O documento discute as funções cerebrais superiores, incluindo praxia, gnose, linguagem, atenção, memória e funções executivas. Essas funções se desenvolveram no homem através da evolução e permitem habilidades cognitivas complexas como resolução de problemas, planejamento e tomada de decisão. Lesões em diferentes áreas cerebrais podem causar distúrbios nessas funções, como apraxia, agnosia e afasia.
1. O documento discute as funções anatômicas e fisiológicas do cérebro relacionadas à memória e ao aprendizado, incluindo as camadas do córtex cerebral e as áreas associativas.
2. São descritas as conexões entre o tálamo e o córtex cerebral e como lesões nessas áreas afetam as funções cerebrais.
3. São explicados os tipos de memória a curto, intermediário e longo prazo e seus mecanismos neurais subjacentes.
Tópicos diversos sobre habilidades de pensamento, ondas cerebrais, neuroanatomia e aprendizagem. Traduzido do espanhol, sem alterações no texto, imagens e diagramação por www.officinadamente.com.br.
As animações originais perderam-se no "upload". para ver a apresentação com as animações acesse : http://www.officinadamente.com.br/blog/index.php a partir de 31/10/2007
O documento discute as neurociências e sua aplicação na educação. Aborda os principais conceitos como neurônios, hemisférios cerebrais e lobos cerebrais. Explica como esses conceitos podem ser aplicados em sala de aula, por exemplo, utilizando materiais que estimulem os sentidos e estabelecendo rotinas de aprendizagem individual e em grupo.
O documento descreve as principais partes e funções do cérebro humano. O cérebro é dividido em córtex cerebral e estruturas subcorticais, sendo o córtex responsável pelas funções mentais superiores. O cérebro é altamente complexo e as suas diferentes áreas trabalham juntas e supre funções umas das outras para processar informações e controlar o corpo.
O documento descreve a anatomia e o funcionamento do cérebro humano. Explica que o cérebro controla funções como inteligência, memória, pensamento e linguagem. Detalha as principais estruturas do cérebro como o córtex cerebral, lobos frontais, tálamo e hemisférios, e suas funções especializadas na recepção e processamento de informações. Também discute conceitos-chave como plasticidade cerebral, aprendizagem e desenvolvimento do cérebro ao longo da vida.
1. O documento discute as teorias históricas da inteligência e avaliação cognitiva, incluindo os métodos de Binet, Piaget e Gardner.
2. Aborda as funções cerebrais associadas à consciência e funções executivas, com foco nos lobos frontal e temporal.
3. Apresenta a teoria das inteligências múltiplas de Gardner e seus oito tipos de inteligência.
O documento discute o funcionamento global do cérebro humano, incluindo a especialização e integração dos hemisférios cerebrais esquerdo e direito. Cada hemisfério controla o lado oposto do corpo e são especializados em funções como linguagem vs criatividade. O texto também descreve as quatro principais áreas do lobo cerebral - temporal, frontal, parietal e occipital - e suas funções sensoriais e motoras.
1. O documento discute as funções anatômicas e fisiológicas do cérebro relacionadas à memória e ao aprendizado, incluindo as camadas do córtex cerebral e as áreas associativas.
2. São descritas as conexões entre o tálamo e o córtex cerebral e como lesões nessas áreas afetam as funções cerebrais.
3. São explicados os tipos de memória a curto, intermediário e longo prazo e seus mecanismos neurais subjacentes.
Tópicos diversos sobre habilidades de pensamento, ondas cerebrais, neuroanatomia e aprendizagem. Traduzido do espanhol, sem alterações no texto, imagens e diagramação por www.officinadamente.com.br.
As animações originais perderam-se no "upload". para ver a apresentação com as animações acesse : http://www.officinadamente.com.br/blog/index.php a partir de 31/10/2007
O documento discute as neurociências e sua aplicação na educação. Aborda os principais conceitos como neurônios, hemisférios cerebrais e lobos cerebrais. Explica como esses conceitos podem ser aplicados em sala de aula, por exemplo, utilizando materiais que estimulem os sentidos e estabelecendo rotinas de aprendizagem individual e em grupo.
O documento descreve as principais partes e funções do cérebro humano. O cérebro é dividido em córtex cerebral e estruturas subcorticais, sendo o córtex responsável pelas funções mentais superiores. O cérebro é altamente complexo e as suas diferentes áreas trabalham juntas e supre funções umas das outras para processar informações e controlar o corpo.
O documento descreve a anatomia e o funcionamento do cérebro humano. Explica que o cérebro controla funções como inteligência, memória, pensamento e linguagem. Detalha as principais estruturas do cérebro como o córtex cerebral, lobos frontais, tálamo e hemisférios, e suas funções especializadas na recepção e processamento de informações. Também discute conceitos-chave como plasticidade cerebral, aprendizagem e desenvolvimento do cérebro ao longo da vida.
1. O documento discute as teorias históricas da inteligência e avaliação cognitiva, incluindo os métodos de Binet, Piaget e Gardner.
2. Aborda as funções cerebrais associadas à consciência e funções executivas, com foco nos lobos frontal e temporal.
3. Apresenta a teoria das inteligências múltiplas de Gardner e seus oito tipos de inteligência.
O documento discute o funcionamento global do cérebro humano, incluindo a especialização e integração dos hemisférios cerebrais esquerdo e direito. Cada hemisfério controla o lado oposto do corpo e são especializados em funções como linguagem vs criatividade. O texto também descreve as quatro principais áreas do lobo cerebral - temporal, frontal, parietal e occipital - e suas funções sensoriais e motoras.
O documento discute as neurociências e seu relacionamento com a educação. Ele explica conceitos-chave como o que são neurociências, a estrutura e funções do cérebro e sistema nervoso, plasticidade cerebral, memória e aprendizagem. Ele destaca que as neurociências podem fornecer insights sobre o desenvolvimento infantil e estratégias de ensino que facilitem a aprendizagem com base no funcionamento do cérebro.
Este documento fornece uma visão geral de como a cognição humana afeta a aprendizagem e o design instrucional, abordando tópicos como percepção, atenção, memória, emoções e neurociência. Resume os principais pontos como: (1) A cognição humana tem limitações que devem ser consideradas no design de aulas; (2) A percepção, memória e outros processos cognitivos influenciam como as pessoas aprendem; (3) Entender a cognição permite antecipar as reações dos alunos e identificar problemas de
Este documento descreve as funções das diferentes regiões do córtex cerebral e as patologias associadas a lesões em cada região. Detalha as funções do lobo parietal na sensação, do lobo frontal no movimento, dos lobos occipitais na visão e dos lobos temporais na audição. Fornece exemplos como cegueira cortical, afasia de Broca e agnosia somatossensorial.
O documento explica o funcionamento global do cérebro, descrevendo as principais partes do sistema nervoso central como a medula espinal, o encéfalo e os lobos cerebrais. Explica como cada região é especializada em funções sensoriais, motoras ou cognitivas específicas e como o cérebro funciona de forma integrada e plástica.
[1] O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a cognição, linguagem, memória e assimetria cerebral funcional.
[2] Ele explica a organização do córtex cerebral em áreas primárias, secundárias e terciárias e descreve as principais funções das áreas frontais, parietais, temporais e occipitais.
[3] Também aborda distúrbios da linguagem como afasia e suas correlações anatômicas.
O documento descreve as principais funções atribuídas aos lobos frontais do cérebro em 3 frases:
1) O córtex pré-frontal está envolvido no planejamento e análise das consequências de ações futuras, enquanto outras regiões controlam a motricidade e integração de ações.
2) Lesões nos lobos frontais podem causar déficits cognitivos, de humor e de comportamento social adequado, como ilustrado pelo caso de Phineas Gage.
3) O córtex pré-frontal exerce funções executivas
O documento descreve as principais características do cérebro humano, incluindo que ele é responsável pela memória, aprendizagem, pensamento e comportamento. Também discute os neurônios, hemisférios cerebrais, lobos cerebrais e outras áreas importantes do cérebro.
Este trabalho aborda o funcionamento global do cérebro humano, descrevendo as principais estruturas como a medula espinal, o cérebro, os hemisférios cerebrais e lobos cerebrais. Explica as funções das áreas primárias e secundárias do córtex cerebral nas diferentes modalidades sensoriais e motoras.
As funções cerebrais não são realizadas de forma independente por áreas isoladas, mas sim de forma conjunta e interativa entre áreas. A lesão de uma área não implica necessariamente a perda irremediável da função, podendo esta ser restabelecida ou recuperada parcialmente por outras áreas vizinhas, graças à plasticidade e capacidade de reorganização do cérebro.
Lesões cerebrais locais e localização de funçõesIsabel Teixeira
O documento discute a localização de funções cerebrais. Ele descreve como lesões em diferentes regiões do cérebro podem causar perda ou alteração de funções específicas, como a fala, sensibilidade e visão. Também discute como funções complexas como memória e raciocínio envolvem redes neurais distribuídas por várias áreas do cérebro.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a percepção, memória, linguagem, cognição e movimentos. Descreve a organização do córtex em áreas primárias, secundárias e terciárias e explica como essas áreas se especializam em funções sensoriais, motoras e cognitivas. Também aborda a lateralidade funcional dos hemisférios cerebrais e como lesões em diferentes áreas podem causar distúrbios.
O documento descreve as três principais unidades funcionais do cérebro: 1) regulação do tônus, vigília e estados mentais, 2) capacidade de receber, analisar e armazenar informações, e 3) capacidade de programar, regular e verificar a atividade.
O documento discute a organização e desenvolvimento do cérebro humano. Explica que o cérebro é altamente especializado e integrado, com diferentes áreas podendo assumir funções de áreas lesionadas. Também discute que o cérebro continua se desenvolvendo e se modificando ao longo da vida com base nas experiências, e que a plasticidade cerebral permite a aprendizagem. Finalmente, aborda a inteligência e capacidade de aprendizagem de alguns animais.
O documento descreve as principais estruturas do cérebro e suas funções. O cérebro é dividido em dois hemisférios e quatro lobos - occipital, temporal, parietal e frontal - cada um responsável pelo processamento de diferentes tipos de informação sensorial e motora. Lesões nessas áreas podem causar condições como cegueira, surdez e distúrbios na fala ou movimento.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a cognição, linguagem, memória e consciência. Aborda a organização do córtex cerebral em áreas de projeção, associação e integração de informações, assim como a lateralidade funcional entre os hemisférios cerebral esquerdo e direito.
O documento discute as funções do cérebro e suas principais partes. Em 3 frases:
O cérebro controla quase todas as atividades vitais e recebe sinais do corpo e do exterior, sendo dividido em lobos responsáveis por funções como visão, audição e movimento. Cada lobo processa estímulos específicos e lesões podem causar perdas como de memória ou reconhecimento facial. O lobo frontal está relacionado a funções superiores como controle emocional, memória e planejamento, sendo importante para a
O CÓRTEX CEREBRAL E AS FUNÇÕES INTELECTUAIS DO CÉREBROMarcondys Almeida
O documento descreve as principais áreas e funções do córtex cerebral. Resume três tipos de células no córtex, e explica que o tálamo é necessário para quase todas as funções corticais, com comunicações bidirecionais entre o córtex e o tálamo. Também descreve as principais áreas corticais motoras, sensoriais e de associação, incluindo suas funções.
O documento descreve os elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano, incluindo o cérebro e a espinal medula. Explica que os neurónios transmitem informações através de sinapses e que existem diferentes tipos de nervos. Também aborda como os estímulos são recebidos pelos órgãos dos sentidos e processados pelo cérebro para gerar respostas.
O documento discute a organização e plasticidade do cérebro humano. Explica que o cérebro é um sistema complexo e integrado, com diferentes áreas especializadas que podem assumir funções umas das outras. Também discute que o desenvolvimento cerebral continua após o nascimento e é influenciado pela experiência e ambiente ao longo da vida.
O documento discute as neurociências e a aprendizagem. Apresenta a anatomia e fisiologia do cérebro humano, incluindo as funções dos lobos cerebrais e como eles estão relacionados à aprendizagem e comportamento. O planejamento inclui atividades para estimular o cérebro e discutir a neuroplasticidade.
Aspectos psiconeurológicos do desenvolvimentoUNICEP
O documento discute conceitos fundamentais de neuropsicologia, incluindo função, localização e sintoma. Também descreve componentes do sistema nervoso como o encéfalo, cérebro, hipotálamo e amígdalas. Explica a estrutura e função de neurônios, células da glia e sinapses.
O documento discute as neurociências e seu relacionamento com a educação. Ele explica conceitos-chave como o que são neurociências, a estrutura e funções do cérebro e sistema nervoso, plasticidade cerebral, memória e aprendizagem. Ele destaca que as neurociências podem fornecer insights sobre o desenvolvimento infantil e estratégias de ensino que facilitem a aprendizagem com base no funcionamento do cérebro.
Este documento fornece uma visão geral de como a cognição humana afeta a aprendizagem e o design instrucional, abordando tópicos como percepção, atenção, memória, emoções e neurociência. Resume os principais pontos como: (1) A cognição humana tem limitações que devem ser consideradas no design de aulas; (2) A percepção, memória e outros processos cognitivos influenciam como as pessoas aprendem; (3) Entender a cognição permite antecipar as reações dos alunos e identificar problemas de
Este documento descreve as funções das diferentes regiões do córtex cerebral e as patologias associadas a lesões em cada região. Detalha as funções do lobo parietal na sensação, do lobo frontal no movimento, dos lobos occipitais na visão e dos lobos temporais na audição. Fornece exemplos como cegueira cortical, afasia de Broca e agnosia somatossensorial.
O documento explica o funcionamento global do cérebro, descrevendo as principais partes do sistema nervoso central como a medula espinal, o encéfalo e os lobos cerebrais. Explica como cada região é especializada em funções sensoriais, motoras ou cognitivas específicas e como o cérebro funciona de forma integrada e plástica.
[1] O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a cognição, linguagem, memória e assimetria cerebral funcional.
[2] Ele explica a organização do córtex cerebral em áreas primárias, secundárias e terciárias e descreve as principais funções das áreas frontais, parietais, temporais e occipitais.
[3] Também aborda distúrbios da linguagem como afasia e suas correlações anatômicas.
O documento descreve as principais funções atribuídas aos lobos frontais do cérebro em 3 frases:
1) O córtex pré-frontal está envolvido no planejamento e análise das consequências de ações futuras, enquanto outras regiões controlam a motricidade e integração de ações.
2) Lesões nos lobos frontais podem causar déficits cognitivos, de humor e de comportamento social adequado, como ilustrado pelo caso de Phineas Gage.
3) O córtex pré-frontal exerce funções executivas
O documento descreve as principais características do cérebro humano, incluindo que ele é responsável pela memória, aprendizagem, pensamento e comportamento. Também discute os neurônios, hemisférios cerebrais, lobos cerebrais e outras áreas importantes do cérebro.
Este trabalho aborda o funcionamento global do cérebro humano, descrevendo as principais estruturas como a medula espinal, o cérebro, os hemisférios cerebrais e lobos cerebrais. Explica as funções das áreas primárias e secundárias do córtex cerebral nas diferentes modalidades sensoriais e motoras.
As funções cerebrais não são realizadas de forma independente por áreas isoladas, mas sim de forma conjunta e interativa entre áreas. A lesão de uma área não implica necessariamente a perda irremediável da função, podendo esta ser restabelecida ou recuperada parcialmente por outras áreas vizinhas, graças à plasticidade e capacidade de reorganização do cérebro.
Lesões cerebrais locais e localização de funçõesIsabel Teixeira
O documento discute a localização de funções cerebrais. Ele descreve como lesões em diferentes regiões do cérebro podem causar perda ou alteração de funções específicas, como a fala, sensibilidade e visão. Também discute como funções complexas como memória e raciocínio envolvem redes neurais distribuídas por várias áreas do cérebro.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a percepção, memória, linguagem, cognição e movimentos. Descreve a organização do córtex em áreas primárias, secundárias e terciárias e explica como essas áreas se especializam em funções sensoriais, motoras e cognitivas. Também aborda a lateralidade funcional dos hemisférios cerebrais e como lesões em diferentes áreas podem causar distúrbios.
O documento descreve as três principais unidades funcionais do cérebro: 1) regulação do tônus, vigília e estados mentais, 2) capacidade de receber, analisar e armazenar informações, e 3) capacidade de programar, regular e verificar a atividade.
O documento discute a organização e desenvolvimento do cérebro humano. Explica que o cérebro é altamente especializado e integrado, com diferentes áreas podendo assumir funções de áreas lesionadas. Também discute que o cérebro continua se desenvolvendo e se modificando ao longo da vida com base nas experiências, e que a plasticidade cerebral permite a aprendizagem. Finalmente, aborda a inteligência e capacidade de aprendizagem de alguns animais.
O documento descreve as principais estruturas do cérebro e suas funções. O cérebro é dividido em dois hemisférios e quatro lobos - occipital, temporal, parietal e frontal - cada um responsável pelo processamento de diferentes tipos de informação sensorial e motora. Lesões nessas áreas podem causar condições como cegueira, surdez e distúrbios na fala ou movimento.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a cognição, linguagem, memória e consciência. Aborda a organização do córtex cerebral em áreas de projeção, associação e integração de informações, assim como a lateralidade funcional entre os hemisférios cerebral esquerdo e direito.
O documento discute as funções do cérebro e suas principais partes. Em 3 frases:
O cérebro controla quase todas as atividades vitais e recebe sinais do corpo e do exterior, sendo dividido em lobos responsáveis por funções como visão, audição e movimento. Cada lobo processa estímulos específicos e lesões podem causar perdas como de memória ou reconhecimento facial. O lobo frontal está relacionado a funções superiores como controle emocional, memória e planejamento, sendo importante para a
O CÓRTEX CEREBRAL E AS FUNÇÕES INTELECTUAIS DO CÉREBROMarcondys Almeida
O documento descreve as principais áreas e funções do córtex cerebral. Resume três tipos de células no córtex, e explica que o tálamo é necessário para quase todas as funções corticais, com comunicações bidirecionais entre o córtex e o tálamo. Também descreve as principais áreas corticais motoras, sensoriais e de associação, incluindo suas funções.
O documento descreve os elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano, incluindo o cérebro e a espinal medula. Explica que os neurónios transmitem informações através de sinapses e que existem diferentes tipos de nervos. Também aborda como os estímulos são recebidos pelos órgãos dos sentidos e processados pelo cérebro para gerar respostas.
O documento discute a organização e plasticidade do cérebro humano. Explica que o cérebro é um sistema complexo e integrado, com diferentes áreas especializadas que podem assumir funções umas das outras. Também discute que o desenvolvimento cerebral continua após o nascimento e é influenciado pela experiência e ambiente ao longo da vida.
O documento discute as neurociências e a aprendizagem. Apresenta a anatomia e fisiologia do cérebro humano, incluindo as funções dos lobos cerebrais e como eles estão relacionados à aprendizagem e comportamento. O planejamento inclui atividades para estimular o cérebro e discutir a neuroplasticidade.
Aspectos psiconeurológicos do desenvolvimentoUNICEP
O documento discute conceitos fundamentais de neuropsicologia, incluindo função, localização e sintoma. Também descreve componentes do sistema nervoso como o encéfalo, cérebro, hipotálamo e amígdalas. Explica a estrutura e função de neurônios, células da glia e sinapses.
O documento discute o desenvolvimento do cérebro humano e sua relação com a aprendizagem. Aborda como o cérebro se desenvolve nos primeiros anos de vida através da formação de conexões neurais e períodos críticos. Também explica que o aprendizado ao longo da vida pode auxiliar no desenvolvimento cerebral, com o cérebro se modificando com novas experiências.
Tdha th t ansiedade retardo mental e aprendizagemCaio Grimberg
1. O documento discute os conceitos de atenção, cognição e regulação do comportamento no contexto da psicologia da educação.
2. A atenção é dividida em quatro mecanismos fundamentais: excitação, orientação motora, detecção de novidade e orientação executiva.
3. A cognição, emoção e regulação do comportamento dependem da interação harmônica das três unidades funcionais do cérebro descritas por Luria: a unidade de vigília, a unidade sensorial e a unidade de programação.
A neurociência estuda o sistema nervoso, incluindo o cérebro, como ele varia entre espécies, como funciona, se desenvolve e se modifica com a aprendizagem. Envolve abordagens como biologia molecular, genética e filosofia. A aprendizagem depende do processamento de informação e da memória, sendo influenciada pelo conhecimento prévio.
O documento discute fatores humanos no projeto de interfaces multimídia, cobrindo tópicos como modelos mentais, memória e percepção. Aborda dois modelos de processamento da informação - behaviorismo e construtivismo - e como modelos mentais variam entre usuários. Também explica como a memória armazena e recupera informações nos níveis neurológico e cognitivo, e como a percepção envolve detecção, discriminação e interpretação de estímulos.
O cérebro é o órgão localizado no crânio responsável por funções como pensamento, memória e tomada de decisões. Ele é dividido em dois hemisférios e apresenta dobras na superfície. A substância cinzenta na periferia contém os corpos neuronais e a substância branca no interior contém suas ramificações. O córtex cerebral controla a maioria das atividades e recebe sensações dos sentidos.
O documento descreve as principais estruturas do sistema nervoso central humano, incluindo a medula espinhal, o cérebro e suas partes. Detalha a localização e funções do cérebro posterior, médio e anterior, assim como dos lobos cerebrais.
O documento descreve o córtex pré-frontal, que é responsável por funções executivas como planejamento, tomada de decisão, inibição de impulsos e memória de trabalho. O córtex pré-frontal utiliza aprendizagens anteriores para resolver problemas e se adaptar a situações novas.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, abordando três pontos principais:
1) As diferentes áreas funcionais do córtex cerebral, incluindo áreas de projeção, associação e suas funções.
2) Os sistemas funcionais do cérebro proposta por Luria, incluindo a regulação do estado de vigília, aquisição e processamento de informações e planejamento de atividades mentais.
3) A assimetria funcional entre os hemisférios cerebral esquerdo e direito, com o
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as regiões e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade do sistema nervoso e critérios para o diagnóstico de distúrbios de aprendizagem.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as estruturas e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade neural e aprendizagem. Também diferencia distúrbios de aprendizagem, que envolvem disfunções neurológicas, de dificuldades de aprendizagem, que podem ter várias causas.
O documento discute as funções cognitivas e o funcionamento do cérebro humano. Apresenta as principais regiões e estruturas cerebrais, incluindo os lobos cerebrais e suas funções, além de estruturas subcorticais. Também aborda conceitos fundamentais da neuropsicologia como avaliação neuropsicológica e funções cognitivas como atenção, memória e linguagem.
1) O documento descreve a anatomia macroscópica do telencéfalo, incluindo sua evolução e principais componentes como o neocórtex.
2) Apresenta detalhes sobre os hemisférios cerebrais, lobos, giros e funções de diferentes áreas do córtex cerebral.
3) Fornece conceitos-chave sobre o diencéfalo, incluindo detalhes sobre o hipotálamo e tálamo.
A Neuropsicologia tornou-se um importante campo de conhecimento e de atuação clínica para psicólogos e outros profissionais das neurociências. A Neuropsicologia, como especialidade, é relativamente recente no Brasil e uma área em constante expansão, tanto no ensino e treinamento de profissionais quanto na demanda de atuação clínica e de pesquisa. A Neuropsicologia requer uma formação especializada devido ao seu complexo escopo teórico e prático, que abrange conhecimentos sobre as relações cérebro-comportamento, neuroanatomia funcional e neurofisiologia, conhecimento sobre os transtornos do desenvolvimento e neuropsiquiátricos, técnicas de psicometria e psicodiagnóstico, entre outros
A Prática da Atividade Física e Sua Relação Com o Aprimoramento da Memória: U...Liliam Da Paixão
1) O documento descreve um estudo sobre a relação entre a prática de hidroginástica e o aprimoramento da memória visual e auditiva em idosos.
2) Foi aplicado um teste de memória antes e depois de um programa de hidroginástica para medir os efeitos sobre a memória.
3) Os resultados iniciais mostraram que a hidroginástica pode melhorar a memória auditiva e visual em idosos.
O documento discute as contribuições da neurociência para a educação, abordando objetivos como funções cognitivas e plasticidade cerebral. Também apresenta questões atuais sobre como a internet pode afetar a memória e o cérebro, além de reflexões sobre emoção, motivação e aprendizagem baseadas em neurociência.
1) O documento discute as funções corticais superiores e os estados de consciência, mencionando que a consciência permite reconhecer a realidade externa e interna e responder a estímulos. 2) A formação reticular no tronco encefálico desempenha um papel importante na manutenção do estado de vigília e no controle de funções vitais. 3) O tálamo funciona como uma estação de retransmissão de impulsos nervosos para o córtex e modula informações sensoriais.
Descubra os segredos do emagrecimento sustentável: Dicas práticas e estratégi...Lenilson Souza
Resumo: Você já tentou de tudo para emagrecer, mas nada parece funcionar? Você
não está sozinho. Perder peso pode ser uma jornada frustrante e desafiadora,
especialmente com tantas informações conflitantes por aí. Talvez você esteja se
perguntando se existe um método realmente eficaz e sustentável para alcançar
seus objetivos de saúde. A boa notícia é que, sim, há! Neste artigo, vamos explorar
estratégias comprovadas que realmente funcionam. Desde a importância de uma
alimentação balanceada e exercícios físicos eficazes, até a relação entre sono,
hidratação e controle do estresse com o emagrecimento, vamos desmistificar os
mitos e fornecer dicas práticas que você pode começar a aplicar hoje mesmo.
Então, se prepare para transformar sua abordagem e finalmente ver os resultados
que você merece!
8. Medicamentos que atuam no Sistema Endócrino.pdf
Funcoes cerebrais-superiores
1. Revista Tavola Online - http://nucleotavola.com.br/revista
Funções cerebrais superiores
terça-feira, março 01, 2011
http://nucleotavola.com.br/revista/2011/03/01/funcoes-cerebrais-superiores/
por Valéria C I Costa (costaval@terra.com.br). Formada em Ciências Biológicas (IBUSP), com
Mestrado e Doutorado em Neurociências e Comportamento (IPUSP) e Pós-Doutorado em Aprendizagem
e Memória (FFCLRP-USP). Atualmente é Coordenadora em Neurociências do Centro Integrado de
Psicologia e Educação e Projeto Plural – Grupo de Estudos em Neurociências e Educação (Ribeirão
Preto).
_
Introdução
Louise Bérubé [1] define as atividades nervosas superiores ou funções cerebrais superiores como as
capacidades que mobilizam: (a) um sistema de organização da informação perceptual, (b) a rememoração
da aprendizagem anterior, (c) os mecanismos córtico-subcorticais que sustentam o pensamento e (d) a
capacidade de tratar duas ou mais informações ou eventos simultaneamente. Estas características separam
nossa espécie das demais porque no homem elas alcançaram um desenvolvimento tal que lhe permite, em
boa medida, modificar o ambiente e as circunstâncias em que vive de tal forma como nenhuma outra
espécie o faz. Até onde sabemos, o animal mais próximo neste sentido é o chimpanzé, que é apto para
ajudar-se com um pau com o objetivo de alcançar um fruto. Se esta atitude o aproxima qualitativamente
do homem, a diferença quantitativa continua sendo abismal a favor deste último. Esta propriedade se
inicia filogeneticamente faz uns oito milhões de anos, mediante sucessivas evoluções; progressivamente,
e em um lapso temporal relativamente curto, houve um aumento da sua capacidade craniana até que o
homem atual possui cerca de três vezes aquela capacidade original. Provavelmente este desenvolvimento
decorreu da necessidade de responder adequadamente a ambientes hostis e prover-se de diferentes
alimentos. As funções cerebrais superiores cresceram em paralelo com o aumento do tamanho cerebral e
terminaram conferindo à nossa espécie as particularidades que hoje a caracterizam e a diferenciam das
outras espécies [2].
O córtex cerebral é o assento anátomo-funcional das mais importantes funções intelectuais ou superiores
do indivíduo. O córtex não só contém os corpos neurais principais que suportam as funções consideradas
"simples" (em contraposição às superiores), como as motoras, sensitivo-motoras, auditivas ou visuais,
mas também integram funções muito elaboradas como a memória, a linguagem, o raciocínio abstrato ou
atividades gestuais. As funções cerebrais superiores não se encontram localizadas em centros isolados do
cérebro, mas se acham integradas em grupos de regiões que formam uma rede cerebral baseadas em
interconexões neurais, isto é, as funções cerebrais têm uma distribuição interconectada, formando uma
rede integrada. Ao contrário das funções chamadas inferiores que têm centros ou áreas mais definidas,
tais como a mobilidade, sensibilidade, área visual etc. Ainda que, cada vez fique mais evidente que o
córtex cerebral não funciona como área autônoma, mas sim como um todo integrado e relacionado com
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2. Revista Tavola Online - http://nucleotavola.com.br/revista
estruturas sub-corticais, não é menos certo que em situações patológicas, lesões muito seletivas de áreas
ou zonas críticas produzem manifestações específicas e/ou quase específicas, recordemos, aqui, a lesão na
base da terceira circunvolução frontal que produz alteração específica que se denomina "afasia motora de
broca".
Funções cerebrais superiores:
1. Praxia [2]
É a capacidade de executar movimentos aprendidos, simples ou complexos, em resposta a estímulos
apropriados, visuais ou verbais (ex. linguagem gestual, execuções musicais, representações gráficas,
habilidades motoras etc.). Apraxia é impossibilidade de executar tais movimentos coordenados, embora
não haja comprometimento da motricidade e da sensibilidade, ou seja, do sistema executor. Neste caso, a
deficiência está nos planejadores (responsáveis pelas seqüências de comandos que produzem os
movimentos voluntários complexos) e/ou nos controladores (que zelam pela execução correta dos
comandos motores) do SNmotor. Dependendo do tipo de apraxia, podem-se encontrar lesões nos córtices
temporais, parietais, occipitais e/ou corpo caloso.
2. Gnose [2]
É conhecimento obtido por meio da elaboração de experiências sensoriais. Cada experiência se confronta
com outras já adquiridas, e desta confrontação surge o reconhecimento de aspectos comuns e particulares
que a singularizam. As agnosias (dificuldade de realizar tal função) são classificadas segundo o canal
sensorial que se utiliza. Por exemplo, dificuldade ou incapacidade de reconhecer (1) objetos pelo
tato - Agnosia Tátil ou Asteriognosia; (2) ruídos, palavras ou música – Agnosia Auditiva; ou
ainda, (3) a Agnosia Somestésica, caracterizada pela falta de reconhecimento de partes do seu próprio
corpo ou mesmo partes inteiras do espaço extra-corporal. Tais agnosias geralmente apresentam-se em
pacientes com lesões do lóbulo parietal. Já as lesões parieto-occipitais (uni ou bilaterais)
provocam as Agnosias Visuais as quais implicam, fundamentalmente, falhas ou defeitos no
reconhecimento de objetos ou imagens.
3. Linguagem e Fala [2]
A linguagem é um código de sons ou gráficos que servem para a comunicação social entre os seres
humanos; qualquer meio sistemático de comunicar idéias ou sentimentos através de signos convencionais,
sonoros, gráficos, gestuais etc. A linguagem é formada por 3 componentes básicos: gramática, semântica
e sintaxe. A gramática é o componente que organiza os elementos, como os fonemas, morfemas,
palavras, frases etc. e os processos de formação, construção, flexão e expressão desses
elementos. A semântica é o componente da linguagem que dá significado às palavras; e a sintaxe é o
componente do sistema lingüístico que determina as relações formais que interligam os constituintes da
sentença, atribuindo-lhe uma estrutura. O assento anátomo-funcional da linguagem está no hemisfério
esquerdo em 98% dos destros e em 70% dos canhotos. A atividade majoritária da linguagem se concentra
nas chamadas Zonas de Broca, Wernicke, Exner, e supramarginais. Investigações com Ressonância
Magnética Funcional demonstraram que também na linguagem ordinária há alguns componentes que são
processados no hemisfério direito sobretudo o "tom humoral" e o "tom afetivo". As afasias (ou agnosia
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3. Revista Tavola Online - http://nucleotavola.com.br/revista
verbal) são caracterizadas pela perda ou transtorno da produção (afasia de expressão tipo broca),
compreensão (afasia de compreensão ou de wernicke), ou ambas as coisas (afasia total ou global), da
linguagem falada ou escrita. Ou ainda, dificuldade para nomear os objetos (afasia nominativa) ou
incompreensão da fala de seus interlocutores (afasia receptiva).
4. Atenção
É um mecanismo de focalização dos canais sensoriais ou cognitivos; capaz de facilitar a ativação de
certas vias ou regiões cerebrais de modo a colocar em 1º plano a sua operação, e em 2º plano a operação
de outras regiões. A atenção sensorial ou percepção seletiva se dá quando focalizamos a atividade
cerebral em estímulos sensoriais (um ruído, uma luz); este mecanismo funcionaria como um facilitador da
respostas neurais que ocorrem tanto nas áreas sensoriais quanto nas áreas associativas. Quando a
atividade cerebral é focalizada em um processo mental, como um cálculo matemático, uma lembrança,
um pensamento, ela é denominada atenção mental ou cognição seletiva. Este mecanismo funcionaria
como modulador das informações processadas pelo córtex pré-frontal dorsolateral e seria realizado
prioritariamente pelo córtex cingulado anterior (ver funções executivas mais adiante).
Comprometimentos pré-frontais e parietais posteriores de distinta etiologia podem levar a uma deficiência
atencional (hipoprosexia) caracterizada clinicamente pela facilidade e freqüência com a qual estímulos
irrelevantes interferem no processo atencional.
5. Memória
A memória se define como a faculdade do cérebro que permite registrar experiências novas e recordar
outras passadas. Dito em outros termos, é a capacidade de incorporar, armazenar e evocar informações de
forma clara e efetiva.
Se podem distinguir três fases ou seqüências: (a) aprendizagem: recepção e registro da informação, (b)
armazenamento (ou consolidação): computa sua codificação cerebral e (c) recordação: evocação e
reconhecimento das informações outrora armazenadas.
A. Memória Imediata Também chamada de memória de curto prazo ou memória de trabalho. Este tipo
de memória mantém durante alguns segundos, no máximo alguns minutos, a informação que está sendo
processada no momento; sua capacidade é limitada (aproximadamente sete itens) e as informações são
mantidas por processos de atenção e ensaio. Esta espécie de memória diferencia-se das demais por não
deixar traços e não produzir arquivos. A memória imediata é processada, fundamentalmente, pelo córtex
pré-frontal (porção mais anterior do lobo frontal).
B. Memória Operacional Também chamada de memória de curta-duração ou memória de trabalho
ou memória recente. Este tipo de memória retém as informações durante um período de tempo cuja
duração é determinada pelo lapso temporal interposto entre o momento da aquisição da informação e
aquele no qual sua evocação deixa de ser útil ou necessária; sua capacidade não é limitada a um número
específico de itens. Este gênero de memória deixa traços e produz arquivos os quais, em determinado
momento, podem ser “apagados” ou então “transferidos” definitivamente para o sistema de memória de
longo prazo. Esta classe de memória depende dos respectivos sítios de processamento sensoriais – de
acordo com a origem perceptual da informação – e de estruturas do lobo temporal, em especial da
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formação hipocampal além dos corpos mamilares (diencéfalo).
C. Memória de Longo Prazo Também chamada de memória remota. Este é um sistema de memória
permanente. As informações são armazenadas após o processo de consolidação. Fazem parte deste
sistema os subsistemas: declarativo ou explícito e o não-declarativo ou implícito.
C.1. Memória Declarativa ou Explícita: Neste sistema existe acesso consciente ao conteúdo da
informação, onde são armazenadas as informações sobre as pessoas, os lugares e os eventos da vida
diária. O processo de consolidação das informações depende das estruturas do lobo temporal medial
(hipocampo, o córtex entorrinal, o córtex parahipocampal e o córtex perirrinal), diencéfalo e respectivos
sítios de processamento sensoriais; é o tipo de memória prejudicada nos pacientes amnésicos. Este
sistema está subdividido em: Memória Episódica: reúne as memórias para eventos, sendo autobiográfica
e Memória Semântica: reúne as memórias para fatos e conhecimentos gerais acerca do mundo.
C.2. Memória Não-Declarativa ou Implícita: Também chamada de memória de procedimento
ou procedimental. As informações deste sistema são adquiridas gradualmente ao longo de diversas
experiências; As informações processadas neste sistema resultam da experiência, porém, a evocação é
expressa como uma mudança no comportamento, não como uma lembrança (recordação); sendo assim, só
pode ser evidenciada por meio do desempenho. Depois de tornada automática, não há acesso consciente
ao conteúdo da informação e o processo é independente da atenção. O processo de consolidação não
depende das estruturas do lobo temporal, mas sim da repetição da tarefa, o que provoca a ativação
repetida nos sítios de processamento sensoriais. Os subsistemas da memória não-declarativa estão
associados a diferentes estruturas do sistema nervoso: habilidades e hábitos associam-se aos núcleos
basais, pré-ativação ao neocórtex, condicionamento clássico simples relaciona-se à amígdala nas
respostas emocionais e ao cerebelo nas respostas da musculatura esquelética, a aprendizagem
não-associativa, por seu turno, vincula-se às vias reflexas.
Amnésia é a incapacidade parcial ou total de reter e evocar informações. Qualquer processo que interfira
com a formação de uma memória a curto-prazo ou a sua fixação em memória de longo prazo resulta em
amnésia. Amnésia Retrógrada (Distúrbio de Evocação): Incapacidade de recordar acontecimentos
ocorridos antes do estabelecimento do distúrbio. Amnésia Anterógrada (Distúrbio de Retenção):
Incapacidade de armazenar novas informações. Pessoas que tenham lesões nas estruturas temporais
mediais apresentam a chamada amnésia orgânica, ou síndrome amnésica ou amnésia do LTM:
· Caracterizada por uma amnésia anterógrada.
· Amnésia retrógrada em graus variados, mas restrita aos anos, meses ou dias que antecederam o agente
amnésico; a memória para eventos remotos se mantém intacta.
· Deficiência na formação de novas memórias: memória operacional e memória declarativa (episódica e
semântica).
· As memórias não declarativas e a memória imediata estão preservadas.
6. Funções Executivas ou Funções Intelectuais Superiores
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O termo funções executivas (FE) designa os processos cognitivos de controle e integração destinados à
execução de um comportamento dirigido a objetivos, necessitando de sub-componentes como atenção,
programação e planejamento de seqüências, inibição de processos e informações concorrentes e
monitoramento. São funções de mais alta hierarquia e estão asseguradas pelo funcionamento normal dos
lóbulos frontais com os setores multimodais da parte posterior do cérebro.
O lobo frontal, particularmente a região pré-frontal, tem sido relacionado com essas funções. O córtex
pré-frontal (situado anteriormente às regiões motoras) ocupa cerca de ¼ do córtex humano, o que em
termos relativos representa a maior proporção entre todos os animais. O CPF estabelece conexões
recíprocas com praticamente todo o encéfalo: todas as áreas corticais, vários núcleos do tálamo e núcleos
da base, o cerebelo, a amígdala, o hipocampo e o tronco encefálico. Tal variedade de conexões
possibilitaria tal região a exercer funções de controle coordenação geral das funções mentais e do
comportamento. Pode-se reconhecer três grandes regiões funcionais; cujo funcionamento conjunto seriam
responsáveis pelas atividades intelectuais superiores (ver Figura 1):
(A) a região dorsolateral (CPFdorsolateral) [DL], recebe informações que entram através dos sistemas
sensoriais e chegam a ele por meio de abundantes conexões aferentes provenientes das áreas corticais
sensoriais e associativas; sua função seria de comparar as informações novas com aquelas armazenadas
na memória de longo-prazo.
(B) a região cingulada anterior (córtex cingulado anterior) [CA] seria o responsável pela focalização nas
informações que chegam ao CPF dorsolateral (atenção mental ou cognição seletiva), ou seja, ele filtraria
ou modularia informações processadas pelo CPF dorsolateral.
(C) a região ventromedial [VM], encarregado de adequar os dados do presente que vêm sendo
processados pelo CPFdorslateral, com os objetivos de longo, médio e curto prazo estabelecidos pelo
indivíduo, e com as demais circunstâncias pessoais e sociais envolventes. Assim, o CPFventromedial
seria responsável pelo planejamento dos comportamentos necessários para a concretização dos objetivos,
estaria envolvido com o planejamento de ações, do raciocínio e com o ajuste social do comportamento em
conjunto com o córtex órbito-frontal [OF].
Envelhecimento [3]
1. O número de neurônios começa a diminuir a partir dos 30 anos. O número perdido, todavia, é somente
uma pequena porcentagem do número total de células encefálicas, e não prejudica as funções cognitivas.
2. A velocidade de condução do impulso diminui ao longo de um axônio; quantidades de
neurotransmissores são reduzidas; o número de locais receptores diminui nas sinapses. Essas alterações
resultam em uma progressiva lentidão das respostas e dos reflexos.
3. Enquanto uma diminuição da memória de curto prazo pode causar alguns esquecimentos, a maior parte
da memória - o estado de alerta, as funções intelectuais e a criatividade - permanece intacta. Alterações
graves das funções cognitivas geralmente se devem a doenças relacionadas com a idade, como a
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arterioesclerose; ou ainda, a Doença de Alzheimer, doença degenerativa do encéfalo que ocorre
geralmente em pessoas idosas. Essa doença é caracterizada pela perda progressiva da memória e prejuízo
da função intelectual. Evidências sugerem atrofia encefálica, especialmente dos lobos frontal e temporal.
Referências Bibliográficas
[1] Louise Bérubé (1991). En terminologie de neuropsychologie et de neurologie du compartament.
Montreal: Les Edicions de la Cheneeliére Inc.
[2] Roberto Rodríguez Rey (2004). Funciones Cerebrales Superiores. Facultad de Medicina -
Universidad Nacional de Tucumán – Argentina.
http://www.fm.unt.edu.ar/ds/Dependencias/Neurologia/Funciones%20Cerebrales%20Superiores2.PDF
(acessado em 31/05/2008).
[3] Herlihy, B. & Maebius, NK. (2002). Anatomia e Fisiologia do corpo humano saudável e
enfermo. Barueri: Ed. Manole.
Bibliografia
Lent, R (2001). Cem Bilhões de Neurônios - Conceitos fundamentais de neurociências. São Paulo:
Editora Atheneu.
Bear, MF; Connors, BW & Paradiso, MA (2002). Neurociências: desvendando o sistema nervoso. 2.ed,
Porto Alegre: Editora Artmed.
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