O documento apresenta o Cedaspy, uma escola de tecnologia fundada em 1984 em Curitiba que utiliza a metodologia de ensino EDAA (Explanação, Demonstração, Aplicação e Acompanhamento). O Cedaspy oferece cursos, oficinas e treinamentos para estudantes e possui um sistema de avaliação com aprovação a partir de 70% de média e 75% de frequência.
O documento descreve um projeto piloto chamado "Projeto Aluno Monitor Digital" implementado em 2015-2016 com o objetivo de desenvolver as potencialidades dos alunos através de novas tecnologias e inovar a prática pedagógica. O projeto expandiu de duas escolas em 2015 para cinco escolas em 2016 e contou com 89 participantes no total. Os resultados mostraram o crescimento no número de participantes e sua distribuição entre as escolas.
A reunião discutiu: 1) os resultados escolares de 2019 e metas para 2020; 2) o acompanhamento dos planos de melhoria diante da pandemia; 3) estratégias de engajamento dos alunos no ensino remoto, priorizando o engajamento cognitivo.
O documento descreve o Programa Interlocutores da Instituto Mauá de Tecnologia, que oferece apoio para alunos da primeira série se adaptarem ao ensino superior. O programa surgiu em 2005 por iniciativa de professores e oferece orientação acadêmica e pessoal para melhorar o rendimento dos alunos. Atualmente, o programa é coordenado pela Professora Cristiane Maria Barra da Matta e conta com oito professores que atendem os alunos em horários fixos.
O documento discute 1) retrospectivas das ações de 2020 para o plano de melhoria da escola, 2) estratégias para aumentar o engajamento dos alunos, 3) buscas ativas de alunos que não acompanham atividades não presenciais, 4) realizações e sugestões para o plano de melhoria, 5) ações de engajamento, e 6) estratégias de acolhimento para a comunidade escolar no retorno presencial.
O documento resume uma reunião realizada para discutir ações de melhoria da aprendizagem dos estudantes diante da pandemia. As principais ações abordadas foram: 1) Busca ativa para engajar estudantes que não participam das atividades; 2) Programa de Recuperação e Aprofundamento com formação de professores; 3) Desafios do retorno híbrido como conscientizar alunos sobre protocolos sanitários.
[1] A reunião discutiu o diagnóstico da unidade escolar que oferece o curso EMIEP em Informática, identificando suas necessidades formativas com base em sua proposta pedagógica e práticas desenvolvidas. [2] Foi apresentada a identificação da escola, proposta curricular e como ocorre o planejamento e integração entre educação técnica e geral. [3] Também foram discutidos o perfil dos alunos, práticas desenvolvidas, resultados e principais dificuldades encontradas pela escola.
Estratégia de divulgação coaching vocacionalElaine Araujo
Este documento descreve uma estratégia de divulgação para um serviço de coaching vocacional, incluindo uma lista de escolas, detalhes sobre o produto e programa, e objetivos de resultados para os clientes como assertividade e direcionamento de talentos para profissões.
O documento apresenta o Cedaspy, uma escola de tecnologia fundada em 1984 em Curitiba que utiliza a metodologia de ensino EDAA (Explanação, Demonstração, Aplicação e Acompanhamento). O Cedaspy oferece cursos, oficinas e treinamentos para estudantes e possui um sistema de avaliação com aprovação a partir de 70% de média e 75% de frequência.
O documento descreve um projeto piloto chamado "Projeto Aluno Monitor Digital" implementado em 2015-2016 com o objetivo de desenvolver as potencialidades dos alunos através de novas tecnologias e inovar a prática pedagógica. O projeto expandiu de duas escolas em 2015 para cinco escolas em 2016 e contou com 89 participantes no total. Os resultados mostraram o crescimento no número de participantes e sua distribuição entre as escolas.
A reunião discutiu: 1) os resultados escolares de 2019 e metas para 2020; 2) o acompanhamento dos planos de melhoria diante da pandemia; 3) estratégias de engajamento dos alunos no ensino remoto, priorizando o engajamento cognitivo.
O documento descreve o Programa Interlocutores da Instituto Mauá de Tecnologia, que oferece apoio para alunos da primeira série se adaptarem ao ensino superior. O programa surgiu em 2005 por iniciativa de professores e oferece orientação acadêmica e pessoal para melhorar o rendimento dos alunos. Atualmente, o programa é coordenado pela Professora Cristiane Maria Barra da Matta e conta com oito professores que atendem os alunos em horários fixos.
O documento discute 1) retrospectivas das ações de 2020 para o plano de melhoria da escola, 2) estratégias para aumentar o engajamento dos alunos, 3) buscas ativas de alunos que não acompanham atividades não presenciais, 4) realizações e sugestões para o plano de melhoria, 5) ações de engajamento, e 6) estratégias de acolhimento para a comunidade escolar no retorno presencial.
O documento resume uma reunião realizada para discutir ações de melhoria da aprendizagem dos estudantes diante da pandemia. As principais ações abordadas foram: 1) Busca ativa para engajar estudantes que não participam das atividades; 2) Programa de Recuperação e Aprofundamento com formação de professores; 3) Desafios do retorno híbrido como conscientizar alunos sobre protocolos sanitários.
[1] A reunião discutiu o diagnóstico da unidade escolar que oferece o curso EMIEP em Informática, identificando suas necessidades formativas com base em sua proposta pedagógica e práticas desenvolvidas. [2] Foi apresentada a identificação da escola, proposta curricular e como ocorre o planejamento e integração entre educação técnica e geral. [3] Também foram discutidos o perfil dos alunos, práticas desenvolvidas, resultados e principais dificuldades encontradas pela escola.
Estratégia de divulgação coaching vocacionalElaine Araujo
Este documento descreve uma estratégia de divulgação para um serviço de coaching vocacional, incluindo uma lista de escolas, detalhes sobre o produto e programa, e objetivos de resultados para os clientes como assertividade e direcionamento de talentos para profissões.
Este documento resume os resultados educacionais e metas de uma escola para 2020. A escola teve resultados variados nos níveis inicial, final e médio em 2019 e estabeleceu metas para melhorar o IDESP em 2020. A escola também discute estratégias para aumentar o engajamento dos alunos no ensino remoto, como criar um aplicativo, disponibilizar obras literárias e manter contato por WhatsApp.
Este documento apresenta os resultados de um estudo sobre a implantação de educação a distância no Centro Universitário de Patos de Minas. Foram realizadas entrevistas e questionários com professores, funcionários e alunos, que identificaram barreiras culturais e de infraestrutura tecnológica. No entanto, há interesse da instituição em implantar a EaD, mediante a criação de um núcleo gestor e treinamento para superar essas barreiras.
“Por que ETI – Escolas em Tempo Integral?” - David SaadEditora Moderna
O documento discute os benefícios das Escolas em Tempo Integral (ETI) comparando países com altos índices educacionais onde as ETI são a regra. A extensão do tempo de aula permite um desenvolvimento mais abrangente dos alunos. Estudos mostram que as ETI têm melhores resultados acadêmicos e benefícios sociais como segurança pública e envolvimento familiar, apesar de custos inicialmente mais altos.
O documento apresenta os resultados da avaliação da Fatec São Bernardo do Campo pelo sistema WebSAI em 2012, mostrando que a unidade atingiu 74% do ideal, com desempenho de 85,5% no processo, 54,8% no produto e 81,6% no benefício.
As experiências com a tecnologia na educaçãoDayaneCAlves
O documento discute a importância do uso da tecnologia na educação. Aponta que as crianças estão inseridas em um mundo tecnológico e que escolas e professores precisam estar preparados para isso. Também ressalta que os professores devem sempre buscar formação continuada para incorporar tecnologias de maneira correta e atender às necessidades dos alunos da atualidade.
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Agosto/2015 - Edição São Paulo/SP
Realização: Grupo A Educação e Blackboard Brasil
Apoio: Universidade Anhembi Morumbi e Hoper Educação
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Palestra "A nova experiência de ensino", por Matt Small.
Matthew Small é Vice-Presidente de Negócios Internacionais da Blackboard, sendo responsável pelo crescimento global da empresa fora dos EUA e do Canadá, o que representa mais de 100 países com presença da Blackboard. Desde que entrou na Companhia, em 2002, Matt se tornou um dos maiores especialistas do mundo em tecnologia para a educação, e liderou importantes decisões estratégicas, como os processos de fusões e aquisições da Blackboard com cerca de 20 empresas adquiridas e integradas, entre elas, The NTI Group, Elluminate, Wimba, Moodlerooms e Netspot
O documento discute como os avanços tecnológicos são ferramentas essenciais para a educação, mas que muitos professores ainda resistem em usar essas tecnologias devido a métodos ultrapassados, apesar de os alunos estarem mais familiarizados com a tecnologia. A conclusão é que precisamos de uma escola moderna com professores qualificados para usar recursos tecnológicos de forma eficiente.
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
8ª edição| Maio/2016 | São Paulo
Realização: Grupo A Educação e Blackboard Brasil
Apoio: Insper e SAGAH
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Este documento fornece informações sobre a Fatec São Bernardo do Campo e sobre o Sistema de Avaliação Institucional (SAI) do Centro Paula Souza. O documento apresenta a equipe responsável pela avaliação, os instrumentos de pesquisa utilizados e o índice do relatório.
O documento discute a importância da inclusão digital na escola para apoiar o processo de ensino e aprendizagem. Cabe aos gestores escolares e professores se atualizarem constantemente sobre novas tecnologias e como melhor incorporá-las nas práticas pedagógicas de forma coerente com os objetivos da instituição. Embora recursos mais antigos como quadro negro ainda sejam úteis, a escola deve manter-se atualizada em todos os setores para atender às necessidades dos alunos em um mundo com informações disseminadas rapidamente.
TIC e praticas docentes na FFUL_Challenges2011Neuza Pedro
Este documento descreve um estudo sobre as atitudes dos professores da Faculdade de Farmácia da Universidade de Lisboa em relação ao e-learning. O estudo analisou as práticas atuais dos professores com tecnologias de informação e comunicação e sua visão sobre o uso de plataformas de e-learning. Os resultados mostraram que, embora a tecnologia e os alunos estejam preparados, faz falta mais apoio político e motivação dos professores para adotar o e-learning.
EAD significa educação a distância, que permite o ensino-aprendizagem sem a presença física de alunos e professores no mesmo local. O número de cursos e matrículas em EAD no Brasil cresceu significativamente entre 2005-2006. Um bom aluno de EAD é auto-gerenciado, aproveita a tecnologia para economizar tempo e dinheiro, e não quer parar de aprender.
O documento propõe uma solução para estudantes que se decepcionam com suas escolhas de carreira, oferecendo experiências práticas para testar diferentes opções. A empresa cobraria dos pais por cada experiência realizada e divulgaria seu serviço em escolas, redes sociais e sites educacionais. Competidores incluem psicólogos de carreira e testes vocacionais, mas a proposta se diferencia por dar experiência direta nas carreiras.
A educação está passando por uma grande transformação com a chegada das tecnologias, porém alguns professores ainda se recusam a usar esses recursos por falta de conhecimento. É necessário capacitar os professores para que possam usar as novas ferramentas e mudar os paradigmas da educação. Junto com as tecnologias surge a educação a distância, que busca a qualidade do ensino, porém ainda gera receio em alguns professores.
O Instituto Unibanco tem como missão contribuir para o desenvolvimento humano de jovens em situação de vulnerabilidade por meio da concepção, validação e disseminação de tecnologias sociais para aumentar a efetividade de políticas públicas educacionais. Ele produz conhecimentos para gerar e validar tecnologias educacionais em parceria com sistemas estaduais de ensino e as testa no Centro de Estudos Tomas Zinner.
O documento discute estratégias para reduzir a evasão de estudantes em instituições de ensino superior (IES), incluindo a criação de uma Equipe de Gestão da Permanência para analisar dados sobre evasão, identificar suas causas e planejar ações. Também propõe um modelo de gestão proativa, com monitoramento contínuo de indicadores de retenção para identificar e resolver problemas que possam levar os alunos a desistirem dos estudos.
O documento descreve um programa de capacitação a distância chamado Progestão para gestores escolares no Tocantins, com o objetivo de capacitar profissionais da educação em gestão escolar. O programa oferece módulos sobre gestão pedagógica, avaliação e projeto pedagógico, com atividades individuais e coletivas e avaliação contínua.
Avaliação da Qualidade de serviço em cursos de EAD e eLearning: O caso do ISC...Antonio Chimuzu
1. O documento discute a avaliação da qualidade de serviço em cursos de educação a distância no Instituto Superior de Ciências da Educação em Moçambique. 2. Ele propõe usar o modelo SERVQUAL para medir a percepção dos estudantes sobre a qualidade, complementando as ferramentas de avaliação existentes. 3. Os resultados mostram que as expectativas dos estudantes excedem sua percepção atual da qualidade, especialmente no que diz respeito à capacidade de resposta da instituição.
A reunião apresentou a equipe administrativa e pedagógica da faculdade, discutiu o projeto pedagógico institucional, planejamento do semestre letivo e resultados da autoavaliação institucional, que apontaram conceitos A para os cursos de graduação.
O documento discute as taxas de retenção e conclusão de estudantes universitários nos Estados Unidos. Apresenta dados mostrando as taxas de retenção do primeiro para o segundo ano e taxas de conclusão dentro de 5 ou 6 anos em instituições públicas, privadas e em geral. Também discute mitos comuns sobre retenção, fatores que influenciam a saída de alunos e práticas efetivas para melhorar a retenção ao longo de décadas de pesquisas.
Este documento resume os resultados educacionais e metas de uma escola para 2020. A escola teve resultados variados nos níveis inicial, final e médio em 2019 e estabeleceu metas para melhorar o IDESP em 2020. A escola também discute estratégias para aumentar o engajamento dos alunos no ensino remoto, como criar um aplicativo, disponibilizar obras literárias e manter contato por WhatsApp.
Este documento apresenta os resultados de um estudo sobre a implantação de educação a distância no Centro Universitário de Patos de Minas. Foram realizadas entrevistas e questionários com professores, funcionários e alunos, que identificaram barreiras culturais e de infraestrutura tecnológica. No entanto, há interesse da instituição em implantar a EaD, mediante a criação de um núcleo gestor e treinamento para superar essas barreiras.
“Por que ETI – Escolas em Tempo Integral?” - David SaadEditora Moderna
O documento discute os benefícios das Escolas em Tempo Integral (ETI) comparando países com altos índices educacionais onde as ETI são a regra. A extensão do tempo de aula permite um desenvolvimento mais abrangente dos alunos. Estudos mostram que as ETI têm melhores resultados acadêmicos e benefícios sociais como segurança pública e envolvimento familiar, apesar de custos inicialmente mais altos.
O documento apresenta os resultados da avaliação da Fatec São Bernardo do Campo pelo sistema WebSAI em 2012, mostrando que a unidade atingiu 74% do ideal, com desempenho de 85,5% no processo, 54,8% no produto e 81,6% no benefício.
As experiências com a tecnologia na educaçãoDayaneCAlves
O documento discute a importância do uso da tecnologia na educação. Aponta que as crianças estão inseridas em um mundo tecnológico e que escolas e professores precisam estar preparados para isso. Também ressalta que os professores devem sempre buscar formação continuada para incorporar tecnologias de maneira correta e atender às necessidades dos alunos da atualidade.
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Agosto/2015 - Edição São Paulo/SP
Realização: Grupo A Educação e Blackboard Brasil
Apoio: Universidade Anhembi Morumbi e Hoper Educação
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Palestra "A nova experiência de ensino", por Matt Small.
Matthew Small é Vice-Presidente de Negócios Internacionais da Blackboard, sendo responsável pelo crescimento global da empresa fora dos EUA e do Canadá, o que representa mais de 100 países com presença da Blackboard. Desde que entrou na Companhia, em 2002, Matt se tornou um dos maiores especialistas do mundo em tecnologia para a educação, e liderou importantes decisões estratégicas, como os processos de fusões e aquisições da Blackboard com cerca de 20 empresas adquiridas e integradas, entre elas, The NTI Group, Elluminate, Wimba, Moodlerooms e Netspot
O documento discute como os avanços tecnológicos são ferramentas essenciais para a educação, mas que muitos professores ainda resistem em usar essas tecnologias devido a métodos ultrapassados, apesar de os alunos estarem mais familiarizados com a tecnologia. A conclusão é que precisamos de uma escola moderna com professores qualificados para usar recursos tecnológicos de forma eficiente.
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
8ª edição| Maio/2016 | São Paulo
Realização: Grupo A Educação e Blackboard Brasil
Apoio: Insper e SAGAH
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Este documento fornece informações sobre a Fatec São Bernardo do Campo e sobre o Sistema de Avaliação Institucional (SAI) do Centro Paula Souza. O documento apresenta a equipe responsável pela avaliação, os instrumentos de pesquisa utilizados e o índice do relatório.
O documento discute a importância da inclusão digital na escola para apoiar o processo de ensino e aprendizagem. Cabe aos gestores escolares e professores se atualizarem constantemente sobre novas tecnologias e como melhor incorporá-las nas práticas pedagógicas de forma coerente com os objetivos da instituição. Embora recursos mais antigos como quadro negro ainda sejam úteis, a escola deve manter-se atualizada em todos os setores para atender às necessidades dos alunos em um mundo com informações disseminadas rapidamente.
TIC e praticas docentes na FFUL_Challenges2011Neuza Pedro
Este documento descreve um estudo sobre as atitudes dos professores da Faculdade de Farmácia da Universidade de Lisboa em relação ao e-learning. O estudo analisou as práticas atuais dos professores com tecnologias de informação e comunicação e sua visão sobre o uso de plataformas de e-learning. Os resultados mostraram que, embora a tecnologia e os alunos estejam preparados, faz falta mais apoio político e motivação dos professores para adotar o e-learning.
EAD significa educação a distância, que permite o ensino-aprendizagem sem a presença física de alunos e professores no mesmo local. O número de cursos e matrículas em EAD no Brasil cresceu significativamente entre 2005-2006. Um bom aluno de EAD é auto-gerenciado, aproveita a tecnologia para economizar tempo e dinheiro, e não quer parar de aprender.
O documento propõe uma solução para estudantes que se decepcionam com suas escolhas de carreira, oferecendo experiências práticas para testar diferentes opções. A empresa cobraria dos pais por cada experiência realizada e divulgaria seu serviço em escolas, redes sociais e sites educacionais. Competidores incluem psicólogos de carreira e testes vocacionais, mas a proposta se diferencia por dar experiência direta nas carreiras.
A educação está passando por uma grande transformação com a chegada das tecnologias, porém alguns professores ainda se recusam a usar esses recursos por falta de conhecimento. É necessário capacitar os professores para que possam usar as novas ferramentas e mudar os paradigmas da educação. Junto com as tecnologias surge a educação a distância, que busca a qualidade do ensino, porém ainda gera receio em alguns professores.
O Instituto Unibanco tem como missão contribuir para o desenvolvimento humano de jovens em situação de vulnerabilidade por meio da concepção, validação e disseminação de tecnologias sociais para aumentar a efetividade de políticas públicas educacionais. Ele produz conhecimentos para gerar e validar tecnologias educacionais em parceria com sistemas estaduais de ensino e as testa no Centro de Estudos Tomas Zinner.
O documento discute estratégias para reduzir a evasão de estudantes em instituições de ensino superior (IES), incluindo a criação de uma Equipe de Gestão da Permanência para analisar dados sobre evasão, identificar suas causas e planejar ações. Também propõe um modelo de gestão proativa, com monitoramento contínuo de indicadores de retenção para identificar e resolver problemas que possam levar os alunos a desistirem dos estudos.
O documento descreve um programa de capacitação a distância chamado Progestão para gestores escolares no Tocantins, com o objetivo de capacitar profissionais da educação em gestão escolar. O programa oferece módulos sobre gestão pedagógica, avaliação e projeto pedagógico, com atividades individuais e coletivas e avaliação contínua.
Avaliação da Qualidade de serviço em cursos de EAD e eLearning: O caso do ISC...Antonio Chimuzu
1. O documento discute a avaliação da qualidade de serviço em cursos de educação a distância no Instituto Superior de Ciências da Educação em Moçambique. 2. Ele propõe usar o modelo SERVQUAL para medir a percepção dos estudantes sobre a qualidade, complementando as ferramentas de avaliação existentes. 3. Os resultados mostram que as expectativas dos estudantes excedem sua percepção atual da qualidade, especialmente no que diz respeito à capacidade de resposta da instituição.
A reunião apresentou a equipe administrativa e pedagógica da faculdade, discutiu o projeto pedagógico institucional, planejamento do semestre letivo e resultados da autoavaliação institucional, que apontaram conceitos A para os cursos de graduação.
O documento discute as taxas de retenção e conclusão de estudantes universitários nos Estados Unidos. Apresenta dados mostrando as taxas de retenção do primeiro para o segundo ano e taxas de conclusão dentro de 5 ou 6 anos em instituições públicas, privadas e em geral. Também discute mitos comuns sobre retenção, fatores que influenciam a saída de alunos e práticas efetivas para melhorar a retenção ao longo de décadas de pesquisas.
A reunião apresentou a equipe administrativa e pedagógica da Faculdade, discutiu o Projeto Pedagógico Institucional com suas políticas de ensino, gestão, extensão e avaliação. A avaliação institucional de 2009/2010 mostrou bons resultados acadêmicos e conceitos A para os cursos de Administração e Sistemas de Informação.
Este documento descreve os passos para realizar uma gestão escolar de qualidade, incluindo:
1) Definir a missão, visão e valores da escola após consultar a comunidade escolar.
2) Realizar um diagnóstico da escola para identificar pontos fortes e áreas para melhoria.
3) Priorizar os problemas encontrados no diagnóstico e analisar suas causas para propor soluções.
Este documento fornece orientações para a realização de uma gestão escolar de qualidade por meio de consultoria educacional. Ele descreve os passos para definir a missão, visão e valores da escola, realizar um diagnóstico da situação atual, priorizar os problemas identificados, analisar suas causas, propor soluções e estabelecer metas e um plano de ação.
(30/10/2012) As percepções da mantenedora sobre os impactos da avaliação na g...ANGRAD
O documento discute a avaliação de instituições de ensino superior no Brasil. A avaliação é importante para promover mudanças e melhorias contínuas, e deve ser incorporada por todos os agentes institucionais. O planejamento estratégico das instituições deve conter ações voltadas à melhoria efetiva da qualidade do ensino.
A CPA é uma Comissão Própria de Avaliação que avalia dez dimensões em instituições de ensino superior para melhorar sua qualidade. A avaliação é feita em duas etapas, com autoavaliação interna e avaliação externa pelo INEP. Todos os membros da comunidade acadêmica devem participar respondendo questionários para identificar pontos fortes e fracos e implementar melhorias contínuas.
A CPA é uma Comissão Própria de Avaliação que avalia dez dimensões de uma instituição de ensino superior para identificar pontos fortes e fracos e promover a melhoria contínua da qualidade da educação. A avaliação é feita em duas etapas, com autoavaliação interna e avaliação externa pelo INEP, e conta com a participação de toda a comunidade acadêmica por meio de questionários.
A CPA é uma Comissão Própria de Avaliação que avalia instituições de ensino superior em dez dimensões para identificar pontos fortes e fracos e promover melhorias contínuas. A avaliação é feita em duas etapas, com autoavaliação interna e avaliação externa pelo INEP. A participação de todos os membros da comunidade acadêmica no processo de avaliação é essencial.
A CPA é uma Comissão Própria de Avaliação que tem como objetivo melhorar a qualidade da educação superior por meio da autoavaliação e avaliação externa de dez dimensões como missão, ensino, pesquisa, infraestrutura e atendimento aos alunos. A UNIDEZ segue as normas do SINAES para a avaliação bienal obrigatória que visa identificar pontos fortes e fracos e melhorias contínuas.
A CPA é uma Comissão Própria de Avaliação que avalia dez dimensões em instituições de ensino superior para melhorar sua qualidade. A avaliação é feita em duas etapas, com autoavaliação interna e avaliação externa pelo INEP. Todos os membros da comunidade acadêmica devem participar respondendo questionários para identificar pontos fortes e fracos e implementar melhorias contínuas.
184115842-Planejamento-estrategico-aplicado-a-instituicoes-educacionais-aula-...Nertan Dias
O documento discute o planejamento estratégico aplicado a instituições educacionais. Ele explica que o planejamento estratégico permite ampliar o horizonte de decisões, direcionar ações de forma sinérgica, e avaliar a instituição de forma sistemática. Também permite segurança na tomada de decisão e aprendizagem organizacional.
Design de aulas-crie_planeje_e_ministre_aulas_que_fazem_a_diferençaandre_mm
O documento descreve um curso sobre design de aulas para professores. O curso ensina como criar, planejar e ministrar aulas engajadoras e é dividido em quatro módulos que abordam tópicos como o contexto das aulas, o planejamento, a prática e a integração do ensino presencial e online. O curso será ministrado por três professores experientes e oferece certificado aos participantes.
O documento descreve a agenda de um encontro sobre a análise dos exames nacionais de desempenho dos estudantes (ENADE) dos anos de 2009, 2012 e 2015. Apresenta os resultados dos cursos de administração, comparando médias, desvios padrão e coeficientes de variação entre as edições do exame e entre regiões e tipos de instituições.
O Instituto Unibanco tem a missão de contribuir para o desenvolvimento de jovens em situação de vulnerabilidade através de tecnologias e metodologias sociais. Seu projeto Jovem de Futuro está sendo validado em 101 escolas públicas para reduzir evasão escolar, melhorar o desempenho e promover a conclusão do ensino médio.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Estrutura Pedagógica - Laboratório de Educação a Distância.ppt
Cpa resultados 2013
1.
2. A CPA
● Comissão Própria de Avaliação
– Responsável pela elaboração, condução e divulgação dos
processos avaliativos da instituição
– Em 2013, foi aplicado um questionário relativo à
Autoavaliação Institucional, na qual os envolvidos
tiveram a oportunidade de avaliar diversos aspectos da
instituição
3. A avaliação
● Questionário contendo 11 questões cobrindo as 10 dimensões do
Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES)
1. Missão e PDI
2. Política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão
3. Responsabilidade social da IES
4. Comunicação com a sociedade
5. As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e técnico-administrativo
6. Organização de gestão da IES
7. Infraestrutura física
8. Planejamento de avaliação
9. Políticas de atendimento aos estudantes
10. Sustentabilidade financeira
4. O Câmpus Blumenau em 2013
Discentes
Censo 2013
TAEs Docentes Técnico Superior Total
13 27 96 27 163
Participação na Autoavaliação 2013
Discentes
TAEs Docentes Técnico Superior Total
12 22 69 16 119
7. Dimensão 1
● O Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) está em
consonância com programas e projetos executados pela
administração?
Total
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder
9. Dimensão 2
● O IFC está desenvolvendo ações efetivas à integração entre
Ensino, Pesquisa e Extensão?
Geral
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder
11. Dimensão 3
● O IFC oferece diversos cursos FIC, além de programas como
Mulheres Mil, PET, e outros programas voltados à extensão.
Estes programas estão atendendo às demandas e/ou às
expectativas da comunidade?
Geral
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder
13. Dimensão 4
● O IFC possui canais de comunicação interna/externa: ouvidoria,
site institucional, murais, folders, cartazes, informativo semanal,
jornal, redes sociais, entre outros. Estes mecanismos de
divulgação da Instituição são eficazes?
Geral
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder
14. Dimensão 5
As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e
técnico-administrativo
15. Dimensão 5
● As políticas de capacitação incentivam a qualificação
profissional e o aperfeiçoamento?
Geral
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder
16. Dimensão 5
● As condições de trabalho/estudo oferecidas pelo IFC são
adequadas para o exercício de suas funções acadêmicas?
Geral
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder
18. Dimensão 6
● Com relação à organização e à gestão institucional, o Conselho
Superior, o Conselho do Câmpus e os Colegiados de Cursos
estão funcionando adequadamente?
Geral
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder
20. Dimensão 7
● A infraestrutura do Câmpus (salas de aula, biblioteca,
laboratórios, recursos de informação e comunicação e
instalações específicas do curso) possibilita o desenvolvimento
das atividades dos cursos?
Geral
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder
22. Dimensão 8
● A gestão utiliza os resultados da auto avaliação para planejar e
executar suas ações?
Geral
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder
24. Dimensão 9
● O IFC possui atendimento aos estudantes, tais como: Programas de
Auxílio Estudantil, Núcleo Pedagógico, Coordenação Geral de
Assistência ao Educando (CGAE) e Núcleo de Atendimento a Pessoas
com Necessidades Específicas (NAPNE). Como você avalia estas ações
de Atendimento ao Discente?
Geral
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Excelente
Muito bom
Bom
Regular
Insuficiente
Não sei responder
26. Dimensão 10
● Existe a divulgação da distribuição de recursos
financeiros para cada curso?
Geral
Estudante do Técnico em Informática
Estudante do TADS
Servidor Técnico Administrativo
Servidor Docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder