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VENDA
PROIBIDA
LIVRO
PARA
ANÁLISE
DO
PROFESSOR
CELME FARIAS MEDEIROS
NOVO
do saber
Matern
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NOVO
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LINGUAGEM
MATEMÁTICA
NATUREZA
SOCIEDADE
LIVRO INTEGRADO
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MATEMÁTICA
NATUREZA
SOCIEDADE
LIVRO INTEGRADO
LIVRO INTEGRADO
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Manual do Professor
NOVO
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LINGUAGEM
MATEMÁTICA
NATUREZA
SOCIEDADE
LIVRO INTEGRADO
do saber
do saber
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NOVO
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1a
edição
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Sumário
Apresentação................................................................................................................4
Orientação metodológica.....................................................................................5
Linguagem.....................................................................................................................5
Matemática ....................................................................................................................7
Natureza...........................................................................................................................9
Sociedade......................................................................................................................10
Sugestão de livros e sites.....................................................................................12
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Apresentação
Caro professor!
O trabalho com as crianças nesta fase é muito estimulante e
de grande valia, pois é o momento das descobertas, dos novos
conhecimentos, e você, professor, será o agente ativo neste pro-
cesso de conquistas.
Este Manual traz um resumo do trabalho desenvolvido em
cada disciplina.
Merece destaque, porém, o trabalho de percepção visual de-
senvolvido em todos os volumes desta coleção.
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Orientação metodológica
Percepção visual
A percepção visual, que possibilita o desenvolvimento máxi-
mo da criança, ocorre dentro do período inicial da fase escolar e
está presente em quase todas as nossas atividades. Portanto, nes-
se momento, são necessários muitos exercícios de coordenação
visomotora.
Sem essa importante etapa, a alfabetização pode ser compro-
metida. Por isso, é necessário que o educador ofereça trabalhos
diversificados sobre os temas para que as dificuldades sejam su-
peradas.
Em se tratando de coordenação motora, os exercícios foram
desenvolvidos para a criança se localizar no espaço dado e apren-
der a controlar os limites de sua escrita.
Proponha atividades extraclasse, como riscar caminhos no
chão e pedir que a criança caminhe dentro dos contornos, assim
ela terá noção do que irá fazer no livro. O trabalho com cores
pode ser introduzido nesse momento. O professor pode pintar
o caminho com as cores primárias e pedir que a criança ande
somente até determinada cor. A pesquisa e a pintura também
contribuem para a assimilação das cores.
Linguagem
1. Inicialmente, a criança deve:
fazer exercícios de coordenação motora;
ligar traços;
ligar imagens;
pintar ou colorir.
2. Na etapa seguinte, o aluno deve:
conhecer as vogais, cobrindo letras tracejadas;
associar cada vogal a objetos e figuras cujos nomes se
iniciam com cada uma delas.
Página 19
Dobradura de aviãozinho
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Página 47
Ratinho escovando os dentes
Nhaum nham nham nhaum
Bluau bluau bluau
Legal
Nós somos
Ai vocês são o quê?
Os restos
Cuidado dentes
Somos os restos de comida
Nós vamos grudar em você
Escova não me alcança
Escova não me oohhhh
Quando eu pego a minha escova
Eu só penso em rock’n’roll
Rock rock rock rock
E lá no cantinho
Limpo com o fio dental
É tanto rock rock que eu fico assim
Brancão (rock)
Branco como coco
Branco como leite
Branco como dente é
Brancão
Uow yeahhh...
Hélio Ziskind. Ratinho escovando os dentes. Castelo Rá-Tim-Bum.
São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 1995. Gravadora: Velas.
Página 48
Elefantinho colorido
Uma criança é escolhida para ser o elefantinho colorido. Ela
fica de frente para o grupo e diz: “Elefantinho colorido!” A turma
responde:“Que cor?”O elefantinho escolhe uma cor e o grupo sai
correndo para tocar em algo que tenha a cor pedida. Se o elefan-
tinho pegar uma criança antes de ela chegar à cor, é capturada.
Quem ficar por último vence a brincadeira.
Página 81
Ursinho Pimpão
Vem meu ursinho querido
Meu companheirinho
Ursinho Pimpão
Vamos sonhar aventuras
Voar nas alturas
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Meu velho amigão
Não fique triste e zangado
Se eu viro de lado
E te jogo no chão
Ah! Meu ursinho palhaço
Seu circo é um pedaço
Do meu coração.
Ursinho Pimpão (Mi Oposito Pelon). Autores: Tony Landa/Tony Cruz.
Versionista: Edgard Barbosa Poças. Ediciones Musicales Hispavox S. A.
EMI Music Brasil Ltda. Divisão Itaipu.
Matemática
Formas
O professor deve estabelecer o conceito de diferenças e se-
melhanças entre objetos e figuras mostrando materiais de forma-
tos variados. Uma boa alternativa é a construção de objetos com
sucata e o manuseio dos blocos lógicos fazendo associações e
classificações: forma, cor, espessura, tamanho etc.
Tamanho
O trabalho com objetos e a comparação da altura, por exem-
plo, entre os próprios alunos contribui para melhor assimilação.
Além das atividades sugeridas no livro, peça que o aluno classifi-
que objetos de diferentes tamanhos.
Da imaginação
Como na história em quadrinhos
Eu sou a Sininho
Você Peter Pan
Vamos fazer nossa festa
Brincar na floresta
Ursinho Tarzan
Enquanto o sono não vem
Eu sou Chapeuzinho
Você meu galã
Dança também (Pimpão)
Pelo salão (Pimpão)
É tão bonita, nossa canção
Manhã já vem (Pimpão)
Dorme Pimpão (Pimpão)
Urso folgado, não tem lição.
Vem meu mocinho querido
Ator preferido
Da minha estação
Vou te sonhar colorido
Pegando bandido
Na televisão
Vamos deixar o cansaço
Dormir num abraço
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Posição
O objetivo desta unidade é fazer com que o aluno se localize
no espaço, por exemplo: lado a lado; dentro e fora; em cima e
embaixo; na frente e atrás; de frente e de costas etc. Faça a ativi-
dade dentro da sala de aula. Peça que um aluno se aproxime da
lousa e pergunte-lhe se ele está perto ou longe de um referencial.
Além de trabalhar com o corpo do aluno, utilize também os ob-
jetos da sala de aula.
Página 131
Cada macaco no seu galho
No pátio da escola, risque com giz de lousa vários círcu-
los no chão, um para cada criança, deixando apenas uma
delas no meio, sem círculo.
Quando o professor disser“Cada macaco no seu galho!”, to-
das devem trocar de círculo o mais rápido possível. A criança
que está no centro deve tentar ocupar um círculo vazio. Se não
conseguir, ficará no centro novamente. Se conseguir, a criança
que sobrou ocupa o seu lugar.
Espessura
O trabalho com espessura deve ser desenvolvido com mate-
rial concreto. Para isso, utilize vários objetos da sala de aula, por
exemplo: lápis, cadernos, livros grossos e finos etc. Aproveite o
momento para trabalhar as texturas: áspero e liso; macio e duro.
Quantidade
Nesta unidade, será trabalhada a relação entre muito e pou-
co; cheio e vazio; mais e menos. Para o aluno compreender
melhor, é aconselhável o trabalho com material concreto, por
exemplo: agrupamentos com maior e menor número de lápis,
sementes, tampinhas, botões etc.
Cheio e vazio
Para facilitar a assimilação do conceito de cheio e vazio, o
professor pode propor várias experiências, como: pegar bo-
linhas de jornal, encher um recipiente e deixar o outro vazio;
apresentar um copo cheio de água e outro vazio etc.
Numerais
A melhor maneira de introduzir este conteúdo é utilizar ma-
terial concreto, associando numerais a quantidades e propondo
brincadeiras que impliquem contagens.
Posteriormente, escreva os numerais de 0 a 5 em cartolina e
distribua para os alunos. O trabalho com tracejado é aconselhá-
vel para ajudar na fixação da escrita dos numerais.
Agrupamentos
O objetivo é fazer com que o aluno identifique conjunto como
agrupamento, faça a correspondência e classifique-os.
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Figuras geométricas
Esta unidade tem o propósito de fazer com que a criança
reconheça as figuras geométricas. Para que ela assimile esse
conhecimento, sugira atividades com blocos lógicos; peça
para que ela observe quadros ou objetos espalhados pela sala
de aula e os associe com as formas apresentadas.
Natureza
O nosso dia
Mostre que os dias e as noites resultam do movimento da
Terra. Explique a importância do Sol e da Lua.
Os seres vivos e os seres sem vida
Aponte, com objetos concretos, os seres inanimados. Explique
a diferença entre os seres vivos e os que não possuem vida. Fale
sobre a importância da água, do ar e dos alimentos para os seres
com vida.
As plantas
Mostre como elas nascem, crescem, reproduzem-se e mor-
rem. Mostre as partes de uma planta e explique suas utilidades.
Esclareça que, para as plantas viverem, elas precisam de água,
terra fértil, luz, calor do Sol e ar. Peça para que os alunos pintem,
recortem e colem desenhos com plantas e suas partes.
Os animais
Elabore cartazes com desenhos e nomes de animais conhe-
cidos pelas crianças. Destaque a diferença entre um animal do-
méstico e um selvagem; um animal útil e um nocivo. Incentive a
criatividade, com atividades de recorte e colagem.
Os sentidos
Explique a utilidade de cada sentido. Peça para que as crianças
fechem os olhos. Em seguida, elas deverão pegar algumas frutas
e tentar descobrir quais são e qual sentido foi utilizado para iden-
tificá-las (tato).
Mais exemplos:
– Saborear um pedacinho da fruta (paladar).
– Olhar a forma e a cor da fruta (visão).
– Sentir o aroma dela (olfato).
– Bater levemente com um objeto, produzindo sons (audição).
Fernando
Favoretto
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Sociedade
A casa
Mostre a importância da casa como abrigo. Fale sobre os há-
bitos de higiene e cuidados com ela. Identifique os cômodos, por
meio de cartazes, e os vários tipos de moradias.
A família
Leve cada aluno a identificar as pessoas que compõem a famí-
lia deles, procurando saber suas atividades e as características de
cada uma delas.
A escola
Fale sobre a escola, mostrando sua importância em nossa
vida. Leve os alunos para conhecer as dependências da escola
e as pessoas que trabalham nela, como diretor(a), supervisor(a),
outros(as) professores(as), serventes, médicos etc.
O trânsito
Esclareça os cuidados que devemos ter no trânsito. Verifique
se os alunos conhecem o semáforo. Ensine as cores e o sig-
nificado de cada uma delas. Explique que as crianças devem
atravessar a rua sempre acompanhadas de um adulto e sobre a
faixa de segurança, olhando sempre para o semáforo e obede-
cendo às ordens do guarda de trânsito.
Peça para que dramatizem situações, mostrando o que é cer-
to e o que é errado no trânsito.
Os meios de transporte
Identifique os meios de transporte e explique a finalidade de
cada um. Fale sobre os meios de transporte conhecidos e utiliza-
dos pelas crianças. Promova atividades com desenhos e pinturas.
Os meios de comunicação
Mostre os meios de comunicação e a finalidade de cada um.
Elabore cartazes e verifique se as crianças identificam os diferen-
tes meios de comunicação.
Datas Comemorativas
Carnaval
Elabore, com os alunos, um mural com exposição de másca-
ras carnavalescas. Explique que, no Brasil, é uma festa popular
na qual pessoas dançam, cantam e festejam durante três dias,
podendo usar máscaras e fantasias.
Páscoa
Explique o significado da palavra Páscoa e dos símbolos
como o coelho e os ovos de chocolate. Programe atividades
como confecção de cartazes e desenhos, cantando músicas e
recitando pequenos poemas.
Dia do Índio
Explique que os povos indígenas foram os primeiros habi-
tantes da nossa terra – o Brasil –, mostrando como se vestiam,
dormiam, suas armas, alimentos, caça e pesca. Fale como seus
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hábitos e costumes foram se modificando em função da influ-
ência de outros povos. Trabalhe com pintura e recortes sobre
elementos da cultura indígena: cocares, máscaras etc.
Dia das Mães
Enfeite a sala de aula e fale sobre a dedicação das mães.
Peça para que os alunos confeccionem uma lembrancinha
para a mãe ou a pessoa que cuida deles.
Festas juninas
Enfeite a sala de aula com bandeirinhas e balões coloridos.
Explique o perigo de soltar balões e os cuidados que se
deve ter ao soltar fogos de artifício. Fale sobre os santos padro-
eiros desta época e as comidas típicas. Promova a elaboração
de cartazes, desenhos e pinturas.
Dia dos Pais
Converse com as crianças sobre como é o pai ou respon-
sável: o nome, biotipo (alto, baixo, gordo, magro etc.), do que
ele gosta, onde trabalha, se é carinhoso ou rigoroso etc. Con-
feccione, com os alunos, uma lembrancinha para o pai ou res-
ponsável.
Dia do Soldado
Descreva a função do soldado como defensor de nossa pátria.
Peça para que desenhem objetos usados por ele.
Dia da Pátria
Explique que, nesse dia, o Brasil tornou-se um país livre do
domínio de Portugal. Mostre o retrato de D. Pedro I. Aplique ativi-
dades de pintura com as cores nacionais.
Dia da Árvore
Mostre a importância das árvores: fornecem madeira para a
confecção de móveis, dão sombra, diminuem a poluição do ar,
nos fornecem seus frutos, além de outras utilidades.
Programe atividades de desenho, recorte e colagem exploran-
do as partes da planta.
Dia das Crianças
É a vez de você, professor, homenagear as crianças, organizan-
do uma semana bem movimentada, com muitos jogos e brinca-
deiras. Confeccione um presente para elas.
Dia do Professor
Mostre a dedicação desse profissional que nos prepara para o
futuro. Prepare uma festa na classe.
Dia da Bandeira
Explique sua importância como um dos símbolos da pátria,
suas cores e a significação de cada uma delas. Peça para que pin-
tem a bandeira brasileira.
Natal
Fale sobre o nascimento do menino Jesus e da importância
desta data para a família. Comente também sobre o Papai Noel.
Peça que recortem e colem figuras significativas do Natal.
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Sugestão de livros e sites
Para o aluno
Ciranda Cultural. Os mais belos contos de Andersen. São
Paulo: Ciranda Cultural, 2008.
Este livro traz os contos: As roupas novas do imperador;
O patinho feio; O rouxinol; A pequena sereia; O soldadinho
de chumbo; A pequena polegar.
Ciranda Cultural. Os mais belos contos de Grimm. São
Este livro traz os contos: Branca de Neve; Os músicos de
Bremen; O Pequeno Polegar; Rapunzel; O alfaiate valente;
João e Maria.
Ciranda Cultural. Os mais belos contos de Perrault. São
Este livro traz os contos: O Gato de Botas; A Bela Adorme-
cida; O Pequeno Polegar; Cinderela; Barba Azul; Chapeuzi-
nho Vermelho.
Dilea Frate. Histórias para acordar. São Paulo: Cia. das
Letras, 1996.
“Você gosta mais do papai ou da mamãe?” Ou então:
“O que você vai ser quando crescer?” Como as crianças
devem responder a essas perguntas feitas pelos adul-
◆
◆
◆
◆
tos? E o que acontece com um menino que detesta to-
mar banho? E com outro que nunca escova os dentes?
São assim os temas de Histórias para acordar, sessen-
ta fábulas modernas escritas em linguagem clara e des-
pojada, mas capazes de aproximar a criança do universo
filosófico.
José Paulo Paes. Um número depois do outro. São Paulo:
Companhia das Letrinhas, 1995.
Para as crianças que vão ter o primeiro contato com os
números, este livro é todo escrito em letras maiúsculas e
com recursos coloridos que destacam a sequência numéri-
ca de 1 a 12. Pais, educadores e crianças se encantarão com
a obra.
José Paulo Paes. Olha o bicho. São Paulo: Ática, 1998.
Uma verdadeira declaração de amor pelos bichos de
nossas matas. Este livro exprime com palavras e imagens
os talentos de dois artistas que amam a natureza.
Marcia Domingues. O pintinho adotivo. São Paulo: Ed. do
Brasil, 2008.
A mamãe trouxe da feira um novo morador: um pinti-
nho, que piava muito e queria muita atenção. À noite o bi-
chinho não deixou ninguém dormir, mas o papai arranjou
uma solução: o pintinho foi para o quintal e lá se acalmou,
pois o cachorro o adotou.
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Nye Ribeiro. Brincando nas nuvens. São Paulo: Ed. do
Brasil, 2004.
Enquanto as nuvens se divertem no céu criando formas,
uma turma de crianças também brinca de descobrir o que
estão aquelas nuvens “desenhando”, até levarem um bai-
ta susto com uma das imagens (um urso-polar!). A história
acontece em dois cenários diferentes. No céu, as nuvens
brincam de“abracadabra”. Na terra, as crianças observam os
formatos das nuvens e viajam na imaginação. A leitura do
livro favorece o resgate da brincadeira espontânea e criati-
va, o contato com a natureza e o prazer da descoberta.
Therezinha Casasanta. A tartaruga infeliz. São Paulo: Ed.
do Brasil, 1995.
A tartaruga Bilila sente-se infeliz, não gosta do seu casco
duro, admira o pelo macio do coelho Pulador e da cachor-
rinha Zelinda. Um dia, a chuva lhe mostra que seu casco
tem vantagens e beleza. É um guarda-chuva natural!
Therezinha Casasanta. Peixinho dourado vai passear.
São Paulo: Ed. do Brasil, 1995.
Vamos mergulhar na aventura do peixinho que tinha
medo da baleia azul, suas andanças pelo fundo do mar e a
chegada à praia. Recolhido por Paulinho e Bilela, fica algum
tempo num aquário, mas definha de tristeza. As crianças
então o devolvem ao mar e aí a história ganha rumos ines-
perados...
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◆
Therezinha Casasanta. Pluminha procura amigos. São
Paulo: Ed. do Brasil, 1995.
O passarinho Pluminha vivia preso em uma gaiola e,
quando descobre a liberdade, não consegue fazer amigos.
Até que um dia encontra a menina Aninha e a partir de en-
tão descobre novas companhias e outros sentimentos.
Todolivro Edições. Coleção Meu Primeiro Livro. Blume-
nau: Todolivro, 2007.
Coleção desenvolvida especialmente para as crianças
que estão consolidando os primeiros aprendizados. Traz
figuras coloridas e serve como instrumento para a criança
rever o que já foi aprendido, além de assimilar novas pala-
vras ou tirar dúvidas de adição simples. Alguns volumes da
coleção: Meu primeiro livro de animais, Meu primeiro
livrodecores,Meuprimeirolivrodepalavras,Meupri-
meiro livro de números, Meu primeiro livro de adição.
www.canalkids.com.br
Esse site une entretenimento e conteúdo de qualida-
de. Todos os assuntos, valores e conceitos expostos são
cuidadosamente trabalhados para estimular as crianças a
buscar novos conhecimentos, exercitando o espírito crí-
tico e inspirando-as a pensar o mundo de maneira positi-
va. Há livros disponíveis para leitura no site: clicando em
avançar, as páginas do livro vão se abrindo, mostrando
textos e ilustrações. Semanalmente um novo livro é dis-
ponibilizado para leitura.
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www.pequenoartista.com.br
A criança encontrará jogos e brincadeiras que estimu-
lam a criatividade, por meio de desenhos, poemas, contos
e participando em diversos tipos de situações.
www.plenarinho.gov.br
Site da Câmara dos Deputados destinado ao público
infantil, onde a criança encontrará A Turma do Plenarinho,
composta por sete simpáticos personagens que apre-
sentam: informações sobre o que acontece na Câmara;
notícias sobre projetos de lei em tramitação que dizem
respeito ao universo infantil; conteúdo para pesquisas
sobre diversos temas, jogos e sala de bate-papo voltada
para temas educativos.
www.qdivertido.com.br
Histórias, charadas, contos, curiosidades, receitas, lendas
folclóricas, desenhos para colorir, brincadeiras e jogos para
crianças. Os pequeninos irão se divertir!
http://recreionline.abril.com.br
Este site é elaborado por uma equipe de jornalistas
com a consultoria de educadores e de especialistas nas
várias áreas do conhecimento. A proposta é despertar
na criança o prazer pelo conhecimento de si mesma e
do mundo ao seu redor. Para isso o site traz reportagens
e atividades.
◆
◆
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www.smartkids.com.br
Além de divertir, o site apresenta temas que auxiliam
os professores e pais a tornarem o aprendizado mais
dinâmico. Imagens para colorir organizadas em temas,
como animais, frutas, higiene etc.; passatempos: caça-
-palavras, ligue os pontos, jogo dos 7 erros, cruzadinhas;
divertidas histórias; animações sobre profissões, festa ju-
nina e muito mais!
Para o professor
Bruno Bettelheim. A psicanálise dos contos de fadas. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 2007.
O autor destrincha as mais famosas histórias para crian-
ças, arrancando-lhes o seu verdadeiro significado. Os con-
tos de fadas considerados pelos pais e educadores até
pouco tempo como irreais, falsos e cheios de crueldade,
são, para as crianças, o que há de mais real, algo que lhes
fala, em linguagem acessível, do que é real dentro delas.
O livro mostra as razões, as motivações psicológicas, os sig-
nificados emocionais, a função de divertimento e a lingua-
gem simbólica do inconsciente que estão subjacentes nos
contos infantis.
Edilaine Buin. Aquisição da escrita: coerência e coesão.
São Paulo: Contexto, 2002.
Asanálisesrealizadaspelaautora,combasenosdadosse-
lecionados, apontam para a importância de uma mudança
◆
◆
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15
do olhar dos professores diante dos textos de seus alunos,
oferecendo-lhes, assim, valiosas dicas de como desvendar
o percurso da criança ao produzir um texto.
Maria Alice Faria. Como usar a literatura infantil na sala
de aula. São Paulo: Contexto, 2004.
A autora buscou trabalhar o universo lúdico da literatu-
ra infantil sem encará-la como um objeto utilitário, e sim
por um caminho mais desafiador e prazeroso para o pro-
fessor. A proposta contida no livro não tenciona reduzir a
literatura infantil apenas à abordagem pedagógica, mas
busca capacitar educadores e animadores de leitura para
perceber toda a riqueza de detalhes típica dos livros para
crianças.
Nelly Novaes Coelho. O conto de fadas. São Paulo: Pauli-
nas, 2008.
O fascínio pelos contos de fadas – com seus reis e rainhas,
príncipes e princesas, bruxas e ogros, objetos mágicos,
madrastas, gigantes e duendes –, não encanta apenas as
crianças. Muitas vezes, os adultos também sentem o mes-
mo encantamento pelas narrativas maravilhosas, mas não
sabem explicar o porquê. Segundo a autora, fábulas, mitos,
lendas, contos de fadas e contos maravilhosos constituem
a matéria-prima do acervo da Literatura moderna e deixa-
ram de ser entretenimento infantil para serem redescober-
tos como autênticas fontes de conhecimento do homem
◆
◆
e de seu lugar no mundo. Os personagens, as situações ou
os conflitos que estruturam as narrativas correspondem ao
processo da realização interior dos personagens no plano
existencial. São símbolos de situações arquetípicas que
“vêm sendo revividas desde a origem dos tempos, sob di-
ferentes formas, em virtude do desejo de autorrealização
do eu em relação ao outro (ao mundo)”.
Simone Rossi Cardoso. Memórias e jogos tradicionais
infantis: lembrar e brincar é só começar. Londrina:
Eduel, 2004.
A partir da convivência com crianças de um subúrbio de
Maringá–PR, a autora faz um relato sobre suas brincadeiras.
Ela chama a atenção para a necessidade de estudar a me-
mória, além de destacar as relações existentes entre memó-
ria homo ludens e as brincadeiras infantis. Seu livro busca
entender e conhecer as relações travadas entre o brincar e
a vida cotidiana das crianças, que, segundo a autora, é um
mundo que deve ser respeitado e valorizado.
http://ced.ufsc.br/~nee0a6/
Núcleos de Estudos e Pesquisas da Educação de 0 a 6
anos. Site da Universidade Federal de Santa Catarina com
artigos, publicações, teses de mestrado e doutorado, co-
mentários e artigos de periódicos na área de Educação
Infantil. Também estão disponibilizados os artigos produ-
zidos pelos grupos de trabalho dessa Universidade.
◆
◆
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www.dominiopublico.gov.br
O site coloca à disposição dos usuários uma bibliote-
ca virtual que permite a coleta e o compartilhamento de
conhecimentos. Seu principal objetivo é o de promover o
amplo acesso às obras literárias, artísticas e científicas já em
domínio público ou que tenham a sua divulgação devida-
mente autorizada, contribuindo, assim, para o desenvolvi-
mento da educação e da cultura.
www.educacional.com.br
Considerado um portal de referência educacional, apre-
senta diversos serviços que auxiliam na transmissão do co-
nhecimento, incluindo temas para serem desenvolvidos
em sala de aula, banco de imagens, textos e artigos sobre
educação, guia de profissões, central de jogos, enciclopé-
dia digital, links educativos e cursos on-line.
www.graudez.com.br/litinf/
O propósito deste site é compartilhar alguns conceitos
e considerações relacionados à área da Literatura Infantil.
O conteúdo apresentado é resultado de longas pesquisas
sobre o assunto. No portal também é possível encontrar
uma bibliografia sobre literatura infantil.
◆
◆
◆
www.labrimp.fe.usp.br/novo/index1.htm
Laboratório de brinquedos e materiais pedagógicos da
Feusp/Labrimp. Estão disponibilizados artigos, sugestões
de atividades e de jogos tradicionais, sugestões bibliográfi-
cas e publicações.
www.psicopedagogia.com.br
Rico portal sobre educação e saúde mental. Um
dos maiores e mais completos Centros de Pesquisas e
conhecimento para estudantes e profissionais das diver-
sas áreas, promovendo o intercâmbio de informações
com entidades brasileiras e estrangeiras representativas
do assunto. O site disponibiliza ótimos artigos e tem como
proposta oferecer a melhoria da qualidade do ensino e
dos profissionais que atuam nessas áreas, oferecendo-
-lhes informações atualizadas. No fórum, há possibilidade
de discussões e troca de experiências.
www.unicef.org.br
Site do Unicef com textos sobre o desenvolvimento in-
fantil e ações em prol das crianças no Brasil e no mundo,
além de muitas dicas de como praticar a solidariedade e
lutar por um mundo melhor.
◆
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Manual do Professor
NOVO
do saber
Matern
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NOVO
do saber
do saber
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LINGUAGEM
MATEMÁTICA
NATUREZA
SOCIEDADE
LIVRO INTEGRADO
1a
edição

©Editora do Brasil S.A., 2009
Todos os direitos reservados
Direção Executiva
Maria Lúcia Kerr Cavalcante Queiroz
Direção Editorial Cibele Mendes Curto Santos
Supervisão Editorial Rita Rodrigues
Supervisão de Direitos Autorais Marilisa Bertolone Mendes
Coordenação de Revisão de Textos Fernando Mauro S. Pires
Supervisão de Iconografia Monica de Souza
Supervisão de Artes e Editoração Ricardo Borges
Supervisão de Controle de Processos Editoriais Marta Dias Portero
Edição Uilson Martins
Assistência Editorial Carla Felix Lopes
Auxiliar Editorial Juliana Ribeiro
Revisão de Textos Equipe EBSA
Pesquisa Iconográfica Priscilla Cerencio
Design e capa Maria Aparecida Alves, com imagens
de Karina Stal Chmidt
Editoração Eletrônica Andrea Lourenço
Assistente de Arte Janaína Lima e Regiane Santana
Ilustrações Lápis Mágico e Kanton
Controle de Processos Editoriais Leila P. Jungstedt e Carlos Nunes
1a
edição / 7a
impressão, 2013
Impresso na Intergraf Ind. Gráﬁca Eirelli
Rua Conselheiro Nébias, 887 – São Paulo/SP – CEP 01203-001
Fone: (11) 3226-0211 – Fax: (11) 3222-5583
www.editoradobrasil.com.br
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Medeiros, Celme Farias
Novo aquarelinha do saber: maternal: linguagem,
matemática, natureza, sociedade: livro integrado / Celme
Farias Medeiros. – São Paulo: Editora do Brasil, 2009.
ISBN 978-85-10-04619-0 (livro do aluno)
ISBN 978-85-10-04620-6 (livro do professor)
1. Maternal (Educação infantil) I. Título.
09-05287 CDD-372.21
Índices para catálogo sistemático:
1. Ensino integrado: Livros-texto: Maternal:
Educação infantil 372.21

Apresentação
Querido aluno,
Este livro foi feito para você, com muito carinho.
A linguagem é clara, os textos e as atividades são
interessantes e agradáveis, você vai gostar.
A Linguagem, a Matemática, a Natureza e a Sociedade
já fazem parte de sua vida. Na escola, com a ajuda deste
livro, você irá estudar essas disciplinas para entender
melhor o mundo ao seu redor.
Tenho certeza de que você não terá dificuldades e
aprenderá cada dia um pouco mais.
Ao trabalho!
A autora.
AQSM-001-008-iniciais.indd 3 7/2/09 10:45:17 AM

Currículo da
autora
Celme Farias Medeiros
Licenciada em Pedagogia. Especializada em Pedagogia
aplicada à Música, à Harmonia e à Morfologia.
Professora do Ensino Fundamental das redes particular e
pública por vários anos.
Professora de curso de formação de professores do Ensino
Fundamental.
Autora de diversos livros didáticos na área de Educação
Infantil e Ensino Fundamental.
Dedicatória
Para Mayara Celme, que
representa o futuro,
com carinho.
◆
◆
◆
◆

Ficha do aluno
Dados
Nome:
Endereço:
No
Bairro: Telefone:
Cidade: Estado:
Altura: Peso:
Cor do cabelo:
Cor dos olhos:
Número do calçado:
Professor: oriente o
aluno a colar
uma fotografia ou
a desenhar-se
neste espaço.

Minha família
Papai (ou responsável):
Mamãe (ou responsável):
Irmãos (se houver):
Variedades
Brincadeiras preferidas: boneca carrinho bicicleta
Outras:
Gosta de ler: jornais revistas livros
Quais?
Super-herói preferido:
Programa de TV preferido:
Comida preferida:

Linguagem ..................................................................9
Matemática .............................................................113
Natureza..................................................................201
Sociedade................................................................249
Sumário

Toda criança aplicada procura
sempre estudar.
O estudo é uma das formas
mais nobres de trabalhar.

Linguagem
AQSM-separadores.indd 1 1/7/09 21:28:21

Unidade 1 Coordenação visomotora...........................................................9
Unidade 2 A vogal A ............................................................................................19
Unidade 3 A vogal E.............................................................................................34
Unidade 4 A vogal I...............................................................................................49
Unidade 5 A vogal O............................................................................................64
Unidade 6 A vogal U............................................................................................79
Unidade 7 Revisando as vogais.....................................................................95
Unidade 8 Encontros vocálicos..................................................................104
Falar, ler e escrever de forma correta é
muito importante para contar fatos, ler os
livros de história, escrever bilhetes, entre
muitas outras coisas gostosas de fazer.
Neste livro você vai pintar, desenhar,
acompanhar a leitura de poesias e letras
de música, além de conhecer as vogais
para depois combiná-las e formar palavras
e frases.
Assim, desenhando e brincando, você
estará se preparando para mais adiante ler
e escrever tudo o que quiser.
Unidade 1 Coordenação visomotora...........................................................9
Unidade 2 A vogal A ............................................................................................19
Sumário
livros de história, escrever bilhetes, entre
muitas outras coisas gostosas de fazer.
Neste livro você vai pintar, desenhar,
acompanhar a leitura de poesias e letras
de música, além de conhecer as vogais
para depois combiná-las e formar palavras
e frases.
Assim, desenhando e brincando, você
estará se preparando para mais adiante ler
e escrever tudo o que quiser.
Imagem de abertura: Misto Quente

Unidade 1
Coordenação
visomotora
Ajude os filhotes! Eles querem encontrar suas mamães.
Professor: se possível, use giz de cera grosso nos exercícios de coordenação motora.
9
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 9 7/2/09 10:47:43 AM

Complete o caminho que cada bola deve fazer para derrubar a garrafa.
10

Oba! Quero tomar aquele delicioso sorvete!
Ajude-me fazendo o caminho.
Uni duni tê
Salamê minguê
O sorvete é colorê
O escolhido foi você!
Parlenda.
11

Leve a abelha até as flores.
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada.
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaçada.
Cantiga.
12

O menino perdeu a caixa de lápis de cor. Ajude-o a encontrá-la, pintando o caminho.
Jason
Lugo/iStockphoto.com
Misto
Quente
13

Leve a formiga até o formigueiro ligando os pontos. Professor: se possível, apresente o filme Vida de Inseto (Pixar/Walt Disney, 1998).
14

O sapo está com calor. Leve-o até a lagoa fazendo-o pular de pedra em pedra.
Marque como o sapo ficou depois de pular na lagoa. Pinte-o de verde.
Professor: cante com os alunos a cantiga popular O sapo não lava o pé.
O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora lá na lagoa
Não lava o pé
Porque não quer
Mas que chulé!
Pintar.
15

Marque como ficou o coelho depois de comer as cenouras. Pinte-o.
Leve o coelho guloso até as cenouras.
Pintar.
Professor: cante com os alunos a cantiga popular Coelhinho.
De olhos vermelhos
De pelos branquinhos
De pulo bem leve
Eu sou o coelhinho.
Sou muito assustado
Porém sou guloso
Por uma cenoura
Já fico manhoso.
Eu pulo pra frente
Eu pulo pra trás
Dou mil cambalhotas
Sou forte demais.
Comi uma cenoura
Com casca e tudo.
Tão grande ela era...
Fiquei barrigudo!
16

Complete o caminho para que a menina pegue sua boneca.
Justin
Horrocks/iStockphoto.com
Arturas
Bajarkevicius/Dreamstime.com
17

Traga o cachorro até o osso e dê um bonito colorido.
18

Unidade 2
A vogal A
Você conhece esta figura?
A primeira letra da palavra avião é a letra a. Veja:
A a A a
Professor: veja as instruções no Manual do Professor e ensine aos alunos a dobradura de um avião bem simples. Leve-os ao pátio, para fazer voar os aviõezinhos que produziram.
Muito bem! É um avião.
19

Cante a música. Depois, cubra o tracejado e pinte o desenho que formar.
avão
Ele vai e volta,
Está sempre a voar.
É um lindo aviãozinho,
sobe e desce sem parar.
Melodia para cantar: Ciranda, cirandinha.
20

Cole aqui a figura de um avião.
21

Faça bolinhas verdes nas letras maiúsculas AA..
23

Faça bolinhas amarelas nas letras minúsculas a a .
24

Ligue a letra Aa cada uma das figuras e pinte-as.
A
A
A
ARARA
ABELHA
ABACAXI
25

Cubra os tracejados da letra Aa A. a.
26

Aprenda mais palavras com a letra A, desenhando de acordo com a legenda.
ABÓBORA ABACATE
27

Circule as camisetas que têm a letra Aa A. a.
a
i
o
A
A
e
u a
28

Cole figuras cujos nomes começam com a vogal Aa A. a.
avião
avão
A a
A a
29

Pinte as figuras. O nome delas começa com a vogal a.
árve
abcx
ablha
av avsruz
31

Pinte de azul os espaços que têm a letra a.
av
Pavel
Khorenyan/Dreamstime.com
u e a a
a o i e
a i e a
o u a e
Pintar. Pintar.
Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar.
32

Circule as figuras cujos nomes começam com a letra a.
33

A primeira letra da palavra estrela é a letra e. Veja:
E e  e
Muito bem! É uma estrela.
Unidade 3
A vogal E
E esta figura? Você sabe o nome dela?
34

esrela
Rasgue papel brilhante e cole-o na estrela. Depois, cante a música.
Como esta estrelinha
É tão bonitinha.
Como é fácil de fazer
Ficar toda enfeitadinha.
Melodia para cantar: A canoa virou.
35

Cubra os tracejados e pinte as estrelas.
Brilha brilha estrelinha
Quero ver você brilhar
Brilha brilha lá no céu
Nesta noite de luar
Brilha brilha estrelinha
Quero vê-la cintilar!
Brilha brilha estrelinha. Autor: David Graham Hewson.
KPM Recorded Music Library/EMI Music Publishing Ltda.
37
AQSM-009-063-U1a4-Ling.indd 37 7/3/09 2:32:56 PM

Faça bolinhas verdes nas letras maiúsculas E.
38

Faça bolinhas amarelas nas letras minúsculas e e..
39

Ligue a letra Ea cada uma das figuras e pinte-as.
E
E
E
ESTRELA
ESCOVA
ELEFANTE
40

Cubra os tracejados da letra Ee  e.
41

Aprenda mais palavras com a letra E, desenhando de acordo com a legenda.
ESQUILO EMA
42

Cole figuras cujos nomes começam com a vogal Ee  e.
estrela
esrela
E e
 e
43

Marque um X nos balões com a letra Ee  e.
a

e
i E
e
a
o
X
X
X
X
45

Pinte as figuras cujos nomes começam com a vogal e.
esrela
es
ba
elefante
eslho
esda
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
46

Pinte de verde os quadros que têm a letra e.
es o a e u
e o i e
a i e u
o e a e
Omenn/Dreamstime.com
Quando eu pego a minha escova
Eu só penso em rock’n’roll
Rock rock rock rock
E lá no cantinho
Limpo com o fio dental
Hélio Ziskind. Ratinho escovando os dentes (trecho). Castelo Rá-Tim-Bum.
São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 1995. Gravadora: Velas
Pintar.
Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
Professor: cante com os alunos a música completa apresentada no Manual do Professor.
47

Cubra o tracejado e pinte bem bonito o elefante.
elefante
Professor: se possível, leve os alunos até o pátio para brincar de “Elefantinho colorido”. Veja instruções no Manual do Professor.
48

Unidade 4
A vogal I
Você sabe o nome desta figura?
A primeira letra da palavra índio é a letra i. Veja:
I i  i
Muito bem! É um índio.
49

índio
Pinte o índio bem bonito.
O é uma letrinha
Que sempre está espigadinha
Ele tem uma bolinha
Em cima da sua cabecinha!
Melodia para cantar: Ciranda, cirandinha.
50

O curumim vai vestir uma tanga nova.
Cole penas na tanga dele.
Professor: oriente os alunos para que usem penas sintéticas nesta atividade.
Na tribo eles vivem comendo raiz,
caçando e pescando, guerreando felizes.
A oca é a morada, cacique é o guerreiro,
a taba é a aldeia, pajé o feiticeiro,
Deus é Tupã, a Lua é Jaci,
a língua que eles falam é tupi e guarani.
Patati Patatá. CD As cem mais da pré-escola, vol. 4, faixa 5.
Rinaldi Produções Promoções e Publicidade Ltda.
51

Faça bolinhas verdes nas letras maiúsculas I.
53

Faça bolinhas amarelas nas letras minúsculas i .
54

Ligue a letra Ia cada uma das figuras e pinte-as.
I
I
I
ÍNDIA
IGREJA
ILHA
55

Cubra os tracejados da letra Ii  .
56

Aprenda mais palavras com a letra I, desenhando de acordo com a legenda.
ÍMÃ IDOSO
57

Pinte de azul os lápis que têm a vogal Ii  .
i
i
o I
e
o
i e 
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar. Pintar.
58

Cole figuras cujos nomes começam com a vogal Ii  .
índio
índio
I i
 i
59

Pinte os desenhos que começam com a letra .
igej
índio
maçæ
ilha
isueiro
Pintar.
Pintar.
Pintar. Pintar.
61

Esta é a casa do índio. Pinte de verde os quadrados que têm a letra Ii  .
o
a
i a e I
i a u i a
i
o
o
i
i
i
e
u  a
Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
62

Cubra o tracejado e pinte a indiazinha.
Professor: cante com os alunos a cantiga popular:
Um, dois, três indiozinhos
Quatro, cinco, seis indiozinhos
Sete, oito, nove indiozinhos
Dez num pequeno bote.
Vinham navegando pelo rio abaixo
Quando um jacaré se aproximou
E o pequeno bote dos indiozinhos
Quase, quase virou.
índia
63

Unidade 5
A vogal O
Você sabe o nome desta figura?
Muito bem! É um ovo.
A primeira letra da palavra ovo é a letra o. Veja:
O o  o
64

o
Cole casquinhas de ovo na figura.
Professor: providencie cascas de ovos (lavadas e secas) para a realização da atividade proposta.
O o é bonitinho
E é muito redondinho
Parece uma bolinha
Com um lacinho na cabecinha
Melodia para cantar: Terezinha de Jesus.
65

Pinte o ovo bem bonito.
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho.
Bota um, bota dois, bota três,
Bota quatro, bota cinco, bota seis,
Bota sete, bota oito, bota nove,
Bota dez!
Cantiga.
67

Faça bolinhas verdes nas letras maiúsculas O.
68

Faça bolinhas amarelas nas letras minúsculas o o .
69

Ligue a letra Oa cada uma das figuras e pinte-as.
O
O
O
OVO
ÓCULOS
ONÇA
70

Cubra os tracejados da letra Oo  o.
71

Aprenda mais palavras com a letra O, desenhando de acordo com a legenda.
OLHO ORELHA
72

Cole figuras cujos nomes começam com a vogal Oo  o.
ovo
o
O o
 o
73

Dê um bonito colorido nas canecas que têm a letra Oo  o.
a

A
o
e u
o O
i
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
75

Pinte bem bonito estas figuras cujos nomes começam com a letra o.
o 
o
óloš
ôib™
oç
76

Pinte de vermelho os espaços que têm a letra o.
oç
u a o u
e o i e
a o e o
o i o e
Fabio
Colombini
Pintar.
Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
77

Cubra o tracejado e pinte a onça.
Onça-pintada, quem foi que te pintou?
Foi uma velhinha que aqui passou.
Tempo de areia fazia poeira,
pega essa oncinha pela ponta da orelha.
Cantiga.
78

Unidade 6
A vogal U
E agora, você sabe o nome desta figura?
A primeira letra da palavra urso é a letra u. Veja:
U u U u
Muito bem! É um urso.
79

urs
Pinte o urso com uma cor bem bonita.
Suba e desça uma curvinha
E ponha uma perninha
Você vai adivinhar
O nome desta letrinha!
Melodia para cantar: O cravo brigou com a rosa.
80

Cole algodão no urso.
Ursinho Pimpão
Vem meu ursinho querido
Meu companheirinho
Ursinho Pimpão
Vamos sonhar aventuras
Voar nas alturas
Da imaginação
(...)
Ah! Meu ursinho palhaço
Seu circo é um pedaço
Do meu coração.
Ursinho Pimpão (Mi Oposito Pelon). Autores: Tony Landa/Tony Cruz.
Versionista: Edgard Barbosa Poças. Ediciones Musicales Hispavox S. A.
Professor: cante com os alunos a música completa apresentada no Manual do Professor.
81
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Faça bolinhas verdes nas letras maiúsculas U U.
83

Faça bolinhas amarelas nas letras minúsculas u u .
84

Ligue a letra Ua cada uma das figuras e pinte.
U
U
U
URSO
UNHA
UVAS
85

Cubra os tracejados da letra Uu U u.
86

Aprenda mais palavras com a letra U, desenhando de acordo com a legenda.
ULTRALEVE UMBIGO
87

Pinte e circule as malas que têm a letra Uu U u. Professor: trabalhe com as letras iniciais dos nomes dos alunos e verifique se
na classe existem crianças cujo nome comece com a letra U.
U
e
u
o
i
u a
U
88

Cole figuras cujos nomes começam com a vogal Uu U u.
urso
urs
U u
U u
89

Pinte bem bonito estas figuras, cujos nomes começam com a letra u.
uv™ unha
urub urs
91

Pinte de vermelho os quadrados com a letra Uu U u.
i u e a u
U e u o u
e i u o u
U i u
Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar. Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar.
Pintar.
92

Faça bolinhas com papel verde e cole-as no cacho de uvas.
uv™
93

Unidade 7
Revisando
as vogais
Vamos recordar as letras que você aprendeu:
a – e – i – o – u , que são chamadas de vogais.
Agora cubra bem bonito.
esrela
avão
E jà si
a™ i™!
 eu,
tambèm!
95

o
índio
urs
96

Agora você vai completar as linhas, repetindo as vogais.
97

Escreva as vogais dentro das nuvens.
a e
i
o u
98

a
e
i
o
u
e
a
u
i
o
Ligue as letras iguais.
99

Agora que você já conhece as vogais, ligue a figura à vogal que inicia o nome de cada uma.
I
O
A
U
E
100

Pinte da mesma cor as vogais iguais e ligue-as corretamente.
101

Complete com as vogais que faltam.
a
e
i
o u
102

Observe os quadrados coloridos com as vogais e pinte da mesma cor os quadrados em branco
com vogais iguais.
a e i
o u
a e i o u
Olga
Sapegina/Dreamstime.com
David
Hernandez/Dreamstime.com
amarelo vermelho verde azul rosa
103

+ =
+ =
Unidade 8
Encontros vocálicos
ai
Observe a figura. O que o menino falou?
Cubra o tracejado.
104

E agora? Que som o cachorro fez?
Cubra o tracejado.
+ =
+ =
au
105

O que o palhaço falou?
Cubra o tracejado.
+
+ =
=
ei
106

O que o menino falou?
Cubra o tracejado.
+
+ =
=
eu
107

O que a menina falou?
Cubra o tracejado.
+
+ =
=
o
108

O que o menino falou?
Cubra o tracejado.
+
+ =
=
ui
109

Cubra o tracejado e, depois, escreva as palavras.
110

111

Copie as junções bem bonito!
ai au ei o ui
112

Matemática

Unidade 1 Coordenação visomotora..................................................113
Unidade 2 Cores...............................................................................................118
Unidade 3 Formas...........................................................................................122
Unidade 4 Tamanho.......................................................................................125
Unidade 5 Posição...........................................................................................130
Unidade 6 Espessura......................................................................................139
Unidade 7 Quantidade.................................................................................142
Unidade 8 Cheio e vazio..............................................................................146
Unidade 9 Numerais......................................................................................148
Unidade 10 Agrupamentos..........................................................................177
Unidade 11 Agrupamentos vazio e unitário......................................183
Unidade 12 Figuras geométricas..............................................................187
Em nossos jogos e brincadeiras, estamos
sempre usando números e contando:
Bota ovo amarelinho
Bota 1, bota 2, bota 3, bota 4, bota 5,
Bota 6, bota 7, bota 8, bota 9, bota 10!
Cantiga.
Agora, com a Matemática, além de
contar e conhecer os números, vamos
aprender muito mais coisas!
Unidade 1 Coordenação visomotora..................................................113
Unidade 2 Cores...............................................................................................118
Sumário
Bota ovo amarelinho
Bota 1, bota 2, bota 3, bota 4, bota 5,
Bota 6, bota 7, bota 8, bota 9, bota 10!
Cantiga.
Agora, com a Matemática, além de
contar e conhecer os números, vamos
aprender muito mais coisas!

Unidade 1
Coordenação
visomotora
Leve cada animal para casa dele e pinte bem bonito.
113
AQSM-113-141-U1a6-Mat.indd 113 7/2/09 10:55:50 AM

O palhaço quer pegar a flor para dar à amiga. Ajude-o!
O gato está com fome. Leve-o até a tigela com leite.
114

Cubra o tracejado e pinte a fruta que você descobriu.
Pera, uva, maçã, salada mista
Diz o que você quer
Sem eu dar nenhuma pista.
Brincadeira popular.
115

Cubra o tracejado ligando o menino à pipa.
116

Molhe a ponta do dedo indicador na tinta e pinte cada cobra com uma cor diferente.
A cobra não tem pé
A cobra não tem mão
Como é que a cobra sobe
No pezinho de limão?
Ela vai se enrolando
Vai, vai, vai.
Vai se enrolando
No pezinho de limão.
117

Cores
Unidade 2
Vamos aprender algumas cores?
Esse urso é azul.
Essa flor é vermelha.
A copa dessa árvore é verde.
Essa estrela é amarela.
Esse trem é laranja.
Professor: para trabalhar as cores, se
possível, cante com os alunos a música
Arco-íris, da Xuxa (Xou da Xuxa 3,
1988, Som Livre, faixa 11).
118

Ligue as figuras que têm a mesma cor.
119

Marque com um X as figuras pintadas de cor vermelha.
Circule os objetos pintados de azul.
X
X
120

Marque com um X as figuras pintadas de cor amarela.
Marque a figura que tem a cor verde.
X
X
X
121

Unidade 3
Formas
Ligue as formas iguais.
C
O
N
TO
S
122

Pinte os palhacinhos iguais e circule o diferente.
Pintar.
Pintar.
123

Marque com um X a caneca diferente.
Pinte de vermelho as frutas iguais e risque a diferente.
Pintar. Pintar. Pintar.
X
124

Unidade 4
Tamanho
Marque com um traço o barco maior e circule o menor.
125

Pinte a baleia maior de azul e a menor de cor-de-rosa.
azul
cor-de-rosa
126

Pinte de amarelo o peixe grande e de verde o pequeno. Professor: cante com os alunos a cantiga popular:
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava o(a) [nome de um aluno(a)]
do fundo do mar.
verde
amarelo
127

Pinte de azul a pipa que tem a linha mais comprida e de amarelo a que tem a linha mais curta.
Voando alto
no céu anil,
a pipa embala
o sonho infantil...
(...)
Voa a pipa, lá no céu...
Lindo sonho de papel.
Voa... voa... norte... sul...
Colorindo o céu azul.
A pipa. Andra Valladares. Disponível em: http://recantodasletras.uol.
com.br/infantil/1216068. Acessado em: 7 abr. 2009.
amarelo
azul
128

Pinte a árvore mais alta e faça um X na mais baixa.
Pintar.
X
129

Unidade 5
Posição
Marque com um X os balões que estão na mesma posição.
Cai, cai, balão
Cai, cai, balão
Aqui na minha mão.
Não cai, não
Não cai, não
Não cai, não
Cai na rua do sabão.
X
X
X
X
130

Pinte os macacos que estão em cima da árvore e faça um traço no que está embaixo dela.
Professor: se possível, leve as crianças até o pátio e brinquem de “Cada macaco no seu galho”. Veja instruções no Manual do Professor.
Pintar.
Pintar.
131

Cubra o tracejado e pinte o peixinho que está dentro do aquário.
Pintar.
132

Pinte de vermelho os peixes que estão dentro do aquário.
Pinte de cinza as pedras que estão fora do aquário.
vermelho
vermelho
cinza cinza
cinza
133

Pinte de azul a tigela que está na frente do cachorro e de vermelho a tigela que está atrás.
Cãozinho malhado
O meu cãozinho malhado
Branquinho e asseado
Na enxurrada passada
Caiu, ficou todo molhado.
Este cãozinho danado
Abana sempre o rabinho
Disfarça em cambalhotas
Quando me passa o focinho.
Fatima Mota. Disponível em: http://recantodasletras.uol.com.
br/infantil/705560. Acessado em: 7 abr. 2009.
vermelho azul
134

Pinte a casa e os bichinhos que estão na frente dela. Risque o que está atrás.
Pintar.
135

Pinte o regador que está em cima da mesa e risque o que está embaixo dela.
Pintar.
136

Pinte de amarelo o gato que está de frente e de azul o que está de costas.
amarelo
azul
137

Pinte de amarelo o pato que está perto do lago e de vermelho o que está longe.
amarelo
vermelho
138

Unidade 6
Espessura
Faça um X na janela mais larga.
Circule a gravata mais estreita.
X
139

Pinte de azul a janela larga e de amarelo a estreita.
Pinte de vermelho o rolo mais grosso e de verde o mais fino.
verde
vermelho
azul amarelo
140

Pinte o lápis mais grosso de vermelho e circule o mais fino com o lápis de cor azul.
vermelho
141

Unidade 7
Quantidade
Circule a cesta que tem muitas frutas.
Professor: se possível, prepare, com os alunos, uma salada de frutas.
142
AQSM-142-200-U7a12-Mat.indd 142 7/29/09 12:23:05 PM

Pinte a peteca que tem muitas penas.
Pinte de amarelo o agrupamento que tem poucos patinhos.
Pintar.
Pintar.
143

Pinte o palhaço que tem menos balões.
Pinte de laranja e verde o agrupamento que tem mais cenouras.
Pintar.
Pintar.
144

Pinte de vermelho o agrupamento que tem menos picolés.
Pintar.
145

Unidade 8
Cheio e vazio
Pinte o ninho que está cheio de ovos.
Pintar.
146

Pinte de vermelho a cama que está cheia de gatos e de azul a que está vazia.
Marque com um X a casa que está vazia.
azul vermelho
X
147

Unidade 9
Numerais
0 ro
Tdoes/Dreamstime.com
Este é o numeral 0 (zero). Ele indica o vazio.
Molhe o dedo indicador na tinta vermelha e cubra o numeral 0.
148

Faça o numeral 0 cobrindo o tracejado.
ro
149

Ligue o numeral 0 ao agrupamento correspondente.
0
150

Cubra o tracejado do numeral 0 e ligue-o à linha fechada vazia.
ro
151

Este é o numeral 1 (um).
Passe giz colorido molhado para pintar o numeral 1.
1 um Professor: o giz utilizado nesta atividade é o giz de lousa.
Lana
Langlois/Dreamstime.com
152

Faça o numeral 1 cobrindo o tracejado e pinte o elemento.
um
153

Ligue o numeral 1 aos círculos que contêm a quantidade correspondente.
1
154

Cubra o tracejado do numeral 1 e cole 1 botão dentro da linha fechada.
um
155

Este é o numeral 2 (dois).
Passe cola colorida no numeral 2.
2 do™
Eric
Isselée/iStockphoto.com
157

Faça o numeral 2 cobrindo o tracejado e pinte os elementos.
do™
159

Ligue o numeral 2 à quantidade correspondente.
2
160

Cubra o tracejado do numeral 2 e cole 2 botões dentro da linha fechada.
do™
161

Este é o numeral 3 (três).
Pinte o numeral 3 com giz de cera colorido.
3 trê™
Ferenc
Szelepcsenyi/iStockphoto.com
163

Faça o numeral 3 cobrindo o tracejado. Depois, pinte somente a pipa com 3 rabiolas.
trê™
Pintar.
164

trê™
165

Ligue os agrupamentos que têm 3 elementos ao numeral 3.
3
167

Este é o numeral 4 (quatro).
Pinte o numeral 4 com lápis de cor.
4 quatro
Fckncg/Dreamstime.com
Achim
Prill/iStockphoto.com
Tatyana
Nyshko/Dreamstime.com
Teyler
Derden/iStockphoto.com
168

quatro
169

quatro
170

Ligue o numeral 4 aos agrupamentos que contêm essa quantidade.
4
171

Este é o numeral 5 (cinco).
Pinte o numeral 5.
5 cnc
Fotos:
Photos.com
172

cnc
173

Pinte 5 peixinhos.
174

cnc
175

Unidade 10
Agrupamentos
As bolas, juntas, envolvidas por uma linha fechada, formam um agrupamento.
Agrupamento de frutas com 3 elementos.
Cada maçã é um elemento.
Cada bola é um elemento do agrupamento.
177

Os peixes envolvidos pela linha fechada formam um agrupamento.
Envolva os elementos iguais com uma linha fechada para formar outros agrupamentos.
178

Assinale com um traço o agrupamento que tem mais elementos.
Fotos:
Ivan
Kmit/Dreamstime.com
Fotos:
Richard
Griffin/Dreamstime.com
179

Ligue os agrupamentos que têm a mesma quantidade de elementos e pinte-os da mesma cor.
180

Conte o número de elementos de cada agrupamento e ligue ao numeral correspondente.
2
1
5
181

Ligue o numeral ao agrupamento correspondente.
3
4
5
182

Unidade 11
Agrupamentos vazio
e unitário
Observe o agrupamento abaixo.
Esse agrupamento não tem elementos. É um agrupamento vazio.
Quando o agrupamento é vazio, indicamos com o numeral 0.
0 3
183

Agora, observe este agrupamento.
Este agrupamento tem somente 1 elemento.
É um agrupamento unitário.
Agrupamento vazio. Agrupamento unitário.
0 1
184

O agrupamento com 1 elemento chama-se unitário.
O agrupamento que não tem elementos é chamado vazio.
Pinte os agrupamentos unitários e faça um X nos vazios.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
X
X
X
Pintar.
185

Ligue os agrupamentos vazios ao numeral 0 e os unitários ao numeral 1.
0
1
186

Unidade 12
Figuras
geométricas
Círculo.
Quadrado.
Retângulo. Triângulo.
187

Ligue as figuras iguais e pinte-as com a mesma cor.
188

Pinte os objetos que lembram a forma de um triângulo.
Professor: peça que os alunos observem os objetos da sala de aula e
que os relacionem com as formas geométricas correspondentes.
Pintar.
Pintar.
189

Cubra os tracejados e pinte as figuras que lembram a forma de um quadrado.
Pintar.
Pintar.
190

Faça um X nas figuras que lembram a forma de um retângulo. Em seguida, pinte-as.
X
X
191

Cubra o tracejado e cole papel colorido nas figuras que lembram a forma de um círculo.
192

Passe cola no círculo e depois jogue papel picado colorido dentro dele.
A seguir, com cuidado, cole um palito de sorvete para fazer o cabo do seu pirulito.
Pirulito que bate, bate
Pirulito que já bateu
Quem gosta de mim é ela
Quem gosta dela sou eu.
Cantiga.
193

Cole papel picado vermelho no quadrado e papel picado azul no retângulo. Pinte
os círculos de preto.
vermelho
azul
preto preto
195

Rasgue papel colorido no formato de um quadrado e cole-o aqui.
Rasgue papel colorido no formato de um triângulo e cole-o aqui.
197

Rasgue papel colorido no formato de um retângulo e cole-o aqui.
Rasgue papel colorido no formato de um círculo e cole-o aqui.
199

Natureza

Unidade 1 O nosso dia.....................................................................................201
Unidade 2 Os seres vivos e os seres sem vida...................................203
Unidade 3 As plantas........................................................................................210
Unidade 4 Os animais.......................................................................................220
Unidade 5 O tempo...........................................................................................233
Unidade 6 Os sentidos.....................................................................................239
Unidade 7 Hábitos de higiene e saúde.................................................243
Unidade 8 Agravos à saúde..........................................................................245
Unidade 9 O lixo...................................................................................................247
Quando nos olhamos em um espelho,
vemos a nossa imagem. Mas, quando
tocamos o nosso corpo, percebemos nossas
mãos, nosso rosto, nosso nariz... Podemos
também sentir a nossa respiração.
Quando vamos a um jardim, observamos
e tocamos: as árvores, as flores, os pequenos
animais, a água, a terra...
Estudar Ciências é isso: conhecer mais
sobre nosso corpo e sobre o mundo de vida
e cores que nos rodeia.
Unidade 1 O nosso dia.....................................................................................201
Unidade 2 Os seres vivos e os seres sem vida...................................203
Sumário
tocamos o nosso corpo, percebemos nossas
mãos, nosso rosto, nosso nariz... Podemos
também sentir a nossa respiração.
Quando vamos a um jardim, observamos
e tocamos: as árvores, as flores, os pequenos
animais, a água, a terra...
Estudar Ciências é isso: conhecer mais
sobre nosso corpo e sobre o mundo de vida
e cores que nos rodeia.

Unidade 1
O nosso dia
O que fazemos durante o dia? Muitas coisas, não é verdade?
Marque com um X o que você costuma fazer.
Tomo café da manhã. Vejo televisão. Estudo.
Almoço. Lancho. Telefono.
201
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Brinco de casinha. Durmo um pouco
depois do almoço.
Cultivo e cuido das
plantas.
Brinco com meu(s)
irmão(s).
Passeio. Arrumo a casa.
202
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Unidade 2
Os seres vivos e os
seres sem vida
No mundo em que vivemos existem seres vivos e seres que não têm vida. Os seres vivos nascem,
crescem, se reproduzem e morrem.
Mark
Conlin/Alamy/Other
Images
Georgie
Holland/Imageplus
Wang
Jianzhong/Xinhua
Press/Corbis/LatinStock
Bjanka
Kadic/Alamy/Other
Images
203
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Os seres vivos são:
Para viver precisam de:
Photos.com
Santiago
Fdez
Fuentes/Imageplus
Fabio
Colombini
Sandra
Fanzeres
C.
Steimer/Arco
Images/Imageplus
Pessoas. Plantas. Animais.
Água. Luz e calor do Sol. Alimentos.
Zhang
Lei/Dreamstime.com
204
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Os seres sem vida não nascem, não crescem, não se reproduzem, não envelhecem e não morrem.
Photos.com
Shailesh
Nanal/Dreamstime.com
Misto
Quente
Westlight
Stock/OZ
Productions/Corbis/LatinStock
Photos.com
Água. Sal. Pedra.
Pedras preciosas. Terra.
205
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Os objetos inventados pelo homem não são seres vivos.
Televisão. Rádio. Fogão. Geladeira. Caminhão.
Telefone. Bolsa. Cadeado. Ferro. Garrafa.
206
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Pinte os seres vivos.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
207
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Os animais são seres vivos porque:
Robert
Pickett/Corbis/LatinStock
E.A.
Janes/Imageplus
Dani
Carlo/Imageplus
nascem... crescem...
se reproduzem e morrem.
208
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Pinte os seres vivos e risque os seres sem vida.
Pintar.
Pintar. Pintar.
Pintar.
Pintar.
209
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Unidade 3
As plantas
As plantas são seres vivos porque:
nascem...
Antonio
Real/Imageplus
Bartomeu
Amengual/Imageplus
Kevin
Hara/Imageplus
Gary
Moon/Imageplus
crescem...
se reproduzem... e morrem.
210
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Como nascem as plantas
O menino plantou na terra uma sementinha
de feijão...
... colocou a sementinha em um lugar
iluminado...
... regou-a todos os dias e... Veja! Nasceu um pé de feijão!
As flores já não crescem mais
Até o alecrim murchou
O sapo se mandou
O lambari morreu
Porque o ribeirão secou.
Professor: trabalhe com os alunos a importância da água para os seres vivos cantando a cantiga popular:
211
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Pinte bem bonito!
O pé de feijão do menino cresceu porque:
foi plantado em terra fértil;
◆ recebeu água;
◆
recebeu calor e luz do Sol.
◆
212
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As partes de uma planta
Raiz – prende a planta na terra. Caule – sustenta os galhos, ramos, folhas,
flores e frutos.
Folha – ajuda a planta a respirar.
Photos.com
Charles
Swita/Dreamstime.com
Akkaranant/Dreamstime.com
As plantas fazem parte da vida do ser humano e são essenciais ao nosso planeta.
As principais partes da planta são: raiz, caule, folha, flor e fruto.
Veja a seguir:
213
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Onde vivem as plantas
No jardim vivem as plantas com flores.
Flor – de onde nasce o fruto. Fruto – guarda as sementes.
Douglas
Peebles/Corbis/LatinStock
Raja
Rc/Dreamstime.com
Photos.com
Jan
Prchal/Dreamstime.com
Photos.com
Susan
Carroll/Dreamstime.com
Rosas. Cravos. Margaridas. Antúrio.
214
AQSM-201-248-Nat.indd 214 7/29/09 12:32:51 PM

Na horta são plantadas verduras e legumes.
Alface. Rabanete.
Cenoura.
Misto
Quente
Photos.com
Monika
Adamczyk/Dreamstime.com
215
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No pomar temos plantas que dão frutas.
Limão. Banana.
Abacaxi. Mamão.
Lukasz
Kielas/Dreamstime.com
Bbostjan/Dreamstime.com
Photos.com
Erich
Lehner/Dreamstime.com
216
AQSM-201-248-Nat.indd 216 7/29/09 12:33:20 PM

Utilidades das plantas
Dão sombra e purificam o ar. Fornecem madeira para a fabricação de móveis e outros
objetos.
Enfeitam as casas e os jardins. Dão frutos.
Misto
Quente
Misto
Quente
Mylaphotography/Dreamstime.com
D.
Usher/ARCO/Imageplus
217
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Pesquise, recorte e cole a seguir figuras que mostrem como as plantas são úteis.
A rosa perguntou à rosa
qual era a rosa mais rosa.
A rosa respondeu para a rosa
que a rosa mais rosa
era a rosa cor-de-rosa.
Trava-língua.
218
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Pinte bem bonito todas as partes da planta e complete a cena.
219
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Reproduzem-se e morrem.
Unidade 4
Os animais
Os animais são seres vivos porque:
Nascem. Crescem.
Arco
Images/Imageplus
Henri
Silberman/Nonstock/Imageplus
Colin
Mead/ImageState/Imageplus
220
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Alguns animais são pequenos.
Outros são de tamanho médio.
E outros são muito grandes.
Siri. Joaninha. Borboleta.
Gato. Pavão. Cachorro.
Girafa. Elefante. Urso.
EcoPic/iStockphoto.com
Mauhorng/Dreamstime.com
Photos.com
Zhang
Lei/Dreamstime.com
Stef
Bennett/Dreamstime.com
Photos.com
Photos.com
Photos.com
Photos.com
221
AQSM-201-248-Nat.indd 221 7/29/09 12:34:29 PM

Alguns animais têm 2 patas.
Outros têm 4 patas.
Outros se arrastam pelo chão.
Nico
Smit/Dreamstime.com
Fee/Dreamstime.com
Canário.
Búfalo.
Cobra.
Cisne.
Zebra.
Jacaré.
Photos.com
Photos.com
Photos.com
Photos.com
222
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Animais que vivem na água
Os animais não são iguais uns aos outros. Eles são bem diferentes e também vivem em lugares
diferentes.
Grande parte dos animais que vivem na água têm o corpo coberto de escamas, como os peixes,
ou couro, como as focas.
Photos.com
Os peixes são animais aquáticos.
223
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Animais que vivem na terra
Veja alguns deles a seguir.
Panda.
Jaguatirica.
Pônei.
Vaca.
Photos.com
Photos.com
Fabio
Colombini
Igksg/Dreamstime.com
224
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Alguns animais têm pelos e mamam quando pequenos.
Alguns animais têm penas e voam.
Alguns animais têm escamas, vivem na água e nadam.
Cachorro.
Águia.
Carpa.
Porco.
Beija-flor.
Peixe-palhaço.
Mikhail
Blajenov/Dreamstime.com
Micha
Pawlitzki/Imageplus
Arindom
Chowdhury/Dreamstime.com
Photos.com
Donkeyru/Dreamstime.com
Stfnsn/Dreamstime.com
Mais características
225
AQSM-201-248-Nat.indd 225 7/29/09 12:35:25 PM

Animais domesticados
Eles podem conviver com as pessoas.
Gato. Cachorro. Cavalo.
Boi. Galo.
Sergey
Ilin/Dreamstime.com
Sunheyy/Dreamstime.com
Photos.com
Igor
Dmitriev/Dreamstime.com
Photos.com
226
AQSM-201-248-Nat.indd 226 7/29/09 12:35:46 PM

Animais selvagens
Eles vivem nas matas, nas selvas, nas florestas.
Nem sempre são domesticáveis e costumam ser muito ferozes.
Siri.
Photos.com
Photos.com
Fabio
Colombini
Fabio
Colombini
Photos.com
Eric
Gevaert/Dreamstime.com
Girafa. Tigre. Lobo-guará.
Onça. Leão. Gorila.
227
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Animais úteis
Eles ajudam o homem.
A vaca fornece:
A galinha fornece:
O carneiro fornece:
e também carne e couro.
e também carne.
e também carne.
Andrei
Calangiu/Dreamstime.com
Oleg
Kozlov/Dreamstime.com
Photos.com
Diego
Cervo/Dreamstime.com
Viola
Joyner/Dreamstime.com
Photos.com
228
AQSM-201-248-Nat.indd 228 7/29/09 12:36:23 PM

O porco fornece:
A abelha fornece:
O peixe fornece:
Photos.com
H.
Reinhard/Arco
Images/Imageplus
Andre
Seale/Pulsar
Imagens
Misto
Quente
Misto
Quente
Misto
Quente
229
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Alguns animais são úteis no transporte:
Kevin
Hara/Imageplus
José
A.
Castellanos/Imageplus
Jkitan/Dreamstime.com
O cão vigia a casa e auxilia o homem
em algumas tarefas, como guiar pessoas
com deficiência visual.
Dan
Lim/Radius
Images/LatinStock
230
AQSM-201-248-Nat.indd 230 7/29/09 12:36:58 PM

Animais nocivos
Eles fazem mal ao homem, aos outros animais e às plantas.
O mosquito e a mosca transmitem doenças. A formiga e o gafanhoto estragam plantações. O rato e a barata roem os alimentos
e transmitem doenças.
O escorpião também é venenoso e pode matar.
Algumas cobras são peçonhentas e podem até matar.
Mauhorng/Dreamstime.com
Photos.com
Evgeni
Parushin/iStockphoto.com
Johnbell/Dreamstime.com
Fábio
Colombini
231
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Ligue os animais às suas características:
Tucano. Lince. Camelo. Flamingo.
Tem 2 patas. Tem 4 patas. Corpo coberto Corpo coberto
de penas. de pelos.
Achilles
Moreaux/Dreamstime.com
Christine
Gehrig/Dreamstime.com
Carmentianya/Dreamstime.com
Mosich
Dreamstime.com
232
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Unidade 5
O tempo
Observe o tempo quando for para a escola. Você notará que ele pode estar:
Chuvoso. Nublado.
Ensolarado. Com vento.
233
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Pinte o que podemos usar nos dias de calor.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
234
AQSM-201-248-Nat.indd 234 7/29/09 12:37:46 PM

Pinte o que devemos usar nos dias de frio.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
235
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Marque com um X a figura que lembra um dia de frio.
Marzanna
Syncerz/Dreamstime.com
Reed
Kaestner/Corbis/LatinStock
X
236
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Pesquise em revistas, recorte e cole uma figura que mostre que o dia está chuvoso.
O guarda-chuva abre
Quando está chovendo
O guarda-chuva fecha
Se o sol está aparecendo.
Fechou, abriu,
Fechou, abriu, fechou.
Abriu, fechou,
Abriu, fechou, abriu.
Cantiga.
237
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Unidade 6
Os sentidos
Conheça os órgãos dos sentidos.
olhos (visão)
língua (paladar)
orelhas (audição)
nariz (olfato)
pele (tato)
Professor: trabalhe com os alu-
nos o tema “sentidos” cantando a
cantiga popular:
Meus olhinhos são pra ver
Meu nariz é pra cheirar
Minha boca pra comer
Minhas orelhas pra escutar.
Completando os sentidos
Tenho as mãos para pegar
E os bracinhos bem compridos
Pra (nome) eu abraçar.
239
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Marque com um X aquilo que faz barulho, que produz som (sentido da audição).
Titania/Dreamstime.com
Paul Fleet/Dreamstime.com
Photos.com
Ryan
Pike/Dreamstime.com
Rafal
Glebowski/Dreamstime.com
Melinda Fawver/Dreamstime.com
Yong
hian
Lim/Dreamstime.com
X
X
X
X
X
X
X
240
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Pinte as figuras que representam o que pode ser percebido pelo sentido do paladar.
Pintar.
Pintar.
Pintar.
241
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Marque com um X as figuras que mostram o que sentimos pelo olfato.
Marque com um X o que sentimos com as mãos (sentido do tato).
X
X X
242
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Unidade 7
Hábitos de higiene
e saúde
Para ter saúde, você precisa ter bons hábitos de higiene.
Tomar banho todos os dias. Lavar as mãos antes das refeições.
Usar roupas limpas. Escovar os dentes.
243
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Alimentar-se bem. Praticar esportes.
Dormir cedo e em quarto arejado.
244
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Unidade 8
Agravos à saúde
Para conservar a saúde, são necessários alguns cuidados em casa, na escola e na rua.
Não subir em árvores. Com seu peso,
os galhos podem quebrar.
Não brincar com facas, canivetes, lâminas,
garfos etc. É preciso muito cuidado ao
cortar o pão ou descascar uma fruta.
Não andar descalço, porque
você pode cortar os pés
com cacos de vidro.
Não mexer em tomadas e fios elétricos.
A eletricidade não é brinquedo.
245
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Não brincar com a água fervendo.
Não brincar com fósforos, principalmente
perto de álcool, de gás etc.
Não correr com objetos de vidro, pois você
pode cair e sofrer cortes.
Não andar distraído. Observe por onde
caminha, pois você pode escorregar e
sofrer graves acidentes.
Não brincar com fogo. Há perigo de
queimaduras e incêndios.
246
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Unidade 9
O lixo
O lixo suja a cidade e contamina a terra e as águas.
O lixo produz mau cheiro e é o lugar preferido de alguns inimigos da nossa saúde: moscas,
baratas e ratos. Esses animais causam doenças.
Lalo
de
Almeida/Folha
Imagem
Dudu
Cavalcanti/N
Imagens
247
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Por isso, o lixo deve ser colocado em latas
cobertas ou em sacos plásticos amarrados.
Pinte o que está certo.
Vicente
Costa
Pintar.
248
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Sociedade

Unidade 1 Coordenação visomotora......................................................249
Unidade 2 O seu dia..........................................................................................255
Unidade 3 A casa.................................................................................................259
Unidade 4 A família............................................................................................264
Unidade 5 A escola.............................................................................................270
Unidade 6 O trânsito.........................................................................................274
Unidade 7 Os meios de transporte..........................................................280
Unidade 8 Os meios de comunicação...................................................286
Unidade 9 Datas comemorativas..............................................................289
Unidade 10 Recreação.....................................................................................316
A família, a escola, as pessoas, a rua, a
cidade em que vivemos...
Enfim, vamos estudar como as pessoas
vivem: onde moram, onde estudam, onde
trabalham, como se comunicam e muitas
outras coisas.
Unidade 1 Coordenação visomotora......................................................249
Unidade 2 O seu dia..........................................................................................255
Sumário
Enfim, vamos estudar como as pessoas
vivem: onde moram, onde estudam, onde
trabalham, como se comunicam e muitas
outras coisas.

Unidade 1
Coordenação
visomotora
O bebê está chorando porque perdeu a chupeta. Leve-o até ela.
249
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A tartaruga e a macaca estão procurando seus filhotes. Leve-as até eles.
250

Use giz de cera grosso e leve cada um para o lugar onde mora.
251

Leve o ratinho para a toca pintando o caminho de verde.
252

A abelha quer sugar as flores. Você pode ajudá-la pintando o caminho de vermelho.
253

Complete o tracejado e descubra que animal surgirá. Depois, pinte-o.
254

Unidade 2
O seu dia
O que você faz pela manhã? Marque certo com a ajuda do professor.
Acorda cedo. Toma banho. Toma café. Escova os dentes.
255

À tarde e à noite, o que você faz? Assinale com um X.
Vê televisão.
Janta.
Dorme cedo.
Anda de bicicleta.
256

O que a sua família faz diariamente? Desenhe.
Arruma a cama. Varre a casa.
E você, o que faz? Marque com um X.
Estuda as lições.
257

Existem momentos de lazer em que todas as pessoas da família se divertem.
Marque com um X o que você mais gosta de fazer.
Ir à praia.
Brincar. Fazer compras.
258

Unidade 3
A casa
A casa é o lugar onde vivemos.
Complete esta casa com porta, janela e chaminé.
Fui morar numa casinha-nhá
Infestada-dá
de cupim-pim-pim
Saiu de lá-lá-lá
Uma lagartixa-xá
Olhou pra mim
Olhou pra mim e fez assim:
Smack! Smack!
Cantiga.
259

Marque com um X os objetos que há em sua casa.
260

Complete o tracejado. Depois, rasgue papel de seda com as pontas dos dedos e cole os
pedacinhos nas figuras a seguir.
261

Leve cada bichinho a sua casinha.
263

Unidade 4
A família
O pai, a mãe e os filhos formam uma família.
264

Cole dentro da casa fotos das pessoas com quem você mora.
265

Cole a sua fotografia ou a de sua família no porta-retrato.
Depois, escreva seu nome com a ajuda de seu professor.
267

Com a ajuda do professor, ligue corretamente.
Papai
Vovó
Mamãe
Vovô
269

Unidade 5
A escola
A escola é o lugar onde aprendemos muitas coisas para a nossa vida.
Conhecemos novas pessoas, brincamos e desenhamos para depois aprender a ler, escrever, fazer
contas e conhecer melhor o mundo.
Pinte a escola.
ESCOLA
270

Veja algumas pessoas que trabalham na escola.
Professor.
Secretário.
Diretora.
Serventes.
271

Marque com um X o que você faz na escola.
Lancho com meus coleguinhas. Brinco na hora do recreio.
Assisto às aulas. Participo de atividades criativas.
272

Marque com um X o que você faz quando chega da escola.
Rezo. Durmo cedo.
Almoço com minha família. Divirto-me com meus brinquedos.
273

Unidade 6
O trânsito
Trânsito é o movimento de pessoas e veículos nas ruas.
Professor: cante com seus
alunos a cantiga popular:
Motorista, motorista
Olha a pista
Olha a pista
Não é de salsicha
Não é de salsicha
Não é não, não é não.
274

O semáforo
O semáforo para veículos indica quando os carros devem passar ou parar.
Pare – Perigo!
Atenção – Espere!
Pode passar!
Professor:cante com seus alunos a cantiga popular:
Motorista, motorista
Olha o poste
Olha o poste
Não é de borracha
Não é de borracha
Não é não, não é não.
275

O semáforo para pedestres indica quando as pessoas devem passar ou aguardar.
Vermelho – Perigo: pare!
Vermelho piscando – Atenção: espere!
Verde – Pode passar.
276

Pinte com tinta guache os sinais do semáforo de veículos nas cores certas.
Circule aquele que indica quando os carros devem parar.
Os carros param e você atravessa a rua.
Atenção! Os carros devem parar.
Agora é a vez dos carros se movimentarem.
vermelho
amarelo
verde
277

As faixas de segurança
As faixas de segurança são listras brancas pintadas nas ruas, por onde os pedestres devem
atravessar.
Devemos respeitar e obedecer ao guarda de trânsito.
279

Unidade 7
Os meios de
transporte
Os meios de transporte levam as pessoas e as mercadorias de um lugar para outro.
Automóvel.
Caminhão.
Ônibus.
Locomotiva.
Invictus/Dreamstime.com
Invictus/Dreamstime.com
Stanislav
Crnjak/Dreamstime.com
Martina
Berg/Dreamstime.com
280

Trem. Caminhonete.
Motocicleta. Bicicleta.
Pavel
Losevsky/Dreamstime.com
Marek
Slusarczyk/Dreamstime.com
Goce
Risteski/Dreamstime.com
Morozova
Tatiana/Dreamstime.com
281

Marque com um X os transportes aéreos.
X
X
282

Com a ajuda de seu professor, pesquise em jornais e revistas figuras de meios de transporte.
Cole-as aqui. Professor: se possível, apresente o filme Carros (Pixar/Walt Disney, 2006).
283

Pinte de azul o meio de transporte terrestre e de amarelo o meio de transporte aéreo.
amarelo
azul
285

Unidade 8
Os meios de
comunicação
Podemos nos comunicar com as pessoas que estão longe ou perto de nós usando os meios de
comunicação.
Rádio.
Computador. Telefone. Televisão.
Jornais e revistas.
Carta.
Pavel
Losevsky/Dreamstime.com
M
isto
Quente
Misto
Quente
Ene/Dreamstime.com
Vitaliy Pakhnyushchyy/Dreamstime.com
Sergey
Lavrentev/Dreamstime.com
286

Com a ajuda de seu professor, pesquise em jornais e revistas figuras de meios de comunicação.
Cole-as aqui.
287

Unidade 9
Datas
comemorativas
Carnaval
O Carnaval é uma festa muito popular entre os
brasileiros.
Há muitas músicas, desfiles de escolas de samba e
de grupos folclóricos.
As pessoas usam fantasias, dançam nas ruas e nos
clubes. Essa festividade dura três dias.
Professor: organize, com a ajuda dos alunos e dos pais, uma grande caixa com roupas
e adereços que possam ser usados para criar fantasias. Proponha às crianças que
inventem fantasias para brincar de Carnaval ao som de marchinhas populares.
Renata
Mello/Pulsar
Imagens
Desfile das escolas de samba
do Rio de Janeiro, 2007.
289

Enfeite a cena do baile de Carnaval.
290

#
Cole a máscara na cartolina, recorte-a e use no Carnaval.
Professor: auxilie os alunos a recortar a máscara e a prender o elástico para fixá-la.
291

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