O documento analisa a diferenciação entre exame e avaliação na educação, segundo Cipriano Carlos Luckesi. Enquanto os exames são pontuais, classificatórios e seletivos, a avaliação é diagnóstica, inclusiva e dinâmica, focando no processo de aprendizagem e no desenvolvimento do aluno. A ênfase deve ser na busca pela melhoria contínua, acolhimento e suporte para a autonomia dos estudantes.

1. AVALIAÇÃO
DA
APRENDIZAGEM
Segundo Cipriano Carlos Luckesi

2. Diferença entre Exame e Avaliação
a) Pontual;
b) Classificatória;
c) Seletiva.
O exame possui 3 características:

3. PONTUAL
• Apenas o momento do exame é importante,
ou seja, não importa o antes ou o depois.
Exemplo: Vestibular
Comentário: “ O aluno acaba de fazer a prova
e entrega ao professor. Quando está saindo,
se recorda que errou uma questão e pede ao
professor para corrigir. A resposta é NÃO!”.
Ou seja, foi importante apenas no momento
em que ele estava fazendo a prova.

4. CLASSIFICATÓRIA
• Para o sistema, só importa o valor númerico
que indica se o aluno passou ou reprovou.
Toda sua vida escolar fica registrada, ou seja, o
aluno fica marcado para a vida toda.
Comentário: “ um aluno tira 2. O professor o anima
para estudar e fazer outra prova para recuperar a
nota. Então ele tira 10. Então o professor faz a média
e lhe dá nota 6! Porque não 10 ? Porque ele apenas o
classifica, não levando em conta o que o aluno
aprendeu, ficando ainda preso na primeira avaliação
onde o aluno tirou 2!

5. SELETIVA
• Exclui os alunos das escolas, através das
reprovações.
Segundo a Revista Escola ( edição 2333 jun/jul
2010 – “ um erro que se repete a cada ano “.)
na década de 80, 36% dos alunos em média
repetiam de ano. Na década de 90, a média é
de 30%.

6. AVALIAÇÃO
Segundo Cipriano Carlos Luckesi, a avaliação tem caráter
diagnóstico:
Um médico primeiro avalia o seu paciente. Após
a avaliação, ele dá um diagnóstico ( resultado
dessa avaliação ) para então oferecer opções
para a cura do seu problema de saúde.
Em contraposição ao Exame, são as características da avaliação:
Não Pontual;
Includente.
Dinâmica ( Não classifica );

7. NÃO PONTUAL
• Importa todo o processo de aprendizagem, ou
seja, o antes, o agora e o que pode vir depois.
O que o aluno não sabe, é o ponto de partida
para ações pedagógicas ( trabalho educativo ,
nas palavras do autor ) para que ele possa vir
a saber.

8. DINÂMICA
• Ela não classifica, mas diagnostica o que esta
ocorrendo para que haja possibilidade de
melhoria.
Segundo Cipriano, foram dados muitos nomes
a avaliação: Diagnóstica, formativa, dialética,
dialógica, mediadora, etc. Mas são
redundantes uma vez que, abrigatoriamente,
a avaliação tem que ser tudo isso..

9. INCLUDENTE /INCLUSIVA
• Traz o aluno para o aprendizado.
Do livro, Avaliação da Aprendizagem Escolar: Um
ato amoroso. Não confundir “ um ato de amor”
com pieguice ou paixão e sim no sentido de:
Inclusão ( acolhimento );
Respeito aos limites;
Suporte para o desenvolvimento do aluno –
autonomia.

10. FINALIDADE DA AVALIAÇÃO
• Verificar se houve a aprendizagem significativa
de conteúdos relevantes propostos pelo
professor
• Avaliar o que foi discutido e trabalhado
durante o desenvolvimento dos conteúdos por
meio das habilidades e competências
selecionadas.

11. ALGUMAS CONSIDERAÇÕES NA ELABORAÇÃO
DE TAREFAS AVALIATIVAS
• Uso de palavras sem sentido preciso no contexto:
Evitar expressões como: comente, dê sua opinião, o
que você sabe sobre... discorra, conceitue você,
como você justifica...
Ex: Comente a frase de Sócrates : conhece – te a ti
mesmo.
“ Acho uma frase muito profunda, tão profunda
que nem consigo captar seu real significado. Mas
acho que Sócrates estava certo quando disse a
frase, pois sendo um sábio não teria dito besteira”.

12. Falta de parâmetros para a correção
• Deixa o aluno nas “ mãos do professor “:
“ Professor o que o Sr. quer na questão x ? ”
Ex: Como é a organização das abelhas numa colméia?
R: É jóia!
“ ... O aluno assistiu a minha aula e deve responder
da forma que foi dado ... “

13. Exploração exagerada da memorização
Relacione os nomes das aranhas venenosas:
( Ciências – 6ª Série )
1- Aranha marrom ( ) Latrodectes
2- Armadeira( ) Lycosa
3-Tarântula ( ) Loxóceles
4-Viúva Negra ( )Ortognata
5- Carangueijeira ( )Poneutria
Questões deste tipo apelam para a memorização
pouco significativa, sem uma análise ou explicação.

14. CONCLUSÃO
A prática da avaliação da aprendizagem, para manifestar
se como tal, deve apontar para a busca do melhor de
todos os educandos, por isso é diagnóstica, e, não voltada
para a seleção de uns poucos . Por si , a avaliação é
Inclusiva é , por isso mesmo democrática.
Por ela , por onde quer que se passe, não há exclusão,
mas , sim diagnóstico e construção. Não há submissão,
m a s s i m l i b e r d a d e . N ã o h á m e d o , m a s
sim espontaneidade e busca, não há chegada definitiva,
mas sim travessia permanente, em busca do melhor.
Sempre!