tipologi textual

2. GENÊROS TEXTUAIS

9. ATIVIDADE EXTRACLASSE
•PESQUISAR E COLAR NO CADERNO DOIS TEXTOS
DE GÊNEROS TEXTUAIS DIFERENTES E ESCREVER
A QUAL GÊNERO PERCENTE, FAZENDO IGUAL A
TABELA ACIMA.

10. LEITURA - A ATRIBUIÇÃO DE SENTIDOS
CAULOS. Só dói quando eu respiro. Porto Alegre: L&PM,
1976

11. Para ler o texto acima, não basta observá-lo. Temos
de interpretar o código utilizado: livros voando,
um homem correndo atrás deles com uma redinha
em uma das mãos e uma tesoura na outra.
O que a linguagem não verbal tenta representar?
Qual é a essência do texto?
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12. Observe que apenas
“decodificar” os
desenhos não
possibilita a
compreensão da
mensagem.

13. Mas, se associarmos à
decodificação o
conhecimento de que o
autor da charge a criou na
época de um regime
totalitário e se relacionarmos
os signos utilizados a esse
momento político, tudo
ganha sentido.

14. O homem está tentando
caçar livros
(transformados em
borboletas, ideias voando,
livres) para censurá-los (a
tesoura é mais do que um
instrumento cortante; na
charge, é a representação
da censura).
Agora sim, lemos o texto!

15. É interessante perceber que, se tirássemos o
signo “tesoura” do texto, o sentido mudaria
totalmente, nossa leitura seria outra. Nesse
caso, como você interpretaria a mensagem?
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16. LER É ATRIBUIR SENTIDOS
 Decodificação - reconhecimento dos signos não
verbais utilizados.
 Identificação do tipo de texto e da forma como é
veiculado - trata-se de uma charge, veiculada num livro
publicado pela L&PM em 1976.
 Contexto histórico do país na época da publicação -
Em 1976, o Brasil estava sob o regime militar.
 Associação de signos e sua relação com as demais
informações - tesoura = CENSURA

17. Como atribuir sentido em textos verbais?
Como já vimos, ler um texto é um processo que envolve vários tipos de conhecimento. Quando se
trata de um texto verbal, esse processo consiste basicamente em ativar:
• o conhecimento linguístico, isto é, o domínio do código, da língua, que permite decodificar o
texto e fazer as associações gramático-estruturais das partes que o formam;
• o conhecimento de mundo, forjado a partir das vivências e do acúmulo de informações culturais,
ideológicas, intelectuais. Ele possibilita levantar hipóteses sobre o que o texto quer dizer e
estabelecer relações com a realidade;
• as leituras prévias, que também permitem levantar hipóteses sobre o que o texto quer dizer e
relacioná-lo às leituras já feitas;
• a reflexão, que permite não só estabelecer todas as relações anteriores, mas também projetar
outras, construindo sentido no texto ao mesmo tempo que forma e/ou amplia a leitura de mundo do
leitor.
A inferência
A inferência envolve a leitura das entrelinhas, da intencionalidade e dos sentidos que o texto sugere
e que não estão explicitados. É resultado das conclusões a que chegamos ao fazer as associações
e relações de todas as informações (linguísticas, contextuais, de mundo, etc.) ditas ou sugeridas no
texto.

18. (Depart. Estadual de Trânsito de Goiás DETRAN - GO)
Considerando a intencionalidade do texto, uma leitura
que o entenda como um texto apenas informativo é muito
limitada. Explique esta afirmação, destacando elementos
como tipo de texto, público-alvo (interlocutor), produtor do
texto, conhecimento de mundo, etc.
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19. O PRIMEIRO CONTATO COM O TEXTO
• Objetivos para a leitura: A
leitura pode ter as mais variadas
motivações. Identificar seu
objetivo nos permite traçar as
características do processo de
leitura a ser feito e/ou as
estratégias que serão
potencializadas.
vamos ver alguns exemplos
práticos:
• Leitura será investigativa: ler para buscar alguma
informação específica dentro de um texto
(consultar um verbete de enciclopédia; ler uma
bula para se informar sobre a posologia do
remédio)
• A leitura será global: ler para obter uma noção
global sobre o assunto do texto ( artigo em jornal;
texto sobre escritor ou pensador para ter uma
noção geral de seu pensamento)
• A leitura será passo a passo: ler para entender um
procedimento (manual de instruções, receita)
• A leitura será fiscalizadora: ler para fazer uma
revisão gramatical de um texto segundo a norma
culta

20. Observe o texto e escreva o que se pede:
a) Objetivos de leitura:
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b) Propostas de como seria a melhor maneira
de ler o texto, segundo os objetivos
determinados.
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22. Responda:
1) O título e a foto fazem parte do texto, e criam uma expectativa dentro do
contexto em que ele está inserido. Quais seriam as hipóteses que você
levantaria em relação à mensagem do texto?
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23. PRODUÇÃO DE TEXTO:

25. IMAGENS E MATERIAL
RETIRADO DO BLOG:
http://luzamaiprimeiroano.blogspot.com/2016/06/conteudos-
programaticos-de-lingua.html