O documento discute o uso de vídeos em aulas de história para ensinar sobre nacionalismos e preconceitos. Ele propõe atividades antes, durante e depois da exibição de um filme, incluindo discussões em grupo sobre o conteúdo do filme e exemplos históricos de discriminação. As atividades visam desenvolver uma compreensão crítica desses temas entre alunos do nono ano.

1. PÓS-GRADUAÇÃO EM TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Prática e Recursos Tecnológicos para a Educação
VÍDEOS EM HISTÓRIA
Os filmes baseados em temas históricos sempre revelam a forma pela qual o
cineasta reconstruiu o passado. Sua finalidade é principalmente produzir uma obra
de ficção com o objetivo de diversão e encantamento. Por essa razão devem ser
analisados como uma representação da realidade e não como a realidade em si.
Alguns filmes, como os documentários, têm preocupações em registrar o real, mas,
mesmo assim, ao serem produzidos e editados, eles também revelam o modo de ver
de quem os idealizou.
O filme que iremos assistir não é um filme histórico no sentido convencional,
mas os acontecimentos que ele retrata realmente aconteceram. Por isso ele foi
selecionado para discutir o tema nacionalismos e preconceitos. Ao abordar o
tema, o filme capta um momento específico de cada país em relação a estas
questões. Nossa proposta é para ser desenvolvida com turmas do nono ano do
Ensino Fundamental.
ETAPAS:
1. Antes da exibição
• Perguntar se alguém na classe já passou por uma experiência de discriminação
ou conhece uma pessoa que já foi discriminada;
• Pedir aos alunos que listem quais momentos históricos recordam em que a
discriminação, por qualquer motivo, tenha sido a mola propulsora dos
acontecimentos quais seriam os ideais e valores vigentes.
2. Durante a exibição
• Pedir que os alunos listem os momentos históricos retratados que já estudaram e
façam anotações breves sobre atitudes, valores, etc típicas de cada um. É
importante nesse momento deixar claro que o objetivo da atividade não é
nenhum tipo de teste, mas sim saber o que eles têm a dizer sobre o filme.
3. Após a exibição
• Pedir aos alunos que, em pequenos grupos, discutam o filme considerando os
seguintes elementos:
 O que lhe chamou atenção visualmente?
 O que você destacaria nos diálogos?
 Qual idéia o filme nos passa claramente?
 Você reconhece os modelos de organização política de Estado que são
retratados no filme?
 Qual a principal temática abordada pelo autor/diretor?
 Quais são os países envolvidos e seus respectivos acontecimentos
históricos?
• Abrir os grupos para debate

2. • Pedir aos alunos que se ponham no lugar de pessoas discriminadas e perguntar o
que sentem em relação a isso;
• Discutir com os alunos a questão da diversidade étnica, religiosa e cultural entre
os povos e a importância do respeito a ela.
4. Relacionar ao conteúdo didático
• Instigue seus alunos, por meio de questionamentos e observações, a perceber os
ideais nazistas, a fim de que sejam capazes de argumentar de forma crítica sobre
os movimentos contemporâneos que resgatam o ideário nazista.
• Apresente os seguintes trechos de jornais, que tratam da questão do preconceito
e mostram atitudes neonazistas ocorridas no Brasil.
 Manaus, 04/04/1993
O cearense Severino da Costa é surrado e chamado de sub-raça por um grupo de 15
neonazistas.
 Santo André, 07/04/1993
O estudante Fábio Santos, de 16 anos, negro, é surrado e morto por cerca de 30
skinheads.
 RJ, 15/12/1993
Alguns jovens da Frente Nacionalista Carecas do Brasil agridem pessoas que
participavam de manifestação pelo Dia Internacional de Luta Contra a AIDS.
• Discuta com os alunos o fato de que o preconceito não é só dirigido a negros,
judeus ou asiáticos (como retratado no filme), mas também a outros grupos, tais
como homossexuais, nordestinos, punks, pessoas carentes, idosos, obesos,
índios, etc.
5. Outras sugestões
• Ao trabalhar o contexto da Guerra Fria/Guerra do Vietnã, você poderá enfatizar
também a origem da Organização das Nações Unidas (ONU), em 1945, criada
após a Segunda Guerra Mundial, e pensada como um organismo internacional
para garantir a paz mundial.
• Contar oralmente ou por escrito situações nossas em relação a preconceito ou
discriminação de qualquer espécie.
• Sobre a Ku Klux Klan, pedir aos alunos que pesquisem os seguintes tópicos e
apresentem o resultado do trabalho em debate a ser orientado pelo professor:
a) sua origem (localize quando e onde surgiu);
b) a proposta e prática adotada por seus membros;
c) sua situação atual.
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Por Marisa Fernandes, Mônica Camara e Ronaldo Santos