SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 16
Baixar para ler offline
1
2
2010 Conselho Nacional de Justiça



                 Ministro Cezar Peluso, Presidente

                 Ministra Eliana Calmon, Corregedora Nacional de Justiça

             Conselheiros Felipe Locke Cavalcanti
                          Ives Gandra
                          Jefferson Kravchychyn
                          Jorge Hélio
                          José Adonis Callou de Araújo Sá
                          Leomar Barros
                          Marcelo Neves
                          Marcelo Nobre
                          Milton Nobre
                          Morgana Richa
                          Nelson Tomaz Braga
                          Paulo Tamburini
                          Walter Nunes

          Secretário-geral Fernando Marcondes


                            EXPEDIENTE
        Porta-voz do CNJ Pedro Del Picchia
        Assessor-chefe da Marcone Gonçalves
Comunicação Social do CNJ
        Produção de texto Ana Beatriz Barbosa Silva
                          Médica psiquiatra, diretora técnica da Medicina
                          do Comportamento SP e RJ, escritora e autora do
                          livro “BULLYING: Mentes Perigosas nas Escolas”
                  Revisão Geysa Bigonha
                          Maria Deusirene
                    Fotos Gláucio Dettmar
                           Luiz Silveira
           Projeto Gráfico Leandro Luna
           Arte, Designer Divanir Junior
            e Editoração Marcelo Gomes
5
6
CARTILHA BULLYING PROFESSORES E PROFISSIONAIS DA ESCOLA


1. O QUE É BULLYING?

   O bullying é um termo ainda pouco conhecido do grande público. De origem
inglesa sem tradução ainda no Brasil, é utilizado para qualificar comportamentos
agressivos no âmbito escolar, praticados tanto por meninos quanto por meninas.
Os atos de violência (física ou não) ocorrem de forma intencional e repetitiva
contra um ou mais alunos que encontram impossibilitados de fazer frente às
agressões sofridas. Tais comportamentos não apresentam motivações
específicas ou justificáveis. Em última instância, significa dizer que, de forma
“natural”, os mais fortes utilizam os mais frágeis como meros objetos de diversão,
prazer e poder, com o intuito de maltratar, intimidar, humilhar e amedrontar suas
vítimas.


2. QUAIS SÃO AS FORMAS DE BULLYING? NORMALMENTE, EXISTEM
   MAIS MENINOS OU MENINAS QUE COMETEM BULLYING ?

  As formas de bullying são:
  • Verbal (insultar, ofender, falar mal, colocar apelidos pejorativos, “ zoar”)
  • Física e material (bater, empurrar, beliscar, roubar, furtar ou destruir pertences da
    vítima)
  • Psicológica e moral (humilhar, excluir, discriminar, chantagear, intimidar,
    difamar)
  • Sexual (abusar, violentar, assediar, insinuar)
  • Virtual ou Ciberbullying (bullying realizado por meio de ferramentas
    tecnológicas: celulares, filmadoras, internet etc.)
  Estudos revelam um pequeno predomínio dos meninos sobre as meninas. No
entanto, por serem mais agressivos e utilizarem a força física, as atitudes dos
meninos são mais visíveis. Já as meninas costumam praticar bullying mais na base
de intrigas, fofocas e isolamento das colegas. Podem, com isso, passar
despercebidas, tanto na escola quanto no ambiente doméstico.
3. EXISTE ALGUMA FORMA DE BULLYING QUE SEJA MAIS MALÉFICA? O
       CIBERBULLYING É PIOR DO QUE O BULLYING TRADICIONAL?

       Uma das formas mais agressivas de bullying, que ganha cada vez mais espaços sem
    fronteiras é o ciberbullying ou bullying virtual. Os ataques ocorrem por meio de ferramentas
    tecnolOgicas como celulares, filmadoras, máquinas fotográficas, internet e seus recursos (e-
    mails, sites de relacionamentos, vIdeos). Além de a propagação das difamações ser
    pratica- mente instantânea o efeito multiplicador do sofrimento das vItimas é imensurável.
    O ciber- bullying extrapola, em muito, os muros das escolas e expõe a vItima ao escárnio
    público. Os praticantes desse modo de perversidade também se valem do anonimato e,
    sem nenhum constrangimento, atingem a vItima da forma mais vil possIvel. Traumas e
    consequências advindos do bullying virtual são dramáticos.


    4. QUAL O CRITÉRIO ADOTADO PELOS AGRESSORES PARA A ESCOLHA DA VÍTIMA?

       Os bullies (agressores) escolhem os alunos que estão em franca desigualdade de poder,
    seja por situação socioeconômica, situação de idade, de porte fIsico ou até porque nu-
    mericamente estão desfavoráveis. Além disso, as vItimas, de forma geral, já apresentam
    algo que destoa do grupo (são tImidas, introspectivas, nerds, muito magras; são de credo,
    raça ou orientação sexual diferente etc.). Este fato por si sO já as torna pessoas com
    baixa autoestima e, portanto, são mais vulneráveis aos ofensores. Não há justificativas
    plausIveis para a escolha, mas certamente os alvos são aqueles que não conseguem fazer
    frente às agressões sofridas.


    5. QUAIS AS PRINCIPAIS RAZÕES QUE LEVAM OS JOVENS A SEREM OS
       AGRESSORES?

      É muito importante que os responsáveis pelos processos educacionais identifiquem com
    qual tipo de agressor estão lidando, uma vez que existem motivações diferenciadas:
      1. Muitos se comportam assim por uma nItida falta de limites em seus processos educa-
         cionais no contexto familiar.




8
2. Outros carecem de um modelo de educação que seja capaz de associar a autorrea-
     lização com atitudes socialmente produtivas e solidárias. Tais agressores procuram
     nas ações egoIstas e maldosas um meio de adquirir poder e status, e reproduzem os
     modelos domésticos na sociedade.
  3. Existem ainda aqueles que vivenciam dificuldades momentâneas, como a separação
     traumática dos pais, ausência de recursos financeiros, doenças na famIlia etc. A vio-
     lência praticada por esses jovens é um fato novo em seu modo de agir e, portanto,
     circunstancial.
  4. E, por fim, nos deparamos com a minoria dos opressores, porém a mais perversa.
     Trata-se de crianças ou adolescentes que apresentam a transgressão como base es-
     trutural de suas personalidades. Falta-lhes o sentimento essencial para o exercIcio do
     altruIsmo: a empatia.


6. QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS PROBLEMAS QUE UMA VÍTIMA DE BULLYING PODE
   ENFRENTAR NA ESCOLA E AO LONGO DA VIDA?

  As consequências são as mais variadas possIveis e dependem muito de cada indivIduo,
da sua estrutura, de vivências, de predisposição genética, da forma e da intensidade das
agressões. No entanto, todas as vItimas, sem exceção, sofrem com os ataques de bullying
(em maior ou menor proporção). Muitas levarão marcas profundas provenientes das agres-
sões para a vida adulta, e necessitarão de apoio psiquiátrico e/ou psicolOgico para a supe-
ração do problema.
  Os problemas mais comuns são: desinteresse pela escola; problemas psicossomáticos;
problemas comportamentais e psIquicos como transtorno do pânico, depressão, anorexia
e bulimia, fobia escolar, fobia social, ansiedade generalizada, entre outros. O bullying
também pode agravar problemas preexistentes, devido ao tempo prolongado de estresse
a que a vItima é submetida. Em casos mais graves, podem-se observar quadros de
esquizofrenia, homicIdio e suicIdio.




                                                                                              9
7. COMO PERCEBER QUANDO UMA CRIANÇA OU ADOLESCENTE ESTÁ SOFRENDO
        BULLYING? QUAL O COMPORTAMENTO TÍPICO DESSES JOVENS?

       As informações sobre o comportamento das vItimas devem incluir os diversos ambientes
     que elas frequentam. Nos casos de bullying é fundamental que os pais e os profissionais da
     escola atentem especialmente para os seguintes sinais:
       Na Escola:
        No recreio encontram-se isoladas do grupo, ou perto de alguns adultos que possam
     protegê-las; na sala de aula apresentam postura retraIda, faltas frequentes às aulas, mos-
     tram-se comumente tristes, deprimidas ou aflitas; nos jogos ou atividades em grupo sempre
     são as últimas a serem escolhidas ou são excluIdas; aos poucos vão se desinteressando
     das atividades e tarefas escolares; e em casos mais dramáticos apresentam hematomas,
     arranhões, cortes, roupas danificadas ou rasgadas.
       Em Casa:
        Frequentemente se queixam de dores de cabeça, enjoo, dor de estômago, tonturas, vômi-
     tos, perda de apetite, insônia. Todos esses sintomas tendem a ser mais intensos no perIodo
     que antecede o horário de as vItimas entrarem na escola. Mudanças frequentes e intensas
     de estado de humor, com explosões repentinas de irritação ou raiva. Geralmente elas não
     têm amigos ou, quando têm são bem poucos; existe uma escassez de telefonemas, e-mails,
     torpedos, convites para festas, passeios ou viagens com o grupo escolar. Passam a gastar
     mais dinheiro do que o habitual na cantina ou com a compra de objetos diversos com
     o intuito de presentear os outros. Apresentam diversas desculpas (inclusive doenças
     fIsicas) para faltar às aulas.




10
8. E O CONTRÁRIO? O QUE SE PODE NOTAR NO COMPORTAMENTO DE
   UM PRATICANTE DE BULLYING?

  Na escola os bullies (agressores) fazem brincadeiras de mau gosto, gozações, colocam
apelidos pejorativos, difamam, ameaçam, constrangem e menosprezam alguns alunos. Fur-
tam ou roubam dinheiro, lanches e pertences de outros estudantes. Costumam ser popula-
res na escola e estão sempre enturmados. Divertem-se à custa do sofrimento alheio.
   No ambiente doméstico, mantêm atitudes desafiadoras e agressivas em relação aos fami-
liares. São arrogantes no agir,no falar e no vestir, demonstrando superioridade. Manipulam
pessoas para se safar das confusões em que se envolveram. Costumam voltar da escola
com objetos ou dinheiro que não possuIam. Muitos agressores mentem, de forma convin-
cente, e negam as reclamações da escola, dos irmãos ou dos empregados domésticos.


9. O FENÔMENO BULLYING COMEÇA EM CASA?

  Muitas vezes o fenômeno começa em casa. Entretanto, para que os filhos possam ser
mais empáticos e possam agir com respeito ao prOximo, é necessário primeiro a revisão do
que ocorre dentro de casa. Os pais, muitas vezes, não questionam suas prOprias condutas
e valores, eximindo-se da responsabilidade de educadores. O exemplo dentro de casa é
fundamental. O ensinamento de ética, solidariedade e altruIsmo inicia ainda no berço e se
estende para o âmbito escolar, onde as crianças e adolescentes passarão grande parte do
seu tempo.


10. O BULLYING EXISTE MAIS NAS ESCOLAS PÚBLICAS OU NAS PARTICULARES?

   O bullying existe em todas as escolas, o grande diferencial entre elas é a postura que
cada uma tomará frente aos casos de bullying. Por incrIvel que pareça os estudos apontam
para uma postura mais efetiva contra o bullying entre as escolas públicas, que já contam
com uma orientação mais padronizada perante os casos (acionamento dos Conselhos Tute-
lares, Delegacias da Criança e do Adolescente etc.).




                                                                                             11
11. O ALUNO VÍTIMA DE BULLYING NORMALMENTE CONTA AOS PAIS E
         PROFESSORES O QUE ESTÁ ACONTECENDO?

       As vItimas de bullying se tornam reféns do jogo do poder instituIdo pelos agressores.
     Raramente elas pedem ajuda às autoridades escolares ou aos pais. Agem assim, domi-
     nadas pela falsa crença de que essa postura é capaz de evitar possIveis retaliações dos
     agressores e por acreditarem que, ao sofrerem sozinhos e calados, pouparão seus pais da
     decepção de ter um filho frágil, covarde e não popular na escola.


     12. QUAL É O PAPEL DA ESCOLA PARA EVITAR O BULLYING ESCOLAR?

        A escola é corresponsável nos casos de bullying, pois é lá onde os comportamentos
     agressivos e transgressores se evidenciam ou se agravam na maioria das vezes. A direção
     da escola (como autoridade máxima da instituição) deve acionar os pais, os Conselhos
     Tutelares, os Orgãos de proteção à criança e ao adolescente etc. Caso não o faça poderá
     ser responsabilizada por omissão. Em situações que envolvam atos infracionais (ou ilIcitos)
     a escola também tem o dever de fazer a ocorrência policial. Dessa forma, os fatos podem
     ser devidamente apurados pelas autoridades competentes e os culpados
     responsabilizados. Tais procedimentos evitam a impunidade e inibem o crescimento da
     violência e da crimina- lidade infantojuvenil.


     13. COMO É O BULLYING NAS ESCOLAS BRASILEIRAS, EM COMPARAÇÃO A
         OUTRAS, DOS ESTADOS UNIDOS OU DA EUROPA? ALGUMA CARACTERÍSTICA
         ESPECÍFICA?

       Em linhas gerais o bullying é um fenômeno universal e democrático, pois acontece em
     todas as partes do mundo onde existem relações humanas e onde a vida escolar faz parte
     do cotidiano dos jovens. Alguns paIses, no entanto, apresentam caracterIsticas peculiares
     na manifestação desse fenômeno: nos EUA, o bullying tende a apresentar-se de forma
     mais grave com casos de homicIdios coletivos, e isso se deve à infeliz facilidade que
     os jovens americanos possuem de terem acesso as armas de fogo. Nos paIses da
     Europa, o




12
bullying tende a se manifestar na forma de segregação social a até da xenofobia. No Brasil,
observam-se manifestações semelhantes às dos demais paIses, mas com peculiaridades
locais: o uso de violência com armas brancas ainda é maior que a exercida com
armas de fogo, uma vez que o acesso a elas ainda é restrito a ambientes sociais
dominados pelo narcotráfico. A violência na forma de descriminação e segregação
aparece mais em escolas particulares de alto poder aquisitivo, onde os descendentes
nordestinos, ainda que economicamente favorecidos, costumam sofrer discriminação em
função de seus hábitos, sotaques ou expressões idiomáticas tIpicas. Por esses aspectos é
necessário sempre anali- sar, de maneira individualizada, todos os comportamentos de
bullying, pois as suas formas diversas podem sinalizar com mais precisão as possIveis
ações para a redução dessas variadas expressões da violência entre estudantes.


14. QUAL A INFLUÊNCIA DA SOCIEDADE ATUAL NESTE TIPO
    DE COMPORTAMENTO?

  O individualismo, cultura dos tempos modernos, propiciou essa prática, em que o ter é
muito mais valorizado que o ser, com distorções absurdas de valores éticos. Vive-se em
tempos velozes, com grandes mudanças em todas as esferas sociais. Nesse contexto, a
educação tanto no lar quanto na escola se tornou rapidamente ultrapassada, confusa, sem
parâmetros ou limites. Os pais passaram a ser permissivos em excesso e os filhos cada
vez mais exigentes, egocêntricos. As crianças tendem a se comportar em sociedade de
acordo com os modelos domésticos. Muitos deles não se preocupam com as regras
sociais, não refletem sobre a necessidade delas no convIvio coletivo e, nem sequer se
preocupam com as consequências dos seus atos transgressores. Cabe à sociedade como
um todo transmitir às novas gerações valores educacionais mais éticos e responsáveis.
Afinal, são estes jovens que estão delineando o que a sociedade será daqui em diante.
Auxiliá-los e conduzi-los na construção de uma sociedade mais justa e menos violenta, é
obrigação de todos.




                                                                                              13
15. COMO OS PAIS E PROFESSORES PODEM AJUDAR AS VÍTIMAS DE BULLYING A
         SUPERAR O SOFRIMENTO?

        A identificação precoce do bullying pelos responsáveis (pais e professores) é de suma
     importância. As crianças normalmente não relatam o sofrimento vivenciado na escola, por
     medo de represálias e por vergonha. A observação dos pais sobre o comportamento dos
     filhos é fundamental, bem como o diálogo franco entre eles. Os pais não devem hesitar em
     buscar ajuda de profissionais da área de saúde mental, para que seus filhos possam supe-
     rar traumas e transtornos psIquicos.
       Outro aspecto de valor inestimável é a percepção do talento inato desses jovens. Os adul-
     tos devem sempre estimulá-los e procurar métodos eficazes para que essas habilidades
     possam resgatar sua autoestima, bem como construir sua identidade social na forma de
     uma cidadania plena.




14
ESTE LIVRO ELETRONICO FOI BAIXADO DO SITE:

                           WWW.CNJ.JUS.BR




          E DISTRIBUÍDO PARA TODOS OS PROFESSORES DO SITE


                     WWW.SOSPROFESSOR.COM.BR




 SE VOCÊ É PROFESSOR E DESEJA SABER MAIS COMO AJUDAR SEUS ALUNOS
    ACESSE O MINI CURSO DE GERENCIAMENTO DA SALA DE AULA NO SITE

                     WWW.SOSPROFESSOR.COM.BR




                             ATENÇÃO

    DISTRIBUA ESSE LIVRO ELETRÔNICO PARA TODOS OS PROFESSORES,
COORDENADORES, DIRETORES, ESCOLAS, DIRETORIAS DE ENSINO, SECRETARIAS
   DE EDUCAÇÃO E ESTUDANTES DE LICENCIATURA QUE VOCÊ CONHECE.

         VAMOS ACABAR COM O BULLYING DENTRO DAS ESCOLAS
w w w .c nj.jus.br

Mais conteúdo relacionado

Destaque (6)

Perfil profecional
Perfil profecional Perfil profecional
Perfil profecional
 
Reglas de juego
Reglas de juegoReglas de juego
Reglas de juego
 
Vd presentación del contenido de la materia
Vd presentación del contenido de la materiaVd presentación del contenido de la materia
Vd presentación del contenido de la materia
 
Calidoscopi pla treball_cooperatiu.2
Calidoscopi pla treball_cooperatiu.2Calidoscopi pla treball_cooperatiu.2
Calidoscopi pla treball_cooperatiu.2
 
Proyecto TIC en un centro educativo
Proyecto TIC en un centro educativoProyecto TIC en un centro educativo
Proyecto TIC en un centro educativo
 
Construir pelas bases, fazer militância
Construir pelas bases, fazer militânciaConstruir pelas bases, fazer militância
Construir pelas bases, fazer militância
 

Semelhante a Cartilha bullying

Cartilha do cnj sobre bullying
Cartilha do cnj sobre bullyingCartilha do cnj sobre bullying
Cartilha do cnj sobre bullying
imperatriz
 
Cartilha sobre o bullyng[1]
Cartilha sobre o bullyng[1]Cartilha sobre o bullyng[1]
Cartilha sobre o bullyng[1]
Susana Lalanda
 
Cartilha Bullying CNJ
Cartilha Bullying CNJCartilha Bullying CNJ
Cartilha Bullying CNJ
Késia Souza
 
Cartilha do combate ao bullying
Cartilha do combate ao bullyingCartilha do combate ao bullying
Cartilha do combate ao bullying
Alinebrauna Brauna
 
Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02
Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02
Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02
ANDRESSA MILLARD
 

Semelhante a Cartilha bullying (20)

Cartilha
CartilhaCartilha
Cartilha
 
Cartilha do cnj sobre bullying
Cartilha do cnj sobre bullyingCartilha do cnj sobre bullying
Cartilha do cnj sobre bullying
 
Cartilha bullying
Cartilha bullyingCartilha bullying
Cartilha bullying
 
Cartilha bullying
Cartilha bullyingCartilha bullying
Cartilha bullying
 
Cartilha bullying
Cartilha bullyingCartilha bullying
Cartilha bullying
 
Cartilha sobre o bullyng[1]
Cartilha sobre o bullyng[1]Cartilha sobre o bullyng[1]
Cartilha sobre o bullyng[1]
 
Cartilha bullying
Cartilha bullyingCartilha bullying
Cartilha bullying
 
Cartilha Bullying CNJ
Cartilha Bullying CNJCartilha Bullying CNJ
Cartilha Bullying CNJ
 
Cartilha Bullying
Cartilha BullyingCartilha Bullying
Cartilha Bullying
 
Cartilha bullying
Cartilha bullyingCartilha bullying
Cartilha bullying
 
Cartilhabullying
CartilhabullyingCartilhabullying
Cartilhabullying
 
Cartilha Bullying
Cartilha BullyingCartilha Bullying
Cartilha Bullying
 
Cartilha do combate ao bullying
Cartilha do combate ao bullyingCartilha do combate ao bullying
Cartilha do combate ao bullying
 
Cartilha web -cnj-_bullyng
Cartilha web -cnj-_bullyngCartilha web -cnj-_bullyng
Cartilha web -cnj-_bullyng
 
Cartilha sobre bullying
Cartilha sobre bullyingCartilha sobre bullying
Cartilha sobre bullying
 
Cartilha Bullying2.pdf
Cartilha Bullying2.pdfCartilha Bullying2.pdf
Cartilha Bullying2.pdf
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Bullying liliana (1)
Bullying liliana (1)Bullying liliana (1)
Bullying liliana (1)
 
Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02
Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02
Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02
 
Bullying - diferentes faces de um mesmo problema
Bullying - diferentes faces de um mesmo problemaBullying - diferentes faces de um mesmo problema
Bullying - diferentes faces de um mesmo problema
 

Mais de CNT_2013

Rp mat 9_ef
Rp mat 9_efRp mat 9_ef
Rp mat 9_ef
CNT_2013
 
Rp mat 8_ef
Rp mat 8_efRp mat 8_ef
Rp mat 8_ef
CNT_2013
 
Rp mat 7_ef (1)
Rp mat 7_ef (1)Rp mat 7_ef (1)
Rp mat 7_ef (1)
CNT_2013
 
Rp mat 6_ef
Rp mat 6_efRp mat 6_ef
Rp mat 6_ef
CNT_2013
 
Rp mat 3_em
Rp mat 3_emRp mat 3_em
Rp mat 3_em
CNT_2013
 
Rp mat 2_em
Rp mat 2_emRp mat 2_em
Rp mat 2_em
CNT_2013
 
Rp mat 1_em
Rp mat 1_emRp mat 1_em
Rp mat 1_em
CNT_2013
 
Cartilha Bullying
Cartilha BullyingCartilha Bullying
Cartilha Bullying
CNT_2013
 

Mais de CNT_2013 (8)

Rp mat 9_ef
Rp mat 9_efRp mat 9_ef
Rp mat 9_ef
 
Rp mat 8_ef
Rp mat 8_efRp mat 8_ef
Rp mat 8_ef
 
Rp mat 7_ef (1)
Rp mat 7_ef (1)Rp mat 7_ef (1)
Rp mat 7_ef (1)
 
Rp mat 6_ef
Rp mat 6_efRp mat 6_ef
Rp mat 6_ef
 
Rp mat 3_em
Rp mat 3_emRp mat 3_em
Rp mat 3_em
 
Rp mat 2_em
Rp mat 2_emRp mat 2_em
Rp mat 2_em
 
Rp mat 1_em
Rp mat 1_emRp mat 1_em
Rp mat 1_em
 
Cartilha Bullying
Cartilha BullyingCartilha Bullying
Cartilha Bullying
 

Último

História concisa da literatura brasileira- Alfredo Bosi..pdf
História concisa da literatura brasileira- Alfredo Bosi..pdfHistória concisa da literatura brasileira- Alfredo Bosi..pdf
História concisa da literatura brasileira- Alfredo Bosi..pdf
GisellySobral
 
ATIVIDADE 1 - ENF - ENFERMAGEM BASEADA EM EVIDÊNCIAS - 52_2024
ATIVIDADE 1 - ENF - ENFERMAGEM BASEADA EM EVIDÊNCIAS - 52_2024ATIVIDADE 1 - ENF - ENFERMAGEM BASEADA EM EVIDÊNCIAS - 52_2024
ATIVIDADE 1 - ENF - ENFERMAGEM BASEADA EM EVIDÊNCIAS - 52_2024
azulassessoria9
 
Gramática - Texto - análise e construção de sentido - Moderna.pdf
Gramática - Texto - análise e construção de sentido - Moderna.pdfGramática - Texto - análise e construção de sentido - Moderna.pdf
Gramática - Texto - análise e construção de sentido - Moderna.pdf
Kelly Mendes
 
atividade para 3ª serie do ensino medi sobrw biotecnologia( transgenicos, clo...
atividade para 3ª serie do ensino medi sobrw biotecnologia( transgenicos, clo...atividade para 3ª serie do ensino medi sobrw biotecnologia( transgenicos, clo...
atividade para 3ª serie do ensino medi sobrw biotecnologia( transgenicos, clo...
WelitaDiaz1
 

Último (20)

EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptxEB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
 
Poema - Aedes Aegypt.
Poema - Aedes Aegypt.Poema - Aedes Aegypt.
Poema - Aedes Aegypt.
 
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PEEdital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
 
Acróstico - Maio Laranja
Acróstico  - Maio Laranja Acróstico  - Maio Laranja
Acróstico - Maio Laranja
 
Apostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdf
Apostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdfApostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdf
Apostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdf
 
Religiosidade de Assaré - Prof. Francisco Leite
Religiosidade de Assaré - Prof. Francisco LeiteReligiosidade de Assaré - Prof. Francisco Leite
Religiosidade de Assaré - Prof. Francisco Leite
 
662938.pdf aula digital de educação básica
662938.pdf aula digital de educação básica662938.pdf aula digital de educação básica
662938.pdf aula digital de educação básica
 
História concisa da literatura brasileira- Alfredo Bosi..pdf
História concisa da literatura brasileira- Alfredo Bosi..pdfHistória concisa da literatura brasileira- Alfredo Bosi..pdf
História concisa da literatura brasileira- Alfredo Bosi..pdf
 
Peça de teatro infantil: A cigarra e as formigas
Peça de teatro infantil: A cigarra e as formigasPeça de teatro infantil: A cigarra e as formigas
Peça de teatro infantil: A cigarra e as formigas
 
Tema de redação - A prática do catfish e seus perigos.pdf
Tema de redação - A prática do catfish e seus perigos.pdfTema de redação - A prática do catfish e seus perigos.pdf
Tema de redação - A prática do catfish e seus perigos.pdf
 
As teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.ppt
As teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.pptAs teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.ppt
As teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.ppt
 
UFCD_8291_Preparação e confeção de peixes e mariscos_índice.pdf
UFCD_8291_Preparação e confeção de peixes e mariscos_índice.pdfUFCD_8291_Preparação e confeção de peixes e mariscos_índice.pdf
UFCD_8291_Preparação e confeção de peixes e mariscos_índice.pdf
 
ATIVIDADE 1 - ENF - ENFERMAGEM BASEADA EM EVIDÊNCIAS - 52_2024
ATIVIDADE 1 - ENF - ENFERMAGEM BASEADA EM EVIDÊNCIAS - 52_2024ATIVIDADE 1 - ENF - ENFERMAGEM BASEADA EM EVIDÊNCIAS - 52_2024
ATIVIDADE 1 - ENF - ENFERMAGEM BASEADA EM EVIDÊNCIAS - 52_2024
 
Formação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSS
Formação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSSFormação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSS
Formação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSS
 
EBPAL_Serta_Caminhos do Lixo final 9ºD (1).pptx
EBPAL_Serta_Caminhos do Lixo final 9ºD (1).pptxEBPAL_Serta_Caminhos do Lixo final 9ºD (1).pptx
EBPAL_Serta_Caminhos do Lixo final 9ºD (1).pptx
 
Gramática - Texto - análise e construção de sentido - Moderna.pdf
Gramática - Texto - análise e construção de sentido - Moderna.pdfGramática - Texto - análise e construção de sentido - Moderna.pdf
Gramática - Texto - análise e construção de sentido - Moderna.pdf
 
Slides Lição 7, Betel, Ordenança para uma vida de fidelidade e lealdade, 2Tr2...
Slides Lição 7, Betel, Ordenança para uma vida de fidelidade e lealdade, 2Tr2...Slides Lição 7, Betel, Ordenança para uma vida de fidelidade e lealdade, 2Tr2...
Slides Lição 7, Betel, Ordenança para uma vida de fidelidade e lealdade, 2Tr2...
 
Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores
Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autoresModelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores
Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores
 
atividade para 3ª serie do ensino medi sobrw biotecnologia( transgenicos, clo...
atividade para 3ª serie do ensino medi sobrw biotecnologia( transgenicos, clo...atividade para 3ª serie do ensino medi sobrw biotecnologia( transgenicos, clo...
atividade para 3ª serie do ensino medi sobrw biotecnologia( transgenicos, clo...
 
UFCD_10659_Ficheiros de recursos educativos_índice .pdf
UFCD_10659_Ficheiros de recursos educativos_índice .pdfUFCD_10659_Ficheiros de recursos educativos_índice .pdf
UFCD_10659_Ficheiros de recursos educativos_índice .pdf
 

Cartilha bullying

  • 1. 1
  • 2. 2
  • 3.
  • 4. 2010 Conselho Nacional de Justiça Ministro Cezar Peluso, Presidente Ministra Eliana Calmon, Corregedora Nacional de Justiça Conselheiros Felipe Locke Cavalcanti Ives Gandra Jefferson Kravchychyn Jorge Hélio José Adonis Callou de Araújo Sá Leomar Barros Marcelo Neves Marcelo Nobre Milton Nobre Morgana Richa Nelson Tomaz Braga Paulo Tamburini Walter Nunes Secretário-geral Fernando Marcondes EXPEDIENTE Porta-voz do CNJ Pedro Del Picchia Assessor-chefe da Marcone Gonçalves Comunicação Social do CNJ Produção de texto Ana Beatriz Barbosa Silva Médica psiquiatra, diretora técnica da Medicina do Comportamento SP e RJ, escritora e autora do livro “BULLYING: Mentes Perigosas nas Escolas” Revisão Geysa Bigonha Maria Deusirene Fotos Gláucio Dettmar Luiz Silveira Projeto Gráfico Leandro Luna Arte, Designer Divanir Junior e Editoração Marcelo Gomes
  • 5. 5
  • 6. 6
  • 7. CARTILHA BULLYING PROFESSORES E PROFISSIONAIS DA ESCOLA 1. O QUE É BULLYING? O bullying é um termo ainda pouco conhecido do grande público. De origem inglesa sem tradução ainda no Brasil, é utilizado para qualificar comportamentos agressivos no âmbito escolar, praticados tanto por meninos quanto por meninas. Os atos de violência (física ou não) ocorrem de forma intencional e repetitiva contra um ou mais alunos que encontram impossibilitados de fazer frente às agressões sofridas. Tais comportamentos não apresentam motivações específicas ou justificáveis. Em última instância, significa dizer que, de forma “natural”, os mais fortes utilizam os mais frágeis como meros objetos de diversão, prazer e poder, com o intuito de maltratar, intimidar, humilhar e amedrontar suas vítimas. 2. QUAIS SÃO AS FORMAS DE BULLYING? NORMALMENTE, EXISTEM MAIS MENINOS OU MENINAS QUE COMETEM BULLYING ? As formas de bullying são: • Verbal (insultar, ofender, falar mal, colocar apelidos pejorativos, “ zoar”) • Física e material (bater, empurrar, beliscar, roubar, furtar ou destruir pertences da vítima) • Psicológica e moral (humilhar, excluir, discriminar, chantagear, intimidar, difamar) • Sexual (abusar, violentar, assediar, insinuar) • Virtual ou Ciberbullying (bullying realizado por meio de ferramentas tecnológicas: celulares, filmadoras, internet etc.) Estudos revelam um pequeno predomínio dos meninos sobre as meninas. No entanto, por serem mais agressivos e utilizarem a força física, as atitudes dos meninos são mais visíveis. Já as meninas costumam praticar bullying mais na base de intrigas, fofocas e isolamento das colegas. Podem, com isso, passar despercebidas, tanto na escola quanto no ambiente doméstico.
  • 8. 3. EXISTE ALGUMA FORMA DE BULLYING QUE SEJA MAIS MALÉFICA? O CIBERBULLYING É PIOR DO QUE O BULLYING TRADICIONAL? Uma das formas mais agressivas de bullying, que ganha cada vez mais espaços sem fronteiras é o ciberbullying ou bullying virtual. Os ataques ocorrem por meio de ferramentas tecnolOgicas como celulares, filmadoras, máquinas fotográficas, internet e seus recursos (e- mails, sites de relacionamentos, vIdeos). Além de a propagação das difamações ser pratica- mente instantânea o efeito multiplicador do sofrimento das vItimas é imensurável. O ciber- bullying extrapola, em muito, os muros das escolas e expõe a vItima ao escárnio público. Os praticantes desse modo de perversidade também se valem do anonimato e, sem nenhum constrangimento, atingem a vItima da forma mais vil possIvel. Traumas e consequências advindos do bullying virtual são dramáticos. 4. QUAL O CRITÉRIO ADOTADO PELOS AGRESSORES PARA A ESCOLHA DA VÍTIMA? Os bullies (agressores) escolhem os alunos que estão em franca desigualdade de poder, seja por situação socioeconômica, situação de idade, de porte fIsico ou até porque nu- mericamente estão desfavoráveis. Além disso, as vItimas, de forma geral, já apresentam algo que destoa do grupo (são tImidas, introspectivas, nerds, muito magras; são de credo, raça ou orientação sexual diferente etc.). Este fato por si sO já as torna pessoas com baixa autoestima e, portanto, são mais vulneráveis aos ofensores. Não há justificativas plausIveis para a escolha, mas certamente os alvos são aqueles que não conseguem fazer frente às agressões sofridas. 5. QUAIS AS PRINCIPAIS RAZÕES QUE LEVAM OS JOVENS A SEREM OS AGRESSORES? É muito importante que os responsáveis pelos processos educacionais identifiquem com qual tipo de agressor estão lidando, uma vez que existem motivações diferenciadas: 1. Muitos se comportam assim por uma nItida falta de limites em seus processos educa- cionais no contexto familiar. 8
  • 9. 2. Outros carecem de um modelo de educação que seja capaz de associar a autorrea- lização com atitudes socialmente produtivas e solidárias. Tais agressores procuram nas ações egoIstas e maldosas um meio de adquirir poder e status, e reproduzem os modelos domésticos na sociedade. 3. Existem ainda aqueles que vivenciam dificuldades momentâneas, como a separação traumática dos pais, ausência de recursos financeiros, doenças na famIlia etc. A vio- lência praticada por esses jovens é um fato novo em seu modo de agir e, portanto, circunstancial. 4. E, por fim, nos deparamos com a minoria dos opressores, porém a mais perversa. Trata-se de crianças ou adolescentes que apresentam a transgressão como base es- trutural de suas personalidades. Falta-lhes o sentimento essencial para o exercIcio do altruIsmo: a empatia. 6. QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS PROBLEMAS QUE UMA VÍTIMA DE BULLYING PODE ENFRENTAR NA ESCOLA E AO LONGO DA VIDA? As consequências são as mais variadas possIveis e dependem muito de cada indivIduo, da sua estrutura, de vivências, de predisposição genética, da forma e da intensidade das agressões. No entanto, todas as vItimas, sem exceção, sofrem com os ataques de bullying (em maior ou menor proporção). Muitas levarão marcas profundas provenientes das agres- sões para a vida adulta, e necessitarão de apoio psiquiátrico e/ou psicolOgico para a supe- ração do problema. Os problemas mais comuns são: desinteresse pela escola; problemas psicossomáticos; problemas comportamentais e psIquicos como transtorno do pânico, depressão, anorexia e bulimia, fobia escolar, fobia social, ansiedade generalizada, entre outros. O bullying também pode agravar problemas preexistentes, devido ao tempo prolongado de estresse a que a vItima é submetida. Em casos mais graves, podem-se observar quadros de esquizofrenia, homicIdio e suicIdio. 9
  • 10. 7. COMO PERCEBER QUANDO UMA CRIANÇA OU ADOLESCENTE ESTÁ SOFRENDO BULLYING? QUAL O COMPORTAMENTO TÍPICO DESSES JOVENS? As informações sobre o comportamento das vItimas devem incluir os diversos ambientes que elas frequentam. Nos casos de bullying é fundamental que os pais e os profissionais da escola atentem especialmente para os seguintes sinais: Na Escola: No recreio encontram-se isoladas do grupo, ou perto de alguns adultos que possam protegê-las; na sala de aula apresentam postura retraIda, faltas frequentes às aulas, mos- tram-se comumente tristes, deprimidas ou aflitas; nos jogos ou atividades em grupo sempre são as últimas a serem escolhidas ou são excluIdas; aos poucos vão se desinteressando das atividades e tarefas escolares; e em casos mais dramáticos apresentam hematomas, arranhões, cortes, roupas danificadas ou rasgadas. Em Casa: Frequentemente se queixam de dores de cabeça, enjoo, dor de estômago, tonturas, vômi- tos, perda de apetite, insônia. Todos esses sintomas tendem a ser mais intensos no perIodo que antecede o horário de as vItimas entrarem na escola. Mudanças frequentes e intensas de estado de humor, com explosões repentinas de irritação ou raiva. Geralmente elas não têm amigos ou, quando têm são bem poucos; existe uma escassez de telefonemas, e-mails, torpedos, convites para festas, passeios ou viagens com o grupo escolar. Passam a gastar mais dinheiro do que o habitual na cantina ou com a compra de objetos diversos com o intuito de presentear os outros. Apresentam diversas desculpas (inclusive doenças fIsicas) para faltar às aulas. 10
  • 11. 8. E O CONTRÁRIO? O QUE SE PODE NOTAR NO COMPORTAMENTO DE UM PRATICANTE DE BULLYING? Na escola os bullies (agressores) fazem brincadeiras de mau gosto, gozações, colocam apelidos pejorativos, difamam, ameaçam, constrangem e menosprezam alguns alunos. Fur- tam ou roubam dinheiro, lanches e pertences de outros estudantes. Costumam ser popula- res na escola e estão sempre enturmados. Divertem-se à custa do sofrimento alheio. No ambiente doméstico, mantêm atitudes desafiadoras e agressivas em relação aos fami- liares. São arrogantes no agir,no falar e no vestir, demonstrando superioridade. Manipulam pessoas para se safar das confusões em que se envolveram. Costumam voltar da escola com objetos ou dinheiro que não possuIam. Muitos agressores mentem, de forma convin- cente, e negam as reclamações da escola, dos irmãos ou dos empregados domésticos. 9. O FENÔMENO BULLYING COMEÇA EM CASA? Muitas vezes o fenômeno começa em casa. Entretanto, para que os filhos possam ser mais empáticos e possam agir com respeito ao prOximo, é necessário primeiro a revisão do que ocorre dentro de casa. Os pais, muitas vezes, não questionam suas prOprias condutas e valores, eximindo-se da responsabilidade de educadores. O exemplo dentro de casa é fundamental. O ensinamento de ética, solidariedade e altruIsmo inicia ainda no berço e se estende para o âmbito escolar, onde as crianças e adolescentes passarão grande parte do seu tempo. 10. O BULLYING EXISTE MAIS NAS ESCOLAS PÚBLICAS OU NAS PARTICULARES? O bullying existe em todas as escolas, o grande diferencial entre elas é a postura que cada uma tomará frente aos casos de bullying. Por incrIvel que pareça os estudos apontam para uma postura mais efetiva contra o bullying entre as escolas públicas, que já contam com uma orientação mais padronizada perante os casos (acionamento dos Conselhos Tute- lares, Delegacias da Criança e do Adolescente etc.). 11
  • 12. 11. O ALUNO VÍTIMA DE BULLYING NORMALMENTE CONTA AOS PAIS E PROFESSORES O QUE ESTÁ ACONTECENDO? As vItimas de bullying se tornam reféns do jogo do poder instituIdo pelos agressores. Raramente elas pedem ajuda às autoridades escolares ou aos pais. Agem assim, domi- nadas pela falsa crença de que essa postura é capaz de evitar possIveis retaliações dos agressores e por acreditarem que, ao sofrerem sozinhos e calados, pouparão seus pais da decepção de ter um filho frágil, covarde e não popular na escola. 12. QUAL É O PAPEL DA ESCOLA PARA EVITAR O BULLYING ESCOLAR? A escola é corresponsável nos casos de bullying, pois é lá onde os comportamentos agressivos e transgressores se evidenciam ou se agravam na maioria das vezes. A direção da escola (como autoridade máxima da instituição) deve acionar os pais, os Conselhos Tutelares, os Orgãos de proteção à criança e ao adolescente etc. Caso não o faça poderá ser responsabilizada por omissão. Em situações que envolvam atos infracionais (ou ilIcitos) a escola também tem o dever de fazer a ocorrência policial. Dessa forma, os fatos podem ser devidamente apurados pelas autoridades competentes e os culpados responsabilizados. Tais procedimentos evitam a impunidade e inibem o crescimento da violência e da crimina- lidade infantojuvenil. 13. COMO É O BULLYING NAS ESCOLAS BRASILEIRAS, EM COMPARAÇÃO A OUTRAS, DOS ESTADOS UNIDOS OU DA EUROPA? ALGUMA CARACTERÍSTICA ESPECÍFICA? Em linhas gerais o bullying é um fenômeno universal e democrático, pois acontece em todas as partes do mundo onde existem relações humanas e onde a vida escolar faz parte do cotidiano dos jovens. Alguns paIses, no entanto, apresentam caracterIsticas peculiares na manifestação desse fenômeno: nos EUA, o bullying tende a apresentar-se de forma mais grave com casos de homicIdios coletivos, e isso se deve à infeliz facilidade que os jovens americanos possuem de terem acesso as armas de fogo. Nos paIses da Europa, o 12
  • 13. bullying tende a se manifestar na forma de segregação social a até da xenofobia. No Brasil, observam-se manifestações semelhantes às dos demais paIses, mas com peculiaridades locais: o uso de violência com armas brancas ainda é maior que a exercida com armas de fogo, uma vez que o acesso a elas ainda é restrito a ambientes sociais dominados pelo narcotráfico. A violência na forma de descriminação e segregação aparece mais em escolas particulares de alto poder aquisitivo, onde os descendentes nordestinos, ainda que economicamente favorecidos, costumam sofrer discriminação em função de seus hábitos, sotaques ou expressões idiomáticas tIpicas. Por esses aspectos é necessário sempre anali- sar, de maneira individualizada, todos os comportamentos de bullying, pois as suas formas diversas podem sinalizar com mais precisão as possIveis ações para a redução dessas variadas expressões da violência entre estudantes. 14. QUAL A INFLUÊNCIA DA SOCIEDADE ATUAL NESTE TIPO DE COMPORTAMENTO? O individualismo, cultura dos tempos modernos, propiciou essa prática, em que o ter é muito mais valorizado que o ser, com distorções absurdas de valores éticos. Vive-se em tempos velozes, com grandes mudanças em todas as esferas sociais. Nesse contexto, a educação tanto no lar quanto na escola se tornou rapidamente ultrapassada, confusa, sem parâmetros ou limites. Os pais passaram a ser permissivos em excesso e os filhos cada vez mais exigentes, egocêntricos. As crianças tendem a se comportar em sociedade de acordo com os modelos domésticos. Muitos deles não se preocupam com as regras sociais, não refletem sobre a necessidade delas no convIvio coletivo e, nem sequer se preocupam com as consequências dos seus atos transgressores. Cabe à sociedade como um todo transmitir às novas gerações valores educacionais mais éticos e responsáveis. Afinal, são estes jovens que estão delineando o que a sociedade será daqui em diante. Auxiliá-los e conduzi-los na construção de uma sociedade mais justa e menos violenta, é obrigação de todos. 13
  • 14. 15. COMO OS PAIS E PROFESSORES PODEM AJUDAR AS VÍTIMAS DE BULLYING A SUPERAR O SOFRIMENTO? A identificação precoce do bullying pelos responsáveis (pais e professores) é de suma importância. As crianças normalmente não relatam o sofrimento vivenciado na escola, por medo de represálias e por vergonha. A observação dos pais sobre o comportamento dos filhos é fundamental, bem como o diálogo franco entre eles. Os pais não devem hesitar em buscar ajuda de profissionais da área de saúde mental, para que seus filhos possam supe- rar traumas e transtornos psIquicos. Outro aspecto de valor inestimável é a percepção do talento inato desses jovens. Os adul- tos devem sempre estimulá-los e procurar métodos eficazes para que essas habilidades possam resgatar sua autoestima, bem como construir sua identidade social na forma de uma cidadania plena. 14
  • 15. ESTE LIVRO ELETRONICO FOI BAIXADO DO SITE: WWW.CNJ.JUS.BR E DISTRIBUÍDO PARA TODOS OS PROFESSORES DO SITE WWW.SOSPROFESSOR.COM.BR SE VOCÊ É PROFESSOR E DESEJA SABER MAIS COMO AJUDAR SEUS ALUNOS ACESSE O MINI CURSO DE GERENCIAMENTO DA SALA DE AULA NO SITE WWW.SOSPROFESSOR.COM.BR ATENÇÃO DISTRIBUA ESSE LIVRO ELETRÔNICO PARA TODOS OS PROFESSORES, COORDENADORES, DIRETORES, ESCOLAS, DIRETORIAS DE ENSINO, SECRETARIAS DE EDUCAÇÃO E ESTUDANTES DE LICENCIATURA QUE VOCÊ CONHECE. VAMOS ACABAR COM O BULLYING DENTRO DAS ESCOLAS
  • 16. w w w .c nj.jus.br