Apresentação seminário 2012

Centro Federal de Educação
Tecnológica Celso Suckow da Fonseca
SEMINÁRIO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
Outubro/2012

Língua Estrangeira no ensino de
Fundamental I: a formação inicial docente
contempla as demandas?

Érika Santos Carvalho Magalhães

Orientadora : Profª.Ms. Claudia Maria Vasconcelos Lopes

MOTIVAÇÃO
• Percepção de deficiências no meu fazer
pedagógico na atuação como docente no
ensino de Língua Estrangeira para
Criança(LEC).

2

Problemas
Durante a formação inicial os docentes LE
tiveram oportunidade de cursar
disciplinas específicas que os preparassem
para o ensino de crianças?

Qual foi sua postura como professor para
transformar essa lacuna em seu ambiente
profissional?

erikacarvalhomg@yahoo.com.br 3

Hipótese
Acredita-se na necessidade de um
reexame da grade curricular dos cursos
de Letras, adicionando disciplinas
específicas que associem a teoria com a
prática, para que este quadro poça ser
refeito ou melhorado. Independente da
escolha do profissional de LE, sua
graduação deveria fomentar a habilitação
para todas as idades.


OBJETIVOS
Gerais:

Investigar a formação dos professores de Inglês
nos cursos de Licenciatura com foco no
ensino fundamental I.

Verificar se a ausência de uma formação
específica que contemple o universo infantil é um
obstáculo para um fazer pedagógico mais efetivo
no ambiente escolar.


Objetivos
Específicos:
 Problematizar a formação dos professores
Licenciados em Inglês que circulam nos anos
iniciais do Ensino fundamental .
 Observar se o docente enfrenta dificuldades
nesta faixa etária em seu contexto profissional
e se esta tem alguma relação com sua
formação acadêmica inicial .
 Encaminhar os dados para pesquisa de
mestrado


FUNDAMENTAÇÃO TEÓRCA
Formação de Ensino de LEC Documentos
Professores referentes a
educação brasileira

PEREIRA (2010) ROCHA(2006) Lei de Diretrizes
RINALDI(2006) e Bases da
Educação
Nacional (1996),
Almeida Filho(1993) TONELLI; Parâmetros
CRISTOVÃO (2010) curriculares
nacionais (1998,1999)
VIEIRA- SANTOS(2009) Diretrizes Curriculares
ABRAHÃO(2010) SANTOS(2011 Nacionais para o curso
de Letras.Brasília:
CNE/CES, 492/2001.


CONTEXTO
• Unidade de uma escola Municipal de
Ensino Fundamental I e II do Estado do Rio
de Janeiro.

• Aulas de Língua Estrangeira (Inglês)

• Turmas do 1°ao 5° ano do Ensino
Fundamental I


PROCEDIMENTO
 Será uma pesquisa qualitativa de cunho
etnográfico e qualitativa será realizada em
um escola da rede pública municipal da
cidade do Rio de Janeiro, onde serão
observadas turmas de 1º ao 5°ano do 1º
segmento do Ensino Fundamental. Tendo
como sujeito de pesquisa a professora
regente de LE .


CRONOGRAMA
Fase Duração Atividade
1 1 mês Levantamento bibliográfico sobre a
formação de professores e o ensino de
LEC.

2 1 mês Leitura do material teórico.
3 2 meses Elaboração do roteiro dos questionários e
realização da entrevista. Levantamento
de dados da etapa documental e
qualitativa.

4 2 meses Análise dos dados gerados pela pesquisa.
5 4 meses Elaboração, organização e escrita da
monografia.
6 Defesa da monografia
erikacarvalhomg@yahoo.com.br
(Magalhães,2012) 10

BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA FILHO, JCP “O professor de Língua Estrangeira sabe a língua que
ensina? A questão da instrumentalização lingüística”. In Revista
Contexturas, vol. 01 No. 01 (p. 77-85), São Paulo: APLIESP, 1992.

BRASIL. Ministério da Educação .Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso
de Letras.Brasília: CNE/CES, 492/2001.
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES0492.pdf (ultimo acesso 03-1-
2012 )

BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional. Brasília: MEC, 1996.

FIORIN, J. L. “A criação dos cursos de Letras no Brasil e as primeiras
orientações da pesquisa lingüística universitária. Dossiê: um olhar na Ciência
Linguística. Vol. 7. Nº 12. 1º sem. 2006. pp. 11-25


JUNGER, C. S. V.. “Reflexões sobre o ensino de E/LE no
Brasil: propostas governantais, formação docente e prática em sala de aula.”
In: Anuario brasileño de estudios hispánicos. 15 (2005), 27-46.

PEREIRA, “A formação de professores nas licenciaturas: velhos problemas,
novas questões.” Formação de professores: Pesquisa, representações e poder.
Belo Horizonte: Autêntica, 2000.

RINALDI,S. “Um retarato da formação de professores ES espanhol como
língua estrangeira para crianças: um olhar sobe o passado , uma análise do
presente e caminhos para o futuro.” São Paulo :2006.171f.Dissertação
(Mestrado em Educação em Linguística Aplicada) - Faculdade de Educação,
Universidade de São Paulo. Disponivel em:
www.teses.usp.br/teses/disponiveis/.../DissertacaoSimoneRinaldi.pdf (Ultimo
acesso: 06-10-2012)

ROCHA, C.H. “O ensino de línguas para crianças no contexto educacional
brasileiro: breves reflexões e possíveis provisões”. DELTA, 2007, vol.23, no.2,
p.273-319.


SANTOS, L.I.S “Professores de língua inglesa para crianças: interface entre
formação inicial e continuada, experiência e fazer pedagógico”. Rev. bras.
linguist. apl., 2011, vol.11, no.1, p.223-246.

SANTOS,L.I.S. Língua Inglesa nos anos iniciais do ensino Fundamental>
fazer pedagógico e formação docente. São José do Rio Preto: 2009, 274
f.Tese(Doutorado em Estudos Línguisticos)-Instituto de Biomedicinas,
Letras e Ciências Exatas, Universidade Paulista , 2009. Disponível em:
http://www.athena.biblioteca.unesp.br/exlibris/bd/brp/33004153069P5/200
9/santos_lis_dr_sjrp.pdf ultimo acesso: 10-09-2012

TONELLI, J. R. A.; CRISTOVÃO, V. L. L. “ O papel dos cursos de Letras
na formação de professores de inglês para crianças.” Calidoscópio. v. 8, n.
1, p. 65-76, jan/abr 2010.

VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. A formação de professores de línguas:
Passado, presente e futuro. In: SILVA, K. A. (Org) Ensinar e aprender
línguas na contemporaneidade: Linhas e Entrelinhas. Campinas, SP: Pontes
Editores, 2010.


OBRIGADA!

erikacarvalhomg@yahoo.com.br

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