Este documento discute a importância das avaliações de larga escala e o contexto em que estão inseridas. Também aborda como os resultados destas avaliações podem ser usados para melhorar o desempenho dos alunos e a educação como um todo. Vários especialistas apresentam suas perspectivas sobre como fatores como a educação familiar, o envolvimento dos pais e as condições socioeconômicas influenciam o desempenho escolar.

1. PCP EM – Glauco Duarte
glauco.duarte@hotmail.com
glauco.duarte@professor.sp.gov.br

5. Profª Drª Maria Inês Fini
1- É possível utilizar os resultados da avaliação
em larga escala para melhorar o desempenho
dos alunos?
2- Em que contexto de questão estão inseridos
as avaliações?

6. IDESP 2030 – LONGO PRAZO
7,00 – 1º ao 5º ano
6,00 – 6º ao 9º ano
5,00 – Ensino Médio
IDESP 2010 – CURTO PRAZO
Meta particular da escola
EE Raquel

7. Profº Dr. Fco Soares – UFMG
Novo SARESP >>> Habilidades do SAEB/Prova Brasil
 A construção dos resultados
 Boletim da escola
 Dia do SARESP na escola (está no calendário)
 O estado superou a meta no EF=2,63->(2,84), e praticamente
alcançou no EM= 2,00->(1,98)
 Direito a educação = Direito a aprender >>> Se não há
aprendizado, não há atendimento aos direitos do aluno.
Temos que aprender tudo que nos une (cultura) e tudo que
nos liberta (ciência). Novoa
Art. 210 CF >>> é sobre esse núcleo comum que a Prova Brasil é
organizada.
Uma educação de qualidade para todos é uma experiência de
aprendizado. Soares

8. Profa. Dra. Bernadette Gatti – Fund. Carlos Chagas
Área de conhecimento
e
Área de ação/intervenção
Finalidade/intencionalidade
Implica sentido:
1- Fundo -> distinguir informação, conhecimento e
saber.
2- Mediato/imediato –> alavancar mudanças em
situações específicas.

9. Prof. Dr. Tom Loveless - Harvard

10.  O PISA é um programa internacional de avaliação comparada,
cuja principal finalidade é produzir indicadores sobre a
efetividade dos sistemas educacionais, avaliando o desempenho
de alunos na faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o
término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países.
 As avaliações do PISA incluem cadernos de prova e questionários
e acontecem a cada três anos, com ênfases distintas em três
áreas: Leitura, Matemática e Ciências. Em cada edição, o foco
recai principalmente sobre uma dessas áreas. Em 2000, o foco
era na Leitura: em 2003, a área principal foi a Matemática; em
2006, a avaliação teve ênfase em Ciências e em 2009 novamente
Leitura .

11.  The Trends in International Mathematics and Science Study
(TIMSS) provides reliable and timely data on the mathematics and
science achievement of U.S. 4th- and 8th-grade students
compared to that of students in other countries. TIMSS data have
been collected in 1995, 1999, 2003, and 2007.
 Tendências no estudo internacional da matemática e da
ciência - Avaliação de Matemática e Ciência para alunos entre 5º
e 9º ano do EF, baseado no currículo escolar.
Resultados das avaliações estão relacionados com melhoria
econômica.
USA, Reino Unido e Alemanha – relacionam suas avaliações ao
TIMSS.
Currículo focado em matemática --> concentração específica

12. Prof. Dr. Jorge Manzi Astudillo

13. Avaliação docente  tendência mundial
Reflete nos alunos
 São três avaliações para o professor ( “na terceira se não
passar, é exonerado”)
 Avaliação por mérito é neutra  não existe cotas
Docentes que obtienen resultado Insatisfactorio.
Estos docentes deberán repetir su evaluación al año siguiente y
participar en los Planes de Superación Profesional. Si en la
segunda evaluación su resultado es nuevamente Insatisfactorio,
el docente dejará la responsabilidad del curso para trabajar
durante el año en su Plan de Superación Profesional y será
sometido a una tercera evaluación. De mantener el desempeño
Insatisfactorio por tercera vez consecutiva, el profesor dejará de
pertenecer a la dotación docente, recibiendo el bono pro-calidad
de la dotación docente, establecido en el artículo 36º de la Ley
20.079.
www.docentemas.cl

14. Prof. Msc. Pedro Ravella –
Universidade Católica do Uruguay

15.  Este sitio se ha nutrido de los productos de
una investigación realizada entre los años
2007 y 2009 en ocho países: Argentina,
Colombia, Costa Rica, El Salvador,
Guatemala, México, Perú y Uruguay.
 8 países;
 80 escolas;
 10 escolas por país;
 160 professores;

16.  Faltade contexto autêntico nas tarefas 
ausência de devolução formativa
 Devolutiva: significa realizar auto-ajustes.
Quanto mais auto-evidente a devolução,
maior será a autonomia do estudante.
Papel do professor
Julgamento – devolutiva – orientação
 Todo processo deve ser avaliativo, sempre
levar em consideração os três aspectos
citados acima.

17. Modificar a
prática
Resultados
Capacitação
das
em serviço
avaliações
Formação de
Novas Trocas de Reflexão
equipe
estratégias experiências contínua
sólida

18. Prof. Dr. Mozart Neves Ramos –
Prof. Dr. Claudio de Moura Castro

20. “ Vamos refletir”
Coréia Brasil
10h (-)5h
Aluno chega ½ h antes Aluno chega em cima da hora ou atrasado
Mães entudam para auxiliar os filhos Mães pouco interessadas
83% dos alunos frequentam o reforço Os alunos não querem fazer o reforço e
este também tem suas falhas
30% do orçamento familiar vai para a Pouco investimento por parte da família (
educação (escola gratuita) quase tudo gratuito em SP)
¼ dos alunos já foram ao psicólogo Só levam os filhos quando acham que
estes tem problemas mentais ou quando
encaminhado por alguma instituição

21.  Coréia – 1º lugar no TIMMS (1995)
 Brasil – último lugar no PISA (2002)
 80% das responsabilidades do aluno tem que
ser da família;
 20% das responsabilidades do aluno tem que
ser da escola;

22.  Educação dos Pais
 Renda dos Pais
 Entorno

23.  Alunocom pouca  Alunode pais
educação conhece universitários
de 300 a 400 conhece de 3000 a
palavras; 5000 palavras

25. “cala a boca menino.”

26. “ Boa pergunta, vamos pensar juntos no
assunto”...

27.  Qual mãe tem mais educação?
 Qual filho terá mais sucesso na escola?
“ A curiosidade impulsiona o aprendizado”!.
 Aos7 anos, filhos de pais que tiveram
acessoa educação de qualidade, completa 7
anos de preparação para o 1º dia de aula.
 Filhosde pais com pouca educação encontra
cultura, meio, diversidade, tudo é diferente
no 1º dia de aula, isto causa impacto, este
não foi preparado

28.  Educação – é determinante para o futuro.
 Masa educação em nosso país é ruim, é
preciso agir....
 “transmitir os valores da educação”
 Zelar pelo que acontece em casa;
 Interessar-se pelo que acontece na escola;
 Agir politicamente.

29.  Criar rotinas previsíveis e estruturadas em
casa  disciplina;
 Acompanhar o boletim escolar;
 Estimular leitura, oferecer livros;
 Leitura em voz alta;
 Criar espaço físico e tranquilo para os
estudos;
 Cuidar para que faça o dever de casa;
 Conversar muito com o filho.

30.  Finlândia – 1º lugar no PISA
 Islândia – “entre os dez melhores no PISA”
 Muita leitura, os filmes exibidos não são
dublados e a legenda é em inglês.
• Na Suíça o Ministério da Saúde tem
reclamado que estudar demais está
prejudicando a saúde.
• O pai tem que valorizar o bom professor, a
classe média brasileira não dá bom exemplo
de interesse e participação.