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Diogo_Raniere_Seminário1
- 1. Avaliação da aprendizagemescolar: um ato amoroso Disciplina: Avaliação da aprendizagem Professor: Joseval Miranda Alunos: Diogo e Raniere 1
- 2. Provas/examese avaliaçãoda aprendizagem •Origem dessa prática de provas e exames • Se instaurou a partir do século XVI e XVII; • Jesuítica(XVI), Comeniana(XVII), Lassalista(XVII e XVIII); 2
- 3. • Finalidade deprovas e exames: • Classificar; • Verificar; • Se manifesta como uma prática seletiva. 3
- 4. • Denominação deavaliação da aprendizagem: • Ralph Tyler; THE UNIVERSITY OF CHICAGO. Photographic Archive. Disponível em: http://storage.lib.uchicago.edu/ucpa/series1/derivatives_series1/apf1- 08408t.jpg;. Acesso em Abril de 2016. 4
- 5. • Há umadificuldade de mudanças: • Resistência por parte dos professores; 5
- 6. Avaliação da aprendizagemescolarcomoum ato amoroso • Identifica: • Os atos e situações. • Acolhe: • Atos, ações, alegrias e dores e por isso não tem necessidade de julgar. 6
- 7. Algumas características 7 Testes eexames Avaliação da aprendizagem Exclui; Faz um diagnóstico; Seleciona; Inclui o educando; Classifica; Acolhe; Julga Integra; Etc. Etc.
- 8. Uso Escolarda Avaliaçãode Aprendizagem • Um meio constante de fornecer suporte ao educando no seu processo de assimilação dos conteúdos no seu processo de constituição de si mesmo como sujeito existencial e como cidadão; • A escola recebe o mandato social de educar as novas gerações e, por isso, deve responder por esse mandato, obtendo dos seus educandos a manifestação de suas condutas aprendidas e desenvolvidas; • O caminho é o do meio, onde o crescimento individual do educando articula-se com o coletivo. 8
- 9. Alguns cuidadosnecessárioscoma práticada avaliaçãoda aprendizagemescolar • Propiciar a autocompreensão, tanto do educando quanto do educador; • Motivar o crescimento; • Aprofundamento da aprendizagem; • Auxiliar a aprendizagem; • Ter ciência de que, por meio dos instrumentos de avaliação da aprendizagem, estamos solicitando ao educando que manifeste a sua intimidade; 9
- 10. Alguns cuidadosnecessárioscoma prática daavaliação da aprendizagemescolar • Construir os instrumentos de coleta de dados para a avaliação, com a atenção aos pontos a seguir: • Articular o instrumento com os conteúdos planejados, ensinados e aprendidos pelos educandos; • Cobrir uma amostra significativa de todos os conteúdos ensinados e aprendidos de fato; • Compatibilizar as habilidades do instrumento de avaliação com as habilidades trabalhadas e desenvolvidas na prática do ensino- aprendizagem; 10
- 11. Alguns cuidadosnecessárioscoma práticada avaliaçãoda aprendizagemescolar • Compatibilizar os níveis de dificuldades do que está sendo avaliado com os níveis de dificuldades do que foi ensinado e aprendido; • Usar uma linguagem clara e compreensível, para salientar o que se deseja pedir; • Construir instrumentos que auxiliem a aprendizagem dos educandos, seja pela demonstração da essencialidade dos conteúdos, seja pelos exercícios inteligentes, ou pelos aprofundamentos cognitivos propostos; 11
- 12. Alguns cuidadosnecessárioscoma práticada avaliaçãoda aprendizagemescolar • Entre os cuidados no processo de avaliação da aprendizagem, é preciso estarmos atentos ao processo de correção e devolução dos instrumentos de avaliação da aprendizagem escolar aos educandos: • Quanto à correção; • Quanto à devolução dos resultados. 12
- 13.
- 14. REFERÊNCIAS • LUCKESI, CiprianoCarlos. Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoroso. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 201-203. • Edições SM Brasil. Avaliação da aprendizagem - Cipriano Luckesi. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc >. Acesso em:13 de Abril de 2016. 14