Este texto está disponível para cópia no link abaixo:
http://historiasylvio.blogspot.com.br/2012/07/dia-da-bandeira.html
Outras publicações com textos, imagens, vídeos, PowerPoints, infográficos animados e jogos sobre História, Minas Gerais, trens e algo mais estão disponíveis para consulta e download no blog HistóriaS:
http://historiasylvio.blogspot.com.br
= = = = = = = = = =
A atual bandeira nacional foi adotada em 19 de novembro de 1889, apenas 4 dias após a proclamação da República.
Suas cores e dimensões foram estabelecidas pelo Decreto-Lei nº 4, de 19 de novembro de 1889, preparado por Benjamin Constant, membro do governo provisório. Este decreto sofreu poucas alterações desde então.
Popularmente se credita a cor verde da bandeira como uma alusão às matas, o amarelo ao ouro, o azul ao céu e a cor branca à paz deseja pela nação. Estes são conceitos induzidos pela letra do Hino à Bandeira, criado em 1906. No entanto, as cores e formas da atual bandeira brasileira já eram usadas na bandeira do Príncipe Regente do Brasil, pavilhão dos príncipes reais portugueses durante o período do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves.
A inscrição “Ordem e Progresso” faz referência abreviada ao lema político positivista, cujo autor original é o francês Auguste Comte: “O Amor por princípio e a Ordem por base; o progresso por meta.”
A posição e dimensão de cada componente da bandeira são definidas por lei. Novas estrelas são acrescentadas à bandeira nacional cada vez que se cria um estado.
As bandeiras nacional, dos estados e municípios, consideradas inadequadas para uso são recolhidas e queimadas ao meio-dia no dia 19 de novembro de cada ano em solenidades cívico-militares. Esta data foi escolhida no Brasil para se comemorar o Dia da Bandeira, em alusão ao dia 19 de novembro de 1889, data de criação da atual bandeira nacional.
Há uma solenidade no 1º domingo de cada mês em Brasília para a substituição do Pavilhão nacional. Ela acontece por meio de revezamento entre o Exército Brasileiro, a Marinha do Brasil, a Força Aérea Brasileira e as forças auxiliares do Distrito Federal, sendo aberta ao público e contando com a presença de autoridades civis e militares. Nestes eventos ocorre o canto do Hino Nacional e do Hino à Bandeira, sendo acrescentados tiros de canhão, sobrevoos de aviões ou outros atos, dependendo da força responsável pela solenidade.
De acordo com a Lei 5.700, de 01 de setembro de 1971, são consideradas manifestações de desrespeito à Bandeira Nacional, portanto proibidas:
- Apresentá-la em mau estado de conservação;
- Mudar sua forma, cores, proporções ou acrescentar-lhes inscrições;
- Usá-la como roupagem, pano de boca, guarnição de mesa, revestimento de tribuna ou como cobertura de placas, retratos, painéis ou monumentos a inaugurar; e
- Produzi-la em rótulos ou invólucros expostos à venda.
1) O documento analisa o livro "A formação das almas" de José Murilo de Carvalho, que discute os conflitos na criação dos símbolos e imaginários da República brasileira.
2) Carvalho mostra que não houve um imaginário unificado da República, mas vários em disputa entre grupos políticos.
3) A ausência de envolvimento popular na implantação da República fez com que os símbolos propostos pelos intelectuais não tivessem raízes na vivência coletiva.
1) O documento analisa o livro "A formação das almas" de José Murilo de Carvalho, que discute os conflitos na criação dos símbolos e imaginários da República brasileira.
2) Carvalho mostra que não houve um imaginário unificado da República, mas vários em disputa entre grupos políticos.
3) A ausência de envolvimento popular na implantação da República fez com que os símbolos propostos pelos intelectuais não conseguissem penetração na sociedade.
O livro analisa como diferentes grupos sociais disputaram a construção do imaginário e dos símbolos da República brasileira após sua proclamação em 1889. O autor discute como conceitos políticos como positivismo foram adaptados no Brasil e como figuras como Tiradentes foram apropriadas de forma diversa. Também examina a tentativa de criar uma simbologia nacional capaz de unir Estado, Nação e Brasil, assim como a criação de símbolos formais como a bandeira e o hino.
O documento discute a história e significado da bandeira brasileira. Foi instituído em 1889 após a proclamação da república, substituindo a bandeira imperial. Representa a identidade nacional e as mudanças do Brasil para um estado republicano.
1) O documento discute o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) e seu papel na construção de uma história nacional do Brasil no século XIX.
2) O IHGB foi criado em 1838 com o objetivo de sistematizar a produção historiográfica brasileira e ajudar a definir a identidade da nação brasileira de acordo com os princípios do Estado Nacional em desenvolvimento.
3) A historiografia do IHGB visava homogeneizar a visão do Brasil entre as elites e defin
Primeira República: as instituições da RepúblicaLoredana Ruffo
O documento descreve a implantação da República no Brasil em 1889. O governo provisório republicano, liderado por Deodoro da Fonseca, foi formado para dirigir o país. O governo provisório adotou medidas iniciais como a instituição do federalismo e a separação entre Igreja e Estado. Entretanto, a reforma financeira conhecida como Encilhamento gerou uma grave crise econômica no país.
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A atual bandeira nacional foi adotada em 19 de novembro de 1889, apenas 4 dias após a proclamação da República.
Suas cores e dimensões foram estabelecidas pelo Decreto-Lei nº 4, de 19 de novembro de 1889, preparado por Benjamin Constant, membro do governo provisório. Este decreto sofreu poucas alterações desde então.
Popularmente se credita a cor verde da bandeira como uma alusão às matas, o amarelo ao ouro, o azul ao céu e a cor branca à paz deseja pela nação. Estes são conceitos induzidos pela letra do Hino à Bandeira, criado em 1906. No entanto, as cores e formas da atual bandeira brasileira já eram usadas na bandeira do Príncipe Regente do Brasil, pavilhão dos príncipes reais portugueses durante o período do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves.
A inscrição “Ordem e Progresso” faz referência abreviada ao lema político positivista, cujo autor original é o francês Auguste Comte: “O Amor por princípio e a Ordem por base; o progresso por meta.”
A posição e dimensão de cada componente da bandeira são definidas por lei. Novas estrelas são acrescentadas à bandeira nacional cada vez que se cria um estado.
As bandeiras nacional, dos estados e municípios, consideradas inadequadas para uso são recolhidas e queimadas ao meio-dia no dia 19 de novembro de cada ano em solenidades cívico-militares. Esta data foi escolhida no Brasil para se comemorar o Dia da Bandeira, em alusão ao dia 19 de novembro de 1889, data de criação da atual bandeira nacional.
Há uma solenidade no 1º domingo de cada mês em Brasília para a substituição do Pavilhão nacional. Ela acontece por meio de revezamento entre o Exército Brasileiro, a Marinha do Brasil, a Força Aérea Brasileira e as forças auxiliares do Distrito Federal, sendo aberta ao público e contando com a presença de autoridades civis e militares. Nestes eventos ocorre o canto do Hino Nacional e do Hino à Bandeira, sendo acrescentados tiros de canhão, sobrevoos de aviões ou outros atos, dependendo da força responsável pela solenidade.
De acordo com a Lei 5.700, de 01 de setembro de 1971, são consideradas manifestações de desrespeito à Bandeira Nacional, portanto proibidas:
- Apresentá-la em mau estado de conservação;
- Mudar sua forma, cores, proporções ou acrescentar-lhes inscrições;
- Usá-la como roupagem, pano de boca, guarnição de mesa, revestimento de tribuna ou como cobertura de placas, retratos, painéis ou monumentos a inaugurar; e
- Produzi-la em rótulos ou invólucros expostos à venda.
1) O documento analisa o livro "A formação das almas" de José Murilo de Carvalho, que discute os conflitos na criação dos símbolos e imaginários da República brasileira.
2) Carvalho mostra que não houve um imaginário unificado da República, mas vários em disputa entre grupos políticos.
3) A ausência de envolvimento popular na implantação da República fez com que os símbolos propostos pelos intelectuais não tivessem raízes na vivência coletiva.
1) O documento analisa o livro "A formação das almas" de José Murilo de Carvalho, que discute os conflitos na criação dos símbolos e imaginários da República brasileira.
2) Carvalho mostra que não houve um imaginário unificado da República, mas vários em disputa entre grupos políticos.
3) A ausência de envolvimento popular na implantação da República fez com que os símbolos propostos pelos intelectuais não conseguissem penetração na sociedade.
O livro analisa como diferentes grupos sociais disputaram a construção do imaginário e dos símbolos da República brasileira após sua proclamação em 1889. O autor discute como conceitos políticos como positivismo foram adaptados no Brasil e como figuras como Tiradentes foram apropriadas de forma diversa. Também examina a tentativa de criar uma simbologia nacional capaz de unir Estado, Nação e Brasil, assim como a criação de símbolos formais como a bandeira e o hino.
O documento discute a história e significado da bandeira brasileira. Foi instituído em 1889 após a proclamação da república, substituindo a bandeira imperial. Representa a identidade nacional e as mudanças do Brasil para um estado republicano.
1) O documento discute o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) e seu papel na construção de uma história nacional do Brasil no século XIX.
2) O IHGB foi criado em 1838 com o objetivo de sistematizar a produção historiográfica brasileira e ajudar a definir a identidade da nação brasileira de acordo com os princípios do Estado Nacional em desenvolvimento.
3) A historiografia do IHGB visava homogeneizar a visão do Brasil entre as elites e defin
Primeira República: as instituições da RepúblicaLoredana Ruffo
O documento descreve a implantação da República no Brasil em 1889. O governo provisório republicano, liderado por Deodoro da Fonseca, foi formado para dirigir o país. O governo provisório adotou medidas iniciais como a instituição do federalismo e a separação entre Igreja e Estado. Entretanto, a reforma financeira conhecida como Encilhamento gerou uma grave crise econômica no país.
1) O módulo aborda diferentes formas de entender e articular a história local, regional e nacional.
2) Serão analisados os processos identitários locais e regionais e sua relação com a história nacional.
3) O módulo discute propostas para valorizar a história local sem diminuir a importância da história nacional.
A bandeira do Brasil foi instituída a 19 de novembro de 1889, 4 dias depois da Proclamação da República. É o resultado de uma adaptação na tradicional Bandeira do Império Brasileiro. Neste contexto, em vez do escudo Imperial português dentro do losango amarelo, foi adicionado o círculo azul com estrelas na cor branca
O documento descreve os principais símbolos nacionais brasileiros, incluindo a bandeira nacional, as armas nacionais, o selo nacional e o hino nacional. A bandeira nacional foi instituída em 1889 e incorporou a frase "Ordem e Progresso", enquanto as armas nacionais representam a glória do Brasil. O selo nacional é usado para autenticar documentos oficiais e o hino nacional tornou-se oficial em 1971.
Este documento fornece instruções sobre a realização de uma prova de História para o vestibular estadual de 2010. Em 3 frases ou menos, resume-se:
O documento apresenta as instruções gerais para a realização da prova, incluindo a verificação dos dados do candidato, o tempo de duração da prova e as consequências de descumprir as regras. Os candidatos devem responder às questões nos espaços apropriados e não poderão levar os cadernos de prova após o término do tempo.
Este documento contém três frases:
1) Apresenta um caderno de prova com 16 páginas contendo 10 questões de História.
2) Informa que o candidato não deve abrir o caderno antes de receber autorização.
3) Fornece instruções sobre a verificação dos dados do candidato, abertura do caderno e desenvolvimento da prova.
Sequência de atividades despertar da cidadania_hino nacionalAdriana Melo
O documento descreve um projeto pedagógico para ensinar o Hino Nacional Brasileiro na escola municipal de Vida Nova. O projeto tem como objetivo desenvolver o patriotismo e o respeito à nação brasileira através da compreensão e aprendizagem do hino. As atividades incluem analisar o significado das palavras do hino, interpretar cada estrofe, reescrever o hino em linguagem contemporânea, debater os valores representados e compor novas estrofes. Os alunos também irão produzir um mural interpret
Este documento resume uma aula sobre a Sabinada, uma revolta ocorrida na Bahia durante o período regencial no Brasil. O documento explica os motivos da revolta, incluindo o desejo por maior autonomia provincial e sentimentos antilusitanos. Detalha o desenvolvimento da Sabinada, que durou cerca de quatro meses até ser reprimida pelas tropas do governo central. O objetivo era buscar a autonomia da Bahia e expressar insatisfação com as políticas centralizadoras da corte no Rio de Janeiro.
1) O documento apresenta gabaritos de questões sobre História do Brasil referentes aos períodos da Era Vargas, República Populista, Regime Militar e redemocratização.
2) As respostas abordam temas como o "malandro" na música popular dos anos 1930, o movimento "Queremismo", a censura no Estado Novo, a construção de Brasília e a carta-testamento de Vargas.
3) Também são discutidos o "Milagre Econômico", o AI-5, a abertura política e a Constituição
O documento resume as principais formas de mídia e propaganda no governo Vargas, incluindo: 1) O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) controlava e censurava a mídia; 2) A educação era usada para doutrinar as crianças com materiais que exaltavam Vargas; 3) O rádio e o cinema eram usados ativamente para propagar a ideologia do governo.
Nascemos colônia. Nascemos como “não-nação”. Nosso sentido, enquanto Consulta Popular, está em construir um Projeto Popular para o Brasil que possibilite transformarmos a “não-nação” em uma Nação. O desenvolvimento da luta exige conhecimento do país, de modo científico.
Só venceremos a luta contra a colonização, a dependência, se conhecermos nossa sociedade e nosso terreno melhor que ninguém.
Para auxiliar neste estudo sobre a “não-nação” e sua dependência, é que elaboramos esta Cartilha no 3: “História, Crise e Dependência do Brasil”. São apresentadas os principais elementos para iniciar um profundo estudo da realidade brasileira. É resultado do que acumulamos até o presente, na árdua luta para construirmos um país soberano, socialista.
Incluimos nessa edição revisada um texto de análise do período da política neoliberal, do economista Delfim Neto, que por si só é revelador, do seu desastre para nossa economia.
Que esta Cartilha possibilite a todos e todas a contribuírem na elaboração do Projeto Popular e na formação da consciência social e política do povo brasileiro. Com ela queremos educar nosso povo e multiplicar suas formas organizativas de lutas.
Sequeência de atividades lp despertar da cidadania_hino nacionalAdriana Melo
Este documento descreve uma sequência de atividades sobre o Hino Nacional Brasileiro realizada em uma escola municipal. O objetivo é levar os alunos a desenvolver amor e respeito pela nação através da compreensão do Hino como símbolo da identidade nacional. As atividades incluem interpretar a letra do Hino, discutir seus significados, reescrever versos de forma simplificada e compor novas estrofes. Os alunos também refletem sobre o que o Hino representa em relação aos valores do povo brasileiro.
Vexilologia e Protocolo - A Bandeira do Brasil- Professor Doutor Artur filip...Artur Filipe dos Santos
Se há bandeira nacional complexa, então a da República Federativa do Brasil encontra-se num dos lugares do pódio.
Na semana que antecede uma nova eleição presidencial que opõe, desta feita, Dilma Roussefff e Marina Silva, vale a pena descobrir o signo maior da soberania do estado Brasileiro.
AUTOR
Artur Filipe dos Santos
artursantosdocente@gmail.com
artursantos.no.sapo.pt
politicsandflags.wordpress.com
Artur Filipe dos Santos, Doutorado em Comunicação, Publicidade Relações Públicas e Protocolo, pela Universidade de Vigo, Galiza, Espanha, Mestre e Licenciado pela Escola Superior de Jornalismo, Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Professor Universitário, consultor e investigador em Comunicação Institucional e Património, Protocolista, Sociólogo.
Director Académico e Professor Titular na Universidade Sénior Contemporânea, membro da Direção do OIDECOM-Observatório Iberoamericano de Investigação e Desenvolvimento em Comunicação, membro da APEP-Associacao Portuguesa de Estudos de Protocolo.
Membro do ICOMOS (International Counsil on Monuments and Sites), consultor da UNESCO para o Património Mundial, membro do Grupo de Investigação em Comunicação (ICOM-X1)’da Faculdade de Ciências Sociais e da Comunicação da Universidade de Vigo, membro do Grupo de Investigação em Turismo e Comunicação da Universidade de Westminster.
Orador e palestrante convidado em várias instituições de ensino superior.
Formador em Networking e Sales Communication no Network Group +Negócio Portugal.
Prova Enem 2016 - Caderno Amarelo - Primeiro diaEnem Te Conto
O documento apresenta instruções para a realização de uma prova de múltipla escolha dividida em duas áreas temáticas, com 90 questões no total. Informa que o caderno de questões é amarelo e deve ser marcado no cartão-resposta. Detalha a distribuição das questões pelas áreas, o tempo de prova e orientações sobre o preenchimento do cartão-resposta.
A independência do brasil como uma revolução história e atualidade de um tem...Flavio Toledo DE Souza
Este documento discute a independência do Brasil como uma revolução. Primeiramente, analisa como o conceito de revolução era entendido no início do século XIX e como foi utilizado pelos protagonistas da independência para descrever o processo. Em seguida, resume brevemente as principais interpretações historiográficas dos séculos XIX e XX sobre o tema. Por fim, discute contribuições mais recentes que reconhecem o caráter revolucionário do processo de independência brasileiro.
Projeto brasilidade identidade e autoestima finalLuis Nassif
O documento apresenta um estudo realizado pela República sobre a identidade nacional e autoestima dos brasileiros após mais de 20 anos de democracia e estabilidade econômica. O estudo analisa imagens dos brasileiros construídas por intelectuais ao longo da história, como a capacidade de conciliação e o erotismo apontados por Gilberto Freyre, e o "jeitinho brasileiro" estudado por diversos autores.
Voz do brasil primeiro ano de reeleição do governo lulaEmilyn Correia
Voz do brasil primeiro ano de reeleição do governo lula
Trabalho monográfico apresentado em 2007 para a Universidade Federal da Paraíba (UFPB)
A presente monografia analisa o discurso do programa Voz do Brasil, neste primeiro ano de reeleição do presidente Luís Inácio Lula da Silva, a partir do sistema proposto pela pesquisadora Eni Pulcinelli Orlandi, em seu livro Análise de Discurso: princípios e procedimentos (2002), que se concentra em construir um CORPUS de pesquisa com os materiais que estão disponíveis ao alcance do pesquisador. Esta estrutura contém dois processos decisivos para a análise de discurso que é a MEMÓRIA e DESCRIÇÃO.
O conceito político de povo no período regencialWlamir Silva
O artigo analisa como o conceito político de povo foi historicizado no Brasil entre 1831-1840, durante o período regencial. O conceito de povo foi politizado durante a revolução de 1831 contra o imperador, mas depois foi definido cada vez mais com base na situação histórica e visões de futuro. Isso se opôs ao conceito teórico de povo usado pelos liberais durante a revolução.
1) O documento analisa as práticas políticas da República Velha e estabelece um paralelo com o contexto político atual no Brasil.
2) Foca nas estruturas políticas e legislativas da época dos coronéis e busca identificar semelhanças com líderes regionais atuais.
3) Utiliza a obra "Coronelismo, Enxada e Voto" de Victor Nunes Leal e outros autores para analisar o sistema político da República Velha.
Este documento descreve uma aula sobre a bandeira brasileira. Os alunos assistem a um vídeo sobre o assunto e fazem anotações sobre as cores e símbolos. Em seguida, eles pesquisam em grupos sobre os elementos da bandeira atual e suas origens, como as referências à Casa de Bragança e à Nossa Senhora Aparecida. Por fim, constroem uma bandeira gigante explicando seus significados através de legendas.
1) O módulo aborda diferentes formas de entender e articular a história local, regional e nacional.
2) Serão analisados os processos identitários locais e regionais e sua relação com a história nacional.
3) O módulo discute propostas para valorizar a história local sem diminuir a importância da história nacional.
A bandeira do Brasil foi instituída a 19 de novembro de 1889, 4 dias depois da Proclamação da República. É o resultado de uma adaptação na tradicional Bandeira do Império Brasileiro. Neste contexto, em vez do escudo Imperial português dentro do losango amarelo, foi adicionado o círculo azul com estrelas na cor branca
O documento descreve os principais símbolos nacionais brasileiros, incluindo a bandeira nacional, as armas nacionais, o selo nacional e o hino nacional. A bandeira nacional foi instituída em 1889 e incorporou a frase "Ordem e Progresso", enquanto as armas nacionais representam a glória do Brasil. O selo nacional é usado para autenticar documentos oficiais e o hino nacional tornou-se oficial em 1971.
Este documento fornece instruções sobre a realização de uma prova de História para o vestibular estadual de 2010. Em 3 frases ou menos, resume-se:
O documento apresenta as instruções gerais para a realização da prova, incluindo a verificação dos dados do candidato, o tempo de duração da prova e as consequências de descumprir as regras. Os candidatos devem responder às questões nos espaços apropriados e não poderão levar os cadernos de prova após o término do tempo.
Este documento contém três frases:
1) Apresenta um caderno de prova com 16 páginas contendo 10 questões de História.
2) Informa que o candidato não deve abrir o caderno antes de receber autorização.
3) Fornece instruções sobre a verificação dos dados do candidato, abertura do caderno e desenvolvimento da prova.
Sequência de atividades despertar da cidadania_hino nacionalAdriana Melo
O documento descreve um projeto pedagógico para ensinar o Hino Nacional Brasileiro na escola municipal de Vida Nova. O projeto tem como objetivo desenvolver o patriotismo e o respeito à nação brasileira através da compreensão e aprendizagem do hino. As atividades incluem analisar o significado das palavras do hino, interpretar cada estrofe, reescrever o hino em linguagem contemporânea, debater os valores representados e compor novas estrofes. Os alunos também irão produzir um mural interpret
Este documento resume uma aula sobre a Sabinada, uma revolta ocorrida na Bahia durante o período regencial no Brasil. O documento explica os motivos da revolta, incluindo o desejo por maior autonomia provincial e sentimentos antilusitanos. Detalha o desenvolvimento da Sabinada, que durou cerca de quatro meses até ser reprimida pelas tropas do governo central. O objetivo era buscar a autonomia da Bahia e expressar insatisfação com as políticas centralizadoras da corte no Rio de Janeiro.
1) O documento apresenta gabaritos de questões sobre História do Brasil referentes aos períodos da Era Vargas, República Populista, Regime Militar e redemocratização.
2) As respostas abordam temas como o "malandro" na música popular dos anos 1930, o movimento "Queremismo", a censura no Estado Novo, a construção de Brasília e a carta-testamento de Vargas.
3) Também são discutidos o "Milagre Econômico", o AI-5, a abertura política e a Constituição
O documento resume as principais formas de mídia e propaganda no governo Vargas, incluindo: 1) O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) controlava e censurava a mídia; 2) A educação era usada para doutrinar as crianças com materiais que exaltavam Vargas; 3) O rádio e o cinema eram usados ativamente para propagar a ideologia do governo.
Nascemos colônia. Nascemos como “não-nação”. Nosso sentido, enquanto Consulta Popular, está em construir um Projeto Popular para o Brasil que possibilite transformarmos a “não-nação” em uma Nação. O desenvolvimento da luta exige conhecimento do país, de modo científico.
Só venceremos a luta contra a colonização, a dependência, se conhecermos nossa sociedade e nosso terreno melhor que ninguém.
Para auxiliar neste estudo sobre a “não-nação” e sua dependência, é que elaboramos esta Cartilha no 3: “História, Crise e Dependência do Brasil”. São apresentadas os principais elementos para iniciar um profundo estudo da realidade brasileira. É resultado do que acumulamos até o presente, na árdua luta para construirmos um país soberano, socialista.
Incluimos nessa edição revisada um texto de análise do período da política neoliberal, do economista Delfim Neto, que por si só é revelador, do seu desastre para nossa economia.
Que esta Cartilha possibilite a todos e todas a contribuírem na elaboração do Projeto Popular e na formação da consciência social e política do povo brasileiro. Com ela queremos educar nosso povo e multiplicar suas formas organizativas de lutas.
Sequeência de atividades lp despertar da cidadania_hino nacionalAdriana Melo
Este documento descreve uma sequência de atividades sobre o Hino Nacional Brasileiro realizada em uma escola municipal. O objetivo é levar os alunos a desenvolver amor e respeito pela nação através da compreensão do Hino como símbolo da identidade nacional. As atividades incluem interpretar a letra do Hino, discutir seus significados, reescrever versos de forma simplificada e compor novas estrofes. Os alunos também refletem sobre o que o Hino representa em relação aos valores do povo brasileiro.
Vexilologia e Protocolo - A Bandeira do Brasil- Professor Doutor Artur filip...Artur Filipe dos Santos
Se há bandeira nacional complexa, então a da República Federativa do Brasil encontra-se num dos lugares do pódio.
Na semana que antecede uma nova eleição presidencial que opõe, desta feita, Dilma Roussefff e Marina Silva, vale a pena descobrir o signo maior da soberania do estado Brasileiro.
AUTOR
Artur Filipe dos Santos
artursantosdocente@gmail.com
artursantos.no.sapo.pt
politicsandflags.wordpress.com
Artur Filipe dos Santos, Doutorado em Comunicação, Publicidade Relações Públicas e Protocolo, pela Universidade de Vigo, Galiza, Espanha, Mestre e Licenciado pela Escola Superior de Jornalismo, Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Professor Universitário, consultor e investigador em Comunicação Institucional e Património, Protocolista, Sociólogo.
Director Académico e Professor Titular na Universidade Sénior Contemporânea, membro da Direção do OIDECOM-Observatório Iberoamericano de Investigação e Desenvolvimento em Comunicação, membro da APEP-Associacao Portuguesa de Estudos de Protocolo.
Membro do ICOMOS (International Counsil on Monuments and Sites), consultor da UNESCO para o Património Mundial, membro do Grupo de Investigação em Comunicação (ICOM-X1)’da Faculdade de Ciências Sociais e da Comunicação da Universidade de Vigo, membro do Grupo de Investigação em Turismo e Comunicação da Universidade de Westminster.
Orador e palestrante convidado em várias instituições de ensino superior.
Formador em Networking e Sales Communication no Network Group +Negócio Portugal.
Prova Enem 2016 - Caderno Amarelo - Primeiro diaEnem Te Conto
O documento apresenta instruções para a realização de uma prova de múltipla escolha dividida em duas áreas temáticas, com 90 questões no total. Informa que o caderno de questões é amarelo e deve ser marcado no cartão-resposta. Detalha a distribuição das questões pelas áreas, o tempo de prova e orientações sobre o preenchimento do cartão-resposta.
A independência do brasil como uma revolução história e atualidade de um tem...Flavio Toledo DE Souza
Este documento discute a independência do Brasil como uma revolução. Primeiramente, analisa como o conceito de revolução era entendido no início do século XIX e como foi utilizado pelos protagonistas da independência para descrever o processo. Em seguida, resume brevemente as principais interpretações historiográficas dos séculos XIX e XX sobre o tema. Por fim, discute contribuições mais recentes que reconhecem o caráter revolucionário do processo de independência brasileiro.
Projeto brasilidade identidade e autoestima finalLuis Nassif
O documento apresenta um estudo realizado pela República sobre a identidade nacional e autoestima dos brasileiros após mais de 20 anos de democracia e estabilidade econômica. O estudo analisa imagens dos brasileiros construídas por intelectuais ao longo da história, como a capacidade de conciliação e o erotismo apontados por Gilberto Freyre, e o "jeitinho brasileiro" estudado por diversos autores.
Voz do brasil primeiro ano de reeleição do governo lulaEmilyn Correia
Voz do brasil primeiro ano de reeleição do governo lula
Trabalho monográfico apresentado em 2007 para a Universidade Federal da Paraíba (UFPB)
A presente monografia analisa o discurso do programa Voz do Brasil, neste primeiro ano de reeleição do presidente Luís Inácio Lula da Silva, a partir do sistema proposto pela pesquisadora Eni Pulcinelli Orlandi, em seu livro Análise de Discurso: princípios e procedimentos (2002), que se concentra em construir um CORPUS de pesquisa com os materiais que estão disponíveis ao alcance do pesquisador. Esta estrutura contém dois processos decisivos para a análise de discurso que é a MEMÓRIA e DESCRIÇÃO.
O conceito político de povo no período regencialWlamir Silva
O artigo analisa como o conceito político de povo foi historicizado no Brasil entre 1831-1840, durante o período regencial. O conceito de povo foi politizado durante a revolução de 1831 contra o imperador, mas depois foi definido cada vez mais com base na situação histórica e visões de futuro. Isso se opôs ao conceito teórico de povo usado pelos liberais durante a revolução.
1) O documento analisa as práticas políticas da República Velha e estabelece um paralelo com o contexto político atual no Brasil.
2) Foca nas estruturas políticas e legislativas da época dos coronéis e busca identificar semelhanças com líderes regionais atuais.
3) Utiliza a obra "Coronelismo, Enxada e Voto" de Victor Nunes Leal e outros autores para analisar o sistema político da República Velha.
Este documento descreve uma aula sobre a bandeira brasileira. Os alunos assistem a um vídeo sobre o assunto e fazem anotações sobre as cores e símbolos. Em seguida, eles pesquisam em grupos sobre os elementos da bandeira atual e suas origens, como as referências à Casa de Bragança e à Nossa Senhora Aparecida. Por fim, constroem uma bandeira gigante explicando seus significados através de legendas.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
2. ● Os símbolos e ritos da
Nova República;
● A construção da identidade
nacional no período
republicano.
● Analisar os símbolos nacionais
republicanos;
● Contextualizar o processo de
construção de um discurso
republicano sobre a identidade
nacional;
● Refletir sobre os discursos a
respeito da identidade nacional
do início do século XX.
3. Vocês sabem o
que significam os
símbolos e as
cores da bandeira
atual do Brasil?
Vire e converse
5. Mas será que as cores da bandeira atual representam o que se
convencionou dizer sobre ela, ou isso é controverso?
Analise as imagens a seguir e, depois, com base nos questionamentos,
vire e converse com seu colega:
Vire e converse
8. a. Você conhece essas bandeiras? O que mais chamou sua atenção
nelas?
b. Após observá-las, responda: quais informações elas trazem?
c. Quais são os elementos simbólicos de cada bandeira e como
eles refletem os contextos históricos nos quais elas foram utilizadas?
Após ter analisado as imagens junto com o seu professor, vire e
converse com seu colega:
Vire e converse
9. Os elementos simbólicos nas bandeiras, muitas vezes, carregam significados
que refletem os valores e ideais de uma sociedade em um determinado
momento histórico. A "Bandeira do Império do Brasil" foi utilizada na época
em que o país estava sob o comando de um regime monárquico. A presença
do brasão, no centro, mostra elementos como a coroa, que simboliza a
monarquia; a cruz da ordem de Cristo, explicita a valorização do cristianismo
no Brasil e está associada às ordens honoríficas e históricas da monarquia
portuguesa; e os ramos de café e tabaco refletem a importância dada à
produção desses insumos agrícolas no contexto econômico da época.
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10. Já a bandeira criada por José Francisco Lopes Trovão, conhecida como a
“Bandeira da Proclamação da República”, foi inspirada na bandeira dos
Estados Unidos da América e utilizada apenas por quatro dias. Nela, também
são utilizadas treze listras horizontais, inicialmente associadas às treze
colônias norte-americanas, mas as listras são verdes e amarelas como as cores
de fundo da bandeira imperial, que representavam as cores da casa real dos
Habsburgo (amarelo), em homenagem à Dona Leopoldina, e da casa real
dos Bragança (verde) da família de Dom Pedro I. As vinte estrelas,
agrupadas em conjuntos de cinco, representavam as províncias brasileiras,
desconsiderando o município neutro onde ficava a capital.
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11. José do Patrocínio foi uma das
figuras mais importantes do
movimento abolicionista no país.
Na época da proclamação da
República, ele era vereador da
Câmara Municipal do Rio de
Janeiro.
12. Análises posteriores sugerem que o quadrilátero preto foi inserido como
uma homenagem à população negra do país.
Já a terceira bandeira foi a efetivamente adotada após a Proclamação
da República, sendo, ainda, a bandeira brasileira atual. Ela mantém uma clara
influência da bandeira imperial, preservando uma continuidade simbólica,
mas passou a conter uma esfera azul com a inscrição “Ordem e Progresso”
(lema baseado nos estudos do filósofo positivista francês, Augusto Comte) e
a constelação do Cruzeiro do Sul com a quantidade de estrelas que
simbolizam os estados do Brasil e o Distrito federal.
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13. As bandeiras dos países revelam um papel importante na vida das
sociedades, pois criam um sentimento de pertencimento. A ideia que levou à
criação das bandeiras, do final do século XVIII ao início do XIX, surgiu da
necessidade de identificar a nação com um símbolo. Essas bandeiras foram
criadas para representar os valores nacionais e os conteúdos de sua
autodefinição política, sendo um símbolo por meio do qual os cidadãos,
muitas vezes, reconhecem sua identidade. Sua difusão como símbolo da
nacionalidade visa estimular nas pessoas um sentimento de pertencimento e
amor ao país.
Mas por que deram outro sentido às cores da
bandeira, mantendo as cores da bandeira do
Império?
14. A bandeira do império brasileiro foi substituída pela bandeira republicana em
19 de novembro de 1889, por meio do Decreto no 4 de autoria do então
presidente provisório do Brasil, o marechal Deodoro da Fonseca. A bandeira
criada pelo artista Décio Villares era muito semelhante à anterior, mas,
mesmo assim, demorou muito tempo para que ela fosse aceita pelo
povo brasileiro.
Isso se deu, porque a aceitação da Proclamação da República não foi um
consenso entre a população. Mesmo assim, o novo regime que fora
implementado precisou criar símbolos que legitimassem a nova República.
Entretanto, o estabelecimento de uma nova simbologia não levou a República a
ser unanimemente aceita, e houve movimentos que clamavam pela volta da
monarquia desde os primeiros anos do novo regime.
15. a. Qual seria a função das bandeiras nacionais para a
construção da identidade de um país?
b. Por que foi importante, após a Proclamação da
República, em 1889, criar uma nova bandeira?
c. Por que demorou para a nova bandeira ser aceita
pelo povo brasileiro?
Vamos responder aos
questionamentos sobre os conteúdos
trabalhados na aula de hoje:
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16. Resposta esperada: As bandeiras nacionais desempenham um papel
importante na construção da identidade de um país. Elas representam
símbolos visuais que incorporam os valores, a História e a cultura de
uma nação. As cores, símbolos e elementos presentes nas bandeiras,
muitas vezes, trazem elementos relacionados à História do país e
refletem os princípios fundamentais do governo instituído, influenciando
a consolidação de um sentimento de coesão nacional.
a. Qual seria a função das bandeiras nacionais para a construção da
identidade de um país?
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17. Resposta esperada: A substituição da bandeira imperial pela bandeira da
República refletiu o processo de transição do regime monárquico para
o regime republicano. Foi mantida uma continuidade simbólica em relação
à bandeira anterior, de maneira a convencer parte da população que não
apoiava a mudança. No entanto, havia a necessidade do estabelecimento
de uma identidade visual que representasse os valores republicanos. Por
isso foram introduzidos novos elementos, como a esfera azul com a
inscrição "Ordem e Progresso", em referência aos ideais positivistas
que defendiam um ideal de progresso e modernidade.
b. Por que foi importante, após a Proclamação da República, em 1889,
criar uma nova bandeira?
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18. Resposta esperada: A demora na aceitação da nova bandeira republicana
pode ser atribuída ao fato de a Proclamação da República não ter sido
aceita por toda a população. Houve resistência e movimentos que
clamavam pela volta da monarquia nos primeiros anos do novo regime.
Nesse contexto, a nova bandeira era vista, por alguns, como um símbolo
associado a um período de instabilidade política e de mudanças abruptas. A
aceitação de novos símbolos demanda tempo, e parte da população
demorou a se adaptar às transformações políticas e culturais decorrentes
da Proclamação da República.
c. Por que demorou para a nova bandeira ser aceita pelo povo
brasileiro?
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19. Vamos criar uma nova frase para a bandeira do Brasil!
A arte da frase
● Dividam-se em pequenos grupos para discutir o significado dos
elementos simbólicos da bandeira do Brasil e como eles refletem os
contextos históricos nos quais foram utilizados.
● Considere a influência histórica e cultural que motivaram a criação da
nossa bandeira, refletindo sobre o papel dos símbolos na construção
da identidade nacional.
20. ● Depois de terem conversado, cada grupo deverá criar uma única frase
que, para vocês, represente melhor a cultura e a história do país.
● Se o grupo desejar, poderá elaborar uma proposta de bandeira
alternativa para o Brasil.
● Após a criação, cada grupo deverá apresentar sua frase ou sua nova
bandeira ao restante da turma, explicando o raciocínio que o grupo
estabeleceu durante a criação.
A arte da frase
21. ● Reconhecemos os símbolos presentes na "Bandeira do
Império do Brasil", compreendendo seu significado na
representação do contexto da época;
● Analisamos a "Bandeira da Proclamação da República",
que foi hasteada no dia 15 de novembro, destacando a
influência nas cores das casas reais dos Habsburgo e
dos Bragança;
● Refletimos sobre a mudança de bandeira após a
Proclamação da República, considerando a resistência
inicial da população e a necessidade de criar símbolos
que legitimassem a nova República.
22. Referências
CARVALHO, J. M. A formação das almas: o imaginário da República no Brasil. 2. ed. São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
LEMOV, D. Aula nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso,
2018.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista: Etapas Educação Infantil e Ensino
Fundamental. São Paulo, 2019.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação. Coordenadoria Pedagógica –
COPED. São Paulo, 2023.
23. Referências
Lista de imagens e vídeos
Slides 3, 5, 12 e 13 – Wikimedia Commons.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Bandeira_do_Brasil#/media/Ficheiro:Flag_of_Brazil.svg .
Acesso em: 16 nov. 2023.
Slide 4 – Elaborada especialmente para este material a partir de imagem da Wikipedia. Disponível
em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Bandeira_do_Brasil#/media/Ficheiro:Flag_of_Brazil.svg. Acesso em:
16 nov. 2023.
Slide 6 – Elaborada especialmente para este material a partir de imagem da Wikipedia. Disponível
em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_do_Brasil#/media/Ficheiro:Bandeira_do_Imp%C3%A
9rio_do_Brasil_com_n%C3%B3_e_cores_corretos.png. Acesso em: 16 nov. 2023.
Slides 7 e 10 – Wikimedia Commons. Disponível
em: https://es.wikipedia.org/wiki/Proclamaci%C3%B3n_de_la_Rep%C3%BAblica_de_Brasil#/media/Arc
hivo:Flag-lopes-trov%C3%A3o.svg. Acesso em: 16 nov. 2023.
(EF09HI01) – Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
Elaborada especialmente para este material a partir de imagem da Wikipedia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Bandeira_do_Brasil#/media/Ficheiro:Flag_of_Brazil.svg. Acesso em: 16 nov. 2023.
Elaborada especialmente para este material a partir de imagem da Wikipedia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_do_Brasil#/media/Ficheiro:Bandeira_do_Imp%C3%A9rio_do_Brasil_com_n%C3%B3_e_cores_corretos.png. Acesso em: 16 nov. 2023.
Elaborada especialmente para este material a partir de imagem da Wikipedia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_do_Brasil#/media/Ficheiro:Bandeira_do_Imp%C3%A9rio_do_Brasil_com_n%C3%B3_e_cores_corretos.png. Acesso em: 16 nov. 2023.