1) O documento discute a importância da auto-avaliação da biblioteca escolar no contexto da escola, identificando fatores-chave como a liderança do coordenador e a integração dos objetivos da biblioteca nos planos estratégicos da escola.
2) É explicado o processo de auto-avaliação, incluindo a identificação de problemas, coleta de dados, análise e comunicação dos resultados para melhoria contínua.
3) A gestão de evidências é um aspecto crucial, transformando informação em conhec
1) A ligação entre biblioteca escolar, escola e sucesso educativo é reconhecida, mas fatores internos e externos condicionam o papel da biblioteca.
2) Duas escolas com contextos semelhantes podem ter resultados diferentes quanto ao uso da biblioteca, dependendo da cultura escolar e liderança.
3) O currículo, valores transmitidos e estilos de ensino também influenciam o sucesso da biblioteca.
Este documento discute a importância da construção coletiva do projeto pedagógico da escola, envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar. Ele destaca três movimentos chave no processo de construção do projeto: diagnóstico da realidade da escola, levantamento das concepções do grupo, e definição de estratégias e responsabilidades. O documento argumenta que o projeto pedagógico deve ser um processo contínuo e participativo.
O documento discute a organização e gestão democrática e participativa de escolas. Aponta que a escola deve ser vista como uma comunidade de aprendizagem onde todos contribuem para o processo educativo. Defende que a gestão deve ser compartilhada entre direção, professores e comunidade, com ênfase no trabalho coletivo, participação e formação continuada dos professores.
O documento discute a implementação do Modelo de Auto-Avaliação para bibliotecas escolares. A liderança do professor bibliotecário é essencial para promover a mudança de mentalidade necessária, com foco na aprendizagem dos alunos. A avaliação contínua com base em evidências permite melhorar o serviço e articular a biblioteca com os objetivos da escola.
O documento discute o processo de autoavaliação das bibliotecas escolares no contexto escolar. A autoavaliação é importante para identificar pontos fortes e áreas de melhoria da biblioteca e seu impacto no ensino e aprendizagem. O documento explica os quatro domínios de avaliação e como a autoavaliação deve envolver toda a escola para ser efetiva.
O documento discute o processo de autoavaliação das bibliotecas escolares no contexto escolar. A autoavaliação é importante para identificar pontos fortes e áreas de melhoria da biblioteca e seu impacto no ensino e aprendizagem. O documento explica os quatro domínios de avaliação e como a autoavaliação deve envolver toda a escola para ser efetiva.
O Modelo De Auto Avaliacao Da Biblioteca Escolar[1]franciscarolla
O documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares para melhorar os serviços, identificar áreas para desenvolvimento e demonstrar o valor da biblioteca. Ele fornece um modelo de auto-avaliação com domínios como apoio curricular e literacia, e detalha uma metodologia para a coleta de evidências e a avaliação. A auto-avaliação é vista como um processo reflexivo para promover a mudança.
1) A infraestrutura física precária da escola e a desmotivação dos estudantes com o ensino são os principais desafios a serem enfrentados;
2) Uma reforma geral na estrutura física e pedagógica é necessária para garantir uma aprendizagem de qualidade;
3) Melhorar a participação dos pais e da comunidade na escola também é importante.
1) A ligação entre biblioteca escolar, escola e sucesso educativo é reconhecida, mas fatores internos e externos condicionam o papel da biblioteca.
2) Duas escolas com contextos semelhantes podem ter resultados diferentes quanto ao uso da biblioteca, dependendo da cultura escolar e liderança.
3) O currículo, valores transmitidos e estilos de ensino também influenciam o sucesso da biblioteca.
Este documento discute a importância da construção coletiva do projeto pedagógico da escola, envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar. Ele destaca três movimentos chave no processo de construção do projeto: diagnóstico da realidade da escola, levantamento das concepções do grupo, e definição de estratégias e responsabilidades. O documento argumenta que o projeto pedagógico deve ser um processo contínuo e participativo.
O documento discute a organização e gestão democrática e participativa de escolas. Aponta que a escola deve ser vista como uma comunidade de aprendizagem onde todos contribuem para o processo educativo. Defende que a gestão deve ser compartilhada entre direção, professores e comunidade, com ênfase no trabalho coletivo, participação e formação continuada dos professores.
O documento discute a implementação do Modelo de Auto-Avaliação para bibliotecas escolares. A liderança do professor bibliotecário é essencial para promover a mudança de mentalidade necessária, com foco na aprendizagem dos alunos. A avaliação contínua com base em evidências permite melhorar o serviço e articular a biblioteca com os objetivos da escola.
O documento discute o processo de autoavaliação das bibliotecas escolares no contexto escolar. A autoavaliação é importante para identificar pontos fortes e áreas de melhoria da biblioteca e seu impacto no ensino e aprendizagem. O documento explica os quatro domínios de avaliação e como a autoavaliação deve envolver toda a escola para ser efetiva.
O documento discute o processo de autoavaliação das bibliotecas escolares no contexto escolar. A autoavaliação é importante para identificar pontos fortes e áreas de melhoria da biblioteca e seu impacto no ensino e aprendizagem. O documento explica os quatro domínios de avaliação e como a autoavaliação deve envolver toda a escola para ser efetiva.
O Modelo De Auto Avaliacao Da Biblioteca Escolar[1]franciscarolla
O documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares para melhorar os serviços, identificar áreas para desenvolvimento e demonstrar o valor da biblioteca. Ele fornece um modelo de auto-avaliação com domínios como apoio curricular e literacia, e detalha uma metodologia para a coleta de evidências e a avaliação. A auto-avaliação é vista como um processo reflexivo para promover a mudança.
1) A infraestrutura física precária da escola e a desmotivação dos estudantes com o ensino são os principais desafios a serem enfrentados;
2) Uma reforma geral na estrutura física e pedagógica é necessária para garantir uma aprendizagem de qualidade;
3) Melhorar a participação dos pais e da comunidade na escola também é importante.
Funcionar bem para melhorar a aprendizagem Lílian Reis
O documento discute características organizacionais que promovem a aprendizagem escolar, como professores bem preparados, projeto pedagógico definido, bom clima de trabalho, estrutura organizacional, liderança da direção, condições físicas adequadas. Defende que a qualidade do ensino depende de mudanças organizacionais envolvendo estrutura, cultura e relações na escola.
O documento discute as três principais vertentes da gestão escolar: 1) gestão pedagógico-didática, que inclui o planejamento de ensino, avaliação de alunos e formação de professores; 2) gestão administrativa e financeira, que envolve recursos, legislação e serviços; e 3) gestão funcional e de espaços. Um bom gestor escolar deve equilibrar essas três vertentes e envolver toda a comunidade escolar no processo de gestão.
A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de superviso...eraser Juan José Calderón
A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de supervisores e líderes pedagógicos. Isolina Oliveira
LE@D, Universidade Aberta
Branca Miranda
LE@D, Universidade Aberta
Carlos Barreira
CEIS20, Universidade de Coimbra
Este documento discute como os bibliotecários escolares podem promover a construção do conhecimento dos alunos através da literacia da informação. Argumenta-se que o objetivo não deve ser apenas ensinar competências de informação, mas sim capacitar os alunos a construírem seu próprio entendimento a partir de múltiplas perspectivas. Também enfatiza a importância da prática baseada em evidências, coletando dados sobre como as iniciativas da biblioteca impactam realmente os resultados de aprendizagem dos alunos.
Este documento discute questões curriculares atuais e a integração curricular. Apresenta diferentes perspectivas sobre currículo e gestão curricular, incluindo a diferenciação curricular e adequação curricular. Também aborda a transversalidade curricular, organização de saberes e a profissionalidade docente. Defende que a integração curricular deve começar nos próprios currículos e na formação de professores, e que os professores devem ter um papel mais ativo na gestão do currículo.
Jornal da biblioteca_escolar_4_o_manifesto_para_os_bibliotecarios_escolares_s...Teresa Gonçalves
O documento discute a importância da prática baseada em evidências para bibliotecários escolares. Argumenta que bibliotecários devem coletar evidências do impacto de suas práticas nos resultados dos alunos, como aprendizagem e desenvolvimento de habilidades. Também destaca a necessidade de focar na qualidade dos resultados dos alunos, em vez de apenas nos processos e atividades da biblioteca.
Avaliação de sistema escolar e de escolaUESPI - PI
O documento discute os conceitos e objetivos da avaliação de sistemas escolares e escolas. A avaliação visa emitir um juízo valorativo sobre um fenômeno educacional com base na coleta de dados para verificar se os objetivos estão sendo atingidos. Ela pode ser feita para diagnosticar o sistema educacional de um país ou região e reorientar políticas.
Slide sala planejamento_e_praticas_de_gestão_-2014Marlon Vaughan
Este documento discute planejamento e avaliação na gestão escolar, com objetivos de promover diálogo sobre seus significados e interfaces com qualidade educacional. Apresenta concepções de planejamento tradicional, estratégico e participativo, e analisa mecanismos formais e informais de participação na escola como conselhos e associações.
Gestão participativa no contexto escolargcordeiro42
Este documento apresenta uma pesquisa sobre gestão participativa no contexto escolar. Ele discute o conceito de gestão democrática e participativa e como esta modalidade de gestão envolve a participação da comunidade escolar no processo de tomada de decisões. A pesquisa revela limitações e desafios nos processos democráticos de gestão escolar.
O documento discute as transformações nas bibliotecas escolares no contexto da mudança tecnológica. A biblioteca escolar passou de um espaço de acesso à informação para um espaço de construção do conhecimento. Estudos mostram que bibliotecas escolares contribuem para o sucesso educativo dos alunos. As bibliotecas precisam integrar novas competências e literacias digitais para apoiar as aprendizagens dos alunos.
Este documento discute as transformações nas bibliotecas escolares no contexto das mudanças tecnológicas. A biblioteca escolar passou de um espaço de acesso à informação para um espaço de construção do conhecimento. Estudos mostram que bibliotecas escolares contribuem para o sucesso educativo dos alunos. As bibliotecas precisam se adaptar, focando-se em conexões em vez de coleções e evidências em vez de advocacia. Avaliação, gestão e mudança são essenciais para garantir que as
Este estudo investigou as concepções de professores e diretores sobre educação inclusiva em escolas públicas. Os entrevistados demonstraram diferentes entendimentos sobre o tema, ora se aproximando de integração ora de inclusão. As principais dificuldades apontadas foram falta de formação especializada e apoio técnico. Sugestões incluíram orientação multidisciplinar, formação continuada, infraestrutura adequada e apoio familiar e comunitário.
A través del uso de las plataformas Raspberry, Xbee, Android y Arduino, los estudiantes crearán un controlador que permita monitorear y controlar remotamente las condiciones ambientales de invernaderos y cultivos controlados para facilitar la investigación científica y ahorrar tiempo a los investigadores. El controlador usará sensores para monitorear variables ambientales y dispositivos de control para regularlas de forma remota a través de internet o una aplicación Android.
O documento descreve dois tipos de filtração - filtração simples e filtração a vácuo. A filtração simples separa misturas sólido-líquido usando gravidade, enquanto a filtração a vácuo usa uma bomba de vácuo para acelerar o processo. O funil de Buchner e o kitassato são usados na filtração a vácuo para permitir que o líquido seja sugado através do filtro mais rapidamente.
El documento describe las estrategias y herramientas tecnológicas utilizadas por un docente para impartir cuatro temas de contabilidad. Para cada tema, el docente usa una herramienta diferente como Slideshare, Youtube, blog o Excel, mientras los estudiantes participan en discusiones grupales en WikiSpace y responden preguntas usando podcasts o notevoice. El documento evalúa la efectividad de estas estrategias a través de encuestas a los estudiantes y concluye destacando la importancia de redifinir los modelos educ
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O dispositivo também possui recursos adicionais de inteligência artificial e segurança de dados aprimorados. O lançamento do novo smartphone está programado para o final deste ano.
O documento descreve o processo de centrifugação, que usa força centrífuga para separar misturas em suas componentes. Explica que a centrifugação aumenta a velocidade de decantação e pode separar sólidos de líquidos ou líquidos imiscíveis. Detalha também como a força centrífuga é calculada matematicamente e aplicada em diferentes contextos como na separação de células sanguíneas.
El bolero es un género musical originado en Cuba que se extendió por Latinoamérica. Tiene sus raíces en danzas del siglo XVIII y elementos rítmicos del folclore cubano del siglo XIX. Aunque existen diversas teorías sobre su origen, Cuba es considerada su creadora. El bolero alcanzó su época dorada entre las décadas de 1930 y 1960, impulsado por artistas e intérpretes de Cuba y México.
Este documento describe conceptos clave relacionados con la calidad y la gestión de la calidad de proyectos. Explica que la gestión de la calidad de proyectos implementa políticas y procesos para garantizar que el proyecto cumpla con los requisitos del cliente a través de actividades de planificación, aseguramiento y control de calidad. También describe conceptos como la satisfacción del cliente, la prevención sobre la inspección y la responsabilidad de la dirección, así como herramientas para la planificación de calidad como el análisis de
Visual FoxPro 6.0 presenta una interfaz principal con barras de herramientas y ventanas para proyectos, comandos, bases de datos y formularios. Para crear un proyecto se inicia FoxPro, se crea un nuevo proyecto y archivo, y se selecciona una ubicación de almacenamiento. Luego se agregan tablas vacías y se definen los campos y registros a través de ventanas sucesivas. Visual FoxPro genera archivos con extensiones específicas y admite diferentes tipos de datos.
A cromatografia é uma técnica de separação de misturas que se baseia nas interações diferenciais entre os componentes da mistura e as fases estacionária e móvel. Existem diferentes tipos como cromatografia de adsorção, partição, planar, em papel, coluna e gasosa. A cromatografia em papel usa papel como fase estacionária e líquido como fase móvel, enquanto a cromatografia em coluna usa um sólido dentro de um tubo e a gasosa usa um gás inerte como f
El documento describe una situación en la que un estudiante llamado Mariano no asiste a clases ni entrega tareas, y recibe una calificación baja. Mariano amenaza a la maestra para cambiar su calificación, lo que lleva a un altercado violento. Se necesitan mejorar los espacios de diálogo entre maestros y estudiantes para prevenir futuros conflictos.
Funcionar bem para melhorar a aprendizagem Lílian Reis
O documento discute características organizacionais que promovem a aprendizagem escolar, como professores bem preparados, projeto pedagógico definido, bom clima de trabalho, estrutura organizacional, liderança da direção, condições físicas adequadas. Defende que a qualidade do ensino depende de mudanças organizacionais envolvendo estrutura, cultura e relações na escola.
O documento discute as três principais vertentes da gestão escolar: 1) gestão pedagógico-didática, que inclui o planejamento de ensino, avaliação de alunos e formação de professores; 2) gestão administrativa e financeira, que envolve recursos, legislação e serviços; e 3) gestão funcional e de espaços. Um bom gestor escolar deve equilibrar essas três vertentes e envolver toda a comunidade escolar no processo de gestão.
A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de superviso...eraser Juan José Calderón
A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de supervisores e líderes pedagógicos. Isolina Oliveira
LE@D, Universidade Aberta
Branca Miranda
LE@D, Universidade Aberta
Carlos Barreira
CEIS20, Universidade de Coimbra
Este documento discute como os bibliotecários escolares podem promover a construção do conhecimento dos alunos através da literacia da informação. Argumenta-se que o objetivo não deve ser apenas ensinar competências de informação, mas sim capacitar os alunos a construírem seu próprio entendimento a partir de múltiplas perspectivas. Também enfatiza a importância da prática baseada em evidências, coletando dados sobre como as iniciativas da biblioteca impactam realmente os resultados de aprendizagem dos alunos.
Este documento discute questões curriculares atuais e a integração curricular. Apresenta diferentes perspectivas sobre currículo e gestão curricular, incluindo a diferenciação curricular e adequação curricular. Também aborda a transversalidade curricular, organização de saberes e a profissionalidade docente. Defende que a integração curricular deve começar nos próprios currículos e na formação de professores, e que os professores devem ter um papel mais ativo na gestão do currículo.
Jornal da biblioteca_escolar_4_o_manifesto_para_os_bibliotecarios_escolares_s...Teresa Gonçalves
O documento discute a importância da prática baseada em evidências para bibliotecários escolares. Argumenta que bibliotecários devem coletar evidências do impacto de suas práticas nos resultados dos alunos, como aprendizagem e desenvolvimento de habilidades. Também destaca a necessidade de focar na qualidade dos resultados dos alunos, em vez de apenas nos processos e atividades da biblioteca.
Avaliação de sistema escolar e de escolaUESPI - PI
O documento discute os conceitos e objetivos da avaliação de sistemas escolares e escolas. A avaliação visa emitir um juízo valorativo sobre um fenômeno educacional com base na coleta de dados para verificar se os objetivos estão sendo atingidos. Ela pode ser feita para diagnosticar o sistema educacional de um país ou região e reorientar políticas.
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Este documento discute planejamento e avaliação na gestão escolar, com objetivos de promover diálogo sobre seus significados e interfaces com qualidade educacional. Apresenta concepções de planejamento tradicional, estratégico e participativo, e analisa mecanismos formais e informais de participação na escola como conselhos e associações.
Gestão participativa no contexto escolargcordeiro42
Este documento apresenta uma pesquisa sobre gestão participativa no contexto escolar. Ele discute o conceito de gestão democrática e participativa e como esta modalidade de gestão envolve a participação da comunidade escolar no processo de tomada de decisões. A pesquisa revela limitações e desafios nos processos democráticos de gestão escolar.
O documento discute as transformações nas bibliotecas escolares no contexto da mudança tecnológica. A biblioteca escolar passou de um espaço de acesso à informação para um espaço de construção do conhecimento. Estudos mostram que bibliotecas escolares contribuem para o sucesso educativo dos alunos. As bibliotecas precisam integrar novas competências e literacias digitais para apoiar as aprendizagens dos alunos.
Este documento discute as transformações nas bibliotecas escolares no contexto das mudanças tecnológicas. A biblioteca escolar passou de um espaço de acesso à informação para um espaço de construção do conhecimento. Estudos mostram que bibliotecas escolares contribuem para o sucesso educativo dos alunos. As bibliotecas precisam se adaptar, focando-se em conexões em vez de coleções e evidências em vez de advocacia. Avaliação, gestão e mudança são essenciais para garantir que as
Este estudo investigou as concepções de professores e diretores sobre educação inclusiva em escolas públicas. Os entrevistados demonstraram diferentes entendimentos sobre o tema, ora se aproximando de integração ora de inclusão. As principais dificuldades apontadas foram falta de formação especializada e apoio técnico. Sugestões incluíram orientação multidisciplinar, formação continuada, infraestrutura adequada e apoio familiar e comunitário.
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O documento descreve dois tipos de filtração - filtração simples e filtração a vácuo. A filtração simples separa misturas sólido-líquido usando gravidade, enquanto a filtração a vácuo usa uma bomba de vácuo para acelerar o processo. O funil de Buchner e o kitassato são usados na filtração a vácuo para permitir que o líquido seja sugado através do filtro mais rapidamente.
El documento describe las estrategias y herramientas tecnológicas utilizadas por un docente para impartir cuatro temas de contabilidad. Para cada tema, el docente usa una herramienta diferente como Slideshare, Youtube, blog o Excel, mientras los estudiantes participan en discusiones grupales en WikiSpace y responden preguntas usando podcasts o notevoice. El documento evalúa la efectividad de estas estrategias a través de encuestas a los estudiantes y concluye destacando la importancia de redifinir los modelos educ
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O documento descreve o processo de centrifugação, que usa força centrífuga para separar misturas em suas componentes. Explica que a centrifugação aumenta a velocidade de decantação e pode separar sólidos de líquidos ou líquidos imiscíveis. Detalha também como a força centrífuga é calculada matematicamente e aplicada em diferentes contextos como na separação de células sanguíneas.
El bolero es un género musical originado en Cuba que se extendió por Latinoamérica. Tiene sus raíces en danzas del siglo XVIII y elementos rítmicos del folclore cubano del siglo XIX. Aunque existen diversas teorías sobre su origen, Cuba es considerada su creadora. El bolero alcanzó su época dorada entre las décadas de 1930 y 1960, impulsado por artistas e intérpretes de Cuba y México.
Este documento describe conceptos clave relacionados con la calidad y la gestión de la calidad de proyectos. Explica que la gestión de la calidad de proyectos implementa políticas y procesos para garantizar que el proyecto cumpla con los requisitos del cliente a través de actividades de planificación, aseguramiento y control de calidad. También describe conceptos como la satisfacción del cliente, la prevención sobre la inspección y la responsabilidad de la dirección, así como herramientas para la planificación de calidad como el análisis de
Visual FoxPro 6.0 presenta una interfaz principal con barras de herramientas y ventanas para proyectos, comandos, bases de datos y formularios. Para crear un proyecto se inicia FoxPro, se crea un nuevo proyecto y archivo, y se selecciona una ubicación de almacenamiento. Luego se agregan tablas vacías y se definen los campos y registros a través de ventanas sucesivas. Visual FoxPro genera archivos con extensiones específicas y admite diferentes tipos de datos.
A cromatografia é uma técnica de separação de misturas que se baseia nas interações diferenciais entre os componentes da mistura e as fases estacionária e móvel. Existem diferentes tipos como cromatografia de adsorção, partição, planar, em papel, coluna e gasosa. A cromatografia em papel usa papel como fase estacionária e líquido como fase móvel, enquanto a cromatografia em coluna usa um sólido dentro de um tubo e a gasosa usa um gás inerte como f
El documento describe una situación en la que un estudiante llamado Mariano no asiste a clases ni entrega tareas, y recibe una calificación baja. Mariano amenaza a la maestra para cambiar su calificación, lo que lleva a un altercado violento. Se necesitan mejorar los espacios de diálogo entre maestros y estudiantes para prevenir futuros conflictos.
La dinámica de sistemas es una metodología para resolver problemas complejos que analiza cómo los elementos de un sistema interactúan a través del tiempo y cómo la realimentación afecta el comportamiento del sistema. Jay Forrester es considerado el padre de esta disciplina. La dinámica de sistemas se basa en un enfoque sistémico para entender cómo las organizaciones detectan cambios en su entorno y desarrollan respuestas estratégicas, siendo influenciadas por fuerzas internas y externas. Se utiliza en empresas para ayudar a comprender y pre
El oso panda gigante habita en los bosques de bambú del centro de China a altitudes entre 1.500 y 3.000 metros. Es una especie omnívora que se alimenta principalmente de bambú, aunque también come otras plantas e incluso pequeños mamíferos. Se reproduce entre marzo y mayo y las crías nacen a finales del invierno, requiriendo muchos cuidados maternos. Actualmente sólo quedan unos 1.000 ejemplares en libertad y la especie se encuentra en peligro de extinción.
O documento descreve um programa de formação de Certificadores de Certificação (Cert Enablers) da IPMA Brasil. O programa tem como objetivo capacitar pessoas para apoiar candidatos no processo de certificação e ampliar os pontos de contato da certificação. O documento define o papel do Cert Enabler e descreve suas responsabilidades no apoio a candidatos e no programa de formação.
Este documento trata sobre los recursos humanos en las organizaciones. Explica que los recursos humanos se encargan de seleccionar y capacitar empleados para alcanzar el funcionamiento óptimo de la empresa. Luego menciona algunas empresas líderes en recursos humanos y resume la evolución histórica de esta área desde la revolución industrial hasta la actualidad. Finalmente, presenta algunas tendencias modernas en recursos humanos como la integración de nuevas generaciones y el uso de redes sociales.
A extração líquido-líquido é um método para separar compostos com base em sua solubilidade em dois líquidos imiscíveis, geralmente água e um solvente orgânico. O processo envolve agitar as fases líquidas em um funil de separação para que os compostos se distribuam entre elas com base em sua solubilidade relativa. A técnica é amplamente utilizada em laboratórios químicos e no preparo de café.
1) O documento discute a complexidade do desafio da sustentabilidade, incluindo os limites do crescimento econômico e a necessidade de equilíbrio ambiental, social e econômico.
2) Ele traça a evolução do pensamento sobre sustentabilidade desde Rachel Carson até a Comissão Brundtland, enfatizando a crescente conscientização dos impactos humanos no meio ambiente.
3) O documento argumenta que a educação é fundamental para promover padrões de desenvolvimento sustentável.
Este documento fornece um resumo dos recursos informacionais disponíveis na biblioteca para a elaboração de trabalhos de conclusão de curso, incluindo estratégias de busca, levantamento bibliográfico, gerenciadores de referências e citações e normas técnicas ABNT.
O documento descreve duas propostas para reestruturar os planos de estudos dos anos finais das escolas, trabalhando com habilidades interdisciplinares. A primeira proposta é realizar os encontros aos sábados, divididos em três grupos. A segunda proposta é realizar os encontros em dias de semana dentro da carga horária dos professores, com dias agendados para cada disciplina.
Apresentação campanha da fraternidade 2011 13-03Elo Ambiental
O documento resume uma apresentação sobre as ações de preservação ambiental realizadas na cidade de Vinhedo, incluindo o plantio de árvores nativas ao longo de córregos e em áreas de nascentes entre 2001-2010. Também discute eventos climáticos extremos ocorridos entre 2004-2011 e ações que podem ser tomadas para capturar dióxido de carbono e reduzir emissões de gases do efeito estufa.
Este documento discute os desafios e oportunidades das bibliotecas escolares no contexto da mudança tecnológica. A biblioteca escolar passou de um espaço de acesso à informação para um espaço de construção do conhecimento. Estudos mostram que bibliotecas escolares contribuem para o sucesso educativo dos alunos. As bibliotecas precisam se adaptar, se tornando espaços de aprendizagem e literacia e integrando recursos digitais no currículo. Avaliação, gestão e mudança são es
Este documento discute os desafios e oportunidades das bibliotecas escolares no contexto da mudança tecnológica. A biblioteca escolar passou de um espaço de acesso à informação para um espaço de construção do conhecimento. Estudos mostram que bibliotecas escolares contribuem para o sucesso educativo dos alunos. As bibliotecas precisam se adaptar, se tornando espaços de aprendizagem e literacia e integrando recursos digitais no currículo. Avaliação, gestão e mudança são es
Este documento discute os desafios e oportunidades das bibliotecas escolares no contexto da mudança tecnológica. A biblioteca escolar passou de um espaço de acesso à informação para um espaço de construção do conhecimento. Estudos mostram que bibliotecas escolares contribuem para o sucesso educativo dos alunos. As bibliotecas precisam se adaptar, se tornando espaços de aprendizagem e literacia e integrando recursos digitais no currículo. Avaliação, gestão e mudança são es
Terceira Tarefa Apresentacao Do Modelo E Sua Adaptacao Ao Nosso Contexto Es...luinog
O documento descreve um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhorar os serviços oferecidos e contribuir para os resultados da escola. O modelo avalia domínios como apoio curricular, leitura, projetos e gestão a cada ano letivo, envolvendo toda a comunidade escolar. A ligação entre a biblioteca, a escola e o sucesso educativo depende do empenho de todos os agentes.
Este documento analisa criticamente o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares considerando sua natureza como instrumento pedagógico e de melhoria, pertinência, organização estrutural e funcional, integração na realidade escolar e as competências do professor bibliotecário. O modelo visa avaliar o impacto da biblioteca no sucesso escolar dos alunos e no desenvolvimento de competências ao longo da vida. No entanto, sua aplicação completa pode ser difícil devido aos muitos desafios nas escolas reais.
Este documento analisa criticamente o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares considerando sua natureza como instrumento pedagógico e de melhoria, pertinência, organização estrutural e funcional, integração na realidade escolar e as competências do professor bibliotecário. O modelo visa avaliar o impacto da biblioteca no sucesso escolar dos alunos e no desenvolvimento de competências para a vida, embora sua aplicação completa seja um grande desafio dada a realidade das escolas portuguesas.
Este documento analisa criticamente o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares considerando sua estrutura, conceitos, pertinência, integração na escola e competências necessárias do professor bibliotecário. Discute como o modelo serve como instrumento pedagógico e de melhoria ao definir parâmetros de atuação e promover uma biblioteca com impacto positivo no ensino. No entanto, reconhece que sua aplicação completa na prática escolar pode ser um desafio devido à ampla gama de tarefas e responsabilidades exig
Este documento discute os desafios e oportunidades das bibliotecas escolares no contexto da mudança digital. Ele destaca que bibliotecas estão se transformando de espaços de informação para espaços de aprendizagem e construção do conhecimento. Também ressalta que estudos mostram que bibliotecas escolares contribuem para o sucesso educacional dos alunos e o desenvolvimento de habilidades essenciais. Por fim, enfatiza a importância da avaliação para medir o impacto das bibliotecas e tomar decisões fundamentadas sobre seu futuro.
O documento discute a importância da avaliação da biblioteca escolar para medir seu impacto nos alunos e no processo de aprendizagem. Ele apresenta um modelo de autoavaliação que avalia quatro domínios chave: integração da biblioteca na escola, leitura e alfabetização, projetos e atividades, e gestão. O modelo usa evidências sistemáticas coletadas através de questionários e documentos para identificar pontos fortes e fracos e estabelecer objetivos de melhoria contínua.
O documento discute o papel do coordenador pedagógico na escola. Ele deve assessorar e apoiar os professores, promovendo a qualidade do ensino, a formação continuada dos docentes, e a parceria entre a escola e as famílias. O coordenador também deve criar um ambiente democrático e participativo, auxiliando no desenvolvimento dos alunos e professores.
Administração educacional areas de atuaçãoIsrael serique
O documento discute as áreas de atuação da administração escolar, incluindo projeto pedagógico, organização do currículo, organização do ensino, avaliação institucional e da aprendizagem, formação continuada e práticas de gestão. Ele fornece detalhes sobre cada área e sua importância para a gestão democrática da escola.
Este documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhorar a qualidade dos serviços prestados. O modelo estrutura-se em domínios e subdomínios com indicadores e fatores críticos de sucesso para avaliar a articulação curricular da biblioteca, o desenvolvimento da literacia da informação, a promoção da leitura, o apoio a atividades extracurriculares e projetos, as condições de acesso aos serviços e a gestão da coleção. A auto-avaliação
1) O documento discute as atividades relativas aos livros do 1o ano do Ensino Médio na Escola Estadual Adolfo Augusto de Moraes, incluindo a importância das Diretrizes Curriculares Nacionais para o desenvolvimento das ações pedagógicas e os principais desafios da escola para garantir a qualidade do ensino.
2) Os principais desafios da escola incluem a infraestrutura física deficiente e a desmotivação para o ensino e aprendizagem.
3) O perfil dos alun
Este documento discute as transformações nas bibliotecas escolares no contexto da mudança tecnológica. Aponta que bibliotecas escolares contribuem para o sucesso educativo dos estudantes e o desenvolvimento de habilidades essenciais. Também descreve linhas de força que definem bibliotecas atuais como espaços de construção de conhecimento e conexões, em vez de coleções, e evidência em vez de advocacia.
1) A implementação do Modelo de Auto-Avaliação requer liderança forte do professor bibliotecário e mudança nas atitudes e práticas da escola.
2) A biblioteca escolar deve adaptar-se aos novos paradigmas da Sociedade da Informação, com foco na construção ativa do conhecimento pelos alunos.
3) A avaliação periódica e coleta de evidências permitem medir o impacto da biblioteca na aprendizagem e melhorar continuamente os serviços.
1) A implementação do Modelo de Auto-Avaliação requer liderança forte do professor bibliotecário e mudança nas atitudes e práticas da escola.
2) A biblioteca escolar deve adaptar-se aos novos paradigmas da Sociedade da Informação, com coleções variadas e apoio à pesquisa e literacia digital.
3) A avaliação periódica da biblioteca e recolha de evidências permitem melhorar os serviços e medir o impacto nos alunos.
Sintese Turma2 Drec Sessao2 Formadoras 15 Nov 1claudinapires
O documento discute os desafios e oportunidades das bibliotecas escolares no contexto da mudança. Resume os principais pontos levantados pelos estudantes sobre o papel do bibliotecário, a organização da biblioteca, a coleção e a importância da avaliação e da literacia.
O Modelo De Auto AvaliaçãO Das Bibliotecas Escolares NoIsabel Pinheiro
Este documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhorar a eficácia dos serviços prestados. O modelo inclui quatro domínios e vários subdomínios e permite identificar pontos fortes e fracos através de uma reflexão contínua. A implementação requer a participação de toda a comunidade escolar e a integração dos resultados no plano de melhoria da escola.
Este documento discute a importância de um Modelo de Auto-Avaliação para Bibliotecas Escolares (MAABE) para melhorar os serviços das bibliotecas e promover o sucesso educativo dos alunos. O MAABE é dividido em quatro domínios avaliados ao longo de quatro anos para fornecer flexibilidade. No entanto, a aplicação completa do modelo pode sobrecarregar as bibliotecas devido à grande quantidade de dados necessários para a avaliação.
Este documento discute o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares Portuguesas, que visa fornecer às escolas uma ferramenta para avaliar o trabalho da biblioteca e identificar áreas de sucesso e melhoria. O modelo baseia-se em conceitos-chave como a noção de valor, auto-avaliação como processo de melhoria contínua, e áreas nucleares de impacto na aprendizagem. O documento também discute conceitos como evidence-based practice e pesquisa-ação na avaliação de bibliotecas.
Este documento apresenta exemplos de enunciados gerais e específicos sobre projetos desenvolvidos por bibliotecas escolares. Dois enunciados gerais são fornecidos como exemplos de frases vagas, enquanto dois enunciados específicos descrevem projetos concretos implementados por uma biblioteca escolar, incluindo objetivos, parcerias, público-alvo e atividades.
Este documento apresenta um exercício para distinguir descrições de avaliações em enunciados sobre uma biblioteca escolar. Os participantes devem identificar quais enunciados são descritivos e quais são avaliativos, e transformar os descritivos em avaliativos criando hipóteses. Sete enunciados sobre a biblioteca são fornecidos para análise.
Este documento fornece orientações sobre como elaborar relatórios de autoavaliação de bibliotecas escolares de forma clara e efetiva. Apresenta dois pontos principais: 1) É importante distinguir entre descrições e avaliações, fazendo apreciações baseadas em evidências; 2) As ações para melhoria devem ser específicas em vez de genéricas. O documento fornece exemplos de como melhorar a distinção e especificidade.
Este documento analisa dois relatórios de inspeção de escolas portuguesas. Ambos fazem referência às bibliotecas escolares, embora de forma mais detalhada no segundo caso. O documento conclui que a implementação do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares é essencial para promover melhores práticas e reconhecimento do papel central das bibliotecas na aprendizagem.
Este documento fornece um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com 7 campos de análise e indicadores correspondentes a cada domínio. O objetivo é avaliar o contexto da escola, projeto educativo, organização, ligação à comunidade, clima educativo, resultados e outros elementos relevantes para caracterizar a biblioteca e sua integração na escola.
O documento discute ações futuras que as bibliotecas escolares devem tomar. Duas coisas que devem parar de fazer são a catalogação e indexação do acervo, que consomem muito tempo, e se preocupar excessivamente com manutenção e equipamentos. Duas coisas que devem continuar são adequar o acervo às necessidades dos usuários e apoiar os usuários. Duas novas ações são estabelecer permutas entre bibliotecas e divulgar melhor o acervo.
1) O documento apresenta o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares, detalhando os indicadores, factores críticos de sucesso e evidências a serem analisadas para avaliar a gestão da biblioteca e sua articulação com a escola.
2) Inclui também a avaliação da integração da biblioteca nos órgãos de gestão da escola, da resposta da biblioteca às necessidades da comunidade escolar e da avaliação contínua do seu desempenho.
3) Fornece exemplos de evidências a serem colet
Este documento fornece orientações sobre como coletar evidências e preencher relatórios de autoavaliação para bibliotecas escolares usando o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. Ele discute os tipos de instrumentos que podem ser usados para coletar evidências, como registros, questionários e observações, e fornece exemplos de como comunicar as evidências coletadas e os pontos fortes e fracos identificados.
Este documento fornece orientações sobre como implementar a auto-avaliação de bibliotecas escolares usando o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. Ele explica os objetivos da auto-avaliação, como se relaciona com outros modelos de avaliação de escolas, e as etapas do processo de auto-avaliação.
Este documento discute a promoção da alfabetização informacional nas bibliotecas escolares. Ele descreve a importância do desenvolvimento de competências de informação e como a biblioteca escolar pode integrar essas competências no currículo em colaboração com os professores. Também apresenta um plano de avaliação e intervenção para promover a alfabetização informacional entre os alunos do 5o ano.
Este documento discute o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares no contexto da escola/agrupamento. O modelo visa avaliar o impacto qualitativo da biblioteca nas atitudes, valores e conhecimento dos utilizadores, através da coleta de evidências sobre como a biblioteca apoia o desenvolvimento curricular, a leitura e as literacias, projetos e atividades. O processo envolve a equipe da biblioteca, diretor, conselho pedagógico e professores.
O documento discute o modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares em Portugal. Ele explica que o modelo ajuda as escolas a melhorar continuamente a qualidade através da coleta de evidências e auto-avaliação. O modelo também ajuda a integrar a biblioteca na escola e no processo de ensino-aprendizagem. O professor bibliotecário desempenha um papel importante na implementação do modelo através da liderança, comunicação e visão estratégica.
- A Biblioteca Escolar deve desempenhar um papel central na vida da escola e na adoção de novas práticas de ensino-aprendizagem.
- É necessário reconhecer o papel da biblioteca na sociedade do conhecimento e desenvolver o trabalho colaborativo entre a biblioteca e outras estruturas escolares.
- É preciso superar obstáculos como a mentalidade de que a biblioteca tem apenas um papel informacional e dar formação a docentes e discentes sobre a importância deste espaço.
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Mabe Escola 1
1. O Modelo de Auto-Avaliação no contexto da Escola/ Agrupamento
Everything in life that we really accept undergoes a change
Katherine Mansfield
A ligação entre a biblioteca escolar, a escola e o sucesso educativo é hoje um facto assumido
por Organizações e Associações Internacionais que a definem como nucleo de trabalho e
aprendizagem ao serviço da escola. É, no entanto, em primeiro lugar, importante reconhecer
que o papel da biblioteca escolar está condicionado por uma série de factores inerentes à sua
estrutura interna, às condições físicas e em termos de equipamentos e de recursos de
informação que tem para oferecer, sendo ela própria um sistema integrado e aberto à influência
de outros sistemas, a nível micro, meso e macro, com os quais interage.
Condições socio-políticas e económicas a nível nacional
e no contexto global
Sistema educativo
Escola
BE
Currículo
É também sabido (a experiência mostra-nos isso) que duas escolas com contextos situacionais
idênticos e integradas no mesmo sistema educativo têm posições e resultados diferentes
relativamente ao uso e integração da biblioteca escolar. Sabemos igualmente que essa maior
ou menor apropriação e uso resultam, em grande parte, da atitude e reconhecimento do órgão
directivo, estando também muito relacionados com a cultura da escola e com os estilos
implicados no processo de ensino/ aprendizagem.
O currículo e a forma como está organizado, bem como os valores, modelos e as práticas de
transmissão/apropriação do conhecimento são outros dos factores que mais condicionam o
sucesso da BE.
1 - Biblioteca escolar e escola. Que caminhos?
As relações que se estabelecem entre a escola e a biblioteca escolar podem assumir-se como
determinantes ou inibidoras do seu sucesso. Essas relações realizam-se a diferentes níveis no
que se refere à capacidade de decisão fundadora do processo de gestão e podem constituir-se
como ameaças ou oportunidades, consoante são sólidas e fundadoras de práticas de
integração e de trabalho comum ou são frágeis e coincidentes com uma cultura de escola
pouco integradora e pouco aberta à inovação e à mudança e um professor coordenador sem
visão e capacidade de liderança.
Saber gerir a mudança, já aqui o referimos, é um dos desafios maiores para a biblioteca
escolar.
Os caminhos percorridos no âmbito tecnológico e digital introduziram mudanças significativas
na sociedade e na forma de acesso, produção e comunicação da informação, novas estruturas
1
2. e novos espaços de aprendizagem. As TIC e a Internet, bem como a crescente portabilidade e
facilidade de acesso a equipamentos e a documentação online re-orientam as necessidades
dos utilizadores e as prioridades educativas.
As bibliotecas enfrentam, neste novo contexto e na sua relação com a escola, novos desafios
que obrigam à redefinição de práticas e a uma liderança e demonstração de valor que as
integrem na estratégia de ensino/ aprendizagem da escola e nas práticas de alunos e
professores.
Um dos desafios actuais para a equipa é ultrapassar o modelo de biblioteca escolar centrado
na oferta de um espaço equipado, a que é possível aceder e onde é possível aceder a um
conjunto de equipamentos e de recursos de informação.
Algumas bibliotecas desenvolvem excelente “oferta de serviços”, sobretudo culturais, mas
estas representam nalguns casos excesso e sobrecarga para muitos professores. Muitas
destas actividades passam ao lado da sua agenda de prioridades, estando desligadas dos
objectivos programáticos e curriculares – prioridade da agenda da escola e dos docentes. Esta
problemática é ilustrada por Doug Johnson (2002):
[… ] too many media specialists create lovely programs that have very little to do with what
transpires in the rest of the school. While I’m sure their library skills and activities do wonderful
things for students, teachers and administrators are too often unaware of them and see little
impact on the school’s overall learning goals. Classroom instruction is and will remain the
primary focus of education, and unless we have an impact on it, we will be seen as superfluous.
Our media program goals must be directly aligned to the instructional goals of the district,
building, and classroom. Sometimes I sense that we work very, very hard to climb one mountain
only to find the rest of the school on a completely different peak.
Este paradigma, moldado na disponibilização de serviços e menos centrado na acção e no
trabalho conjunto com a escola a que se associa um sistema de ensino expositivo e orientado
para a sala de aula, reforçam a necessidade permanente de a equipa reorientar práticas e
processos.
A invisibilidade do professor coordenador deve dar lugar a uma acção integradora de objectivos
e práticas que se adaptem à mudança e ao link considerado vital para a sobrevivência e para a
qualidade da biblioteca escolar: a ligação ao currículo e ao sucesso educativo dos alunos.
Esta ligação implica que:
a)O Programa da Biblioteca Escolar passe a estar integrado nos planos estratégicos e
operacionais da escola e na visão e objectivos educativos da escola.
b)O papel do professor bibliotecário transite de gestor da informação a interventor no
percurso formativo e curricular dos alunos e no desenvolvimento curricular em cooperação com
os professores. Trabalhar e trabalhar com... no desenvolvimento das diferentes literacias,
nomeadamente para as literacias digitais e para a Literacia da Informação, integrando e
apoiando o desenvolvimento curricular, colocam-no neste novo papel.
c)Haja um reforço no conceito de cooperação, baseado na planificação e no trabalho
colaborativo com os professores das diferentes disciplinas.
d)O professor coordenador tenha um papel activo no funcionamento e no sucesso
(resultados) da escola que serve.
e)O professor coordenador mantenha uma posição de inquirição constante acerca das
práticas de gestão que desenvolve e do impacto que essas práticas têm na escola e no
sucesso educativo dos alunos.
f)Saiba agir e ser líder, demonstrando o VALOR da BE através da demonstração de
evidências e da comunicação contínua com os diferentes actores e stakeholders na escola.
2
3. A questão da liderança e do exercício de uma visão e Sobre Liderança:
gestão estratégica é determinante no desenvolvimento
e no sucesso do processo de auto-avaliação. Como já Leadership style
referimos, e reportando-nos de novo a Eisenberg e
Miller (2002) significa: Transformational leadership as
described by Caldwell and
- Ter atitude e capacidade de intervenção face aos Spinks (1992) pertains to principals
problemas identificados. and has vision and collaboration as
cornerstones.
- Reconhecer a oportunidade e ter sentido de agenda
na abordagem dos problemas e na apresentação de There are four facets of the role of the
propostas e estratégias junto do órgão de gestão. transformational leader: "cultural
leadership, strategic leadership,
- Articular prioridades e objectivos com a escola os educational leadership and
programas e projectos em desenvolvimento. responsive leadership".
- Desenvolver uma cultura de avaliação. Gerir as (Caldwell and Spinks 1992, p.50)
evidências recolhidas no sentido de comunicar o valor
The culture of a school can be
da biblioteca escolar e corrigir os gaps identificados.
described as the way in which day to
- Articular, colaborar e comunicar em permanência na day activities are carried out.
escola e com outros stakeholders. Underpinning the activities are the
values held by the community
and these determine excellent
outcomes for students.
Leituras sobre liderança
Lyonton, Lynn (1992) “Transformational Leadership”. ERIC Strategic leadership is concerned
Digest, Number 72. with the development of a long-term
<http://www.ericdigests.org/1992-2/leadership.htm> improvement plan. Educational
[20/08/2008]
leadership refers to the image of the
Hartzell, Gary (1997) “The Invisible School Librarian: Why leader nurturing a community of
Other Educators Are Blind to Your Value”. School Library learners. Responsive leadership is
Journal, 11/1/1997 essentially about accountability
<http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA152978.html?
q=quality+school+libraries> [20/08/2008]
In: Ryan (2004)
Information literacy: evidence that school libraries can lead
2 - Avaliação e qualidade
Diversos estudos têm vindo a elencar os factores inerentes a uma biblioteca escolar de
qualidade e as acções e intenções que devem orientar as nossas práticas. Estes estudos
relacionam de forma directa o trabalho das bibliotecas escolares com o currículo e com as
aprendizagens, como temos vindo a referir e identificam como factores críticos de sucesso:
- A existência de um professor coordenador, que Todd designa por learning specialist;
- Uma relação directa com a missão da escola e um trabalho contínuo com professores e
alunos, adequando o trabalho da BE aos objectivos educativos e ao sucesso dos alunos;
- O desenvolvimento sistemático de formação e apoio individual ou em grupo no âmbito das
literacias críticas (professores e alunos);
- A disponibilização de uma colecção de Literatura rica e de programas de leitura que
contribuam para o enriquecimento pessoal e para o gosto pela leitura;
- O desenvolvimento de estratégias de cooperação com outras bibliotecas;
- Uma estrutura tecnológica integrada que suporta as actividades de ensino-aprendizagem;
- Um papel de liderança;
Todd reforça o trabalho e a liderança interventiva e actuante do professor coordenador na
formação para as Literacias e para a construção do conhecimento. A liderança transformativa
deve, segundo Todd, ser orientada pela recolha de evidências - evidence based practice, já por
nós referida.
3
4. 3 - O processo de auto-avaliação no contexto da Implementação do processo
escola
Problem identification: Organization
becomes aware of the existence of a
O processo de auto-avaliação deve enquadrar-se no problem that needs to be fixed. The
contexto da escola e ter em conta as diferentes leader either recognizes and confronts it,
estruturas com as quais é necessário interagir. or ignores it.
Identifying priority: There may be many
Essas estruturas ou clusters com os quais é preciso problems in a school libray in different
interagir têm interesses e níveis de intervenção domains, for example, organization and
diversos: o director que deve envolver-se desde o management, teaching and learning,
ethos and support, as well as academic
primeiro momento, ser líder coadjuvante no processo e and affective performance. Administrators
aglutinar vontades e acções, de acordo com o poder should ascribe a priority to tackling these
que a sua posição lhe confere. Mas existem ainda os problems according to the teachers' will
professores, alunos, pais ou outros agentes que vão, and the students' needs.
de uma forma ou de outra, ser chamados a participar. Defining important questions: Within an
identified problem, the school should
A maior ou menor aceitação e envolvimento dependem specify the key questions. These will be
também da crença na utilidade do processo por parte answered following a systematic
do professor coordenador que tem de desempenhar a procedure of data collection and analysis.
função de catalizador junto da equipa e de todos os Data collection: Data can be collected
outros agentes. A sua capacidade de comunicar e de through questionnaires, observations and/
or interviews, to ascertain whether the
gerir a situação serão fundamentais. A resposta problem still exists. Consideration should
poderá ser um barómetro da maior integração e be given to the source of data since this
valoração das práticas da biblioteca, junto da may be significant to a genuine
comunidade que serve. assessment of the school' performance.
Data analysis: On the basis of data
A escolha do domínio a avaliar deve assim partir do collected, attempts should be made to
professor coordenador/ equipa, mas deve resultar de clarify, verify or re-define the problem as
uma decisão fundamentada, por forma a poder ser required.
validamente justificada junto dos órgãos executivos e Reporting and communicating: Staff
de decisão pedagógica. Deve ser discutida com o should be briefed on diagnostic data and
órgão directivo e ser determinada pelas prioridades e involved in developing strategies to solve
the problem by providing opportunities for
restantes processos existentes na escola. staff training on group dynamics,
communication techniques, and goal
setting.
4 - Gestão de evidências School library development planning:
An attempt should be made to fix the gap
The librarian who has done all this collecting, gathering between the current situation and what
and measuring now has a huge amount of information should have happened. A consultant or
similar expert may help in determining
available. But information is not the same as what steps should be taken? By whom?
knowledge; knowledge implies understanding. All this When? And how? Implementation should
disparate information needs to be synthesised to be monitored to fix any difficulties as they
become knowledge about how successfully the LRC is arise.
fulfilling its function. Scott (2002)
Team building: Efforts should be made to
Existem diferentes níveis de trabalho e de gestão build a culture of trust and confidence,
relacionados com as evidências: improve communications, teambuilding,
skills in problem solving, and develop
1 – A fase de recolha de evidências (Perceber as cooperation between and amongst
relações que se estabelecem, que evidências recolher, different subsystems of the organization.
que informação é mais pertinente e válida para o
problema que foi identificado). Feedback and evaluation: Feedback
should be provided to staff at the
2 – A fase de gestão e interpretação da informação completion of a school self-evaluation
recolhida. (A informação tal como a recolhemos não cycle. The cyclical process nedsto be
passa nalguns casos de mera informação. Há que continued to institutionalize school
development as an ongoing process of
extrair sentidos interpretando-a e estabelecendo innovation and change (Rudd & Davies,
ligações entre os dados. A interpretação e 2000 ). Adaptado
transformação da informação em conhecimento
permitirá ajuizar e retirar consequências e linhas de
orientação do processo).
4
5. 3 – A fase de gestão dessas evidências ao nível da escola. (Os diferentes clusters a quem
direccionamos serviços constituirão diferentes targets com os quais devo interagir de forma
diferente).
A comunicação dos resultados da avaliação deve fazer uso dos diferentes canais de
comunicação da BE com o exterior.
O Relatório de auto-avaliação deve ser discutido e aprovado em Conselho Pedagógico, bem
como o plano de melhoria que vier a ser delineado.
A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a avaliação da escola. Do relatório de
avaliação da BE deve transitar uma síntese que venha a integrar o relatório da escola. A
avaliação externa da escola pela Inspecção poderá, assim, avaliar o impacto da BE na escola,
mencionando-a no relatório final de avaliação da escola.
Todo o processo requer a ética que subjaz e preside a estes processos. O desvendar da
verdade deve ser isento, também na perspectiva que a viciação de dados inquinará o processo,
cuja mais valia primeira é a melhoria organizacional.
Bibliografia:
5
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Knowledge Quest. American Library Association.
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layout=article&articleid=CA240047> [20/08/2008]
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Trends. Winter 1996, 44(3)459-678.
<http://findarticles.com/p/articles/mi_m1387/is_n3_v44/ai_18015827/print?tag=artBody;col1>
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