Ensinar com Jogos Este documento discute como jogos educacionais podem ser usados para ensinar de maneira mais efetiva através de aprendizagem experiencial e feedback instantâneo, ao invés de aulas expositivas tradicionais. Ele fornece exemplos de jogos usados para ensinar gerência de projetos, algoritmos e estruturas de dados. O documento argumenta que jogos podem criar experiências seguras de aprendizado e engajar alunos que podem aprender mesmo quando desatentos.

1. Ensinar com Jogos
Ensinar com Jogos
GQS – Grupo de Qualidade de Software
INCoD - Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia para Convergência Digital
Paulo Battistella

2. GQS – Grupo de Qualidade de Software
Ensino de Engenharia Gerência de Projetos
de Software
Engenharia de Avaliação e Melhoria de
Usabilidade Processo de Software

3. Currículo de Computação 2005
http://www.acm.org/education/curricula-recommendations
Competênicas
Conhecimento, Habilidades e Atitudes
Áreas de Conhecimento Nível de aprendizagem
Algoritmo e Complexidade
Criação: Gerar novas ideias,
Arquitetura e Organização
produtos ou formas de ver as
Ciência da Computação
coisas.
Estruturas Discretas
Avaliação: Justificando uma
Computação Gráfica e Visual
decisão ou curso de ação.
Interação Homem-Computador
Ass. & Segurança de Informação Analisando: Quebrando as informações
Gestão da Informação em partes para explorar os
Sistemas Inteligentes entendimentos e relacionamentos.
Redes & Comunicações Aplicação (a) – Capacidade de usar o
Sistemas Operacionais material aprendido em situações novas e
Desenv. Baseado em Plataforma concretas.
Computação Paralela. e Distr. Compreensão (c) – Entendendo a informação e o
Linguagens de Programação significado.
Fundamentos Desenv. Software Conhecimento (k) – Relembrando e recordar o material
Engenharia de Software aprendido..
Fundamentos de Sistemas
Questão Social e Profissional Taxonomia de Bloom Revisitada

4. Como você aprende?

5. Como estamos ensinando?
Estratégia mais usada Aulas Expositivas.

6. Aluno perde concentração.

7. Aprendizagem profunda
Leitura
Aprendizagem superficial
Escutar Palavras
Olhar Figuras
Assistir um Filme
Visitar uma Exposição
Olhar uma Demonstração
Ver algo realizado in loco
Participar de uma Discussão
Apresentar uma Palestra
Aprendizagem profunda
Atuar numa Dramaturgia
Simular uma Experiência Real
Realizar a Coisa Real

8. Estratégias instrucionais
Instrução Direta
Aula expositiva
Palestra
Vídeo
Apostilha
Instrução Painel
Instrução
Interativa Indireta
Descoberta Solução de
Debates Discussões problemas
Laboratório Análise de caso
Brainstorming
Experiencial
Estudo Individual Observação no campo
Leitura Jogos Experiência
Preparação de na prática
relatórios Dramatização
Exercícios Estudos de caso
[htt://olc.spsd.sk.ca/de/pd/instr/index.html]

9. Um jogo educacional pode ser definido como:
competição (jogo) entre adversários
Jogo (jogadores) que agem sob restrições
(regras) para um objetivo (vencer)
projetado especificamente para ensinar
Educacional um determinado assunto.
[Baseado em C. C. Abt. Serious Games. University Press of America, 2002 & J. V. Dempsey et al. The
Instructional Gaming Literature. Technical Report 96-1, University of South Alabama, 1996]

10. Regras &
Objetivos
restrições
Narrativa
Principais
Interação elementos
de jogos
Desafio, Resultados,
competição recompensas
& conflito & feedback

11. PM Master
Jogo de tabuleiro estilo
trivia
Revisar e fixar
conhecimento sobre
gerência de projetos.
 90 min.
 Em grupos de 6 alunos
[http://www.gqs.ufsc.br/pm-master]

13. Algoritmos e
Estruturas de Dados:
Jogo de Simulação
de Ordenação
Jogo de tabuleiro
Duração: 15 min
Material por grupo:
R$ 30

15. Algoritmos e Estruturas de Dados: Jogo de Simulação de Ordenação
Versão online (SCORM)
[http://www.inf.ufsc.br/~awangenh/sorting/HeapGame]
Peões são movidos com
O mouse como se fosse
em um tabuleiro

16. Variedade de tipos de jogos
Equipes
Pares
Individual
Simulação
Trivia/Quiz
Aventura
RPG ...
Jogos
eletrônicos
Jogos
manuais

17. Potencial de jogos para ensino
Play again
Experiências Feedback
Aprender
"seguras" de instantâneo e
com os erros
aprendizado customizado

18. “A pessoa acaba por aprender mesmo estando
desatenta às vezes, como a aula é as 8:20 da
manhã muitas pessoas acabam vindo com sono
e o jogo em grupo faz despertar e a pessoa
aprende mesmo sem querer.”
Aluno da disciplina INE5427/2010-1

19. Paulo Eduardo Battistella
GQS/CYCLOPS/INE/INCoD/UFSC
www.incod.ufsc.br
www.gqs.ufsc.br
paulo@incod.ufsc.br

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