DESENVOLVIMENTO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE CINÉTICA QUÍMICA
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Neste trabalho, desenvolveu-se um Objeto de Aprendizagem (OA) como proposta de uma ferramenta didática para o ensino de Cinética Química. O ambiente de desenvolvimento procedeu-se no sistema operacional Windows utilizando a plataforma Java. O OA simula reações cinéticas irreversíveis de 1º, 2º e n ordens, sendo possível, também, determinar a constante de velocidade por meio de dados experimentais que podem ser inseridos pelo aluno-usuário. A escolha desse conteúdo decorre do fato de que muitos alunos não têm compreendido os conceitos matemáticos envolvidos, principalmente quando se trata do estudo das leis de velocidades e o comportamento gráfico da reação. O OA foi previamente aplicado com alunos do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Maranhão apenas no intuito de verificar e corrigir os conceitos ali implícitos, tendo como objetivo futuro uma investigação da produção de significados dos conceitos referente ao tema em questão a partir do uso do OA e uma expansão de seu uso com os alunos do ensino médio.
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A cultura digital nunca esteve tão presente no modo de vida das pessoas como se faz
atualmente, havendo, portanto, uma necessidade de incorporá-la também no ambiente escolar por
meio de estratégias de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, o presente trabalho tem como
objetivo o desenvolvimento e aplicação de uma Sequência Didática (SD) para analisar a aceitação
e produção de significados pelos alunos ao utilizar a Linguagem de Programação (LP) em blocos
por meio do Scratch como ferramenta cultural e mediadora no ensino das soluções químicas. A SD
planejada foi aplicada com alunos do nono ano do ensino fundamental de uma escola estadual no
município de Bacabal-MA. Tomou-se como referência os métodos de Elaboração, Aplicação e
Reelaboração (EAR) e os dados foram analisados sob a luz da Teoria da Ação Mediada, de James
V. Wertsch. Como pontos de chegada nesta pesquisa, inferimos que houve não só motivação,
engajamento e significação de conteúdos pelos estudantes, mas, também, limites e desafios para
inserir o pensamento computacional num curto período de tempo com a SD.
Aprendizagem por meio de interações em Objetos de Aprendizagem no ensino de F...
Neste trabalho foram analisadas interações presentes em Objetos de Aprendizagem em propostas direcionadas ao ensino de Física e divulgadas em artigos no Portal de Periódicos da Capes. As análises tiveram foco nos tipos de interações de ambientes multimodais de aprendizagem elencados por Moreno e Mayer (2007), evidenciando os princípios do Design Instrucional, responsáveis pelo gerenciamento do processamento cognitivo do aprendiz, relacionado a cada interação. Entre os resultados do estudo, destacam-se as potencialidades dos Objetos de Aprendizagem relativas ao processo de aprender e a possibilidade de que as pesquisas reflitam sobre o uso da tecnologia computacional no ensino de Física, uma vez que a sociedade atual se encontra cada vez mais submersa nos aparatos tecnológicos.
O EQUILÍBRIO ENTRE DESIGN DE GAMES E O DESIGN INSTRUCIONAL NO DESENVOLVIMENTO...
As discussões sobre o uso de novas metodologias não são recentes, surgindo mais
recentemente na Base Nacional Comum Curricular. Nessa perspectiva, em se tratando do
ensino Química, recomendam-se aulas mais dinâmicas e contextualizadas, que busquem a
formação de cidadãos reflexivos e críticos. Para contribuir nessa direção, acreditamos que o
uso de ferramentas mediacionais seja recomendável e até mesmo necessário. Assim, os
jogos digitais surgem como uma possível ferramenta, dentre tantas outras, para auxiliar,
tendo em vista que, quando pensado para fins pedagógicos, é indispensável um bom
planejamento na sua produção. Nesse sentido, o presente trabalho faz uma análise dos
elementos essenciais do design de games, principalmente os já existentes nos jogos
comerciais, sendo ressaltada a sua importância no desenvolvimento do game pedagógico
intitulado “Planeta Química: uma aventura no cotidiano”, sendo esses elementos aplicados
em equilíbrio com design instrucional em uma abordagem CTSA. O percurso metodológico
leva em consideração o planejamento inicial do jogo e suas limitações, o amadurecimento
dos referenciais teóricos e como foi organizado o equilíbrio dos designs e sua implicação
para a sala de aula. Os resultados mostram como o jogo “Planeta Química” contemplou a
estabilidade entre o design de games e o design instrucional, cujo olhar foi voltado para a
sua aplicação em sala de aula, ressaltado a aprendizagem em química e os princípios de
aprendizagem em jogos digitais. Ancorado em uma teoria de aprendizagem, infere-se que o
jogo pode contribuir como uma ferramenta sociocultural para o ensino de Química de forma
significativa.
GAMES COM CONTEÚDO VIOLENTO: POTENCIALIDADES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS A PART...
A acusação de que games podem ser dispositivos de incitação à violência, gera receio na sua utilização como ferramenta metodológica, ainda que pais e professores tenham convicção do potencial dos games para a aprendizagem. Essa desconfiança intensifica-se devido à exposição midiática sobre a relação entre games e ataques violentos ocorridos no Brasil, EUA e Europa. Diante dessa inquietude, este trabalho buscou investigar as confluências entre o discurso acadêmico na esfera educacional e o discurso contido nos veículos midiáticos sobre os impactos do uso de games com conteúdo violento na vida real dos jogadores. Para isso utilizamos o método de análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Após a análise, verificamos que os discursos midiático e acadêmico por muito se entrecruzam no que diz respeito à negação da associação de games violentos e reflexos comportamentais, o que contribui para a seguridade quanto à utilização desses jogos na educação. Por fim, pontuamos algumas potencialidades dos games com conteúdo violento para o ensino de ciências, no que tange a formação do cidadão crítico e reflexivo.
O SCRATCH COMO FERRAMENTA CULTURAL DE ENSINO PARA O ESTUDO DAS SOLUÇÕES QUÍMICAS
As novas propostas para ensino de ciência através de ferramentas culturais associadas a situações problemas dimensiona a apreensão de habilidades pelos alunos à medida que se tornam atores ativos pelos métodos disponíveis. Nesta ótica, este trabalho busca a construção de uma Sequência Didática (SD) pautada no referencial teórico de (GUIMARÃES e GIORDAM, 2012). Essa abordagem foi baseada no Scratch®, como Objeto de Aprendizagem (OA) e ferramenta sociocultural mediadora do ensino, com a finalidade de estabelecer conceitos relacionados ao tema de Soluções Químicas por meio de uma Linguagem de Programação (LP) em blocos. A SD foi aplicada numa escola estadual do município de Bacabal-Ma com alunos do 9º ano. O método de coleta de dados foi realizado por meio de áudios, imagens e vídeos através do registro geral feito com uma câmera com tripé. Os resultados obtidos foram estruturados e baseado no modelo topológico de ensino proposto por GIORDAM (2008) e analisados frente à Teoria da Ação Mediada (WERTSCH, 1998, 1991).
A INTRODUÇÃO DA INFORMÁTICA EDUCACIONAL NO BRASIL: IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO ...
Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa em formato de revisão bibliográfica, que constituiu na análise de artigos e livros que abordam a temática da introdução da Informática no Brasil e sua influência no ensino de Ciências. Incentivados pelo que vinha ocorrendo nos Estados Unidos e França, pesquisadores do Brasil procuraram medidas para que a Informática Educacional também se tornasse uma realidade em território nacional. Com a tomada de algumas ações vários programas foram criados pelo governo brasileiro na intenção de se consolidar a informática nas escolas. Algumas pesquisas apontam que as atividades ligadas a informática têm contribuído com os processos de ensino e aprendizagem, em especial no ensino de Ciências, em que se constata sua colaboração na formação dos estudantes.
Dinâmica Lúdica: Jogos pedagógicos para o Ensino de Química
RIBEIRO, R. K. P. ; CAVALCANTE, K. S. B. ; COSTA, H. R. . DINÂMICA LÚDICA: JOGOS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DA QUÍMICA. In: Kiany Sirley Brandao Cavalcante, Marcelo Moizinho Oliveira e Paulo Roberto de Jesus Silva. (Org.). A Inovação Educativa na Prática de Ensino de Química: experiências do PIBID-IFMA. 1ed.São Luís: EDIFMA, 2019, v. 1, p. 99-116.
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RIBEIRO, R. K. P. ; COSTA, H. R. . Abordagem temática no ensino da química ambiental, em uma perspectiva CTSA, na Ilha de São Luís - MA. In: Maria Consuelo Alves Lima, Clara Virgínia Vieira;Carvalho Oliveira Marques; Thirza Pavan Sorpreso. (Org.). Questões de ensino de ciência e tecnologia em discussão. 1ed.São Luis - MA: EDUFMA, 2018, v. , p. 85-89.
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pedagógicos nesta área utilizados no contexto escolar têm levado a desinteresse nos alunos,
pois muitas vezes ela é ensinada para responder uma “prova” no final de cada ciclo, cuja
finalidade é a promoção escolar. A prova, por vezes, tem sido o único instrumento avaliativo
utilizado em sala, entretanto, existem outros que podem ser empregados para verificar o
processo de ensino e aprendizagem, dentre eles, este artigo sugere os jogos didáticos por seus
benefícios educacionais. Assim, o presente artigo teve por objetivo investigar o uso de jogos
didáticos como instrumentos avaliativos no ensino e aprendizagem da Química, para isso
realizou um estado da arte de artigos publicados em revistas da área de Química/Ciências que
envolveram jogos didáticos no ensino da Química buscando verificar se esses foram
utilizados como instrumentos avaliativos e quais os procedimentos desta prática. Seguindo os
critérios estabelecidos, foram analisadas 04 revistas de QUALIS A2 à B1, cujos artigos
produziram e aplicaram os jogos como instrumento metodológico e somente um menciona o
jogo como instrumento avaliativo. Os artigos analisados apresentaram resultados satisfatórios, porém poderiam utilizar os jogos para uma análise mais criteriosa da aprendizagem dos
alunos e só assim confirmar a potencialidade da ferramenta.
A MOTIVAÇÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA A PARTIR DOS JOGOS DIGITAIS DO MANGAHIGH
A Matemática, ao logo de sua história, contribuiu para o desenvolvimento científico-tecnológico e ainda serve a este propósito como uma importante ferramenta. E embora, no contexto escolar, seja uma disciplina tão relevante para o desenvolvimento das ciências e da sociedade, seu ensino tem se realizado de maneira insatisfatória e descontextualizada, revelando a dificuldade dos alunos em aprender Matemática e o porquê de estudá-la. Diante das abordagens tradicionais de ensino, que muitas vezes causa desmotivação nos alunos, este trabalho versa sobre o desenvolvimento e aplicação de uma Sequência Didática com inserção da Informática nas aulas de Matemática através da plataforma on-line Mangahigh, tendo por objetivo analisar a produção de significados dos conceitos a partir do uso dessa plataforma como ferramenta mediacional e a motivação dos alunos na aprendizagem da matemática com inserção de jogos digitais presentes no referido espaço. Os resultados possibilitaram evidenciar que o uso de recursos tecnológicos utilizados como ferramenta didático-pedagógica favoreceu o aprendizado dos alunos e os motivaram em produzirem o significado dos conceitos de Equação do 1° grau. Além disso, os estudantes também se mostraram motivados e relataram já utilizarem alguns desafios matemáticos por meio das redes sociais, o que possibilitou relacionar o conteúdo com o contexto cultural em que já estão inseridos. Deste modo, atividades com o uso de recursos tecnológicos na educação matemática tornam-se poderosas ferramentas no processo de ensino e aprendizagem, desde que seu uso esteja relacionado ao contexto cultural dos alunos.
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As atividades didáticas nos laboratórios de Química necessitam do uso de vidrarias e equipamentos que muitas vezes são desconhecidos pelos alunos e podem dificultar as práticas de ensino. Sendo assim, é comum o uso de apostilas e livros com os nomes e funções das vidrarias e equipamentos mais utilizados, prática que pode torna-se monótona e cansativa para os estudantes tendo em vista o caráter decorativo sem grandes atrativos e motivação. É nessa perspectiva que o presente trabalho propõe um jogo da memória digital sobre o ensino de vidrarias e equipamentos mais utilizados em laboratórios de química, onde os alunos poderão aprender de forma lúdica e interativa sem a obrigação de decorar nomes e funções, pois acredita-se que esse processo será espontâneo a medida que jogam e se divertem.
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No presente trabalho apresenta a descrição do itinerário para criação de um jornal virtual, sua fundamentação e estrutura. O jornal virtual visa a disseminação de experiências e de saberes voltados para o Ensino da Química, enfocando principalmente o diálogo entre os ensinos Médio e Superior (presencial e à distância). A concepção do periódico foi fundamentada em uma pesquisa aplicada a profissionais do ensino médio (área de Química) da Rede Básica de Ensino. Como resultado desta pesquisa de levantamento, a julgar pelas indicações de professores entrevistados, seis seções foram sugeridas: Editorial, Notícias, Enquetes, Pesquisa, Fotos e fatos, e Opiniões, de forma a abranger toda a temática do ensino da química, com abordagens trans, inter e multidisciplinar, considerando o contexto sociocultural de produção e de aprendizagem. Dentre outras características, a proposta deste periódico é valorizar, socializar e congregar ideias e pessoas em torno do ideal da educação nesta ciência, a qual é cada vez mais central.
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Este artigo contempla temáticas sobre a importância dos jogos digitais como ferramenta de ensino e aprendizagem no ensino de química, frente à sociedade digital do conhecimento, analisando alguns elementos essenciais no design de construção de games didáticos. Elementos que estejam ligados a abordagens pedagógicas construcionistas na perspectiva Vigotskiana. O presente artigo abordará, sinteticamente, algumas propostas de jogos digitais, para o ensino de química, publicadas na Rede Interativa Virtual de Aprendizagem (RIVED), a fim de auxiliar possíveis dificuldades pedagógicas no desenvolvimento de jogos digitais educacionais, além de incentivar os docentes a adotarem esta prática, visto a facilidade que alguns softwares trazem para os não programadores.
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A busca por perspectivas de apoio a formação de uma sociedade democrática e participativa, motiva-nos a compor este texto que busca refletir acerca das relações epistemológicas e potencialmente pedagógicas da modelagem e aplicação de Jogos Digitais Educacionais ao contexto da Educação em Ciências. Voltando o olhar à discussão da participação pública no aperfeiçoamento de processos de gestão; relacionamos o letramento científico, às questões do uso das mídias e tecnologias na educação científica, como estratégias contextualizadoras e articuladoras das dimensões políticas, sociológicas, psicológicas e cognitivas dos atores envolvidos nestes contextos. Neste artigo compomos breve revisão de literatura, indicativa de alguns objetivos e obstáculos à formulação de políticas científicas concomitantes ao estímulo de compreensão e participação pública; e as correlacionamos às possibilidades pedagógicas dos jogos que propomos discutir.
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Este trabalho trata sobre a importância dos Objetos de Aprendizagem (OA) no ensino de Química, frente à sociedade digital do conhecimento, buscando-se analisar alguns elementos essenciais no desenvolvimento e na validação pedagógica destes. Para tanto, a experiência de um dos autores na construção de um OA e na aplicação deste em uma escola pública de São Luís (MA) permite analisar a ocorrência de alguns equívocos que alertem licenciandos e professores de Química da acuidade na elaboração e/ou utilização dos OA como ferramenta de ensino. Entre os equívocos destacam-se a falta de: planejamento elaborado; conteúdos contextualizados que auxiliem o aluno na tomada de decisões; teoria de aprendizagem que oriente a um ensino com abordagens socioculturais; e adaptabilidade entre plataformas. Alguns desses erros foram cometidos pela falta de conhecimento no desenvolvimento e aplicação do OA, na época do trabalho (2009), e de orientação pedagógica no ensino de Ciências na região.
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Este trabalho mostra a produção de significados de alunos numa escola privada, sobre conteúdos de roldanas fixas e móveis, a partir dos aplicativos “Física na escola LITE” e “FlipaClip-Simulação”, utilizados como objeto de aprendizagem. O primeiro aplicativo permitiu investigar a produção de significados dos conteúdos estudados e o segundo foi utilizado para desenvolver simulações com roldanas. A abordagem teóricoteve base nos estudos de Wertsch (1998) que trata ferramentas culturais como meios mediacionais que podem influenciar no processo de aprendizagem. A metodologia de ensino teve apoio numa sequência didática com o uso de aplicativos, vídeos sobre roldanas móveis, questionário e entrevistas com alunos. Os resultados mostraram que os alunos, em sua maioria, foram motivados pelas ferramentas de aprendizagem, potencializando suas habilidades e competências durante o estudo,produzindo significados próprios. Observou-se, entretanto, que o uso dos aplicativos foi rejeitado por alguns alunos, que expressaram desinteresse por aplicativos digitais.
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Compreendendo que vivemos em um mundo tecnológico e a utilização de tecnologias digitais na educação é reiterada nos documentos oficiais e o ensino de ciências visa formar cidadãos críticos e reflexivos, propomos desenvolver atividades que estimulem aos estudantes compreenderem e aplicarem os conceitos discutidos em sala de aula em situações de seu cotidiano. Sendo assim, este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-ação com alunos do terceiro ano do ensino médio, de uma escola pública estadual de São Luís, Maranhão. O objetivo desta pesquisa foi compreender o processo de produção de significados dos conceitos físicos sobre indução eletromagnética a partir do Kit de ferramentas mediacionais. As ferramentas foram inseridas no processo de ensino e aprendizagem por meio de uma sequência didática, na qual se utilizou um aplicativo móvel chamado Comic Creator para a construção de tirinhas sobre o fenômeno estudado, com a finalidade de saber como os estudantes interagiram com o aplicativo Comic Creator e como receberam essa ferramenta em sala de aula. Os resultados mostraram que os estudantes estranharam a inserção dessa ferramenta em sala de aula, pois, ainda se detém a ideia de aparelhos celulares apenas para uso de redes sociais, além de apresentarem dificuldades em explorar a ferramenta, pois, não possuía tradução para o português. Com isso, concluímos que a inserção de tecnologias móveis na educação é um processo a longo prazo, pois a sua utilização em sala de aula é algo novo para os estudantes, portanto, é necessário que a escola promova projetos que visem problematizar essas questões, a fim de ampliar os horizontes dos estudantes.
DESIGN DE GAME: UM ESTUDO SOBRE A HISTÓRIA DO PERSONAGEM NO JOGO “PLANETA QUÍ...
Diante do crescente avanço tecnológico são ofertadas diversas
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) para melhorarem a aprendizagem dos alunos, dentre elas, destacamos o Jogo digital como uma boa ferramenta, visto que envolve os fatores cognitivos, sociais e afetivos dos jogadores, além de contribuírem na aprendizagem dos conteúdos de forma descontraída e significativa. Para que os jogos proporcionem a aprendizagem de forma concreta, é preciso considerar os aspectos instrucionais para a construção dos jogos que são pautados no Design de Games. Eles foram aplicados ao jogo “Planeta Química: uma aventura no cotidiano” e para que os alunos pudessem contemplá-los, criamos a história em quadrinhos (HQ) do jogo baseado nos 12 passos da Jornada do Herói de Joseph Campbell, afim de servir como mais uma ferramenta no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos das Funções Inorgânicas. Apontamos também a importância do roteiro do jogo, pois é peça chave que contém a coerência entre os conteúdos e as finalidades pedagógicas para poder guiar o conhecimento do jogador.
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Panorama Analítico sobre Avaliação da Aprendizagem e a Aplicação de Jogos Did...
A Química é uma ciência de extrema importância, sendo necessária para uma visão crítica
perante a sociedade em que estamos inseridos. Porém, os procedimentos didáticos
pedagógicos nesta área utilizados no contexto escolar têm levado a desinteresse nos alunos,
pois muitas vezes ela é ensinada para responder uma “prova” no final de cada ciclo, cuja
finalidade é a promoção escolar. A prova, por vezes, tem sido o único instrumento avaliativo
utilizado em sala, entretanto, existem outros que podem ser empregados para verificar o
processo de ensino e aprendizagem, dentre eles, este artigo sugere os jogos didáticos por seus
benefícios educacionais. Assim, o presente artigo teve por objetivo investigar o uso de jogos
didáticos como instrumentos avaliativos no ensino e aprendizagem da Química, para isso
realizou um estado da arte de artigos publicados em revistas da área de Química/Ciências que
envolveram jogos didáticos no ensino da Química buscando verificar se esses foram
utilizados como instrumentos avaliativos e quais os procedimentos desta prática. Seguindo os
critérios estabelecidos, foram analisadas 04 revistas de QUALIS A2 à B1, cujos artigos
produziram e aplicaram os jogos como instrumento metodológico e somente um menciona o
jogo como instrumento avaliativo. Os artigos analisados apresentaram resultados satisfatórios, porém poderiam utilizar os jogos para uma análise mais criteriosa da aprendizagem dos
alunos e só assim confirmar a potencialidade da ferramenta.
A MOTIVAÇÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA A PARTIR DOS JOGOS DIGITAIS DO MANGAHIGH
A Matemática, ao logo de sua história, contribuiu para o desenvolvimento científico-tecnológico e ainda serve a este propósito como uma importante ferramenta. E embora, no contexto escolar, seja uma disciplina tão relevante para o desenvolvimento das ciências e da sociedade, seu ensino tem se realizado de maneira insatisfatória e descontextualizada, revelando a dificuldade dos alunos em aprender Matemática e o porquê de estudá-la. Diante das abordagens tradicionais de ensino, que muitas vezes causa desmotivação nos alunos, este trabalho versa sobre o desenvolvimento e aplicação de uma Sequência Didática com inserção da Informática nas aulas de Matemática através da plataforma on-line Mangahigh, tendo por objetivo analisar a produção de significados dos conceitos a partir do uso dessa plataforma como ferramenta mediacional e a motivação dos alunos na aprendizagem da matemática com inserção de jogos digitais presentes no referido espaço. Os resultados possibilitaram evidenciar que o uso de recursos tecnológicos utilizados como ferramenta didático-pedagógica favoreceu o aprendizado dos alunos e os motivaram em produzirem o significado dos conceitos de Equação do 1° grau. Além disso, os estudantes também se mostraram motivados e relataram já utilizarem alguns desafios matemáticos por meio das redes sociais, o que possibilitou relacionar o conteúdo com o contexto cultural em que já estão inseridos. Deste modo, atividades com o uso de recursos tecnológicos na educação matemática tornam-se poderosas ferramentas no processo de ensino e aprendizagem, desde que seu uso esteja relacionado ao contexto cultural dos alunos.
DESENVOLVIMENTO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE ELETRÓLISE
Neste trabalho, desenvolveu-se um Objeto de Aprendizagem (OA) como proposta de uma ferramenta didática para o ensino de eletrólise. O ambiente de desenvolvimento procedeu-se no sistema operacional Windows utilizando a plataforma Java. O (OA) é uma calculadora química para o estudo da eletrólise baseado nas leis de Faraday cujos dados experimentais podem ser inseridos pelo usuário. A escolha desse conteúdo decorre do fato de que muitos estudantes não têm compreendido os conceitos envolvidos e apresentam dificuldades na resolução de equações matemáticas. O OA foi aplicado com estudantes de dois cursos da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) tendo como objetivo principal visualizar a aceitação dessa ferramenta digital de ensino como mediadora da aprendizagem.
JOGO DA MEMÓRIA EM QUÍMICA: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE VIDRARIAS, MATERIAI...
As atividades didáticas nos laboratórios de Química necessitam do uso de vidrarias e equipamentos que muitas vezes são desconhecidos pelos alunos e podem dificultar as práticas de ensino. Sendo assim, é comum o uso de apostilas e livros com os nomes e funções das vidrarias e equipamentos mais utilizados, prática que pode torna-se monótona e cansativa para os estudantes tendo em vista o caráter decorativo sem grandes atrativos e motivação. É nessa perspectiva que o presente trabalho propõe um jogo da memória digital sobre o ensino de vidrarias e equipamentos mais utilizados em laboratórios de química, onde os alunos poderão aprender de forma lúdica e interativa sem a obrigação de decorar nomes e funções, pois acredita-se que esse processo será espontâneo a medida que jogam e se divertem.
Jornal Virtual para a Educação em Química: Itinerário para sua Concepção, Fun...
No presente trabalho apresenta a descrição do itinerário para criação de um jornal virtual, sua fundamentação e estrutura. O jornal virtual visa a disseminação de experiências e de saberes voltados para o Ensino da Química, enfocando principalmente o diálogo entre os ensinos Médio e Superior (presencial e à distância). A concepção do periódico foi fundamentada em uma pesquisa aplicada a profissionais do ensino médio (área de Química) da Rede Básica de Ensino. Como resultado desta pesquisa de levantamento, a julgar pelas indicações de professores entrevistados, seis seções foram sugeridas: Editorial, Notícias, Enquetes, Pesquisa, Fotos e fatos, e Opiniões, de forma a abranger toda a temática do ensino da química, com abordagens trans, inter e multidisciplinar, considerando o contexto sociocultural de produção e de aprendizagem. Dentre outras características, a proposta deste periódico é valorizar, socializar e congregar ideias e pessoas em torno do ideal da educação nesta ciência, a qual é cada vez mais central.
DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO DIGITAL PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: ...
Este trabalho objetiva dissertar sobre, a importância da utilização de jogos digitais educacionais no meio escolar e os processos de desenvolvimento de um jogo digital intitulado “Planeta Química: uma aventura no cotidiano”. Será abordado os aspectos e processos envolvidos no seu desenvolvimento, apresentando como foram contemplados os elementos essenciais da teoria dos jogos e também o caráter pedagógico direcionado à elementos da teoria construtivista de Vigotski em uma perspectiva sociocultural. O jogo proposto, visa disponibilizar um objeto de ensino e aprendizagem em favor do desenvolvimento cognitivo dos alunos. A partir das possíveis propostas de aplicação e estudo, estaremos apresentando possibilidades de ensino e aprendizado e ao mesmo tempo propondo novas abordagens em aulas que possibilitem mais vezes a utilização de recursos digitais como os jogos digitais.
Jogos digitais no ensino de química em uma perspectiva Vigotskiana
Este artigo contempla temáticas sobre a importância dos jogos digitais como ferramenta de ensino e aprendizagem no ensino de química, frente à sociedade digital do conhecimento, analisando alguns elementos essenciais no design de construção de games didáticos. Elementos que estejam ligados a abordagens pedagógicas construcionistas na perspectiva Vigotskiana. O presente artigo abordará, sinteticamente, algumas propostas de jogos digitais, para o ensino de química, publicadas na Rede Interativa Virtual de Aprendizagem (RIVED), a fim de auxiliar possíveis dificuldades pedagógicas no desenvolvimento de jogos digitais educacionais, além de incentivar os docentes a adotarem esta prática, visto a facilidade que alguns softwares trazem para os não programadores.
Jogos digitais educacionais e educação científica: reconhecendo perspectivas ...
A busca por perspectivas de apoio a formação de uma sociedade democrática e participativa, motiva-nos a compor este texto que busca refletir acerca das relações epistemológicas e potencialmente pedagógicas da modelagem e aplicação de Jogos Digitais Educacionais ao contexto da Educação em Ciências. Voltando o olhar à discussão da participação pública no aperfeiçoamento de processos de gestão; relacionamos o letramento científico, às questões do uso das mídias e tecnologias na educação científica, como estratégias contextualizadoras e articuladoras das dimensões políticas, sociológicas, psicológicas e cognitivas dos atores envolvidos nestes contextos. Neste artigo compomos breve revisão de literatura, indicativa de alguns objetivos e obstáculos à formulação de políticas científicas concomitantes ao estímulo de compreensão e participação pública; e as correlacionamos às possibilidades pedagógicas dos jogos que propomos discutir.
Equívocos no Desenvolvimento e/ou aplicação de Objetos de Aprendizagem no ens...
Este trabalho trata sobre a importância dos Objetos de Aprendizagem (OA) no ensino de Química, frente à sociedade digital do conhecimento, buscando-se analisar alguns elementos essenciais no desenvolvimento e na validação pedagógica destes. Para tanto, a experiência de um dos autores na construção de um OA e na aplicação deste em uma escola pública de São Luís (MA) permite analisar a ocorrência de alguns equívocos que alertem licenciandos e professores de Química da acuidade na elaboração e/ou utilização dos OA como ferramenta de ensino. Entre os equívocos destacam-se a falta de: planejamento elaborado; conteúdos contextualizados que auxiliem o aluno na tomada de decisões; teoria de aprendizagem que oriente a um ensino com abordagens socioculturais; e adaptabilidade entre plataformas. Alguns desses erros foram cometidos pela falta de conhecimento no desenvolvimento e aplicação do OA, na época do trabalho (2009), e de orientação pedagógica no ensino de Ciências na região.
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