TA.
In Schirmer et al. Deficiência Física. São
Paulo: MEC/SEESP, 2007. 130p.
 Brasil. Subsecretaria Nacional de
Promoção dos Direitos da Pessoa com
Deficiência. Comitê de Ajudas Técnicas
Tecnologia Assistiva. – Brasília : CORDE,
2009. 138 p.
 UNIPAMPA. Relatório Técnico de Inclusão
e Acessibilidade. Bagé: UNIPAMPA, 2012.

Organização
Gilvane Belem Correia
Pedagoga
Núcleo de Inclusão e Acessibilidade
UNIPAMPA
gilvanecorreia@unipampa.edu.br
nina@unipampa.edu.br

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