3. DOCUMENTAÇÃO DO ESTÁGIO
As atividades de Estágio Curricular Obrigatório são registradas por
meio de documentos, sem os quais o acadêmico não comprova o seu
estágio. Para isso, durante a realização do estágio o aluno deve
preencher os documentos abaixo:
A) Documentos de convênio: O Polo de Apoio Presencial verifica com o
Departamento de Estágios se a Universidade possui convênio com os
locais de estágio. Caso afirmativo, o Preceptor em conjunto com o
aluno preenche a documentação do convênio (cadastro de estágio e
termo de compromisso). Após o preenchimento, estes documentos
devem ser entregues no Polo de Apoio Presencial para envio ao
Departamento de Estágios que fará a conferência. Caso não haja
convênio, o aluno não poderá iniciar o estágio sem que seja finalizado
o trâmite.
B) Ficha de Acompanhamento: Ficha em que devem ser registradas as
atividades desenvolvidas pelo aluno durante o estágio. Todas as
atividades propostas devem ser registradas na Ficha de
Acompanhamento (Anexo 1), que deve ser preenchida durante a
realização de estágio, com as seguintes informações: o período ou a
data de realização de cada atividade; a carga horária; a descrição da
atividade realizada (conforme o Manual de Estágio); a assinatura do
supervisor de campo (responsável pelo atendimento ao aluno no
campo de estágio) e do tutor presencial; bem como o carimbo dos
profissionais contendo o número de registro no CRF da jurisdição.
C) Ficha de Avaliação de Estágio: Ficha que deve ser preenchida pelo
Preceptor e pelo Supervisor Acadêmico, com a atribuição das notas
Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
aos critérios estabelecidos pela Coordenação de Curso. É obrigatória
a assinatura de todos os envolvidos: aluno(a), preceptor e supervisor
de campo; bem como o carimbo dos profissionais contendo o número
de registro no CRF da jurisdição.
D) Relatório do Estágio: Documento que o aluno deve elaborar,
individualmente, ao final do período de estágio, contemplando do plano
de trabalho adaptado (estudos de caso) e as atividades desenvolvidas
em campo.
E) Validação do estágio (Anexo IV): Documento que o aluno deverá
assinar junto com seu preceptor de estágio e inserir no relatório do
estágio.
Atenção:
1) A carga-horária TOTAL do estágio é de 80 horas e os documentos devem
refletir exatamente essa carga-horária.
2) A ficha de acompanhamento de estágio deve ser preenchida de forma
detalhada: deve ser discriminada/descrita cada atividade realizada com a data
de realização e a sua respectiva carga horária, além da assinatura do preceptor
de estágio por dia de atividade.
3) No anexo III você encontrará o Roteiro para elaboração do Relatório
Individual de Estágio.
4) No Apêndice I você encontrará os Estudos de Caso que devem estar
presentes no Relatório Individual de Estágio.
Caro estudante,
Elaboramos esse Manual contendo as diretrizes para que você realize o
Estágio Curricular Obrigatório. Nesse documento você poderá consultartodas
as orientações para cumprimento das atividades relacionadas, considerando
as particularidades de cada etapa desde os encontros com osprofessores por
meio de reuniões síncronas, bem como a atividades realizadas no campo,
com acompanhamento e supervisão do preceptor de estágio, de modo a
viabilizar o desenvolvimento de competências e habilidades inerentes ao
exercício profissional
O Estágio Curricular busca a associação das dimensões teóricas e
práticas do currículo. Dessa forma, articula interdisciplinarmente os
conteúdos visando a aplicação dos conhecimentos adquiridos durante o
Curso. Garantindo a possibilidade de abrir uma janela para o futuro e
vislumbrar a realidade em que irá atuar profissionalmente.
No Estágio Supervisionado em Dispensação você desenvolverá
diferentes atividades, dentre elas: analisar prescrições
farmacoterapêuticas, realizar a dispensação de medicamento ao
paciente/cliente, proceder com orientações e informações ao
paciente/cliente sobre o uso adequado de medicamentos com ênfase no
regime de dosificação, influência de medicamentos, interações
medicamentosas, reconhecimento de reações adversas e condições de
conservação do produto
1. Os objetivos gerais do estágio obrigatório são os seguintes:
• Proporcionar ao acadêmico a oportunidade de aplicar, ampliar e
adequar os conhecimentos técnico-científicos, integrando a teoria
e a prática por meio de sua inserção em situações reais de trabalho;
• Promover atividades que permitam o desenvolvimento de
competências, capacidades e habilidades requeridas para a
formação profissional;
• Possibilitar o conhecimento da realidade socioeconômica e cultural
da população, desenvolvendo a capacidade crítica e humanística
do acadêmico, permitindo a sua identificação como elemento de
transformação da sociedade;
• Garantir a experiência nos diferentes níveis de atenção a saúde,
atuando em programas de promoção, manutenção, prevenção,
proteção e recuperação da saúde, promovendo a formação de
profissional comprometido com o ser humano;
• Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e
profissional, possibilitando o desenvolvimento da cidadania e dos
princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da
solidariedade e do respeito ao bem comum;
Elaboramos esse Manual contendo as diretrizes para que você realize o
Estágio Curricular Obrigatório. Nesse documento você poderá consultar todas
as orientações para cumprimento das atividades desse estágio, bem como a
atividades realizadas no campo, com acompanhamento e supervisão do
preceptor de estágio, de modo a viabilizar o desenvolvimento de
competências e habilidades inerentes ao exercício profissional.
Caro estudante,
Elaboramos esse Manual contendo as diretrizes para que você realize o
Estágio Curricular Obrigatório. Nesse documento você poderá consultartodas
as orientações para cumprimento das atividades relacionadas, considerando
as particularidades de cada etapa desde os encontros com osprofessores por
meio de reuniões síncronas, bem como a atividades realizadas no campo,
com acompanhamento e supervisão do preceptor de estágio, de modo a
viabilizar o desenvolvimento de competências e habilidades inerentes ao
exercício profissional
O Estágio Curricular busca a associação das dimensões teóricas e
práticas do currículo. Dessa forma, articula interdisciplinarmente os
conteúdos visando a aplicação dos conhecimentos adquiridos durante o
Curso. Garantindo a possibilidade de abrir uma janela para o futuro e
vislumbrar a realidade em que irá atuar profissionalmente.
No Estágio Supervisionado em Dispensação você desenvolverá
diferentes atividades, dentre elas: analisar prescrições
farmacoterapêuticas, realizar a dispensação de medicamento ao
paciente/cliente, proceder com orientações e informações ao
paciente/cliente sobre o uso adequado de medicamentos com ênfase no
regime de dosificação, influência de medicamentos, interações
medicamentosas, reconhecimento de reações adversas e condições de
conservação do produto
1. Os objetivos gerais do estágio obrigatório são os seguintes:
• Proporcionar ao acadêmico a oportunidade de aplicar, ampliar e
adequar os conhecimentos técnico-científicos, integrando a teoria
e a prática por meio de sua inserção em situações reais de trabalho;
• Promover atividades que permitam o desenvolvimento de
competências, capacidades e habilidades requeridas para a
formação profissional;
• Possibilitar o conhecimento da realidade socioeconômica e cultural
da população, desenvolvendo a capacidade crítica e humanística
do acadêmico, permitindo a sua identificação como elemento de
transformação da sociedade;
• Garantir a experiência nos diferentes níveis de atenção a saúde,
atuando em programas de promoção, manutenção, prevenção,
proteção e recuperação da saúde, promovendo a formação de
profissional comprometido com o ser humano;
• Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e
profissional, possibilitando o desenvolvimento da cidadania e dos
princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da
solidariedade e do respeito ao bem comum;
Elaboramos esse Manual contendo as diretrizes para que você realize o
Estágio Curricular Obrigatório. Nesse documento você poderá consultar todas
as orientações para cumprimento das atividades desse estágio, bem como a
atividades realizadas no campo, com acompanhamento e supervisão do
preceptor de estágio, de modo a viabilizar o desenvolvimento de
competências e habilidades inerentes ao exercício profissional.
A diversidade de procedimentos hoje disponíveis na saúde, assim como, a premente necessidade da organização dos serviços, do desenvolvimento de atitudes interdisciplinares exigem, dos profissionais e gestores, a elaboração, divulgação e adoção de ferramentas que sejam capazes de instrumentalizar as ações dentro do Sistema Único de Saúde (SUS) e demais serviços.
ATIVIDADE 1 - PED - TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - 53/2023
As brincadeiras e as atividades lúdicas são práticas indispensáveis nas ações pedagógicas, devido à importância delas para o desenvolvimento infantil. Vygotsky (1991), por exemplo, destaca que a brincadeira cria as zonas de desenvolvimento proximal, que proporcionam saltos qualitativos no desenvolvimento e na aprendizagem. Além disso, o autor afirma que os processos de simbolização e de representação no ato de brincar levam ao pensamento abstrato. Dessa forma, percebemos ao longo do tempo as conquistas para Educação Infantil nos documentos oficiais do Ministério da Educação (MEC) e um dos aspectos relevantes destes documentos é a garantia do direito de brincar.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Diante do exposto, explique a importância do brincar para o desenvolvimento infantil. Para embasar seu texto dissertativo, utilize duas citações diretas, uma delas retirada do material de estudo (livro didático da disciplina) e a outra da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ao realizar as citações, apresente a referência conforme as normas da ABNT. Sua resposta deve ter no mínimo 15 e no máximo 20 linhas.
ATIVIDADE 1 - PED - PRÁTICA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 53/2023
Excerto 1
O professor do século XXI precisa dominar muito mais do que o conteúdo a ser ministrado, técnicas ou procedimentos didáticos metodológicos tradicionais que envolvem tarefas para casa, trabalhos extraclasse ou em grupo, dentro e fora da sala de aula, na tentativa de articular a teoria e prática durante o processo de ensino e aprendizagem, pois o contexto do alunado da atualidade, principalmente pós-pandemia, é bastante desafiador.
Fonte: CARVALHO, T. C. de. Prática de Ensino da Educação Básica. Maringá: UniCesumar, 2022.
Excerto 2
Para Camillo e Medeiros (2018) e Pereira (2019), com a incorporação das tecnologias no dia a dia da escola, é possível propiciar o desenvolvimento da aprendizagem crítica, criativa e colaborativa, suscitando a interatividade entre estudante e docente. Por isso, é papel da escola compreender a importância das tecnologias no processo educacional deles, principalmente da internet, contribuindo para que a ampliação do acesso à informação seja realizada de maneira dinâmica e remodelada.
Fonte: CAMILLO, C. M.; MEDEIROS, L. M. A Importância dos Jogos Digitais no Contexto Escolar. Competência, Porto Alegre, v. 11, n. 1, jul. 2018.
Levando em consideração as Unidades 2 e 5 do livro didático, as aulas conceituais e os dois excertos apresentados, considere os desafios e as possibilidades da utilização das tecnologias na educação do século XXI, reflita e apresente um texto que responda aos questionamentos a seguir:
Apresente um desafio vivenciado pelos professores durante o processo de ensino e aprendizagem na atualidade utilizando as tecnologias. Justifique sua resposta.
Estabeleça uma possibilidade de atuação utilizando as tecnologias e justifique a sua intencionalidade pedagógica.
Orientações:
Sua resposta deve ter de 15 a 20 linhas.
Elabore de forma dissertativa-argumentativa seu posicionamento frente às questões.
Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.
Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
ATIVIDADE 1 - PED - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO - 53/2023
Para realizar a Atividade de Estudo 1, leia e analise os excertos a seguir:
Excerto 1: A evolução do pensamento filosófico na história processou-se sob etapas definidas, mediante contribuições dos mais eminentes vultos do saber humano, tendentes à detecção do próprio sentido da vida humana em sociedade. Presente em todas as épocas e em todos os pensadores, está a busca e a identificação do Bem-Comum, aliás, preocupação universal e perene do próprio espírito humano.
BITTAR, E. C. B. A evolução histórica da filosofia. Revista Da Faculdade De Direito, Universidade De São Paulo, 89, 227-254.
Excerto 2: Durante a história da Filosofia, os pensadores chegaram a concepções diversificadas sobre o alcance da mente humana, o método e a possibilidade de chegar a um conhecimento satisfatório, mesmo porque a ideia de conhecimento enquanto relação entre um sujeito e um objeto é relativo ao sujeito e ao objeto.
HESSEN, Johannes. Teoria do Conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
Considerando os excertos acima e tendo em vista nossos estudos sobre os períodos da história da filosofia, elabore um texto de 10 a 15 linhas dissertando sobre as principais características da filosofia nos períodos: Idade Medieval e Idade Contemporânea, evidenciando o Período filosófico da idade correspondente, principais nomes dos filósofos e principal conceito filosófico em cada período.
Atenção:
- Elabore seu texto de forma dissertativa.
- Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café.
- Escreva seu texto contendo no mínimo 10 e no máximo 15 linhas.
- A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web. Lembre-se de fazer o uso correto de citações e referências, conforme as normas da ABNT.
- Utilize o livro didático da disciplina para fundamentação teórica.
- Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
- Seu texto dissertativo deve ser escrito no próprio campo em branco abaixo (caixa de resposta).
a) Escolha um dos objetivos de aprendizagem da BNCC para crianças de 4 a 5 anos que pretende desenvolver com a aplicação do jogo (hipotética), e cite a qual Campo de Experiência ele pertence (copie como citação direta da BNCC).
b) Confeccione um jogo para crianças de 4 a 5 anos que auxilie no desenvolvimento do objetivo de aprendizagem escolhido. (Você poderá utilizar os materiais que possui em casa, como reciclados entre outros, use a sua criatividade!).
c) Anexe 1 (uma) foto do jogo sendo confeccionado por você. (Você precisa aparecer nesta foto).
d) Anexe 1 (uma) foto do jogo confeccionado já finalizado (Foto somente do jogo, você não precisa aparecer nesta foto).
e) Descreva quais materiais foram utilizados por você na confecção do jogo.
f) Escreva o nome do jogo e descreva as regras dele (máximo 10 linhas).
g) Explique como poderá ser aplicado com as crianças, de modo que atenda ao objetivo de aprendizagem escolhido, descreva o local em que a atividade poderá ser realizada, a sua duração, seu desenvolvimento, e tipo de avaliação (máximo 10 linhas).
h) Elabore um texto dissertativo (mínimo de 10 e máximo de 15 linhas) sobre a importância do planejamento para a ação docente na Educação Infantil. Para embasar seu texto, utilize uma citação indireta (siga as normas da ABNT).
i) Insira as referências bibliográficas das citações utilizadas na elaboração da sua Atividade MAPA.
Orientações gerais:
- Utilize formulário padrão disponível no material da disciplina.
- Utilize letra Arial, tamanho 12, com espaçamento 1,5 e alinhamento justificado.
- Ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto, pois você terá uma única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal, apenas pelo campo específico de envio.
- Em caso de cópia literal, sem as devidas referências, a atividade será zerada.
Orientações:
- Desenvolva o seu trabalho no Template do MAPA disponibilizado no Material da Disciplina.
- Desenvolva em seu trabalho todos os critérios elencados.
- Verifique novamente o que elaborou, amplie as ideias e conclua sua atividade.
- Para auxiliar no desenvolvimento da atividade, faça o uso do material de apoio disponibilizado no Material da Disciplina.
- Assista ao tutorial da professora, disponível na Sala do Café.
- Seu trabalho deve ser desenvolvido em até 10 slides.
- O formato do arquivo de seu MAPA deve ser PowerPoint (.ppt ou .pptx).
- Considerando as normas da ABNT, as fontes de pesquisa utilizadas para fundamentar o seu trabalho devem ser referenciadas ao final do seu MAPA.
Atenção:
- Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão "Selecionar arquivo". Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão "Responder" e, posteriormente, em "Finalizar".
- Após "Finalizar a Atividade", não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.
Bom trabalho!
A diversidade de procedimentos hoje disponíveis na saúde, assim como, a premente necessidade da organização dos serviços, do desenvolvimento de atitudes interdisciplinares exigem, dos profissionais e gestores, a elaboração, divulgação e adoção de ferramentas que sejam capazes de instrumentalizar as ações dentro do Sistema Único de Saúde (SUS) e demais serviços.
Semelhante a MANUAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.pdf (17)
ATIVIDADE 1 - PED - TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - 53/2023
As brincadeiras e as atividades lúdicas são práticas indispensáveis nas ações pedagógicas, devido à importância delas para o desenvolvimento infantil. Vygotsky (1991), por exemplo, destaca que a brincadeira cria as zonas de desenvolvimento proximal, que proporcionam saltos qualitativos no desenvolvimento e na aprendizagem. Além disso, o autor afirma que os processos de simbolização e de representação no ato de brincar levam ao pensamento abstrato. Dessa forma, percebemos ao longo do tempo as conquistas para Educação Infantil nos documentos oficiais do Ministério da Educação (MEC) e um dos aspectos relevantes destes documentos é a garantia do direito de brincar.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Diante do exposto, explique a importância do brincar para o desenvolvimento infantil. Para embasar seu texto dissertativo, utilize duas citações diretas, uma delas retirada do material de estudo (livro didático da disciplina) e a outra da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ao realizar as citações, apresente a referência conforme as normas da ABNT. Sua resposta deve ter no mínimo 15 e no máximo 20 linhas.
ATIVIDADE 1 - PED - PRÁTICA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 53/2023
Excerto 1
O professor do século XXI precisa dominar muito mais do que o conteúdo a ser ministrado, técnicas ou procedimentos didáticos metodológicos tradicionais que envolvem tarefas para casa, trabalhos extraclasse ou em grupo, dentro e fora da sala de aula, na tentativa de articular a teoria e prática durante o processo de ensino e aprendizagem, pois o contexto do alunado da atualidade, principalmente pós-pandemia, é bastante desafiador.
Fonte: CARVALHO, T. C. de. Prática de Ensino da Educação Básica. Maringá: UniCesumar, 2022.
Excerto 2
Para Camillo e Medeiros (2018) e Pereira (2019), com a incorporação das tecnologias no dia a dia da escola, é possível propiciar o desenvolvimento da aprendizagem crítica, criativa e colaborativa, suscitando a interatividade entre estudante e docente. Por isso, é papel da escola compreender a importância das tecnologias no processo educacional deles, principalmente da internet, contribuindo para que a ampliação do acesso à informação seja realizada de maneira dinâmica e remodelada.
Fonte: CAMILLO, C. M.; MEDEIROS, L. M. A Importância dos Jogos Digitais no Contexto Escolar. Competência, Porto Alegre, v. 11, n. 1, jul. 2018.
Levando em consideração as Unidades 2 e 5 do livro didático, as aulas conceituais e os dois excertos apresentados, considere os desafios e as possibilidades da utilização das tecnologias na educação do século XXI, reflita e apresente um texto que responda aos questionamentos a seguir:
Apresente um desafio vivenciado pelos professores durante o processo de ensino e aprendizagem na atualidade utilizando as tecnologias. Justifique sua resposta.
Estabeleça uma possibilidade de atuação utilizando as tecnologias e justifique a sua intencionalidade pedagógica.
Orientações:
Sua resposta deve ter de 15 a 20 linhas.
Elabore de forma dissertativa-argumentativa seu posicionamento frente às questões.
Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.
Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
ATIVIDADE 1 - PED - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO - 53/2023
Para realizar a Atividade de Estudo 1, leia e analise os excertos a seguir:
Excerto 1: A evolução do pensamento filosófico na história processou-se sob etapas definidas, mediante contribuições dos mais eminentes vultos do saber humano, tendentes à detecção do próprio sentido da vida humana em sociedade. Presente em todas as épocas e em todos os pensadores, está a busca e a identificação do Bem-Comum, aliás, preocupação universal e perene do próprio espírito humano.
BITTAR, E. C. B. A evolução histórica da filosofia. Revista Da Faculdade De Direito, Universidade De São Paulo, 89, 227-254.
Excerto 2: Durante a história da Filosofia, os pensadores chegaram a concepções diversificadas sobre o alcance da mente humana, o método e a possibilidade de chegar a um conhecimento satisfatório, mesmo porque a ideia de conhecimento enquanto relação entre um sujeito e um objeto é relativo ao sujeito e ao objeto.
HESSEN, Johannes. Teoria do Conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
Considerando os excertos acima e tendo em vista nossos estudos sobre os períodos da história da filosofia, elabore um texto de 10 a 15 linhas dissertando sobre as principais características da filosofia nos períodos: Idade Medieval e Idade Contemporânea, evidenciando o Período filosófico da idade correspondente, principais nomes dos filósofos e principal conceito filosófico em cada período.
Atenção:
- Elabore seu texto de forma dissertativa.
- Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café.
- Escreva seu texto contendo no mínimo 10 e no máximo 15 linhas.
- A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web. Lembre-se de fazer o uso correto de citações e referências, conforme as normas da ABNT.
- Utilize o livro didático da disciplina para fundamentação teórica.
- Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
- Seu texto dissertativo deve ser escrito no próprio campo em branco abaixo (caixa de resposta).
a) Escolha um dos objetivos de aprendizagem da BNCC para crianças de 4 a 5 anos que pretende desenvolver com a aplicação do jogo (hipotética), e cite a qual Campo de Experiência ele pertence (copie como citação direta da BNCC).
b) Confeccione um jogo para crianças de 4 a 5 anos que auxilie no desenvolvimento do objetivo de aprendizagem escolhido. (Você poderá utilizar os materiais que possui em casa, como reciclados entre outros, use a sua criatividade!).
c) Anexe 1 (uma) foto do jogo sendo confeccionado por você. (Você precisa aparecer nesta foto).
d) Anexe 1 (uma) foto do jogo confeccionado já finalizado (Foto somente do jogo, você não precisa aparecer nesta foto).
e) Descreva quais materiais foram utilizados por você na confecção do jogo.
f) Escreva o nome do jogo e descreva as regras dele (máximo 10 linhas).
g) Explique como poderá ser aplicado com as crianças, de modo que atenda ao objetivo de aprendizagem escolhido, descreva o local em que a atividade poderá ser realizada, a sua duração, seu desenvolvimento, e tipo de avaliação (máximo 10 linhas).
h) Elabore um texto dissertativo (mínimo de 10 e máximo de 15 linhas) sobre a importância do planejamento para a ação docente na Educação Infantil. Para embasar seu texto, utilize uma citação indireta (siga as normas da ABNT).
i) Insira as referências bibliográficas das citações utilizadas na elaboração da sua Atividade MAPA.
Orientações gerais:
- Utilize formulário padrão disponível no material da disciplina.
- Utilize letra Arial, tamanho 12, com espaçamento 1,5 e alinhamento justificado.
- Ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto, pois você terá uma única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal, apenas pelo campo específico de envio.
- Em caso de cópia literal, sem as devidas referências, a atividade será zerada.
Orientações:
- Desenvolva o seu trabalho no Template do MAPA disponibilizado no Material da Disciplina.
- Desenvolva em seu trabalho todos os critérios elencados.
- Verifique novamente o que elaborou, amplie as ideias e conclua sua atividade.
- Para auxiliar no desenvolvimento da atividade, faça o uso do material de apoio disponibilizado no Material da Disciplina.
- Assista ao tutorial da professora, disponível na Sala do Café.
- Seu trabalho deve ser desenvolvido em até 10 slides.
- O formato do arquivo de seu MAPA deve ser PowerPoint (.ppt ou .pptx).
- Considerando as normas da ABNT, as fontes de pesquisa utilizadas para fundamentar o seu trabalho devem ser referenciadas ao final do seu MAPA.
Atenção:
- Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão "Selecionar arquivo". Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão "Responder" e, posteriormente, em "Finalizar".
- Após "Finalizar a Atividade", não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.
Bom trabalho!
ATIVIDADE 1 - PED - NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO - 53/2023
Texto 01
É fácil concluirmos que os professores precisam estar abertos para incorporar a nova realidade. Entre o momento da percepção da necessidade de mudar e ter resultados com as mudanças adotadas, existe um “espaço/intervalo” em que estamos processando as mudanças de paradigmas. Sabemos que todo processo de aprendizagem é doloroso, e somente após um certo tempo nos sentimos mais seguros e conseguimos atingir mais uma etapa no desenvolvimento pessoal e profissional.
A incorporação das novas tecnologias de comunicação e informação nos ambientes educacionais provoca um processo de mudança contínuo, não permitindo mais uma parada, visto que as mudanças ocorrem cada vez mais rapidamente e em curtíssimo espaço de tempo.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor na atualidade. 9. ed. rev., atual. e ampl. — São Paulo: Érica, 2012.
Texto 02
As tecnologias digitais estão em constantes transformações, apresentando-se como uma gama de possibilidades para a interação, para comunicação, para a busca de informações, para o entretenimento e para a produção do conhecimento. Desse modo, é preciso repensar as formas de ensino para que se assegure, realmente, a aprendizagem dos alunos, repensar isso perpassa pela formação inicial e continuada do professor. Considerando que as tecnologias digitais têm provocado mudanças na sociedade de modo geral, há que se considerar que a escola precisa ser redimensionada para atender as demandas atuais. Esse redimensionamento passa pela reavaliação do papel do professor, e consequentemente pela formação inicial dos futuros professores. Os cursos superiores de licenciaturas precisam preparar os futuros docentes para o uso eficaz das tecnologias digitais, contribuindo com o aluno no desenvolvimento das capacidades cognitivas que são requeridas para que se concretize os processos de ensino e de aprendizagem.
FRIZON, Vanessa et al. A formação de professores e as tecnologias digitais. In: Anais do XII Congresso Nacional de Educação-EDUCERE. 2015.
Considerando o material didático e as informações apresentadas acima, elabore um texto dissertativo (de no mínimo 25 e no máximo 30 linhas) respondendo as seguintes perguntas:
– O que são e para que servem as Tecnologias de Informação e Comunicação? Como utilizá-las no contexto escolar?
– Por que os professores devem estar em constante estudo e aperfeiçoamento do uso das ferramentas digitais na educação? Justifique a resposta a partir de teorias estudadas ou pesquisas bibliográficas.
Observação: Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para elaboração da resposta, portanto, atente-se a necessidade de apresentar citações diretas e/ou indiretas e as referências utilizadas. Lembre-se, as referências é um elemento pós-textual, isto é, não conta como linha.
MAPA - PED - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA - 53/2023
Na disciplina de Psicologia do Desenvolvimento da Criança, percorremos o ciclo da vida desde a fecundação até a terceira infância. Nesse percurso, destacamos como a vida é gerada, quais aspectos genéticos e ambientais a influenciam no período intrauterino; elencamos os eixos básicos do desenvolvimento neuromotor, cognitivo e psicossocial.
Apresentamos diferentes teorias que propõem entendimentos diferentes acerca de cada aspecto do desenvolvimento, influenciadas por correntes filosóficas distintas, destacando o quanto é plural o estudo sobre o desenvolvimento humano no geral. Todavia, destacamos que os dados obtidos por meio desses estudos são amparados em métodos de pesquisas reconhecidos e validados pelas comunidades científicas, de modo a validar enquanto ciência a Psicologia do desenvolvimento humano.
O modo pelo qual se coletam os dados e os critérios utilizados para avaliá-los é de suma importância, pois a rigorosidade empregada nesse processo confere legitimidade à teoria elaborada e, consequentemente, segurança aos estudiosos para avaliar o desenvolvimento humano de forma assertiva. Entretanto, os métodos de coleta de dados acerca do desenvolvimento humano não são de uso exclusivo dos pesquisadores com objetivo de elaborar ou revisar as teorias que norteiam os diferentes profissionais dedicados ao público infanto-juvenil.
No fazer docente, em seu cotidiano, os métodos de observação e análise dos dados são utilizados como ferramentas de trabalho diário, mesmo quando não se dá conta. Por exemplo: ao afirmar que uma criança não está apresentando as habilidades esperadas para sua faixa etária e experiência socioeducacional, o profissional fez uma observação transversal ou longitudinal da criança em questão e analisou os dados de forma qualitativa e/ou quantitativa para poder formular tal questionamento.
Considerando o exposto, convido-o a fazer uma observação sistemática, transversal, in loco de uma refeição na qual haja, pelo menos, duas pessoas diferentes compartilhando o momento.
Para realizar a atividade, siga os itens:
a) A observação deve ser feita sem informar os sujeitos observados.
b) Identificar os indivíduos por letras A e B (não colocar nenhum dado ou conteúdo que possa identificá-los).
c) Descrever, de forma minuciosa, como cada indivíduo observado se senta à mesa, serve-se do alimento, em qual sequência coloca o alimento no prato ou segura o lanche, qual mão utiliza, se faz intervalos de mastigação descansando os talheres no prato ou não, se interage com os demais, se utiliza de dispositivos eletrônicos, se faz ingestão de líquido ou não, se retira os utensílios utilizados da mesa ou não, ou qualquer outro fato que julgue ser relevante para a sua observação. Esse relato da observação deve ser feito em formato de texto em terceira pessoa (no mínimo, 20 linhas).
d) A observação deve durar, pelo menos, 10 minutos.
e) De acordo com a teoria estudada na disciplina
a) A observação deve ser feita sem informar os sujeitos observados.
b) Identificar os indivíduos por letras A e B (não colocar nenhum dado ou conteúdo que possa identificá-los).
c) Descrever, de forma minuciosa, como cada indivíduo observado se senta à mesa, serve-se do alimento, em qual sequência coloca o alimento no prato ou segura o lanche, qual mão utiliza, se faz intervalos de mastigação descansando os talheres no prato ou não, se interage com os demais, se utiliza de dispositivos eletrônicos, se faz ingestão de líquido ou não, se retira os utensílios utilizados da mesa ou não, ou qualquer outro fato que julgue ser relevante para a sua observação. Esse relato da observação deve ser feito em formato de texto em terceira pessoa (no mínimo, 20 linhas).
d) A observação deve durar, pelo menos, 10 minutos.
e) De acordo com a teoria estudada na disciplina, destaque a importância da observação no ambiente escolar (10 a 15 linhas).
O objetivo desta atividade é desenvolver a habilidade de observação sistemática em situações corriqueiras, pois, no ambiente escolar, será a sua capacidade de identificar as nuances do comportamento das crianças que permitirá reconhecer a necessidade ou não de uma intervenção diferenciada junto dela. Prepare-se para ser surpreendido com a infinidade de detalhes que nos passam despercebidos cotidianamente em nossa rotina quando não temos objetivos estabelecidos em uma interação ou observação social.
Um ótimo trabalho para você!
Orientações gerais:
- Utilize o formulário padrão disponível no Material da Disciplina.
- Utilize letra Arial, tamanho 12, com espaçamento 1,5 e alinhamento justificado.
- Ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto, pois você terá uma única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal, apenas pelo campo específico de envio.
- Em caso de cópia literal, sem as devidas referências, a atividade será zerada.
- Caso tenha dúvidas, entre em contato com seu professor mediador pela ferramenta "Fale com o Mediador".
ATIVIDADE 1 - PED - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO - 53/2023
Para realizar a Atividade de Estudo 1, leia e analise os excertos a seguir:
Excerto 1: A evolução do pensamento filosófico na história processou-se sob etapas definidas, mediante contribuições dos mais eminentes vultos do saber humano, tendentes à detecção do próprio sentido da vida humana em sociedade. Presente em todas as épocas e em todos os pensadores, está a busca e a identificação do Bem-Comum, aliás, preocupação universal e perene do próprio espírito humano.
BITTAR, E. C. B. A evolução histórica da filosofia. Revista Da Faculdade De Direito, Universidade De São Paulo, 89, 227-254.
Excerto 2: Durante a história da Filosofia, os pensadores chegaram a concepções diversificadas sobre o alcance da mente humana, o método e a possibilidade de chegar a um conhecimento satisfatório, mesmo porque a ideia de conhecimento enquanto relação entre um sujeito e um objeto é relativo ao sujeito e ao objeto.
HESSEN, Johannes. Teoria do Conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
Considerando os excertos acima e tendo em vista nossos estudos sobre os períodos da história da filosofia, elabore um texto de 10 a 15 linhas dissertando sobre as principais características da filosofia nos períodos: Idade Medieval e Idade Contemporânea, evidenciando o Período filosófico da idade correspondente, principais nomes dos filósofos e principal conceito filosófico em cada período.
Atenção:
- Elabore seu texto de forma dissertativa.
- Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café.
- Escreva seu texto contendo no mínimo 10 e no máximo 15 linhas.
- A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web. Lembre-se de fazer o uso correto de citações e referências, conforme as normas da ABNT.
- Utilize o livro didático da disciplina para fundamentação teórica.
- Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
- Seu texto dissertativo deve ser escrito no próprio campo em branco abaixo (caixa de resposta).
ATIVIDADE 1 - PED - PRÁTICA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 53/2023
Excerto 1
O professor do século XXI precisa dominar muito mais do que o conteúdo a ser ministrado, técnicas ou procedimentos didáticos metodológicos tradicionais que envolvem tarefas para casa, trabalhos extraclasse ou em grupo, dentro e fora da sala de aula, na tentativa de articular a teoria e prática durante o processo de ensino e aprendizagem, pois o contexto do alunado da atualidade, principalmente pós-pandemia, é bastante desafiador.
Fonte: CARVALHO, T. C. de. Prática de Ensino da Educação Básica. Maringá: UniCesumar, 2022.
Excerto 2
Para Camillo e Medeiros (2018) e Pereira (2019), com a incorporação das tecnologias no dia a dia da escola, é possível propiciar o desenvolvimento da aprendizagem crítica, criativa e colaborativa, suscitando a interatividade entre estudante e docente. Por isso, é papel da escola compreender a importância das tecnologias no processo educacional deles, principalmente da internet, contribuindo para que a ampliação do acesso à informação seja realizada de maneira dinâmica e remodelada.
Fonte: CAMILLO, C. M.; MEDEIROS, L. M. A Importância dos Jogos Digitais no Contexto Escolar. Competência, Porto Alegre, v. 11, n. 1, jul. 2018.
Levando em consideração as Unidades 2 e 5 do livro didático, as aulas conceituais e os dois excertos apresentados, considere os desafios e as possibilidades da utilização das tecnologias na educação do século XXI, reflita e apresente um texto que responda aos questionamentos a seguir:
Apresente um desafio vivenciado pelos professores durante o processo de ensino e aprendizagem na atualidade utilizando as tecnologias. Justifique sua resposta.
Estabeleça uma possibilidade de atuação utilizando as tecnologias e justifique a sua intencionalidade pedagógica.
Orientações:
Sua resposta deve ter de 15 a 20 linhas.
Elabore de forma dissertativa-argumentativa seu posicionamento frente às questões.
Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.
Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
ATIVIDADE 1 - PED - PRÁTICA PEDAGÓGICA: VIVÊNCIA PROFISSIONAL - 53/2023
Você, estudante de licenciatura, está se constituindo enquanto “ser docente”. Uma das premissas que devem fazer parte desta sua constituição é a ética profissional.
Neste sentido, podemos considerar que a ética docente se refere aos princípios e valores morais que orientam o comportamento e as ações de um professor em sua prática profissional. É um conjunto de normas e padrões éticos que regem a conduta do professor com relação aos alunos, colegas, comunidade escolar e à profissão em si.
A ética docente envolve a responsabilidade em promover um ambiente de aprendizado seguro, inclusivo e respeitoso, onde os direitos dos alunos são protegidos e valorizados. Isso implica em tratá-los de forma justa e equitativa, respeitando suas individualidades, diversidades e necessidades educacionais.
Além disso, a ética docente abrange a honestidade intelectual, evitando o plágio, a fraude acadêmica e qualquer forma de desonestidade no processo de ensino, aprendizagem e avaliação pedagógica. Também envolve a transparência na comunicação com os alunos, pais e colegas, assim como a preservação da confidencialidade das informações pessoais e escolares dos alunos.
Diante de um tema tão importante, é hora do “mão na massa”. Você deverá ir até o ambiente de sua futura atuação profissional, ou seja, uma escola, e entrevistar de 2 a 4 professores experientes para verificar a percepção deles quanto à ética docente.
Separamos aqui um roteiro para suas entrevistas, mas fique à vontade para incluir ou omitir algumas destas questões. O importante é que, com os dados coletados nas entrevistas, você consiga traçar um panorama referente à temática na realidade que o circunda.
- Como você define ética profissional no contexto docente?
- Quais são os princípios éticos que você considera essenciais para um professor?
- Quais são os desafios éticos mais comuns que os professores enfrentam em sua prática profissional? Como você lida com esses desafios?
- Como você equilibra a responsabilidade de transmitir conhecimento com a necessidade de desenvolver habilidades éticas nos alunos?
- Como você promove a igualdade de oportunidades e a inclusão na sala de aula?
- Quais estratégias você utiliza para garantir a equidade e o respeito entre os alunos?
- Como você lida com a privacidade dos alunos e a confidencialidade das informações compartilhadas na sala de aula?
- Quais são as suas práticas para evitar comportamentos inadequados ou antiéticos, como o assédio, o preconceito ou a discriminação?
Ao finalizar suas entrevistas, você organizará as informações coletadas em um texto dissertativo argumentativo, evidenciando a “Ética Docente”.
Considere:
Título: “Ética Docente”.
Introdução: apresente a temática, conceitue ética e relate os moldes da organização das entrevistas.
Desenvolvimento: organize e compile as ideias coletadas nas entrevistas.
Conclusão: argumente, com base nos dados coleta
Considere:
Título: “Ética Docente”.
Introdução: apresente a temática, conceitue ética e relate os moldes da organização das entrevistas.
Desenvolvimento: organize e compile as ideias coletadas nas entrevistas.
Conclusão: argumente, com base nos dados coletados durante as entrevistas, sobre a realidade escolar com relação à ética docente.
Orientações:
- Desenvolva o seu trabalho no Template da ATIVIDADE DE ESTUDO 1, disponibilizado no Material da Disciplina.
- Colete a assinatura dos entrevistados dando o consentimento para a entrevista (imprima o Termo de Consentimento disponibilizado no Material da Disciplina).
- Insira os termos de consentimento ao final de seu texto.
- Elabore seu texto de forma dissertativa argumentativa.
- Escreva seu texto contendo no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.
- Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.
- Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
- Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
- Caso utilize citações para fundamentar seu texto, siga as normas da ABNT para citações e referências, informe a referência completa do material pesquisado ao final de seu texto.
- Formate seu texto com as seguintes configurações: Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado.
- Após concluir a sua atividade, salve e envie o arquivo em formato de documento Word.
- Tanto seu texto quanto os termos de consentimento deverão estar presentes no Template da AE1, pois não é possível anexar mais de um arquivo para responder à atividade. 13 Atenção:
- Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão "Selecionar arquivo". Após anexar o trabalho e certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no botão "Responder" e, posteriormente, em "Finalizar".
- Após "Finalizar a Atividade", não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.
ATIVIDADE 1 - PSICO - NEUROPSICOPEDAGOGIA E APLICAÇÃO PRÁTICA NO PROCESSO DIAGNÓSTICO - 53/2023
Ao observarmos as implicações das áreas neurológicas na aprendizagem, percebemos relações complexas dos distúrbios de aprendizagem com alterações do processamento auditivo e distúrbios de linguagem. A maior parcela das crianças com distúrbios de aprendizagem apresenta alteração no processamento temporal (áreas de Broca e Wernicke). Alguns indivíduos com esse tipo de alteração apresentam déficits na maturação de habilidades auditivas, levando a dificuldades de aprendizagem, leitura e escrita.
Fonte: CORDEIRO, S. M. N. Neuropsicopedagogia e Aplicação Prática no Processo Diagnóstico. Maringá: UniCesumar, 2020.
Veja o caso a seguir:
NOME: Heloísa.
IDADE: 10 anos.
ANO: 5º ano do Ensino Fundamental.
QUEIXA: realiza frequentes trocas de letras que diferem em pequenos detalhes ao escrever, como “o” e “e”, “f” e “t”, “u” e “n”, “p” e “q”, o que torna sua produção escrita incompreensível.
Com base na situação apresentada, a sua tarefa nesta atividade é apresentar um texto dissertativo que contemple os seguintes aspectos:
Caracterize a dificuldade de aprendizagem manifestada por Heloísa.
Apresente a importância do diagnóstico para o reconhecimento das especificidades do aprender.
Cite três tipos de atividades que seriam benéficas para ela superar suas dificuldades.
O seu texto deve ter entre 10 a 15 linhas e os tópicos anteriores deverão ser apresentados em um texto.
ATIVIDADE 1 - PSICO - PENSAMENTO CLÍNICO E POSTURA TERAPÊUTICA - 53/2023
A aprendizagem é um campo de estudo vasto, onde diversas áreas se debruçam sobre o como aprender? Como ensinar? Como se aprende? Como o indivíduo se desenvolve? Como o desenvolvimento afeta a aprendizagem? Existem fatores internos e externos? Sociais? Ambientais? Fisiológicos? São muitas as perguntas que podem e são feitas na busca da compreensão sobre o processo de aprender e ensinar.
Considerando essa multiplicidade de fatores, fica claro a possibilidade e necessidade de olhares múltiplos para atender ao indivíduo de forma holística, sem descartar a sua singularidade.
Considerando o exposto, percebemos que existem diversos atores no contexto da aprendizagem. Desta forma, apresente brevemente a atuação dos profissionais Psicopedagogo, Psicólogo e Pedagogo nesta área, realizando uma diferenciação entre os três.
Sua resposta deve ter em média 15 linhas.
Bons estudos!
MAPA - SAÚDE - QUÍMICA GERAL E ORGÂNICA - 53/2023
CARO(A) ESTUDANTE:
Seja bem-vindo(a) ao MAPA (Material de Avaliação Prática de Aprendizagem) da disciplina de Química Geral e Orgânica.
Instruções iniciais:
1. Utilize o modelo de MAPA padrão para realizar esta atividade. Ele se encontra em "Material da Disciplina". Siga todas as instruções constantes nesse modelo.
2. Assista ao vídeo com as instruções para a realização do MAPA que está na "Sala do Café".
CONTEXTUALIZAÇÃO
Quem pesa mais: um quilo de ferro ou um quilo de algodão? Isso mesmo, ambos têm massas iguais, porém 1 kg de algodão ocupa um volume muito maior quando comparado ao ferro. Essa relação de massa e volume de um corpo é conhecida como densidade.
d = m / V
A massa de um corpo pode ser determinada por diversas unidades diferentes, como quilograma, grama, tonelada etc. Isso também se aplica para determinar o volume utilizando as unidades de cm3, m3, L, mL, dentre outros. De acordo com o Sistema Internacional de Unidades, deveríamos usar as unidades quilograma (kg) e metro cúbico (m3) para determinar a densidade, porém nem sempre essas unidades são as mais convenientes. Logo, pode-se usar as seguintes combinações de unidades para determinação da densidade: g/cm3, g/L, kg/mL etc.
A densidade é uma propriedade muito importante nas rotinas de laboratório, pois, a partir dela, pode-se caracterizar e identificar substâncias, bem como avaliar seu grau de pureza, promover a separação de misturas baseando-se na densidade dos materiais, dentre vários outros processos.
Considere a seguinte situação hipotética:
Você está concorrendo a uma vaga em um grande laboratório de pesquisa e precisará passar por um teste prático. O teste recebido consiste na determinação da densidade do vinagre e a acidez total de uma amostra de vinagre. Para tal processo, você utilizou os materiais: balão volumétrico de 25 mL, balança semi-analítica, vinagre comercial, conta-gotas, um Erlenmeyer de 250 mL, bureta de 25 mL, solução padrão secundário de NaOH, garra metálica, suporte universal, pipeta de 2 mL, pipetador, fenolftaleína, béquer de 50 mL e água destilada.
Você começou o experimento e, inicialmente, constatou que o balão volumétrico de 25 mL vazio possuía uma massa de 24,834 g e, com a amostra de vinagre, sua massa passou a ser de 49,872 g. Em seguida, com todos os aparatos montados, você preencheu a bureta de 25 mL com a solução titulante (padrão secundário de NaOH) de concentração 0,098 mol/L. Transferiu 2,00 mL da amostra de vinagre para um Erlenmeyer de 250 mL, acrescentou 50 mL de água destilada e três gotas de indicador de fenolftaleina e homogeneizou a solução. Colocou o Erlenmeyer sob a bureta e escoou a solução titulante, gota a gota até a mudança de coloração. O volume de titulante gasto na solução foi 14,15 mL.
Fonte: Elaborado pelo autor.
O QUE DEVE SER FEITO NESSA ATIVIDADE?
Com todas as informações expostas acima, é hora de agir! Pensando que você faz parte da equipe multiprofissional de um hospital, imagine que você foi direcionado para o atendimento do bebê do caso clínico relatado acima. Com base nos conhecimentos e estudos adquiridos no decorrer da disciplina de patologia, reflita sobre as seguintes questões: você consegue identificar as bases da desidratação e sua relação com os distúrbios do equilíbrio ácido-base e consequentemente o perfil de desidratação? Você consegue relacionar as alterações metabólicas que incluem perda tecidual com os mecanismos de adaptação celular frente a uma lesão? Consegue determinar a relação entre a infecção bacteriana e a leucocitose? Consegue relacionar a ação das proteínas de coagulação com a função das células fagocíticas? Ainda, quais são os mecanismos de compensação nas alterações do equilíbrio ácido-base? O que é hipotrofia? Quais as causas da hipotrofia? Qual a relação da desidratação com a hipernatremia? Qual a relação da desidratação com a oligúria? O que causa leucocitose? Qual a relação da leucocitose com doenças infecciosas? Qual a relação dos leucócitos com as proteínas de coagulação? Qual a diferença entre PSA e PCR? Qual a relação de PSA/PCR com a fagocitose?
DESENVOLVENDO O TRABALHO
Após essa breve reflexão, responda ao que se pede:
a) IDENTIFIQUE o tipo de alcalose envolvida no caso clínico apresentado e JUSTIFIQUE a sua resposta.
b) EXPLIQUE o mecanismo de compensação envolvido com a alcalose identificada na letra a.
c) EXPLIQUE o mecanismo de adaptação celular referente a hipotrofia subcutânea e muscular, RELACIONANDO com os dados apresentados no caso clínico.
d) RELACIONE a hipernatremia com a desidratação e oligúria.
e) JUSTIFIQUE a leucocitose e RELACIONE com o aumento na concentração das proteínas PCR e PSA.
Orientações finais:
- Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim sendo, observe as Normas ABNT.
- Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
- Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão Selecionar arquivo.
- Após anexar o arquivo, certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar Questionário (após "Finalizar o Questionário", não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).
- Tendo dúvidas, não deixe de encaminhá-las por meio do "fale com o mediador".
MAPA - SAÚDE - BIOLOGIA E BIOQUÍMICA HUMANA - 53/2023
TRANSPORTE ATRAVÉS DA MEMBRANA PLASMÁTICA: OSMOSE
Desde criança, estamos sempre expostos a situações relacionadas à biologia celular e bioquímica humana que nunca percebemos. Um exemplo disso é quando ficamos muito tempo com as mãos e pés submersos em água, o que possivelmente já deve ter acontecido com você. Isso acontece, nas extremidades do nosso corpo, devido ao processo de transporte de água através da membrana plasmática de nossas células, a osmose. A osmose é um processo no qual a água é transportada de uma solução menos concentrada em soluto (hipotônica) para uma solução mais concentrada em soluto (hipertônica) pela membrana plasmática, dentro da célula. O processo de osmose envolve aspectos químicos, físicos e biológicos, necessários à sobrevivência dos seres vivos na terra. A movimentação de um lado para o outro que é feita no processo não gasta energia, logo é chamada de transporte passivo.
Basta ficar mais que alguns minutos mergulhado em uma banheira ou nadando em uma piscina para que os nossos dedos passem por essas transformações dramáticas. Onde antes havia as delicadas espirais da epiderme levemente ondulada, agora temos dobras inchadas de pele feia e enrugada. Costuma-se acreditar que o enrugamento da ponta dos dedos seja uma reação passiva, na qual as camadas superiores da pele incham enquanto a água invade as células, em um processo conhecido como osmose. Nele, as moléculas de água movem-se através de uma membrana para equalizar a concentração das soluções de cada lado.
Agora, após nos aprimorarmos destes conceitos, vamos nos colocar em uma situação hipotética que poderá surgir na sua atuação como profissional da saúde. Vamos imaginar que você foi convidado(a) para dar uma palestra sobre orientações de vida saudavel para idosos. Nesta palestra, lhe foi recomendado que sejam abordados alguns assuntos, dentre eles a importância da ingestão de água. Para isso, você deverá elaborar atividades práticas e/ou situações problemas sobre o impacto do desequilíbrio osmótico no organismo idoso (exemplo para reflexão).
Com base nos conhecimentos adquiridos na disciplina de biologia e bioquímica humana, você consegue compreender o impacto que o ambiente aquoso pode gerar na pele após várias horas de submersão? Nas pontas dos pés e mãos, porque ocorre a formação de rugas, enquanto no dorso da mão isso não ocorre? Nestas situações, a água entra ou sai do organismo?
Leva cerca de 3,5 minutos em água morna para que as pontas dos nossos dedos comecem a se enrugar. Já em temperaturas mais baixas, de cerca de 20 °C, pode levar até 10 minutos. Mas a maioria dos estudos concluiu que são necessários cerca de 30 minutos na água para atingir o enrugamento máximo. Essa impressionante mudança é familiar, mas também desconcertante. Afinal, apenas a pele dos dedos das mãos e dos pés fica enrugada quando imersa na água, enquanto outras partes do corpo, como os antebraços, o tórax, as pernas e o
MAPA – SAÚDE – EMBRIOLOGIA E HISTOLOGIA – 52/2023
CARO(A) ALUNO(A)!
Seja bem-vindo(a) à atividade MAPA (Material de Avaliação Prática de Aprendizagem) da disciplina de Embriologia e Histologia.
Instruções iniciais:
UTILIZE o modelo de MAPA padrão para realizar esta atividade. Ele se encontra em "MATERIAL DA DISCIPLINA" (coluna direita do seu Studeo). Siga todas as instruções constantes nesse modelo.
Assista ao vídeo com as instruções para a realização do MAPA, que estará na "Sala do Café".
ETAPA 1
Literalmente, Embriologia significa o estudo de embriões; entretanto, o termo se refere, geralmente, ao desenvolvimento pré-natal de embriões e fetos. A anatomia do desenvolvimento é o campo da Embriologia relacionado às mudanças sofridas por células, tecidos, órgãos e pelo corpo como um todo a partir de uma célula germinativa de cada genitor, resultando em um adulto. O desenvolvimento pré-natal é mais rápido do que o pós-natal e resulta em mudanças mais amplas (MOORE; PERSAUD, 2004).
Fonte: MOORE, K. L.; PERSAUD, V. Embriologia Básica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
ENTÃO, O QUE DEVO FAZER NESTA ETAPA?
Imagine que você é um(a) profissional da área da Saúde e que possui uma amiga próxima, de 29 anos, que está na primeira gestação, na quarta semana. Em uma conversa casual, sua amiga decide fazer algumas perguntas sobre o desenvolvimento embrionário. Diante deste contexto, você deverá realizar as seguintes atividades:
a) Desenhe e esquematize o processo de gastrulação que ocorre na terceira semana do desenvolvimento embrionário.
b) Caso, durante a gestação, a mãe contrair uma infecção viral, e esse vírus também infectar o embrião, mais especificamente, se o vírus promover danos ao endoderma embrionário, CITE quais órgãos poderão ser afetados ao nascimento do bebê?
Levando em consideração as informações sobre o paciente, que está sob sua responsabilidade, responda as questões abaixo.
A) Sabendo que o ateroma apresentado pelo paciente reduz a chegada de sangue ao pulmão. Cite e explique qual é o vaso sanguíneo que apresenta essa anomalia.
B) Uma das consequências de ateromas é a elevação da pressão arterial, para suprir a demanda de sangue, ou seja, a pressão aumenta para que o fluxo de sangue passe pelo vaso estreito em volume suficiente para suprir a necessidade do organismo. Levando em consideração esse quadro, o paciente apresenta valores iguais ou acima de 140 mmHg por 80 mmHg. Dessa forma, explique o que significa cada um desses valores, relacionando ao processo do ciclo cardíaco.
C) Explique quais seriam as consequências para o paciente caso a placa de ateroma desprenda da parede interna da artéria.
D) Embora os fatores de risco exatos para o aparecimento da aterosclerose (uma doença inflamatória crônica de origem multifatorial, causada pelo acúmulo de gordura -lipídios - e consequente inflamação da parede dos vasos, com formação de placas calcificadas) são, em grande parte, desconhecidos, explique quais os hábitos podem ser adotados para que esse problema cardiovascular possa ser evitado ou, após instalado, controlado?
e) A pressão arterial normal (120/80 mmHg para o sexo masculino e 110/70 mmHg para o sexo feminino) pode sofrer alterações a curto prazo, mas também a longo prazo. Portanto, o paciente, assim como todos os seres humanos, possui um mecanismo de ação a longo prazo de regulação da pressão arterial, no entanto, nem sempre efetivo. Dessa forma, explique como esse mecanismo de regulação da pressão arterial a longo prazo funciona em nosso organismo? Para responder à essa questão, desenvolva um mapa conceitual, mapa mental ou fluxograma, de forma manuscrita ou digital.
ATIVIDADE 1 - SAÚDE - QUÍMICA GERAL E ORGÂNICA - 53/2023
“As pessoas resistem à ideia, mas a vida é só química”, disse o vencedor do Prêmio Nobel de Química, Roger Kornberg, em 2006. Tudo que vê, e o que não vê, suas células, seu corpo, as plantas, a Terra, o ar, os planetas, as galáxias...
Você já se perguntou por que choramos quando cortamos cebola? Por que utilizamos detergente para limpar óleo das superfícies em vez de usar somente água? Como pode o grafite e o diamante serem tão diferentes apesar de que ambos são feitos do mesmo elemento químico, o Carbono? Por que alguns insetos andam sobre as águas? Como se descobre ou se caracteriza um fármaco?
A ciência surgiu na ânsia de se explicar questionamentos do dia a dia. É por meio de questionamentos que ocorre a busca incessante de se conhecer, sempre mais a fundo, as estruturas, reações, elementos, galáxias etc.
Com base nos modelos atômicos aprendidos e a distribuição eletrônica dos elementos na tabela periódica, responda o que se pede. Lembre-se de apresentar todos os cálculos:
Um elemento hipotético A tem número de massa (8x) e número atômico (3x + 4), já o elemento hipotético B possui número de massa (5x + 12) e número atômico (4x - 1). Sabendo-se que A é isóbaro de B, determine:
a) Defina os termos Isótopos, Isóbaros, Isótonos.
b) Qual o número de nêutrons para os elementos A e B?
c) Quais os elementos químicos representados pelas letras A e B?
d) Quantas camadas eletrônicas o elemento A possui e quais são elas?
e) Em qual família e período da tabela periódica se encontram esses elementos?
Prevenção de Acidentes de Trabalho na Enfermagem.pdfHELLEN CRISTINA
Trabalho em equipe, comunicação e escrita.
Pensamento crítico, científico e criativo.
Análise crítica de dados e informações.
Atitude ética.
Bibliografia
B1 MORAES, Márcia Vilma Gonçalvez de. Enfermagem do Trabalho - Programas,
Procedimentos e Técnicas. São Paulo: IÁTRIA, 2012. E-book. ISBN 9788576140825
B2 LUCAS, Alexandre Juan. O Processo de Enfermagem do Trabalho. São Paulo:
IÁTRIA, 2004. E-book. ISBN 9788576140832
B3 CHIRMICI, Anderson; OLIVEIRA, Eduardo Augusto Rocha de. Introdução à
Segurança e Saúde no Trabalho. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016. E-book.
ISBN 9788527730600
C1 CAMISASSA, Mara Queiroga. Segurança e Saúde no Trabalho: NRs 1 a 37
Comentadas e Descomplicadas. Rio de Janeiro: Método, 2022. E-book. ISBN
9786559645893
C2 OGUISSO, Taka; ZOBOLI, Elma Lourdes Campos Pavone. Ética e bioética: desafios
para a enfermagem e a saúde. Barueri: Manole, 2017. E-book. ISBN 9788520455333
C3 KURCGANT, Paulina. Gerenciamento em Enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2016. E-book. ISBN 9788527730198
C4 GUIMARÃES, Raphael Mendonça; MESQUITA, Selma Cristina de Jesus. GPS - Guia
Prático de Saúde - Enfermagem. Rio de Janeiro: AC Farmacêutica, 2015. E-book.
ISBN 978-85-8114-321-7
C5 BECKER, Bruna; OLIVEIRA, Simone Machado Kühn de. Gestão em enfermagem na
atenção básica. Porto Alegre: SAGAH, 2019. E-book. ISBN 9788595029637
A palavra PSICOSSOMATICA tem como raiz as palavras gregas: Psico (alma, mente), somática (corpo).
É a parte da medicina que estuda os efeitos da mente sobre o corpo.
Pessoas desajustadas emocionalmente tendem a ficarem mais doentes.
Exemplo do efeito da mente sobre o corpo: uma pessoa recebe uma notícia da morte de um parente. O choque emocional é muitas vezes tão forte que o cérebro desarma o "disjuntor" e a pessoa desmaia. Em alguns casos a descarga de hormônios e adrenalina no coração é tão forte que a pessoa morre na hora ao receber uma notícia terrível.
O que entra na sua mente ou coração pode em um instante te matar.
Maus sentimentos de rancor e mágoa podem envenenar o organismo lentamente.
A medicina psicossomática é uma concepção “holística” da medicina pluricausal que tem como objetivo estudar não a doença isolada, mas o homem doente, que é o paciente humanizado na sua mais completa perspectiva nosológica e ecológica. Numerosos argumentos parecem indicar a realidade das ligações clínicas e experimentais entre a vida emocional, os problemas psíquicos e o disfuncionamento de órgãos ou o aparecimento de lesões viscerais. Os estudos anatómicos e fisiológicos desempenham um papel capital ao nível do hipotálamo, do sistema límbico e dos diferentes sistemas neuroendocrinológicos (hipófise, corticoadrenal e medulloadrenal). No nível experimental, além de limitar as úlceras obtidas por diferentes técnicas no rato de laboratório, deve-se insistir nos experimentos de Weiss que mostraram que as úlceras pépticas do rato, sob certas condições, dependem de duas variáveis: o número de estímulos que o animal deve enfrentar e os feedbacks informativos mais ou menos úteis que recebe em troca. As investigações realizadas no doente mostram a importância dos problemas funcionais em relação às anomalias do sistema nervoso autônomo ou às anomalias dos gânglios intramurais, o que talvez explique a noção de órgãos-alvo dos problemas. Considerando os conceitos mais recentes que valorizam o papel dos fatores genéticos na determinação das doenças psicossomáticas, pode-se conceber que os determinantes psicológicos, afetivos ou ambientais, são cofatores que se integram a fatores somáticos, genéticos, constitucionais e nutricionais para produzir o quadro mórbido final.
2. 2
Disciplina: Estágio Supervisionado em Programas Estratégicos
Manual do Estágio
SUMÁRIO
1. NATUREZA DO ESTÁGIO ............................................................................................ 3
1.1. DOS OBJETIVOS ................................................................................................... 4
1.2. DA ESTRUTURA, DURAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO ................ 6
1.3. ASSIDUIDADE........................................................................................................ 7
1.4. POSTURA E ATRIBUIÇÕES DO ESTAGIÁRIO .................................................... 8
2. ENVOLVIMENTO DOS PARTICIPANTES ...................................................................10
3. DOCUMENTAÇÃO DO ESTÁGIO ...............................................................................12
3. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
MANUAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROGRAMAS ESTRATÉGICOS
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
Caro estudante,
Elaboramos esse Manual contendo as diretrizes para que você realize o
Estágio Curricular Obrigatório. Nesse documento você poderá consultar todas
as orientações para cumprimento das atividades relacionadas, considerando
as particularidades de cada etapa desde os encontros com os professores por
meio de reuniões síncronas, bem como a atividades realizadas no campo, com
acompanhamento e supervisão do preceptor de estágio, de modo a viabilizar
o desenvolvimento de competências e habilidades inerentes ao exercício
profissional.
1. NATUREZA DO ESTÁGIO
O Estágio Curricular busca a associação das dimensões teóricas e
práticas do currículo. Dessa forma, articula interdisciplinarmente os
conteúdos visando a aplicação dos conhecimentos adquiridos durante o
Curso. Garantindo a possibilidade de abrir uma janela para o futuro e
vislumbrar a realidade em que irá atuar profissionalmente.
No Estágio Supervisionado em Programas Estratégicos você
desenvolverá diferentes atividades, dentre elas: conhecer o papel do
farmacêutico na organização de Programas Estratégicos no Sistema
Único de Saúde (SUS), garantir aos usuários dos serviços de saúde
acesso equitativo a medicamentos e insumos para tratamento de doenças
de perfil endêmico (i.e. IST/AIDS, malária, leishmaniose, doença de
4. chagas, hanseníase, tuberculose, entre outros) e que tenham impacto
socioeconômico para sociedade, realizar ações de orientação e educação
5. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
em saúde, para prevenção, diagnóstico, tratamento e controle de doenças
e agravos de perfil endêmico, com importância epidemiológica, impacto
socioeconômico ou que acometem populações vulneráveis, contemplados
em programas estratégicos do SUS.
1.1. OS OBJETIVOS
1.1.1. Os objetivos gerais do estágio obrigatório são os seguintes:
• Proporcionar ao acadêmico a oportunidade de aplicar, ampliar e
adequar os conhecimentos técnico-científicos, integrando a teoria
e a prática por meio de sua inserção em situações reais de trabalho;
• Promover atividades que permitam o desenvolvimento de
competências, capacidades e habilidades requeridas para a
formação profissional;
• Possibilitar o conhecimento da realidade socioeconômica e cultural
da população, desenvolvendo a capacidade crítica e humanística
do acadêmico, permitindo a sua identificação como elemento de
transformação da sociedade;
• Garantir a experiência nos diferentes níveis de atenção a saúde,
atuando em programas de promoção, manutenção, prevenção,
proteção e recuperação da saúde, promovendo a formação de
profissional comprometido com o ser humano;
• Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e
profissional, possibilitando o desenvolvimento da cidadania e dos
princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da
solidariedade e do respeito ao bem comum;
• Permitir o desenvolvimento da prática profissional voltada para a
atuação em equipes multiprofissionais, fortalecendo os aspectos
interdisciplinares e transdisciplinares como forma de obter máxima
produtividade da promoção e da assistência à saúde;
• Possibilitar a tomada de decisões e as soluções de problemas;
• Assegurar a formação de farmacêuticos generalistas, qualificados
ao exercício profissional nas diferentes áreas de atuação.
6. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
1.1.2. Os objetivos específicos para o Estágio Supervisionado em
Programas Estratégicos, são os seguintes:
• Identificar e recomendar os procedimentos administrativos
específicos de um setor que realiza ações estratégicas;
• Identificar as atribuições técnico administrativas do farmacêutico
junto aos diferentes setores do sistema de saúde;
• Identificar e propor rotinas de trabalho de ações estratégicas de
saúde;
• Reconhecer a conduta adequada ao farmacêutico, junto à equipe
multiprofissional e ao paciente, valorizando a sua atenção como
profissional de saúde;
• Planejar ações voltadas às necessidades dos pacientes atendidos
pelo sistema de saúde;
• Executar todas as tarefas de preparação e execução das ações do
farmacêutico no serviço de saúde;
• Planejar e executar programas de treinamento, para pessoal
específico da unidade de saúde, quando necessário.
• Avaliar o estado de saúde de pacientes de diferentes faixas etárias,
mediante análise de dados clínicos, laboratoriais, antropométricos
e de consumo de medicamentos;
• Identificar hábitos da população atendida e propor mudanças
sempre que necessário;
• Fornecer orientação específica nas diversas patologias;
• Realizar acompanhamento dos pacientes atendidos;
• Planejar e promover atividades de educação em saúde para grupos
com doenças de perfil endêmico.
Observações importantes:
I. Nenhum documento relativo ao paciente pode sair do serviço de
saúde.
1.2. DA ESTRUTURA, DURAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO
7. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
ESTÁGIO
1.2.1. Estrutura
Atividades de estágio serão desenvolvidas em Unidades de Saúde que
atuem com os Programas Estratégicos do SUS, tais como Centros de
Medicamentos Municipais, Regionais ou Estaduais, Vigilância
Epidemiológica, Regionais de Saúde, Secretarias Municipais ou Estaduais
de Saúde, entre outros possíveis estabelecimentos de saúde atuem nessa
área, desde que devidamente conveniadas com a Instituição de Ensino e
que tenham Farmacêuticos contratados.
1.2.2. Duração
Os alunos serão divididos em grupos para a realização do estágio,
respeitando a métrica de até 10 alunos por preceptor, de acordo com as
Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Farmácia, Resolução
CNE/CES nº 6, de 19 de outubro de 2017.
Conforme a Lei de Estágio nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, as
atividades de estágio não deverão ultrapassar 6 (seis) horas diárias e 30
(trinta) horas semanais, até contemplarem a totalidade da carga-horária
do Estágio Supervisionado em Programas Estratégicos (80 horas).
A distribuição da carga-horária do estágio se dará da seguinte forma: 43
horas de atividades exclusivas de atuação farmacêutica junto aos
Programas Estratégicos e 37 horas destinadas para reuniões de estágio
e elaboração dos estudos de casos e dos documentos pedagógicos do
estágio.
A formação dos grupos e comunicação do cronograma de estágio aos
integrantes será realizada pela Coordenação Pedagógica do Polo de
Apoio Presencial em conjunto com a Coordenação de Curso de Curso.
8. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
1.2.3 Desenvolvimento do estágio
O aluno deverá acompanhar as atividades desenvolvida pelo
Farmacêutico do local de estágio, denominado Supervisor de Campo,
assim como deverá ser acompanhado pelo Preceptor de Estágio,
farmacêutico vinculado ao Polo Parceiro. Todas as atividades devem ser
realizadas e registradas conforme a orientação deste manual. Bem como
deverá acompanhar as atividades desenvolvidas com os professores por
meio de reuniões síncronas para realização dos estudos de caso
presentes no apêndice I deste manual.
As reuniões de estágio ocorrerão de forma online com Docentes e
Coordenador do Curso de Farmácia, em datas previamente agendadas e
divulgadas por meio da sala do tutor no Ambiente Virtual de
Aprendizagem.
O registro das atividades deve estar em consonância com as datas em
que efetivamente o aluno realizou as atividades de estágio, devidamente
carimbadas e assinadas conforme modelo disposto neste manual e nos
anexos. O registro incorreto, implica na reprovação do aluno no estágio.
É importante destacar também que de acordo com a Lei de Estágio n°
11.788/2008, a realização do Estágio Curricular não acarreta vínculo
empregatício de qualquer natureza.
1.3. ASSIDUIDADE
O aluno matriculado na disciplina Estágio Supervisionado em Programas
Estratégicos deverá cumprir carga horária total de 80 horas, incluindo as
atividades desenvolvidas no ambulatório e as reuniões de estágio. Para
esta modalidade de estágio não há abonos de faltas, e em caso de falta
por apresentação de atestado de óbito, atestado médico e casamento, é
obrigatória a sua reposição.
As reuniões ocorrerão de forma sistemática durante todo o período do
estágio e serão realizadas de forma síncronas por meio de plataforma de
9. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
comunicação a ser divulgada na Sala do Tutor no Ambiente Virtual de
Aprendizagem, onde serão enviados os dias, horários e links para acesso,
assim como serão enviadas essas mesmas informações pelo tutor à
distância por meio de mensagens no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Caso não seja possível a participação, o aluno não sofrerá nenhuma
penalização, pois trata-se de uma oportunidade extracurricular para
saneamento das dúvidas vinculadas aos estudos de casos do plano de
trabalho adaptado e não está atrelada à compatibilização da carga-horária
citada no parágrafo anterior.
1.4. POSTURA E ATRIBUIÇÕES DO ESTAGIÁRIO
I. O estagiário, nos estabelecimentos, independentemente do nível
de atenção à saúde, deverá estar devidamente identificado por
meio de crachá;
II. Cumprir as disposições do Termo de Compromisso firmado com
a Unidade Cedente;
III. Respeitar as normas vigentes na Unidade Cedente;
IV. Conhecer as normas de controle de infecção (CCIH) da Unidade
Cedente;
V. Manter conduta ética no local de Estágio, zelando pelo bom nome
da Instituição/Empresa que proporciona o estágio e do Curso de
Farmácia;
VI. Manter sigilo profissional em relação a dados e informações
obtidas na Unidade Cedente.
VII. Cumprir o cronograma de Estágio, acatando as diretrizes do
Preceptor e do Supervisor de Campo;
VIII. Comparecer pontualmente nos locais de Estágio, com o crachá
de identificação, jaleco branco de manga longa e demais
vestimentas exigidas pela Unidade Cedente.
IX. A permissão do uso de adornos, esmalte, entre outros, será de
acordo com cada Área de Estágio e exigências da Unidade
Cedente;
10. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
X. Zelar pelos materiais e equipamentos pertencentes à Unidade
Cedente do Estágio, bem como pelos da Instituição Formadora;
XI. Ser discreto, ouvindo atentamente e manifestar-se em momentos
propícios ou quando solicitados;
XII. Desenvolver todas as atividades programadas, respeitando os
prazos estabelecidos.
XIII. Registrar sistematicamente as atividades desenvolvidas no
campo de estágio;
XIV. Entregar ao Supervisor de Campo e ao Preceptor de Estágio,
no prazo estabelecido, os documentos necessários formais (Ficha
de acompanhamento) do Estágio;
XV. Dirigir-se ao Supervisor de Campo e Preceptor de Estágio
sempre que tiver dúvidas relativas ao estágio e sua realização.
XVI. Encaminhar as dúvidas sobre o estágio ao Tutor a Distância, via
sistema de mensagens do AVA ou Sala do Tutor conforme as
orientações.
2. ENVOLVIMENTO DOS PARTICIPANTES
O desenvolvimento do estágio acontece mediante a participação dos
seguintes envolvidos: a Coordenação do Curso; a Divisão de Convênios
e Estágios; o Tutor a distância; o Preceptor (Farmacêutico vinculado à
Universidade), Supervisor de Campo (Farmacêutico da Unidade
Conveniada, o Polo de Apoio Presencial e o Acadêmico.
A coordenação do Curso de Farmácia executa a política de estágios em
consonância com as normas gerais da instituição, conforme a Diretriz
Curricular Nacional do Curso de Farmácia, Resolução CNE/CES nº 6, de
19 de outubro de 2017 e conforme a resolução CFF n° 634, de 25 de
novembro de 2016; participa da elaboração do regulamento e do Plano do
Estágio Supervisionado; e colabora com os docentes, com os tutores a
distância, com o preceptor e o supervisor de campo, com relação às
atividades que devem ser realizadas. E recebe a documentação relativa à
realização do estágio (ficha de acompanhamento).
11. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
A Divisão de Convênios e Estágios recebe as solicitações de
celebração de convênios e parcerias das unidades; realiza o cadastro das
instituições concedentes do estágio; orienta e esclarece dúvidas quanto
aos convênios e parcerias; confere e aprova a documentação acadêmica
relativa a convênios e cadastramento das instituições.
O tutor a distância orienta a atuação do aluno na realização do estágio;
participa do processo de avaliação das atividades do estágio, com a
supervisão do docente e da Coordenação do curso.
O Preceptor, farmacêutico, especializado na área, com registro ativo no
Conselho Regional de Farmácia da jurisdição local, com competência para
atuar e acompanhar os estudantes no campo de estágio, contata as
instituições de ensino concedentes de estágio para análise das condições
dos campos; orienta os alunos; organiza semestralmente o
encaminhamento de estagiários e a distribuição das turmas com a
aprovação da coordenação do curso de Farmácia; participa da execução
das atividades pertinentes ao estágio, realizadas pelos alunos da unidade;
supervisiona a elaboração do relatório do estágio; recebe e encaminha à
coordenação do curso, no final do semestre, as fichas de
acompanhamento.
O Supervisor de Campo é o Farmacêutico da unidade cedente de
estágio, com registro no Conselho Regional de Farmácia ativo, que
acompanha o acadêmico e orienta tanto o Preceptor quanto os Alunos na
rotina, organização e procedimentos dos serviços de saúde.
O Acadêmico realiza as atividades solicitadas no Manual de Estágio;
comparece ao campo de estágio nos dias e horários agendados; registra
todas as atividades desenvolvidas; e posta o relatório final no seu portfólio,
no período estipulado; entrega a ficha de acompanhamento e a ficha de
avaliação, devidamente preenchidas, assinadas e carimbadas, para o
tutor presencial no prazo estabelecido pela Coordenação do Curso.
12. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
3. DOCUMENTAÇÃO DO ESTÁGIO
As atividades de Estágio Curricular Obrigatório são registradas por
meio de documentos, sem os quais o acadêmico não comprova o seu
estágio. Para isso, durante a realização do estágio o aluno deve
preencher os documentos abaixo:
A) Documentos de convênio: O Polo de Apoio Presencial verifica com o
Departamento de Estágios se a Universidade possui convênio com os
locais de estágio. Caso afirmativo, o Preceptor em conjunto com o
aluno preenche a documentação do convênio (cadastro de estágio e
termo de compromisso). Após o preenchimento, estes documentos
devem ser entregues no Polo de Apoio Presencial para envio ao
Departamento de Estágios que fará a conferência. Caso não haja
convênio, o aluno não poderá iniciar o estágio sem que seja finalizado
o trâmite.
B) Ficha de Acompanhamento: Ficha em que devem ser registradas as
atividades desenvolvidas pelo aluno durante o estágio. Todas as
atividades propostas devem ser registradas na Ficha de
Acompanhamento (Anexo 1), que deve ser preenchida durante a
realização de estágio, com as seguintes informações: o período ou a
data de realização de cada atividade; a carga horária; a descrição da
atividade realizada (conforme o Manual de Estágio); a assinatura do
supervisor de campo (responsável pelo atendimento ao aluno no
campo de estágio) e do tutor presencial; bem como o carimbo dos
profissionais contendo o número de registro no CRF da jurisdição.
C) Ficha de Avaliação de Estágio: Ficha que deve ser preenchida pelo
Preceptor e pelo Supervisor Acadêmico, com a atribuição das notas
13. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
aos critérios estabelecidos pela Coordenação de Curso. É obrigatória
a assinatura de todos os envolvidos: aluno(a), preceptor e supervisor
de campo; bem como o carimbo dos profissionais contendo o número
de registro no CRF da jurisdição.
D) Relatório do Estágio: Documento que o aluno deve elaborar,
individualmente, ao final do período de estágio, contemplando do plano
de trabalho adaptado (estudos de caso) e as atividades desenvolvidas
em campo.
E) Validação do estágio (Anexo IV): Documento que o aluno deverá
assinar junto com seu preceptor de estágio e inserir no relatório do
estágio.
Atenção:
1) A carga-horária TOTAL do estágio é de 80 horas e os documentos devem
refletir exatamente essa carga-horária.
2) A ficha de acompanhamento de estágio deve ser preenchida de forma
detalhada: deve ser discriminada/descrita cada atividade realizada com a data
de realização e a sua respectiva carga horária, além da assinatura do preceptor
de estágio por dia de atividade.
3) No anexo III você encontrará o Roteiro para elaboração do Relatório
Individual de Estágio.
4) No Apêndice I você encontrará os Estudos de Caso que devem estar
presentes no Relatório Individual de Estágio.
APÊNDICES
APÊNDICE I – PLANO DE TRABALHO ADAPTADO - ESTUDOS DE CASO
14. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
1. PLANO DE TRABALHO: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PROGRAMAS
ESTRATÉGICOS
A seguir, você terá as atividades a serem realizadas no Estágio
Supervisionado em Programas Estratégicos, este Plano de Trabalho foi
elaborado devido ao contexto da pandemia COVID-19.
1.1 ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES
Seja bem-vindo ao Estágio Supervisionado em Programas Estratégicos!
No decorrer dessas semanas de estudos de casos do Estágio
Supervisionado em Programas Estratégicos, iremos juntos aprender como lidar
com diferentes situações da área de assistência farmacêutica voltada para os
Programas Estratégicos, seja no âmbito de atividades relativas à prevenção, seja
no processo de tratamento das doenças de perfil endêmico.
Na primeira atividade iremos compreender como ocorrem as catástrofes
originadas por doenças endêmicas. Na segunda atividade teremos a
aplicabilidade prática.
Já na terceira atividade, entraremos no primeiro estudo de caso que
trabalhará com os conceitos relacionados a identificação do caso até chegarmos
à compilação epidemiológica.
E, na sequência, teremos os demais estudos de caso (totalizando quatro
estudos de caso), os quais trabalharão com diversas doenças e características,
bem como a conduta profissional a ser seguida.
Para resolver esses estudos de caso, recomendamos que sua produção
seja baseada nas melhores evidências disponíveis nas bases de dados
científicas, que podem ser acessadas por meio da sua Biblioteca Virtual, para
garantir o raciocínio crítico e reflexivo, importantes na sua futura jornada
profissional.
Bons Estudos! Equipe de Docentes do
Curso de Farmácia ATIVIDADE 1 –
Contextualizando a catástrofe
Nada mais adequado do que começar viajando, não é? Quem
assiste/assistiu alguma série ou filme sobre algum futuro distópico envolvendo
pandemias? (The Walking Dead, Planeta dos Macacos a Origem, Guerra
Mundial Z, Resident Evil....) Assista a qualquer um desses filmes citados e
15. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
anote o roteiro básico do filme. Explique oque esses filmes tem em comum com
uma pandemia.
ATIVIDADE 2 – Aplicabilidade prática
Quais são as formas de identificação e controle dessas doenças?
Com base na disciplina de assistência farmacêutica, quais são os
componentes da assistência farmacêutica?
ESTUDO DE CASO 1 – Da identificação do caso à compilação epidemiológica
Joana, 27 anos, vai à UBS se queixando de fortes dores no corpo, febre,
artralgia, vômitos, cefaleia e tontura. Ao ser atendida pelo médico, relata que os
sintomas iniciaram no dia anterior, e pensa que isso pode ter relação com uma
viagem recente que fez ao Peru. O médico prescreve medicamentos
sintomáticos, repouso e a encaminha com urgência para atendimento em um
serviço especializado em infectologia e doenças tropicais. Além disso, por
precaução, ele pede que ela evite ambientes fechados e o contato com muitas
pessoas.
a) Caso a paciente tenha uma doença infecciosa grave, como deve-se
dar a cadeia de comunicação no serviço de saúde?
b) Existe algum sistema que sistematiza notificações de doenças? Se
sim, explique como funciona.
c) Caso ela seja diagnosticada com uma doença atendida em um dos
componentes da assistência farmacêutica, de que modo se dará a
aquisição dos medicamentos?
d) De que maneira o caso da paciente Joana se transforma em dados
epidemiológicos para planejamento de ações políticas e para
programação da compra de medicamentos e afins?
Links úteis:
http://www.ripsa.org.br/ http://www.ripsa.org.br/2014/10/30/indicadores-
basicos-para-a-saude-no-
brasil-conceitos-e-aplicacoes-livro-2a-edicao-2008-2/
http://portalsinan.saude.gov.br/
16. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
ESTUDO DE CASO 2
Caso Clínico: Paciente do sexo masculino, 22 anos, chega na drogaria
para atendimento, solicita falar com o farmacêutico em particular. No consultório
farmacêutico o paciente revela que no mês anterior conheceu uma linda jovem
em uma festa, ela tinha 18 anos, bem educada, tímida (famosa cara de santinha)
e de família nobre na cidade em que vive. Tiveram um breve relacionamento, no
qual fizeram sexo sem preservativo. Aproximadamente 5 dias após a relação, o
paciente relata que começou a sentir uma ardência ao urinar, e no dia seguinte
começou a sair da uretra uma secreção amarelada leitosa, e algumas vesículas
rosas ao redor da glande, com intensa coceira. Desesperado ele perguntou a um
amigo o que poderia ser, e o amigo deu-lhe um medicamento para tomar de uma
vez só e uma pomada para aplicar 5 vezes ao dia por 15 dias, dizendo que em
dois dias ele estaria melhor. Ele seguiu a indicação do amigo e após dois dias
ele melhorou, sumindo a secreção e reduzindo as vesículas, que sumiram
totalmente em 5 dias. Ele relata que esse caso aconteceu a 3 semanas atrás, e
que agora surgiu um caroço em seu pênis, não dói, mas ele tem medo de ser
algo irreversível. O farmacêutico indica ao rapaz que vá a um serviço de saúde
se consultar com um médico, pois o medicamento que ele precisa utilizar
necessita de prescrição médica.
Secretário: Antes de iniciar a discussão das questões norteadoras,
verificar com o grupo se existe algum termo ou contexto não entendido por todos,
se houver, esse deverá ser o primeiro ponto de discussão. Isso é válido para
todos os encontros
a) O que aconteceu com o paciente?
b) É comum esse tipo de infecção? O que aumenta as chances de
infecção?
c) Essa(s) doença(s) é(são) de notificação compulsória?
d) O que eu preciso saber para orientar o paciente?
Links úteis:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/doencas_infecciosas_parasitaria_guia_bols
o.pdf http://www.scielo.br/pdf/rsbmt/v33n5/3125.pdf
http://conitec.gov.br/images/Consultas/Relatorios/2015/Relatorio_PCDT_IST_CP.pdf
17. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
https://www.pncq.org.br/uploads/2016/Qualinews/Manual_T%C3%A9cnico_para_o_Di
agn%C3%B3stico_da_S%C3%ADfilis%20MS.pdf
http://www.saude.campinas.sp.gov.br/doencas/sifilis/guiadebolsodasifilis_2edicao2016.
pdf
ESTUDO DE CASO 3
Caso clínico: João, paciente do sexo masculino, 20 anos e Maria, paciente
do sexo feminino de 17 anos, noivos, vão ao Centro de Testagem e
Aconselhamento solicitando informações a respeito de teste pré-nupcial. Em
consulta individual, eles são apresentados aos testes disponíveis e informados
sobre as doenças, fatores de risco e importância do diagnóstico precoce. João
foi o primeiro a realizar os testes.
Durante o período de espera até que os exames estejam prontos, João
relata que só veio fazer os testes por insistência do pai de sua noiva, diz que o
pai dela é muito protetor, que não os deixa as sós, e eles ainda não conseguiram
manter relações sexuais, mesmo após 3 anos de namoro. E para poder
consumar a relação, vão se casar assim que ela completar 18 anos, pois o pai
diz que tem que ser virgem para se casar. Ao ser inquerido pelo examinador
sobre sua vida sexual, João em tom de machismo e deboche que tem que se
virar com outras até se casar, e que o único receio é engravidar algum caso.
Quando perguntado sobre algum sintoma diferente, diz que a única coisa de
diferente que notou foi o aparecimento de algumas verrugas na parte inferior do
prepúcio, mas como elas não doem e não crescem ele está tranquilo. Nesse
tempo os exames ficaram prontos, dando negativo para HIV e sífilis, mas dando
positivo para Hepatite B. Imediatamente João ficou desesperado com o futuro de
seu casamento, pensando que logo sua noiva entraria para fazer os testes com
o mesmo profissional
a) Qual deverá ser a conduta que o profissional que realiza os testes ao
falar com Maria?
b) Os problemas identificados em João são contagiosos?
Links úteis:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/9erapêutica/9erapêu_infecciosas_parasita
18. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
ria_guia_bolso.pdf
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/politicas/hepatites_aconselhamento.pdf
http://www.funed.mg.gov.br/wp-
content/uploads/2011/07/prot_clinico_diretrizes_terapeuticas_hep_B.pdf
http://conitec.gov.br/images/Consultas/2017/Relatorio_PCDT_HepatiteC
eCoinfeccoes_CP11_2017.pdf http://files.bvs.br/upload/S/1679-
1010/2012/v10n3/a2889.pdf
http://www.fiocruz.br/bibmang/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=98&sid =106
ESTUDO DE CASO 4
Caso clínico: Homem, 68 anos, vai para atendimento agendado com
clínico geral em uma UBS de Londrina. Na consulta é verificado forte odor etílico
no paciente, mas sua hipertensão segue controlada, com glicemia de jejum de
97mg/dL, sendo mantido as medicações. Durante a consulta o médico notou um
quadro importante de tosse. Ao ser questionado sobre a tosse, o paciente relatou
que ela iniciou após uma semana fria a quase um ano atrás, e desde então não
parou de tossir, e já havia acostumado com aquilo, no início era seca, pensava
que fosse alergia, mas depois começou com produção de escarro. Relatou morar
em um abrigo para idosos, e que era normal idoso ter tosse, e os demais idosos
nem reclamavam de sua tosse. Ao fazer auscultação no paciente, o médico
evidenciou uma mancha hipocrômica na região dorsal, sendo que o paciente
relatou não sentir a sensação de toque ou de frio nessa região.
a. O que podem significar os quadros apresentados pelo paciente?
b. Existe alguma relação entre o ambiente e a possível doença?
Links úteis:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/doencas_infecciosas_parasit
aria_guia_bolso.pdf http://www.scielo.br/pdf/rsp/v44n1/22.pdf
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/tratamento_diretamente_obse
rvado_tuberculose.pdf
http://www.saude.pr.gov.br/arquivos/File/DiretrizesdoManuaTcnicoOpera
cionaldeHansenase.pdf http://files.bvs.br/upload/S/1413-
9979/2012/v17n4/a3329.pdf
http://www.dive.sc.gov.br/conteudos/agravos/publicacoes/manifestacoes-
20. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
ANEXOS
ANEXO I - FICHA DE ACOMPANHAMENTO DE ESTÁGIO
ÓRGÃO/INSTITUIÇÃO:_________________________________________________________________
Nome do (a) Estagiário (a): ______________________________________________________________
Semestre: ___________Disciplina:________________________________________________________
Universidade:_________________________________________________________________________
Preceptor: ________________________________________________Nº CRF/Região ________/ ______
Supervisor(a) de Campo: __________________________________ Nº CRF/Região ________/ ________
Data CH
HORÁRIO
ATIVIDADES REALIZADAS
Assinatura do (a)
Responsável
Início Término
Total de horas realizadas: _____ (Obs: a soma da carga horária deverá ter 80 horas)
Estagiário(a) Supervisor(a) de Campo Preceptor
(a)
21. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
(assinatura, carimbo e
(assinatura, carimbo e n° nº CRF)
CRF)
ANEXO II - FICHA DE AVALIAÇÃO DE ESTÁGIO
Acadêmico(a):________________________________________ RA:______________
Data da avaliação: _______/_______/________
Instituição: __________________________________
UN CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO
01 Assiduidade e Pontualidade (0,5): obrigações funcionais do acadêmico decorrente do
contrato de estágio supervisionado.
02 Vestimenta e material de bolso conforme normas (0,5): As condições de trabalho são
agentes diretos na saúde e bem-estar do indivíduo. Cada ramo de atividade possui suas
particularidades.
03 Postura, ética e sigilo (0,5): Discrição no ambiente de estágio. Sigilo quanto as
informações dos pacientes. Postura ética em relação as informações e as atividades
desenvolvidas no local de estágio.
04 Capacidade de relacionar teoria e prática (2,0): o acadêmico aplica seus conhecimentos
baseado em literaturas com competência e habilidade técnica.
.
05 Receptividade às orientações e críticas (0,5): aceita novas orientações e ensinamentos
empenhando-se em melhorar.
06 Iniciativa (1,0): identifica a necessidade da situação e realiza ou sugere condutas com
antecedência.
07 Controle emocional em situações adversas (1,0): equilíbrio emocional ao passar por
situações de alta complexidade em procedimentos e decisões.
08 Trabalho em equipe (1,0): Consegue ter bom relacionamento e desempenho em
procedimentos e condutas a serem tomadas em grupo.
09 Engajamento (1,0): Desenvolvimento das atividades programadas respeitando os prazos
estipulados.
10 Capacidade técnica (2,0): Conhecimento das particularidades dos procedimentos
empregados nos campos de estágio
NOTA FINAL:
Orientações: O preenchimento da avaliação é realizado pelo Supervisor(a) de Campo e Preceptor no término do período
vigente do estágio. Este documento auxilia no desenvolvimento da nota parcial do acadêmico durante a avaliação final
da disciplina. Deverá ser postado pelo acadêmico e arquivado no Polo para possível visita dos auditores de estágio.
Documento válido somente com assinatura e carimbos.
___________________ __________________ ____________________
Supervisor(a) de Campo
Assinatura e Carimbo
Preceptor(a) Assinatura
e Carimbo
Estagiário(a)
Assinatura
22. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
ANEXO III – ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO
O RELATÓRIO DE ESTÁGIO É INDIVIDUAL
1.CAPA
Instituição a que pertence o aluno
Título do relatório
Nome completo do aluno
Cidade, ano
2.FOLHA DE ROSTO
Instituição de onde provém o relatório
Nome completo do aluno
Nome do coordenador do curso
Nome do supervisor
3.SUMÁRIO
Assuntos com respectivas paginações
4.APRESENTAÇÃO
Informações gerais do campo de estágio
Objetivo do estágio e período
5. INTRODUÇÃO: descrever o serviço de farmácia dentro do respectivo estágio.
6. ATIVIDADE DO ESTAGIÁRIO: Descrever todas as atividades realizadas na
rotina diária do estagiário, bem como atividades complementares como
palestras, orientações e outras.
23. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
7. ATIVIDADES DO PLANO DE TRABALHO ADAPTADO: Descrever todas as
atividades realizadas no plano de trabalho adaptado, inserindo as resoluções
dos estudos de caso.
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Destacar a importância do estágio na formação
do farmacêutico.
9. REFERÊNCIAS
24. Estágio Supervisionado Farmácia
Programas Estratégicos
ANEXO IV – TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico],
matriculado no [Inserir o semestre] semestre do Curso de Farmácia da
modalidade a Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as
atividades de estágio [Inserir nome do Estágio] no(a) [Inserir nome do local do
estágio], cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo
Relatório de Estágio.
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Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Estágio