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Baixar para ler offline
1.º ano ensino básico
Estudo do Meio
n
Conceição Dinis
Luís Ferreira
2
E¤s¤tæe¤ß @í@c@o£næe¤ß æe¤x¤p¤l@i@c@a‰m@ §o£ §q@uæe@ §dæe¤vÆe¤ß flf£a¤zæe¤r@ æe‰m@ §c@a@d@a@ æe¤xæe¤r@c@í@c@i@o£:
Assinala com ✗ se és rapaz ou rapariga.
Faz o teu auto-retrato.
Apresenta-te aos outros companheiros.
Escreve o teu nome (ou pede a alguém que o escreva).
Nome:
Nota – Para facilitar a reutilização do presente manual, os exercícios constantes do mesmo poderão ser efectuados em caderno organizado para o efeito.
descobrir
dramatizar
discutir
ouvir
observar
falar desenhar colar
assinalar
modelar escrever
ligar pintar
recortar
fazer
construir
I S B N 9 7 2 - 0 - 1 2 0 1 5 - 0
3
INTRODUÇÃO
Aos professores
A escola deve proporcionar aos seus alunos “oportunidades
de se envolverem em aprendizagens significativas, isto é, que
partam do experiencialmente vivido e do conhecimento pes-
soalmente estruturado”(1)
.
O livro – Estudo do Meio – 1.º ano de escolari-
dade pretende contribuir para o desenvolvimento, por parte
das crianças, de uma curiosidade perante o meio, de modo a
poderem conhecê-lo melhor, sustentada numa atitude investi-
gativa, motivando ainda para o trabalho individual e coopera-
tivo.
Este manual poderá ser um auxiliar importante, devendo, no
entanto, ser adaptado criativamente pelos professores aos
seus alunos, aos seus interesses e necessidades, tendo em
conta as competências a adquirir nesta área. A apresentação
proposta dos conteúdos programáticos e a sua organização
mensal são, assim, uma mera sugestão, já que os professores
poderão “alterar a ordem dos conteúdos, associá-los de dife-
rentes formas, variar o seu grau de aprofundamento ou
mesmo acrescentar outros”(1)
.
Em anexo incluímos material de apoio para observação, des-
taque, recorte e colagem.
Fazem também parte deste manual fichas de avaliação e de
auto-avaliação, permitindo que cada criança possa reflectir o
seu percurso de aprendizagem, aprendendo a aprender
melhor.
No final, incluímos um Certificado de sucesso, que cada
aluno completará como balanço do trabalho realizado, mas
também como motivação para novas aprendizagens!
Bom trabalho!
Os autores
(1)
Departamento da Educação Básica (2001),
Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais.
Caminhos
4
ÍNDICE
À descoberta de si mesmo 6
Viva a escola! 8
A sua identificação 12
Avaliação 13
Chegou o Outono! 14
Os seus gostos e preferências 14
O seu corpo 23
A saúde do seu corpo 33
Avaliação 42
A segurança do seu corpo 44
O seu passado próximo 49
As suas perspectivas para o futuro próximo 54
Avaliação 56
À descoberta dos outros e das instituições 58
Os membros da sua família 60
Outras pessoas com quem mantém relações próximas 62
A sua escola 64
O Natal 70
Avaliação 72
À descoberta do ambiente natural 74
Chegou o Inverno! 76
Os seres vivos do seu ambiente 78
Os aspectos físicos do meio local 88
As cores, os sons e os cheiros da Natureza 92
Avaliação 96
À descoberta das inter-relações
entre espaços 98
A casa 100
O espaço da sua escola 103
Avaliação 108
Os seus itinerários 110
Localizar espaços em relação a um ponto de referência 116
Chegou a Primavera! 118
Avaliação 120
5
ÍNDICE
À descoberta dos materiais e dos objectos 122
Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente 124
Avaliação 130
Comparar alguns materiais segundo propriedades simples 131
Realizar experiências com o som 135
Avaliação 137
Realizar experiências com a água 138
Manusear objectos em situações concretas 141
Avaliação 143
6
À descoberta de si mesmo
À descoberta de si mesmo
7
8
À descoberta de si mesmo
Viva a escola!
Descrever a escola.
Dizer o que gosta mais de fazer na escola.
Desenha a tua escola.
9
➜ Viva a escola!
Combina, com os teus colegas, as regras para a vossa sala de aula e para a vossa escola.
Desenha-as ou copia-as neste espaço.
Somos todos amigos!
Discutir as regras de convivência na sala de aula e na escola. Registá-las num painel.
10
À descoberta de si mesmo
Desenha as meninas da tua sala de aula.
11
➜ Viva a escola!
Desenha os meninos da tua sala de aula.
Fazer um painel com o mês e o dia de aniversário de cada aluno.
Verificar quem faz anos no mesmo mês.
Combinar como se irá celebrar cada aniversário.
12
À descoberta de si mesmo ➜ A sua identificação
Fazer um quadro com o nome dos alunos e os respectivos locais de residência.
Descobrir quem mora na mesma rua/lugar e/ou localidade.
Eu sou…
Rapaz
Rapariga
cola aqui
a tua
fotografia
O meu nome próprio é .
Os meus apelidos são .
Tenho anos.
O meu aniversário é no dia de .
O meu endereço é:
Rua
Localidade
Código postal
E-mail
Pede ajuda para completar a tua identificação.
Avaliação
13
Sou rapaz
Sou rapariga
Dizer o meu nome completo.
Dizer a que sexo pertenço.
Dizer a minha idade.
Indicar a minha morada.
Já sei...
Desenha os teus melhores amigos da escola.
1
Desenha o teu retrato. Assinala correctamente com ✗.
2
Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
3
14
À descoberta de si mesmo
Nas árvores as folhas verdes
passam a amarelas, laranja e
castanhas.
As folhas voam com a força do vento
e aterram no chão.
As crianças apanham-nas e levam-nas
para a escola para fazerem com elas
trabalhos lindos.
Chegou o Outono!
Observar as figuras. Falar sobre o assunto do texto.
Relacionar o texto com as suas experiências.
Fazer um percurso na Natureza: movimentar-se, observar, ouvir, cheirar, recolher materiais (apreciar a textura, a dureza, a
rugosidade...) e referir aquilo de que mais gostou e do que não gostou.
Chegou o Outono!
15
➜ Chegou o Outono!
Assinalar com ✗ os animais.
Relacionar o estado do tempo com a estação do ano. Falar da Natureza nesta época do ano: dos trabalhos característicos,
dos frutos, dos costumes...
Recolher folhas de árvores. Observá-las e separá-las. Falar sobre elas.
Fazer trabalhos com as folhas recolhidas.
16
À descoberta de si mesmo
Destaca (dos anexos no fim do livro) e cola na tabela o desenho que representa o estado do
tempo em cada dia desta semana.
Pinta de o dia da semana de que mais gostaste.
Explica porquê.
Segunda-feira
Terça-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
Sábado
Domingo
sol encoberto sol e
nuvens chuva vento neve
O estado do tempo
17
➜ Chegou o Outono!
Recorta de jornais e revistas roupas que gostarias de usar no Outono e cola-as neste espaço. Se
quiseres, podes desenhá-las. Quais são as tuas cores de roupa preferidas nesta estação do ano?
As roupas que usamos
Falar das roupas que usamos nesta época do ano.
CCA1-EM-02
18
À descoberta de si mesmo
Gostos e preferências
Pinta os frutos de que mais gostas.
Assinala com ✗ os frutos de que não gostas.
Modelar em barro os frutos de Outono.
Observar os frutos que o aluno modelou e dizer qual considera mais bonito.
19
➜ Os seus gostos e preferências
Desenha o teu animal preferido.
Falar dos animais que os alunos conhecem ou que têm.
Contar uma história passada com algum desses animais.
20
À descoberta de si mesmo
Liga cada menino àquilo que achas que ele gosta de fazer.
Pinta de o que gostarias de fazer e de o que não gostarias de fazer.
21
➜ Os seus gostos e preferências
Desenha outras actividades que gostas ou que gostarias de fazer. Explica porquê.
Traz para a aula uma música de que gostes, para que todos os colegas a possam ouvir.
22
À descoberta de si mesmo
Assinala com ✗ onde e com quem te sentes bem. Explica porquê.
Dialogar com os alunos, valorizando as experiências positivas diárias.
Reflectir com as crianças sobre os gostos e as opiniões, procurando as razões das suas preferências.
Os gostos também se discutem.
C@o£m@ §o£ß §a‰m@i@g@o£ß.
N@a@ æe¤s@c@o£l@a@. N@a@ flr@u@a@.
C@o£m@ §a@ flf£a‰m@í¤l@i@a@.
E‰m@ §c@a¤s@a@, ¤s@o£z@i‰n¤h@o£(§a@). N@a@ N@a¤t@u¤ræe¤z@a@.
23
➜ O seu corpo
Observa e identifica características familiares.
A família da Catarina
A minha
família!
Características familiares
24
À descoberta de si mesmo
A Catarina parece-se com a mãe e com o pai.
Observa esta família. Assinala com ✗ com quem te pareces.
Observar fotografias da sua família e da família dos seus colegas.
Falar sobre elas. Descobrir características familiares.
Comparar-se com os seus colegas, com os seus pais e irmãos.
Pai Mãe
25
➜ O seu corpo
Assinala com ✗ a família que se parece mais com a tua.
Observa as figuras.
O Pæe@d¤r@o£ v£i¤vÆe@ §c@o£m@ §o£
¤p@a@i@, §a@ m@ãæe@ æe@ §o£ß @i¤r‰m@ã@o£ß.
A Hæe¤læe‰n@a@ v£i¤vÆe@
§c@o£m@ §o£ ¤p@a@i@.
A I‰næê¤ß v£i¤vÆe@ §c@o£m@ §o£ß
§a¤v£ó£ß æe@ §c@o£m@ §a@ m@ãæe@.
A A‰n@a@ v£i¤vÆe@
§c@o£m@ §o£ß §a¤v£ó£ß.
Desenha a tua família.
26
À descoberta de si mesmo
O nosso corpo
Como crescemos com a idade!
Falar sobre as modificações do seu corpo (peso, altura, formas).
Recolher dados junto da sua família e fazer uma tabela com esses dados (exemplo: peso ao nascer, peso actual...).
Ao nascer
Agora
Comecei a andar
Comecei a falar
A primeira palavra que disse foi
peso:
meço:
pesava:
media:
Compara os teus dados com os dos teus colegas.
Com a colaboração da família e amigos, faz com os colegas um livro de recordações
dos alunos da turma.
Completa a ficha com a ajuda da tua família.
27
➜ O seu corpo
Dialogar com os alunos, de modo a que reconheçam que os meninos e as meninas são diferentes.
Falar sobre as diferenças entre meninos e meninas.
Eu sou rapaz. Eu sou rapariga.
Assinala com ✗ a criança mais parecida contigo.
28
À descoberta de si mesmo
O nosso corpo é constituído pela cabeça, pelo tronco e pelos membros
(superiores – os braços, e inferiores – as pernas).
Como és tu?
Recortar dos anexos o corpo humano e montá-lo.
Identificar as partes do corpo.
Eu
Desenha-te a ti próprio.
Podes completar a tua imagem
colando lãs, tecido, papel...
Cabeça
Membros
superiores
Tronco
Membros
inferiores
29
➜ O seu corpo
Completa a figura, desenhando as partes do corpo que faltam.
30
À descoberta de si mesmo
O corpo
Os olhos são para ver.
As mãos para agarrar.
A cabeça é para pensar,
e o corpo para estimar.
Os dedos são para tocar,
e os pés para caminhar.
O nariz para cheirar,
e a boca para falar.
A língua para provar;
os dentes para mastigar.
Ouvidos para ouvir...
Não torno a repetir!
Joana Amades
Liga correctamente.
olhos
língua
cabeça
mãos
nariz
ouvidos
Observar as figuras. Falar sobre elas. Ouvir ler e dramatizar a poesia. Realizar jogos, explorando os diferentes sentidos
(ex.: a cabra-cega; jogo de identificação de sabores; jogo de identificação de cheiros...).
31
➜ O seu corpo
Comparar-se com os outros
Observa. Discute com os colegas o que vês nas imagens.
Todos diferentes, todos iguais
Assinala com ✗, na ilustração, a criança mais parecida contigo.
Dialogar com os alunos, sensibilizando-os para o respeito pelas diferenças individuais e de grupo.
32
À descoberta de si mesmo
Observa os alunos da tua sala de aula.
Completa o quadro, escrevendo ou desenhando.
Responde.
… que usam óculos.
Meninos / Meninas
… que usam cadeira de rodas.
… que têm olhos pretos.
… que têm olhos azuis.
… que têm olhos castanhos.
… que são altos(as).
… que são baixos(as).
… que têm cabelo escuro.
… que têm cabelo claro.
Nomes
Quantas crianças usam óculos?
Há mais crianças com cabelo escuro ou com cabelo claro?
33
➜ A saúde do seu corpo
Pinta de – Acho bem e de – Acho mal.
Discutir com as crianças as normas da higiene do corpo.
Fazer um cartaz alusivo às normas de higiene.
M@a‰n¤tæe¤r@ §o£ §c@o£r¤p@o£ fll@i‰m¤p@o£. U¤s@a¤r@ flr@o£u¤p@a@ fll@a¤v£a@d@a@.
U¤s@a¤r@ flr@o£u¤p@a@ §c@o£n¤f£o£r¤t@á¤vÆe¤l@. Pæe‰n¤tæe@a¤r@-¤sæe@.
L@a¤v£a¤r@ §o£ß §dæe‰n¤tæe¤ß. N@ã@o£ fll@a¤v£a¤r@ §a¤ß m@ã@o£ß §a‰n¤tæe¤ß
§d@a¤ß flræe¤fÆe@i@ç@õÆe¤ß.
Higiene do corpo
CCA1-EM-03
34
À descoberta de si mesmo
Aprende a poesia. Canta-a com a música do tema “O balão do João”.
Desenha o que fazes desde que te levantas até vires para a escola.
Fazer dramatizações sobre a higiene do corpo; adivinhar gestos.
Fazer uma tabela com o nome dos alunos, os dias da semana e a lavagem dos dentes, para registar:
“Quem não se esquece de lavar os dentes?”
Os meus dentes
Os meus dentes pequeninos
lavadinhos vão ficar.
Ao almoço e à noite
muito bem os vou escovar.
A espuma branca na boca
sorrindo se alegra já.
E a escova vai cantando
riqui-riqui-riqui-ra.
Pede à tua família para teres uma escova de dentes só tua.
Os teus dentes ficarão limpos e saudáveis.
35
➜ A saúde do seu corpo
Sæe‰n¤t@a¤r@-¤sæe@ §c@o£r¤ræe@c¤t@a‰mæe‰n¤tæe@.
Observar as figuras. Justificar por que acha bem ou acha mal as situações anteriores.
Consolidar hábitos de vida saudável na escola.
Pinta de – Acho bem e de – Acho mal.
B£r@i‰n@c@a¤r@ §a@o£ §a¤r@ fll@i¤v£ræe@.
Dæe@i¤t@a¤r@-‰sæe@ flt@a¤r@dæe@. P£r@a¤t@i@c@a¤r@ æe¤xæe¤r@c@í@c@i@o£ flf£í¤s@i@c@o£.
Ræe¤p@o£u¤s@a¤r@ ¤p@a¤r@a@ flræe@c@u¤pæe¤r@a¤r@
flf£o£r@ç@a¤ß.
VÆe¤r@ fltæe¤læe¤v£i¤s@ã@o£ §a@ @u‰m@a@
§d@i¤s¤t§â‰n@c@i@a@ §c@o£n¤vÆe‰n@iæe‰n¤tæe@.
36
À descoberta de si mesmo
Leite
A alimentação
DEVEMOS COMER, EM CADA DIA…
ALIMENTOS DE TODOS OS SECTORES DA RODA.
Não te esqueças que deves
comer de todos os alimentos. Todos
eles te ajudam a crescer saudável e
dão-te a energia de que precisas
para brincar, estudar, andar...
Quando tiveres
sede, bebe água. De
vez em quando podes
beber sumos de
frutos frescos.
37
➜ A saúde do seu corpo
Observa a RODA DOS ALIMENTOS.
Escolhe uma refeição saudável que gostarias de fazer. Desenha-a. Compara-a com a dos teus
colegas.
Assinala com ✗ os alimentos que habitualmente se comem crus.
38
À descoberta de si mesmo
Assinala com ✗, no quadro, as refeições que costumas fazer.
Pequeno-almoço
Merenda da manhã
Almoço
Merenda da tarde
Jantar
Ceia (se te deitares tarde)
Para brincar e estudar
Nós gastamos energia,
Estas refeições não podem faltar
P’ra ficares bem todo o dia.
Manuela Leitão, Viagem ao Mundo da Alimentação,
Campo das Letras, 1997
Dialogar com os alunos sobre as vantagens de se fazerem várias refeições ao longo do dia.
Devemos fazer
várias refeições
por dia.
39
➜ A saúde do seu corpo
A água é muito importante na nossa alimentação!
Água
Sumos de frutos frescos
Refrigerantes
Leite
Iogurte líquido
Observar as figuras e justificar as escolhas feitas.
Devemos evitar
os refrigerantes.
Têm demasiado
açúcar.
Bebo água
quando
tenho sede.
Observa a figura.
Assinala com ✗ o que devemos beber.
40
À descoberta de si mesmo
L@a¤v£a¤r@ flbÆe‰m@ §o£ß §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß
§q@uæe@ ¤sæe@ §c@o£mæe‰m@ §c¤r@u¤ß.
Pinta de – Acho bem e de – Acho mal.
C@o£mæe¤r@ §dæe‰m@a¤s@i@a@d@o£.
Væe¤r@i¤f£i@c@a¤r@ §o£ß ¤p¤r@a¤z@o£ß §dæe@
v£a¤l@i@d@a@dæe@ §d@o£ß §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß.
C@o£mæe¤r@ §g@u¤l@o£sæe@i‰m@a¤ß.
C@o£mæe¤r@ §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß §c@o£m@
m@u@i¤t@o£ ¤s@a¤l@.
A¤b£u¤s@a¤r@ §d@o£ß §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß flf£r@i¤t@o£ß.
Cuidar da saúde
41
➜ A saúde do seu corpo
E tu,
cuidas da
tua saúde?
Como?
Pede a alguém que escreva a tua resposta.
Avaliação
42
Numera os desenhos de 1 a 3, de acordo com a sua ordem no tempo.
1
Pinta de acordo com as indicações.
2
A camisola da rapariga.
A camisola do rapaz.
Os sapatos da criança
que usa óculos.
As calças da criança
mais alta.
T
@o£m@a¤r@ flb£a‰n¤h@o£. U¤s@a¤r@ flr@o£u¤p@a@
fll@a¤v£a@d@a@.
N@ã@o£ fll@a¤v£a¤r@
§o£ß §dæe‰n¤tæe¤ß.
Pinta as situações correctas.
3
Avaliação
43
Assinala com ✗ a refeição saudável.
4
Já sei...
Observar a Natureza.
Falar do estado do tempo.
Dizer quais são as minhas preferências.
Dizer por que não gosto de algumas coisas.
Comparar-me com a minha família.
Comparar-me com os meus colegas.
Identificar as partes do corpo humano.
Praticar regras de higiene do corpo.
Praticar regras de higiene alimentar.
Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
6
Assinala com ✗ o que devemos beber para ter saúde.
5
Água Sumos de
frutos frescos
Refrigerantes Leite
44
À descoberta de si mesmo
A segurança do nosso corpo
Andar na rua
A¤t¤r@a¤vÆe¤s¤s@a@ ¤s@ó£
c@o£m@ §o£ ¤s@i‰n@a¤l@
vÆe¤r@dæe@.
C@i¤r@c@u¤l@a@ ¤pæe¤l@o£ß
¤p@a¤s¤sæe@i@o£ß.
C@i¤r@c@u¤l@a@ ¤pæe¤l@a@ flbÆe¤r‰m@a@
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æe¤s¤t¤r@a@d@a@, ¤sæe@ n@ã@o£
flh@o£u¤vÆe¤r@ ¤p@a¤s¤sæe@i@o£ß.
N@ã@o£ flb£r@i‰n@q@uæe¤ß
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O@l¤h@a@ ¤p@a¤r@a@ §a@ æe¤s@q@uæe¤r@d@a@
æe@ §dæe¤p@o£i¤ß ¤p@a¤r@a@ §a@ §d@i¤ræe@i¤t@a@.
A¤t¤r@a¤vÆe¤s¤s@a@ n@a¤ß
¤p@a¤s¤s@a@dæe@i¤r@a¤ß.
Ordena as imagens de 1 a 3. Conta a história.
Discutir com os alunos episódios da vida quotidiana relativos à circulação rodoviária.
Reflectir sobre as normas de segurança a seguir.
45
➜ A segurança do seu corpo
Em casa
Dialogar sobre as situações ilustradas.
Fazer um painel com algumas das normas de prevenção de acidentes domésticos.
Pinta de – Acho bem e de – Acho mal.
B£r@i‰n@c@a¤r@ §c@o£m@ §o£ flf£o£g@o£.
N@ã@o£ mæe¤xæe¤r@ æe‰m@
¤p¤r@o£d@u¤t@o£ß flt@ó£x@i@c@o£ß.
U¤s@a¤r@ §o£b£jæe@c¤t@o£ß §c@o£r¤t@a‰n¤tæe¤ß §c@o£m@
§c@u@i@d@a@d@o£, n@a@ ¤p¤ræe¤sæe‰n@ç@a@ §dæe@ §a@d@u¤l¤t@o£ß.
B£r@i‰n@c@a¤r@ §c@o£m@
mæe@d@i@c@a‰mæe‰n¤t@o£ß.
S@u¤b£i¤r@ ¤p@a¤r@a@ fll@o£c@a@i¤ß
¤pæe¤r@i@g@o£s@o£ß.
N@ã@o£ ¤sæe@ §dæe¤b£r@u@ç@a¤r@ æe‰m@
¤j@a‰næe¤l@a¤ß §o£u@ v£a¤r@a‰n@d@a¤ß.
46
À descoberta de si mesmo
Assinala com ✗ o que está correcto.
N@ã@o£ mæe¤xæe¤r@ æe‰m@ flt@o£m@a@d@a¤ß
§dæe@ §c@o£r¤ræe‰n¤tæe@.
Pæe@g@a¤r@ n@a¤ß flf£i@c¤h@a¤ß
æe¤læé@c¤t¤r@i@c@a¤ß §c@o£r¤ræe@c¤t@a‰mæe‰n¤tæe@.
N@ã@o£ @u¤s@a¤r@ §a¤p@a¤ræe¤l¤h@o£ß
æe¤læé@c¤t¤r@i@c@o£ß §c@o£m@ §o£ §c@o£r¤p@o£
m@o£l¤h@a@d@o£.
L@a¤v£a¤r@ §a¤p@a¤ræe¤l¤h@o£ß
æe¤læé@c¤t¤r@i@c@o£ß §a@i‰n@d@a@ fll@i@g@a@d@o£ß
§à@ §c@o£r¤ræe‰n¤tæe@.
Sæe@ §c¤hæe@i¤r@a¤r@ §a@ §g@á¤ß, n@ã@o£
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æe¤læé@c¤t¤r@i@c@o£ næe‰m@ flf£a¤zæe¤r@ §c¤h@a‰m@a@.
T
@o£c@a¤r@ æe‰m@ fll@â‰m¤p@a@d@a¤ß
§c@o£m@ §a@ §c@o£r¤ræe‰n¤tæe@ fll@i@g@a@d@a@.
Cuidados com a electricidade
Discutir as situações de perigo.
47
➜ A segurança do seu corpo
Desenha uma situação de perigo que tenhas vivido.
Explica aos colegas o que aconteceu.
Dialogar sobre as situações de perigo vividas pelos alunos.
Reflectir sobre os cuidados a ter, caso a caso, para as evitar.
48
À descoberta de si mesmo
Desenhar e pintar sinais de perigo.
Dialogar com os alunos a propósito do uso/abuso do número 112.
Liga correctamente.
Perigo!
Electricidade
Perigo
de incêndio
Perigo!
Veneno
Respeita os sinais de perigo!
Em caso de acidente ligar 112
49
➜ O seu passado próximo
Desenha o que fazes durante um dia da semana.
Um dia...
Dia
24 horas
CCA1-EM-04
50
À descoberta de si mesmo
Assinala com ✗ o que costumas fazer num dia de aulas.
Levanto-me.
Lavo-me.
Tomo o pequeno-almoço.
Vou para a escola
Almoço na escola.
em casa.
Vejo televisão antes de jantar.
Janto.
Deito-me cedo.
Sim Não
de carro.
a pé.
de transporte público.
Brinco.
Faço os trabalhos de casa.
Dialogar sobre o que se faz ao longo do dia.
51
➜ O seu passado próximo
A semana
A semana tem 7 dias
Assinala de o dia que é hoje, de o dia que foi ontem e de o dia que será amanhã.
Domingo
Terça-feira
Sábado
Quarta-feira
Desenha.
O que fiz ontem. O que faço hoje. O que penso fazer amanhã.
Sexta-feira
Quinta-feira
Segunda-feira
Domingo •
Terça-feira •
Quinta-feira •
Segunda-feira •
Quarta-feira •
Sábado •
Sexta-feira •
1.o£ 2.o£
3.o£
4.o£
5.o£
6.o£
7.o£
52
À descoberta de si mesmo
Ontem foi...
Se hoje é...
Completa com o numeral correspondente.
Segunda-feira é o dia da semana
Terça- feira é o dia da semana
Quarta-feira é o dia da semana
Quinta-feira é o dia da semana
Sexta-feira é o dia da semana
Sábado é o dia da semana
Domingo é o dia da semana
• Segunda-feira
• Quarta-feira
• Domingo
• Sábado
• Terça-feira
• Sexta-feira
• Quinta-feira
Liga como no exemplo.
Pinta, na tira, o espaço correspondente ao dia da semana que é hoje.
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo
53
➜ O seu passado próximo
Cola as etiquetas com o nome dos dias da semana que encontras nos anexos, no fim do livro.
Desenha o que costumas fazer ao longo da semana.
Comparar o que os alunos fazem ao longo da semana: as semelhanças e as diferenças.
54
À descoberta de si mesmo
Desenha o que gostarias de fazer amanhã, depois das aulas.
Compara as tuas intenções com as dos teus colegas.
A Joana e o irmão, Pedro, vão fazer bolinhos no próximo fim-de-semana.
Queres a receita deles?
Diverte-te a cozinhar!
Beijinhos de chocolate
Ingredientes
250 gramas de coco
250 gramas de açúcar
250 gramas de chocolate
em pó
4 ovos
Misturar os ingredientes todos.
Formar bolinhas com a mão
e polvilhar, em seguida, com
açúcar.
55
➜ As suas perspectivas para o futuro próximo
Desenha como tencionas passar as férias de Natal.
Conversar sobre o que se vai fazer depois das aulas, amanhã, nas férias...
Falar dos projectos para o futuro.
Avaliação
56
Ræe¤s¤pæe@i¤t@a¤r@ §o£ß
¤s@i‰n@a@i¤ß fll@u‰m@i‰n@o£s@o£ß.
C@i¤r@c@u¤l@a¤r@ ¤pæe¤l@a@ flbÆe¤r‰m@a@
æe¤s@q@uæe¤r@d@a@ §d@a@ æe¤s¤t¤r@a@d@a@.
B¤r@i‰n@c@a¤r@ n@o£ mæe@i@o£
§d@a@ flr@u@a@.
Pinta de – Acho bem e de – Acho mal.
1
B¤r@i‰n@c@a¤r@ §c@o£m@
§o£b£jæe@c¤t@o£ß §c@o£r¤t@a‰n¤tæe¤ß.
N@ã@o£ ¤sæe@ §dæe¤b£r@u@ç@a¤r@ æe‰m@
¤j@a‰næe¤l@a¤ß §o£u@ v£a¤r@a‰n@d@a¤ß.
N@ã@o£ mæe¤xæe¤r@ æe‰m@
¤p¤r@o£d@u¤t@o£ß flt@ó£x@i@c@o£ß.
Assinala com ✗ o que achas bem.
2
Liga correctamente.
3
Perigo!
Veneno
Perigo!
Electricidade
Perigo de incêndio
Avaliação
57
Pinta de o dia da semana que é hoje.
Pinta de o dia da semana que foi ontem.
4
Desenha.
5
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo
Já sei...
Praticar regras de segurança rodoviária.
Evitar acidentes domésticos.
Praticar normas de segurança com a electricidade.
Identificar sinais de perigo.
Dizer o que fiz ontem, o que faço hoje e o que farei amanhã.
Contar coisas que fiz no passado.
Projectar o que vou fazer no futuro.
Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
6
O que vou fazer
no próximo domingo.
Prendas que gostaria
de receber no Natal.
58
À descoberta dos outros e das instituições
À descoberta dos outros e das instituições
Sæe¤r¤v£i@ç@o£ß:
– B£i¤b£l@i@o£tæe@c@a@ – E¤s@c@o£l@a@
– H@o£s¤p@i¤t@a¤l@ – I‰n¤f£a‰n¤t@á¤r@i@o£
– T
æe@a¤t¤r@o£ – C@â‰m@a¤r@a@ M@u‰n@i@c@i¤p@a¤l@
– C@i‰næe‰m@a@ – B@o£m¤bÆe@i¤r@o£ß
– C@o£r¤ræe@i@o£ß
– F
@i‰n@a‰n@ç@a¤ß
– Ræe@g@i¤s¤t@o£ C@i¤v£i¤l@
– P@o£l@í@c@i@a@ §dæe@ Sæe@g@u¤r@a‰n@ç@a@
A
@
c
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@
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£ræ
e
¤ß
Mæé@d@i@c@o£ß P¤r@o£fÆe¤s¤s@o£ræe¤ß
P¤ræe¤s@i@dæe‰n¤tæe@
F
@u‰n@c@i@o£n@á¤r@i@o£ß
P
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@
a
¤
ß
59
J@u@í¤zæe¤ß A@d¤v£o£g@a@d@o£ß
P@a@d¤ræe@
60
À descoberta dos outros e das instituições
Observar as figuras. Falar das relações de parentesco.
Observa a família do Tiago.
Tiago Irmã
Mãe Pai
Avó Avô Avó Avô
Tia Tio
Prima
A família
61
➜ Os membros da sua família
Desenha a tua família e escreve os seus nomes.
Trazer para a escola fotografias da família.
Falar da sua família: nomes, apelidos, sexo, idade e outras características.
Fazer um painel com as famílias dos alunos da turma.
Descobrir relações de parentesco.
Eu Irmãos
Pais
Pai
Mãe
Avós maternos
Avô
Avó
Avós paternos
Avô
Avó
Tios Primos
62
À descoberta dos outros e das instituições
O Tiago tem muitos amigos. Alguns moram junto dele. São vizinhos.
Também conhece outras pessoas. Eis algumas delas:
O ¤sæe‰n¤h@o£r@ J@ú¤l@i@o£ æé@
¤s@a¤p@a¤tæe@i¤r@o£.
O ¤sæe‰n¤h@o£r@ M@a‰n@uæe¤l@ æé@
t@a¤l¤h@a‰n¤tæe@.
A §d@o£u¤t@o£r@a@ T
æe¤ræe¤s@a@
æé@ ¤pæe@d@i@a¤t¤r@a@.
A §d@o£n@a@ P@a¤l‰m@i¤r@a@ æé@
æe‰m¤p¤ræe@g@a@d@a@ §d@o£mæé¤s¤t@i@c@a@.
Conhecer o nome, a idade e o sexo de pessoas com quem os alunos se relacionam.
Observa os amigos do Tiago.
Os amigos
63
➜ Outras pessoas com quem mantém relações próximas
Desenha pessoas que conheces ou de quem és amigo.
Diz os seus nomes, idade e sexo e outras características que aches importante mencionar.
Fazer painel com pessoas amigas e conhecidas das crianças.
Saber se existem conhecidos comuns.
64
À descoberta dos outros e das instituições
Desenha pessoas que conheces na tua escola.
Fala delas.
Conversar sobre a escola e a vida escolar.
Observa as pessoas da escola do Tiago.
Na escola
65
➜ A sua escola
Conversar sobre as funções dos membros da comunidade escolar.
CCA1-EM-05
Completa com a ajuda do teu professor ou da tua família.
Na minha escola há:
alunos: rapazes raparigas
professores: homens mulheres
auxiliares de acção educativa: homens mulheres
outros:
O(A) meu(minha) professor(a) chama-se:
O meu horário é:
de manhã e de tarde
de manhã
de tarde
Do que gosto mais na escola. Do que gosto menos na escola.
66
À descoberta dos outros e das instituições
Discute, com os teus colegas, os direitos e os deveres de cada um (alunos, professores, pais,
funcionários...). No fim, faz um painel com textos e desenhos sobre este tema.
Liga correctamente.
A¤j@u@d@a@ §o£ß §a¤l@u‰n@o£ß
æe@ §c@u@i@d@a@ §d@a@ æe¤s@c@o£l@a@.
E‰n¤s@i‰n@a@ æe@ §a¤j@u@d@a@
§a@ §a¤p¤ræe‰n@dæe¤r@.
E¤s¤t@u@d@a‰m@ æe@ §a¤p¤ræe‰n@dæe‰m@.
A@c@o£m¤p@a‰n¤h@a‰m@
§o£ß flf£i¤l¤h@o£ß æe@ §c@o£l@a¤b£o£r@a‰m@
§c@o£m@ §a@ æe¤s@c@o£l@a@.
Discutir os direitos e os deveres de alunos, professores, não-docentes e pais.
67
➜ A sua escola
Distribuir tarefas para a organização e manutenção da sala de aula e da escola.
Fazer um cartaz.
Combina com os teus colegas as tarefas a realizar na escola e os seus responsáveis.
Cartaz de tarefas
Tarefas
Cuidar das plantas
O cantinho dos livros
Arrumação dos materiais
Responsáveis
68
À descoberta dos outros e das instituições
Planifica as actividades.
Apoiar os alunos na planificação e organização do trabalho, na sala de aula.
O que vou fazer hoje
Planificação
Área Actividades
Língua Portuguesa
Estudo do Meio
Matemática
Outras áreas
O que consegui fazer:
O que fica para fazer depois:
Como trabalhei hoje:
69
➜ A sua escola
Pinta de – Acho bem e de – Acho mal.
D@a¤r@ §a@ §o£p@i‰n@i@ã@o£. F
@a¤l¤t@a¤r@ §à@ æe¤s@c@o£l@a@. E¤s¤t@a¤r@ §a¤tæe‰n¤t@o£.
π¤l@a‰n@i¤f£i@c@a¤r@
§o£ flt¤r@a¤b£a¤l¤h@o£.
P@a¤r¤t@i@c@i¤p@a¤r@ n@o£ß
flt¤r@a¤b£a¤l¤h@o£ß.
C¤hæe@g@a¤r@ flt@a¤r@dæe@
§à@ æe¤s@c@o£l@a@.
O£r@g@a‰n@i¤z@a¤r@ §o£ß
m@a¤tæe¤r@i@a@i¤ß.
F
@a¤l@a¤r@ n@a@
¤s@u@a@ vÆe¤z@.
Dæe@i¤x@a¤r@ §o£ß
¤s@a‰n@i¤t@á¤r@i@o£ß fll@i‰m¤p@o£ß.
F
@a¤zæe¤r@ flb£a¤r@u¤l¤h@o£. S@u¤j@a¤r@ §a@ ¤s@a¤l@a@. E¤s¤t@u@d@a¤r@ §a¤ß fll@i@ç@õÆe¤ß.
Observa as gravuras.
Eu
penso…
70
À descoberta dos outros e das instituições
Neste Natal o que mais desejo é
Vem aí o Natal!
Enfeita a árvore de Natal com desenhos ou recortes.
Completa com a ajuda de um amigo.
71
➜ O Natal
Canção de Natal
Entrai, pastores, entrai
Por este portal sagrado
Vinde adorar o Menino
Numas palhinhas deitado.
Pastorinhos do deserto
Todos correm para o ver.
Trazem mil e um presentes
Para o Menino comer.
Alegrem-se o céu e a terra
Cantemos com alegria.
Que nasceu o Deus Menino
Filho da Virgem Maria.
Observar a figura. Conversar sobre ela. Ouvir ler a poesia. Aprender a canção. Modelar as figuras do presépio.
Avaliação
72
Desenha a tua família.
1
Desenha os teus amigos da escola.
2
Assinala com ✗ o que achas bem.
4
Pinta as situações que achas correctas.
3
Avaliação
73
Desenha o presépio que gostarias de preparar.
5
Já sei...
Distinguir as pessoas da minha família.
Identificar os graus de parentesco.
Representar a minha família.
Falar dos amigos de fora da escola.
Falar dos amigos da escola.
Dizer o nome do(a) meu(minha) professor(a).
Nomear outras pessoas da escola.
Participar na organização da sala de aula.
Trabalhar em grupo.
Cantar uma canção de Natal, em grupo.
Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
6
74
À descoberta do ambiente natural
À descoberta do ambiente natural
75
76
À descoberta do ambiente natural
Chegou o Inverno!
E¤s¤t@á@ m@u@i¤t@o£ flf£r@i@o£. A¤ß §á¤r¤v£o£ræe¤ß flf£i@c@a‰m@ flt¤r@i¤s¤tæe¤ß,
¤sæe‰m@ flf£o£l¤h@a¤ß...
A §c¤h@u¤v£a@ §c@a@i@,
flf£o£r¤tæe‰mæe‰n¤tæe@.
P@o£r@ vÆe¤zæe¤ß §c@a@i@ næe¤vÆe@. O£ß
flf£l@o£c@o£ß §d@a‰n@ç@a‰m@ §a@o£ vÆe‰n¤t@o£...
Observa as figuras e fala sobre a Natureza nesta época do ano.
Observar o meio. Ouvir os seus sons. Reproduzi-los.
Fazer gravações dos sons ouvidos/produzidos.
Procurar saber quais os trabalhos agrícolas nesta época do ano.
77
➜ Chegou o Inverno!
E¤s¤t@á-¤sæe@ flbÆe‰m@ §a@o£ ¤pæé@ §d@o£ fll@u‰mæe@...
O£ß §a‰n@i‰m@a@i¤ß flræe@c@o£l¤hæe‰m@-¤sæe@…
E¤s¤t@a‰m@o£ß n@o£ I‰n¤vÆe¤r‰n@o£!
Fazer um painel de Inverno com pintura, recorte e colagem.
Desenhar um dia de Inverno.
78
À descoberta do ambiente natural
Os seres vivos
Os animais e as plantas são seres vivos: nascem, alimentam-se,
crescem, reproduzem-se e morrem.
Observa a figura.
79
➜ Os seres vivos do seu ambiente
Responde.
Quantos animais há no lago?
Quantos cogumelos vês na imagem?
Quantos coelhos encontras?
E quantas pessoas estão lá?
Vês algum ser que não é vivo? Escreve o seu nome.
Observar o meio ambiente.
Recolher plantas ou parte de plantas.
Recolher pequenos animais: formigas, escaravelhos, bichos-de-conta...
Fazer um cartaz com animais do seu meio ambiente.
80
À descoberta do ambiente natural
Faz um percurso na Natureza. O que observaste?
Completa o quadro desenhando ou escrevendo os nomes dos seres que encontraste.
Seres não vivos
Seres vivos
Animais Plantas
81
➜ Os seres vivos do seu ambiente
Desenha um ser vivo que viva contigo.
É um animal.
É uma planta.
Move-se.
Alimenta-se.
Sim Não
Observa o ser vivo que vive contigo e assinala com ✗ o que está correcto.
CCA1-EM-06
82
À descoberta do ambiente natural
Assinala com ✗ o que achas bem.
Discutir os cuidados a ter com os animais e com as plantas.
83
➜ Os seres vivos do seu ambiente
Falar sobre as diferentes fases da vida dos animais.
Fases da vida animal
Observa as imagens. Ordena-as de 1 a 6.
A ¤p@a¤t@i‰n¤h@a@ n@a¤s@cæe@
§d@o£ §o£v£o£.
A ¤p@a¤t@a@ m@o£r¤ræe@. A¤l@i‰mæe‰n¤t@a-¤sæe@, §c¤ræe¤s@cæe@,
m@o£v£i‰mæe‰n¤t@a-¤sæe@.
P@õÆe@ §o£v£o£ß. C¤h@o£c@a@ §o£ß §o£v£o£ß
¤p@a¤r@a@ n@a¤s@cæe¤ræe‰m@
n@o£v£o£ß ¤p@a¤t@i‰n¤h@o£ß.
F
@i@c@a@ §a@d@u¤l¤t@a@.
84
À descoberta do ambiente natural
Observa as figuras.
Liga correctamente.
85
➜ Os seres vivos do seu ambiente
Cultivar plantas na escola
Experiência 1
Coloca alguns feijões em algodão molhado, junto de uma janela.
Vai regando o algodão.
Regista o que vais vendo nas diferentes fases.
1.o
dia
8.o
dia
5.o
dia
15.o
dia
Ordena de 1 a 4 as fases do desenvolvimento do feijão.
86
À descoberta do ambiente natural
Experiência 3
Põe uma batata-doce num frasco com água, de modo que
uma parte fique fora de água.
Espera uns dias.
Que acontece?
Desenha como ficou a tua batata-doce.
Experiência 2
Tira as folhas de um ananás ou de um abacaxi.
Planta-as na terra. Rega-as bem.
Que acontece?
87
➜ Os seres vivos do seu ambiente
Descobre quantos pássaros há na figura.
Animais na escola
Se na tua escola existem animais, explica como ajudas a tratar deles.
Assinala com ✗ os animais que existem na tua escola.
Há pássaros.
88
À descoberta do ambiente natural
Como está agora o tempo?
Assinala com ✗ o estado do tempo em cada dia da semana.
Segunda-feira
Terça-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
Sábado
Domingo
sol encoberto sol e nuvens chuva vento neve
Observa o quadro e compara-o com o quadro do tempo na página 16 deste manual.
Diz quais são as semelhanças e as diferenças do estado do tempo nas duas semanas.
89
➜ Os aspectos físicos do meio local
Assinala com ✗ como são agora os dias e as noites.
Os dias e as noites
Inverno
No Inverno, os dias são pequenos e as
noites grandes.
Primavera
No princípio da Primavera, os dias são
iguais às noites. Depois vão crescendo
até à chegada do Verão.
Verão
No Verão, os dias são grandes
e as noites curtas.
Outono
No princípio do Outono, os dias são
iguais às noites. Depois, as noites vão
crescendo até à chegada do Inverno.
Observa como os dias e as noites variam ao longo do ano.
90
À descoberta do ambiente natural
A água na Natureza
Dialogar com as crianças sobre a água na Natureza.
Fazer um cartaz alusivo ao tema.
91
➜ Os aspectos físicos do meio local
Assinala com ✗ os locais onde se encontra água na Natureza, na tua região.
Falar sobre os locais onde existe água na Natureza, na sua localidade.
92
À descoberta do ambiente natural
Faz um passeio pelo campo: observa as cores, ouve os sons, sente os cheiros da Natureza...
Desenhar um passeio pelo campo.
Ouvir os sons da Natureza. Reproduzi-los (vento, água, animais...).
A Natureza
93
➜ As cores, os sons e os cheiros da Natureza
Sons da Natureza
Dramatiza: faz de conta que és uma rãzinha.
As rãzinhas
Todas as rãzinhas
gostam de nadar,
gostam de saltar.
Na água estão contentes,
Sempre a coaxar!
Cruá... cruá... cruá...
Liga correctamente.
cri... cri...
zum... zum ...
ão... ão...
cruá... cruá...
piu... piu...
94
À descoberta do ambiente natural
Cheiros da Natureza
A B C D E
A B C D E
É salsa!
Observa a figura.
Assinala com ✗ a flor que a menina está a cheirar.
Jogo:
Pelo cheiro é...
Tapar os olhos e distinguir, pelo cheiro, vários produtos:
• terra
• frutos
• flores
• legumes
• ervas de cheiro
95
➜ As cores, os sons e os cheiros da Natureza
Recorta de revistas frutos amarelos e cola-os neste espaço.
Pinta a paisagem com as cores da Natureza.
Cores da Natureza
Avaliação
96
Assinala com ✗ os seres vivos.
1
Ordena de 1 a 3 as fases da vida deste animal.
2
Ordena de 1 a 3 as fases da vida desta planta.
3
Assinala com ✗ o estado do tempo, hoje.
4
Avaliação
97
CCA1-EM-07
Dizer como é o tempo no Inverno.
Reconhecer um ser vivo.
Identificar as fases da vida de um animal e de uma planta.
Tratar bem os animais.
Cuidar das plantas.
Identificar a água na Natureza (nas diversas formas).
Identificar sons da Natureza.
Identificar cheiros da Natureza.
Identificar cores da Natureza.
Já sei...
Desenha uma paisagem onde se veja água na Natureza.
6
Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
7
Completa com as palavras do quadro.
5 Primavera
Verão
Outono
Inverno
No os dias são longos e as noites curtas.
Na e no os dias são iguais às noites.
No os dias são curtos e as noites longas.
98
À descoberta das inter-relações entre espaços
À descoberta das inter-relações entre espaços
99
100
À descoberta das inter-relações entre espaços
A casa
A casa da Elsa
Assinala com ✗ a resposta correcta e completa.
A casa da Elsa é:
uma moradia um andar
Tem divisões.
Descrever a casa da Elsa.
Falar dos diferentes espaços e suas funções.
101
➜ A casa
Observa a casa da Elsa.
Descobre onde está escondida a menina.
Segue as pistas.
Não está no lugar onde se faz compota de pêssego.
Uma aranha que está no lugar onde se guardam os livros
não a viu.
Não está no lugar onde se tem belos sonhos.
Uma mosca que está em cima da televisão também não a viu.
A Elsa está .
Para que serve cada divisão da casa?
Liga correctamente.
Para dormir, descansar,
estudar e brincar.
Para preparar as refeições.
Para cuidar da higiene do corpo.
Para conviver, descansar
ou tomar as refeições.
102
À descoberta das inter-relações entre espaços
Desenha a tua casa por dentro…
... e por fora.
Assinala com ✗ a resposta correcta.
Eu moro
numa moradia num andar noutro local
103
➜ O espaço da sua escola
Escreve as palavras no lugar correcto.
A escola
A escola da Elsa vista por fora
escola
portão
átrio
jardim
parque infantil
horta
Observar a figura.
Comparar esta escola com a sua (tamanho, estado de conservação, espaços...).
104
À descoberta das inter-relações entre espaços
Desenha a tua escola por fora.
105
➜ O espaço da sua escola
1 – sala de aula
2 – refeitório polivalente
3 – cozinha
4 – sala de professores
5 – sanitários
6 – gabinete da direcção
7 – biblioteca
8 – gabinete médico
9 – arrecadação
10 – sala de informática
Observar a figura.
Falar dos espaços da escola.
Comparar com a sua escola.
Coloca os números no local correcto.
A escola da Elsa por dentro
106
À descoberta das inter-relações entre espaços
Liga correctamente.
Estudo e aprendo.
Alimento-me.
Leio e investigo.
Cuido da higiene pessoal.
Divirto-me ou descanso.
Falar dos diferentes espaços da escola e das respectivas funções.
107
➜ O espaço da sua escola
Conversar sobre a escola e os seus equipamentos e sobre o modo de os utilizar sem os estragar.
Onde devem estar os objectos?
Liga correctamente como no exemplo.
Avaliação
108
Desenha a tua casa e completa.
1
Liga os objectos à divisão a que pertencem.
2
A minha casa tem divisões.
Durmo só. Durmo acompanhado.
Avaliação
109
Desenha a tua escola. Completa.
3
Desenhar a minha casa.
Dizer para que servem os espaços da casa.
Desenhar a minha escola.
Reconhecer os espaços da minha escola.
Identificar as funções dos espaços da escola.
Identificar objectos característicos dos diferentes espaços da escola.
Já sei...
Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
5
Assinala com ✗ outros espaços que existem na tua escola.
4
A minha escola tem
sala(s) de aula.
110
À descoberta das inter-relações entre espaços
Os itinerários
Com o dedo, e depois com o lápis, segue as linhas que te mostram o caminho para as casas do
Hélder, do esquilo, do pássaro e da aranha.
111
➜ Os seus itinerários
Observar a figura. Falar dela.
Inventar outros itinerários.
112
À descoberta das inter-relações entre espaços
Assinala a o caminho que a Elsa percorre para ir para a escola e a o do Tiago.
Observa os itinerários da Elsa e do Tiago para chegarem à escola.
Dialogar com os alunos a propósito dos seus itinerários de casa para a escola. Compará-los: quem vem de mais longe,
quem vive mais perto, quem é vizinho de quem...
113
➜ Os seus itinerários
Marca a o caminho do Tiago até ao jardim, passando primeiro pela casa da Elsa.
Inventa outros itinerários.
Responde.
Que itinerário poderia seguir a Elsa para ir ao supermercado?
Se o Tiago quiser comprar um gelado no café, por onde pode ir?
CCA1-EM-08
114
À descoberta das inter-relações entre espaços
Desenha o itinerário que segues para ires de tua casa até à escola.
Risca o que não está correcto.
Completa com o nome de um amigo e assinala com ✗ a resposta correcta.
Eu moro da escola.
longe
perto
mora mais perto da escola do que eu.
mora mais longe da escola do que eu.
O meu amigo
115
➜ Os seus itinerários
Desenha os itinerários que costumas percorrer nos tempos livres.
Assinala com ✗ os locais onde costumas ir nos tempos livres.
Itinerários nos tempos livres
Ao mercado. A casa dos amigos.
Ao parque/jardim. Ao cinema.
Ao centro comercial. À praia.
Ao rio. Ao campo.
Ao jardim zoológico. A casa de familiares.
A outros locais. Quais?
116
À descoberta das inter-relações entre espaços
Observa as figuras.
DENTRO FORA
EM CIMA EM BAIXO
PERTO LONGE
Posições no espaço
117
➜ Localizar espaços em relação a um ponto de referência
À FRENTE ATRÁS
Em cima
da cabeça
Ao lado
dos pés
À frente
da menina
Na mão
direita
da menina
Na mão
esquerda
da menina
AO LADO
À DIREITA À ESQUERDA
ENTRE
Desenha uma bola nas posições indicadas.
118
À descoberta das inter-relações entre espaços
Chegou a Primavera!
As crianças andam felizes. Os dias já são
maiores, as árvores cobrem-se de folhinhas, as
flores nascem por todo o lado, o verde invade os
campos. Os animais saem dos seus abrigos. Os
passarinhos fazem o ninho com todo o cuidado.
O ar fica cheio dos chilreios dos passarinhos novos.
As andorinhas regressam aos beirais das casas.
Observar as figuras. Ouvir e ler o texto.
Observar a Natureza. Caracterizar esta estação do ano.
119
➜ Chegou a Primavera!
Pinta de acordo com as indicações.
Desenha um dia de Primavera.
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 –
1
1
1
2
3
3
3
3
7
7
7 7
7
5 5 5
5 5
5
5
6
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Avaliação
120
Ajuda o cãozinho a descobrir o caminho até à sua casota.
1
Desenha as nas posições indicadas.
2
T
¤ræê¤ß m@a@ç@ã¤ß
§dæe‰n¤t¤r@o£ §d@a@ §cæe¤s¤t@a@.
D@u@a¤ß m@a@ç@ã¤ß
flf£o£r@a@ §d@a@ §cæe¤s¤t@a@.
Avaliação
121
Desenha um nas posições indicadas.
3
Observa a gravura. Completa.
4
E‰m@ §c@i‰m@a@
§d@a@ §c@a@dæe@i¤r@a@.
Dæe¤b£a@i¤x@o£
§d@a@ §c@a@dæe@i¤r@a@.
A@o£ fll@a@d@o£
§d@a@ §c@a@dæe@i¤r@a@.
A¤t¤r@á¤ß §d@a@
§c@a@dæe@i¤r@a@.
Descrever o itinerário de casa até à escola.
Descrever outros itinerários que realizo.
Distinguir a minha direita e a minha esquerda.
Localizar espaços em relação a um ponto de referência.
Falar da Primavera.
Já sei...
Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
5
atrás lado
esquerda direita
à frente
O Pedro foi à festa da vila. Na mão tem um balão.
Na mão tem um gelado.
O carrinho dos gelados está dele. O cão, Pantufa,
está dele. Ao do Pantufa está a
Patusca. Eles olham gulosos para o gelado...
122
À descoberta dos materiais e dos objectos
À descoberta dos materiais e dos objectos
123
124
À descoberta dos materiais e dos objectos
Fazer experiências
Pequenos cientistas
Tal como eles, cumpre algumas regras de segurança.
– Protege as roupas com uma bata.
– Trabalha sobre uma mesa limpa.
– Prepara todos os materiais que vão ser usados.
– Não proves qualquer produto a não ser na pre-
sença de um adulto.
– Cumpre as orientações dadas pelo(a) professor(a)
ou outro responsável.
– E... muita atenção ao que fazes!
O Tiago e a Elsa gostam de fazer experiências. Mas são muito
cuidadosos, para evitar os acidentes!
125
➜ Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente
O sal
Junta sal à água. Mexe a mistura e prova. Que acontece?
Vais precisar de: sal; água; 1 copo
O açúcar
Junta açúcar à água. Mexe a mistura. Que acontece?
Vais precisar de: açúcar; água; 1 copo
Desenha a tua experiência e regista a tua conclusão.
O e o dissolveram-se na água.
Completa de acordo com as tuas conclusões.
Explorar as experiências. Evidenciar as propriedades dos materiais.
A água do mar contém sal dissolvido. Podes vê-lo na pele, quando o teu corpo
seca, depois do banho!
branco
salgado
granulado
branco
doce
granulado
O ¤s@a¤l@
§dæe¤s@a¤p@a¤ræe@cæe@u@!
A §á@g@u@a@ æe¤s¤t@á@
¤s@a¤l@g@a@d@a@!
126
À descoberta dos materiais e dos objectos
Experiência 2
Despeja um pouco de leite no fundo de um prato. Deixa-o ao
ar alguns dias. Que acontece?
Experiência 1
Cheira o leite, prova-o e
despeja-o para um prato.
Que observas?
O leite
Assinala com ✗ a resposta correcta.
Que descobriste acerca do leite?
Tem cor
Sim Não
Tem cheiro
Sim Não
Tem sabor
Sim Não
Tem forma própria
Sim Não
Leite
Explorar as experiências. Evidenciar as propriedades do leite.
Completa o quadro e responde.
O leite tem sempre a mesma forma?
Sim
Não
127
➜ Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente
Assinala com ✗ a resposta correcta.
A areia tem sempre a mesma forma?
Sim
Não
Explorar as experiências. Evidenciar as propriedades dos materiais.
Põe areia num
tabuleiro largo.
Junta-lhe água.
Faz construções engraçadas!
Enche os moldes.
Volta-os.
A areia
Vais precisar de: areia; água; formas de praia; tabuleiro largo
Responde.
Que aconteceu à água?
Que aconteceu à areia?
Com areia molhada podes moldar quase todas as formas que quiseres.
128
À descoberta dos materiais e dos objectos
Que aconteceu?
A cera
Experiência 1 (fazer só com a ajuda de um adulto) Vais precisar de: 1 vela; fósforos
O papel e a madeira
Experiência 1
Vais precisar de: papel branco; 1 lápis; 1 tábua
O que observei?
O que pode ter acontecido?
Completa.
Com o calor, a cera
Chega um fósforo a arder ao papel. Que acontece?
Chega um fósforo a arder aos palitos. Que acontece?
O papel . A madeira .
Experiência 2 Vais precisar de: prato; pedacinhos de papel; pedacinhos de palitos
Prato com pedacinhos de papel Prato com pedacinhos de palitos
Completa de acordo com as tuas conclusões.
Observa as figuras e responde.
129
➜ Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente
O barro
Amassa o barro. Estende-o e bate-o. Fura-o e risca-o.
Cor
Cheiro
Sim Não
Tem forma própria
Sim Não
Barro
Cortiça
A cortiça
Faz brinquedos com a cortiça.
Compara as propriedades dos materiais e completa o quadro.
CCA1-EM-09
Experimenta trabalhar o barro.
Molda objectos.
Avaliação
130
Completa as frases com as palavras do quadro.
1
Completa o quadro.
2
Responde.
3
Cumprir as regras de segurança ao fazer experiências.
Fazer experiências com diferentes materiais.
Distinguir propriedades de alguns materiais.
Assinalar num quadro propriedades de alguns materiais.
Já sei...
Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
4
Cor
Cheiro
Sim Não
Tem forma própria
Sim Não
Areia
Leite
Cortiça
O açúcar é , e .
O sal é , e .
granulado
doce
salgado
branco
Que acontece à cera quando é aquecida?
131
➜ Comparar alguns materiais segundo propriedades simples
Os corpos têm propriedades!
A forma
Os objectos que as pessoas criam também têm formas.
A Natureza cria formas.
Procura modelar em barro ou pasta de farinha as seguintes formas:
cubo
triângulo círculo rectângulo quadrado
cone cilindro esfera
Recorta de revistas e cola numa folha figuras geométricas semelhantes às seguintes:
Conversar com os alunos sobre as formas na Natureza e nos objectos.
Fazer cartazes com estas formas.
132
À descoberta dos materiais e dos objectos
A cor
Completa os quadros como no exemplo.
Vermelho Amarelo Verde Azul Branco Preto Castanho
✗
Cor Forma
§c@u¤b£o£
133
➜ Comparar alguns materiais segundo propriedades simples
A textura
rugoso liso macio áspero
Cola os materiais adequados.
rugoso
Fazer um cartaz com texturas (materiais macios, rugosos, lisos, ásperos).
Desenhar e pintar sobre materiais com diferentes texturas.
Recuperar materiais com várias texturas, construindo novos objectos
macio
liso áspero
134
À descoberta dos materiais e dos objectos
O sabor
salgado doce azedo amargo
Escreve o nome de coisas doces.
Completa com o nome de substâncias que reconheces pelo cheiro.
Com cheiro agradável
Com cheiro desagradável
O cheiro
Fazer jogos de identificação de sabores e de cheiros, de olhos vendados.
Aprende a distinguir diferentes odores.
Experimenta vários sabores e aprende a distingui-los.
Cheira
a café!
135
➜ Realizar experiências com o som
Experiências com sons
Observa a figura.
Assinala com ✗ o que produz sons e imita-os.
Ouve os sons do meio em que vives. Identifica-os e desenha a fonte que os produz.
136
À descoberta dos materiais e dos objectos
Com instrumentos musicais…
Com o corpo:
através das mãos através da voz através de outras
partes do corpo
... de percussão
(batendo)
... de sopro ... de corda
Usando outros materiais...
Experiência
Produz sons.
Enche os copos com diferentes quantidades de água.
Bate em cada copo com uma colher. Que observas?
Jogo:
Identificação de sons
• Adivinhar como são as vozes de
animais, sons da Natureza...
• De olhos vendados, identificar sons
produzidos (chaves, plásticos ou papel
a amarrotar, assobios...).
Vais precisar de: vários copos de vidro iguais; água; 1 colher
Avaliação
137
Forma
Bola
Lata de refrigerante
Cor
Cubo de gelo
Completa o quadro como no exemplo.
1
Completa com as palavras do quadro.
2
Completa o quadro.
3
Macio
Rugoso
Áspero
Liso
Sabor Cheiro
Doce Azedo
Compota
Presunto
Salgado Amargo Agradável Desagradável
Limão
Distinguir a forma de alguns objectos.
Identificar a textura de alguns materiais.
Identificar os sabores de alguns materiais.
Identificar alguns materiais pelo cheiro.
Identificar sons da Natureza.
Identificar outros sons.
Produzir sons.
Já sei...
Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
4
æe¤s¤fÆe¤r@a@ §c@a¤s¤t@a‰n¤h@a@
Observa as figuras e completa de acordo com a tua conclusão.
138
À descoberta dos materiais e dos objectos
A água
Deita a mesma água em recipientes diferentes.
Que acontece à água?
Completa de acordo com a tua conclusão.
A água cor.
Completa de acordo com a tua conclusão.
– Cheira os dois copos.
– Prova a água e o sumo.
– A água é diferente do sumo. Porquê?
O cheiro e o sabor da água
A cor da água
A água forma própria. Toma a forma do recipiente.
Forma própria
Tem Não tem
✗
Sumo
Leite
Sabor
Tem Não tem
Cheiro
Tem Não tem
Cor
Tem Não tem
Água
Completa o quadro de acordo com o exemplo.
Que forma
tem a água?
O sumo de laranja tem cheiro e tem sabor.
A água não tem nem tem .
139
➜ Realizar experiências com a água
A água algumas substâncias.
A água e a farinha misturam-se numa massa moldável.
Com a massa de farinha podes moldar objectos.
A água molha.
Completa de acordo com a tua conclusão.
Efeitos da água
Experiência 1
Deita a água na farinha. Mistura. Que acontece?
Que aconteceu?
Experiência 2 Vais precisar de: 3 copos com água; 1 colher de sal; 1 colher de açúcar;
1 colher de café solúvel
140
À descoberta dos materiais e dos objectos
Completa o quadro de acordo com as tuas conclusões.
Coloca os seguintes objectos dentro de um recipiente com água.
Completa de acordo com as tuas conclusões.
Flutua
Rolha
Prego
Pedra
Não flutua
Madeira
Experiência 3
Experiência 4 Vais precisas de: água numa tina; 1 ovo fresco; sal
Põe o ovo na tina com água.
Observa o que acontece.
Deita o sal na água e mexe.
Que acontece ao ovo?
O ovo na água simples.
Mas se a água estiver salgada.
Nós melhor no mar do que no rio.
141
➜ Manusear objectos em situações concretas
Usa os objectos com cuidado!
Discute com os teus colegas as regras para a utilização de alguns objectos, de modo a garantir a
sua conservação e a nossa segurança.
142
À descoberta dos materiais e dos objectos
Falar do Verão. Caracterizar esta estação do ano.
Falar do estado do tempo, das roupas que usamos, dos trabalhos nos campos, das férias...
Fazer um painel de Verão.
Desenha como pensas passar as férias de Verão.
Lê a poesia.
Inventa uma história de Verão: Quem morará naquela casa? Por que razão põe sempre uma rosa
amarela à janela?
Verão
É uma rosa amarela.
Uma rosa de Verão.
Sempre uma rosa em botão
estava posta à janela.
Quem mora naquela casa
certamente que sabia
quanto essa rosa em botão,
seja branca ou amarela,
perfuma todo o Verão.
Eugénio de Andrade, Aquela nuvem e outras,
Campo das Letras Editores
Chegou o Verão!
Avaliação
143
Mostrar que a água toma a forma do recipiente que a contém.
Reconhecer as propriedades físicas da água.
Verificar os efeitos da água.
Indicar materiais que flutuam e não flutuam.
Indicar materiais que flutuam e não flutuam.
Já sei...
Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
4
Completa com as palavras do quadro.
1
Completa o quadro com ✗.
2
Completa o quadro com ✗.
3
Flutua na água
Prego
Pedra
Não flutua na água
Cortiça
Forma própria
Tem
Não
tem
Sabor
Tem
Não
tem
Cheiro
Tem
Não
tem
Cor
Tem
Não
tem
Água
A água o nosso corpo e outros objectos.
A água o açúcar, o sal e outras substâncias.
A farinha, misturada com água, forma uma pasta .
moldável
molha
dissolve
Oficina dos Artistas
Educação Artística / Expressão Plástica • 1.º ano
Um novo manual, repleto de sugestões de articulação com as outras
áreas do currículo, onde, a partir da Educação Artística / Expressão
Plástica, se trabalham as outras áreas curriculares, nomeadamente o
Estudo do Meio.
Planeta das Surpresas
Estudo do Meio
Uma aplicação multimédia que apresenta e desenvolve cinco temas básicos:
• As Estações do Ano
• Os Animais
• A Higiene
• O Corpo Humano
• As Profissões
Estes materiais auxiliares foram seleccionados pelos autores e consultores
pedagógicos da Porto Editora, tendo em vista facilitar a aprendizagem,
desenvolver e consolidar novos conhecimentos no 1.º ano.
Novo Sabe Tudo • 1.º ano
1.º, 2.º e 3.º Trimestres
Uma edição em três volumes, com
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auto-aprendizagem, para ajudar e
estimular a progressão dos alunos
nas áreas fundamentais do currí-
culo.
Foi também seleccionado este produto multimédia, que proporciona
o contacto com as tecnologias da informação e da comunicação (TIC).
MATERIAIS DIDÁCTICOS AUXILIARES
Destaca os autocolantes e cola-os nas páginas respectivas.
Página 16
Página 53
flsæe@g@u‰n@d@a@-flfÆe@i¤r@a@ fltæe¤r@ç@a@-flfÆe@i¤r@a@ §q@u@a¤r¤t@a@-flfÆe@i¤r@a@
§q@u@i‰n¤t@a@-flfÆe@i¤r@a@ flsæe¤x¤t@a@-flfÆe@i¤r@a@ fls@á¤b£a@d@o£
§d@o£m@i‰n@g@o£
n – Caminhos – 1.o
ano – Estudo do Meio
n
–
Caminhos
–
1.
o
ano
–
Estudo
do
Meio
Destaca as partes do corpo humano e monta-o, usando ataches . Coloca um fio
e pendura-o.
n
–
Caminhos
–
1.
o
ano
–
Estudo
do
Meio
Destaca
e
emoldura
este
certificado
como
prova
do
sucesso
da
tua
aprendizagem.
Professor
/
Pai
/
Mãe
/
Encarregado
de
Educação
/
Monitor
/
Outros
(Riscar
o
que
não
interessa)
Data:
Assinatura:
Certificado
Certificado
Serve
este
para
certificar
que
nascido(a)
a
de
de
,
na
freguesia
de
,
concelho
de
,
distrito
d
,
filho(a)
de
e
de
,
residente
em
,
frequentando
a
escola
em
,
completou
com
sucesso
o
estudo
e
a
resolução
das
actividades
contidas
no
livro
–
Estudo
do
Meio
–
1.
o
ano
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Caminhos

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373020163 caminhos-estudo-do-meio

  • 1. 1.º ano ensino básico Estudo do Meio n Conceição Dinis Luís Ferreira
  • 2. 2 E¤s¤tæe¤ß @í@c@o£næe¤ß æe¤x¤p¤l@i@c@a‰m@ §o£ §q@uæe@ §dæe¤vÆe¤ß flf£a¤zæe¤r@ æe‰m@ §c@a@d@a@ æe¤xæe¤r@c@í@c@i@o£: Assinala com ✗ se és rapaz ou rapariga. Faz o teu auto-retrato. Apresenta-te aos outros companheiros. Escreve o teu nome (ou pede a alguém que o escreva). Nome: Nota – Para facilitar a reutilização do presente manual, os exercícios constantes do mesmo poderão ser efectuados em caderno organizado para o efeito. descobrir dramatizar discutir ouvir observar falar desenhar colar assinalar modelar escrever ligar pintar recortar fazer construir I S B N 9 7 2 - 0 - 1 2 0 1 5 - 0
  • 3. 3 INTRODUÇÃO Aos professores A escola deve proporcionar aos seus alunos “oportunidades de se envolverem em aprendizagens significativas, isto é, que partam do experiencialmente vivido e do conhecimento pes- soalmente estruturado”(1) . O livro – Estudo do Meio – 1.º ano de escolari- dade pretende contribuir para o desenvolvimento, por parte das crianças, de uma curiosidade perante o meio, de modo a poderem conhecê-lo melhor, sustentada numa atitude investi- gativa, motivando ainda para o trabalho individual e coopera- tivo. Este manual poderá ser um auxiliar importante, devendo, no entanto, ser adaptado criativamente pelos professores aos seus alunos, aos seus interesses e necessidades, tendo em conta as competências a adquirir nesta área. A apresentação proposta dos conteúdos programáticos e a sua organização mensal são, assim, uma mera sugestão, já que os professores poderão “alterar a ordem dos conteúdos, associá-los de dife- rentes formas, variar o seu grau de aprofundamento ou mesmo acrescentar outros”(1) . Em anexo incluímos material de apoio para observação, des- taque, recorte e colagem. Fazem também parte deste manual fichas de avaliação e de auto-avaliação, permitindo que cada criança possa reflectir o seu percurso de aprendizagem, aprendendo a aprender melhor. No final, incluímos um Certificado de sucesso, que cada aluno completará como balanço do trabalho realizado, mas também como motivação para novas aprendizagens! Bom trabalho! Os autores (1) Departamento da Educação Básica (2001), Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais. Caminhos
  • 4. 4 ÍNDICE À descoberta de si mesmo 6 Viva a escola! 8 A sua identificação 12 Avaliação 13 Chegou o Outono! 14 Os seus gostos e preferências 14 O seu corpo 23 A saúde do seu corpo 33 Avaliação 42 A segurança do seu corpo 44 O seu passado próximo 49 As suas perspectivas para o futuro próximo 54 Avaliação 56 À descoberta dos outros e das instituições 58 Os membros da sua família 60 Outras pessoas com quem mantém relações próximas 62 A sua escola 64 O Natal 70 Avaliação 72 À descoberta do ambiente natural 74 Chegou o Inverno! 76 Os seres vivos do seu ambiente 78 Os aspectos físicos do meio local 88 As cores, os sons e os cheiros da Natureza 92 Avaliação 96 À descoberta das inter-relações entre espaços 98 A casa 100 O espaço da sua escola 103 Avaliação 108 Os seus itinerários 110 Localizar espaços em relação a um ponto de referência 116 Chegou a Primavera! 118 Avaliação 120
  • 5. 5 ÍNDICE À descoberta dos materiais e dos objectos 122 Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente 124 Avaliação 130 Comparar alguns materiais segundo propriedades simples 131 Realizar experiências com o som 135 Avaliação 137 Realizar experiências com a água 138 Manusear objectos em situações concretas 141 Avaliação 143
  • 6. 6 À descoberta de si mesmo À descoberta de si mesmo
  • 7. 7
  • 8. 8 À descoberta de si mesmo Viva a escola! Descrever a escola. Dizer o que gosta mais de fazer na escola. Desenha a tua escola.
  • 9. 9 ➜ Viva a escola! Combina, com os teus colegas, as regras para a vossa sala de aula e para a vossa escola. Desenha-as ou copia-as neste espaço. Somos todos amigos! Discutir as regras de convivência na sala de aula e na escola. Registá-las num painel.
  • 10. 10 À descoberta de si mesmo Desenha as meninas da tua sala de aula.
  • 11. 11 ➜ Viva a escola! Desenha os meninos da tua sala de aula. Fazer um painel com o mês e o dia de aniversário de cada aluno. Verificar quem faz anos no mesmo mês. Combinar como se irá celebrar cada aniversário.
  • 12. 12 À descoberta de si mesmo ➜ A sua identificação Fazer um quadro com o nome dos alunos e os respectivos locais de residência. Descobrir quem mora na mesma rua/lugar e/ou localidade. Eu sou… Rapaz Rapariga cola aqui a tua fotografia O meu nome próprio é . Os meus apelidos são . Tenho anos. O meu aniversário é no dia de . O meu endereço é: Rua Localidade Código postal E-mail Pede ajuda para completar a tua identificação.
  • 13. Avaliação 13 Sou rapaz Sou rapariga Dizer o meu nome completo. Dizer a que sexo pertenço. Dizer a minha idade. Indicar a minha morada. Já sei... Desenha os teus melhores amigos da escola. 1 Desenha o teu retrato. Assinala correctamente com ✗. 2 Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei. 3
  • 14. 14 À descoberta de si mesmo Nas árvores as folhas verdes passam a amarelas, laranja e castanhas. As folhas voam com a força do vento e aterram no chão. As crianças apanham-nas e levam-nas para a escola para fazerem com elas trabalhos lindos. Chegou o Outono! Observar as figuras. Falar sobre o assunto do texto. Relacionar o texto com as suas experiências. Fazer um percurso na Natureza: movimentar-se, observar, ouvir, cheirar, recolher materiais (apreciar a textura, a dureza, a rugosidade...) e referir aquilo de que mais gostou e do que não gostou. Chegou o Outono!
  • 15. 15 ➜ Chegou o Outono! Assinalar com ✗ os animais. Relacionar o estado do tempo com a estação do ano. Falar da Natureza nesta época do ano: dos trabalhos característicos, dos frutos, dos costumes... Recolher folhas de árvores. Observá-las e separá-las. Falar sobre elas. Fazer trabalhos com as folhas recolhidas.
  • 16. 16 À descoberta de si mesmo Destaca (dos anexos no fim do livro) e cola na tabela o desenho que representa o estado do tempo em cada dia desta semana. Pinta de o dia da semana de que mais gostaste. Explica porquê. Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo sol encoberto sol e nuvens chuva vento neve O estado do tempo
  • 17. 17 ➜ Chegou o Outono! Recorta de jornais e revistas roupas que gostarias de usar no Outono e cola-as neste espaço. Se quiseres, podes desenhá-las. Quais são as tuas cores de roupa preferidas nesta estação do ano? As roupas que usamos Falar das roupas que usamos nesta época do ano. CCA1-EM-02
  • 18. 18 À descoberta de si mesmo Gostos e preferências Pinta os frutos de que mais gostas. Assinala com ✗ os frutos de que não gostas. Modelar em barro os frutos de Outono. Observar os frutos que o aluno modelou e dizer qual considera mais bonito.
  • 19. 19 ➜ Os seus gostos e preferências Desenha o teu animal preferido. Falar dos animais que os alunos conhecem ou que têm. Contar uma história passada com algum desses animais.
  • 20. 20 À descoberta de si mesmo Liga cada menino àquilo que achas que ele gosta de fazer. Pinta de o que gostarias de fazer e de o que não gostarias de fazer.
  • 21. 21 ➜ Os seus gostos e preferências Desenha outras actividades que gostas ou que gostarias de fazer. Explica porquê. Traz para a aula uma música de que gostes, para que todos os colegas a possam ouvir.
  • 22. 22 À descoberta de si mesmo Assinala com ✗ onde e com quem te sentes bem. Explica porquê. Dialogar com os alunos, valorizando as experiências positivas diárias. Reflectir com as crianças sobre os gostos e as opiniões, procurando as razões das suas preferências. Os gostos também se discutem. C@o£m@ §o£ß §a‰m@i@g@o£ß. N@a@ æe¤s@c@o£l@a@. N@a@ flr@u@a@. C@o£m@ §a@ flf£a‰m@í¤l@i@a@. E‰m@ §c@a¤s@a@, ¤s@o£z@i‰n¤h@o£(§a@). N@a@ N@a¤t@u¤ræe¤z@a@.
  • 23. 23 ➜ O seu corpo Observa e identifica características familiares. A família da Catarina A minha família! Características familiares
  • 24. 24 À descoberta de si mesmo A Catarina parece-se com a mãe e com o pai. Observa esta família. Assinala com ✗ com quem te pareces. Observar fotografias da sua família e da família dos seus colegas. Falar sobre elas. Descobrir características familiares. Comparar-se com os seus colegas, com os seus pais e irmãos. Pai Mãe
  • 25. 25 ➜ O seu corpo Assinala com ✗ a família que se parece mais com a tua. Observa as figuras. O Pæe@d¤r@o£ v£i¤vÆe@ §c@o£m@ §o£ ¤p@a@i@, §a@ m@ãæe@ æe@ §o£ß @i¤r‰m@ã@o£ß. A Hæe¤læe‰n@a@ v£i¤vÆe@ §c@o£m@ §o£ ¤p@a@i@. A I‰næê¤ß v£i¤vÆe@ §c@o£m@ §o£ß §a¤v£ó£ß æe@ §c@o£m@ §a@ m@ãæe@. A A‰n@a@ v£i¤vÆe@ §c@o£m@ §o£ß §a¤v£ó£ß. Desenha a tua família.
  • 26. 26 À descoberta de si mesmo O nosso corpo Como crescemos com a idade! Falar sobre as modificações do seu corpo (peso, altura, formas). Recolher dados junto da sua família e fazer uma tabela com esses dados (exemplo: peso ao nascer, peso actual...). Ao nascer Agora Comecei a andar Comecei a falar A primeira palavra que disse foi peso: meço: pesava: media: Compara os teus dados com os dos teus colegas. Com a colaboração da família e amigos, faz com os colegas um livro de recordações dos alunos da turma. Completa a ficha com a ajuda da tua família.
  • 27. 27 ➜ O seu corpo Dialogar com os alunos, de modo a que reconheçam que os meninos e as meninas são diferentes. Falar sobre as diferenças entre meninos e meninas. Eu sou rapaz. Eu sou rapariga. Assinala com ✗ a criança mais parecida contigo.
  • 28. 28 À descoberta de si mesmo O nosso corpo é constituído pela cabeça, pelo tronco e pelos membros (superiores – os braços, e inferiores – as pernas). Como és tu? Recortar dos anexos o corpo humano e montá-lo. Identificar as partes do corpo. Eu Desenha-te a ti próprio. Podes completar a tua imagem colando lãs, tecido, papel... Cabeça Membros superiores Tronco Membros inferiores
  • 29. 29 ➜ O seu corpo Completa a figura, desenhando as partes do corpo que faltam.
  • 30. 30 À descoberta de si mesmo O corpo Os olhos são para ver. As mãos para agarrar. A cabeça é para pensar, e o corpo para estimar. Os dedos são para tocar, e os pés para caminhar. O nariz para cheirar, e a boca para falar. A língua para provar; os dentes para mastigar. Ouvidos para ouvir... Não torno a repetir! Joana Amades Liga correctamente. olhos língua cabeça mãos nariz ouvidos Observar as figuras. Falar sobre elas. Ouvir ler e dramatizar a poesia. Realizar jogos, explorando os diferentes sentidos (ex.: a cabra-cega; jogo de identificação de sabores; jogo de identificação de cheiros...).
  • 31. 31 ➜ O seu corpo Comparar-se com os outros Observa. Discute com os colegas o que vês nas imagens. Todos diferentes, todos iguais Assinala com ✗, na ilustração, a criança mais parecida contigo. Dialogar com os alunos, sensibilizando-os para o respeito pelas diferenças individuais e de grupo.
  • 32. 32 À descoberta de si mesmo Observa os alunos da tua sala de aula. Completa o quadro, escrevendo ou desenhando. Responde. … que usam óculos. Meninos / Meninas … que usam cadeira de rodas. … que têm olhos pretos. … que têm olhos azuis. … que têm olhos castanhos. … que são altos(as). … que são baixos(as). … que têm cabelo escuro. … que têm cabelo claro. Nomes Quantas crianças usam óculos? Há mais crianças com cabelo escuro ou com cabelo claro?
  • 33. 33 ➜ A saúde do seu corpo Pinta de – Acho bem e de – Acho mal. Discutir com as crianças as normas da higiene do corpo. Fazer um cartaz alusivo às normas de higiene. M@a‰n¤tæe¤r@ §o£ §c@o£r¤p@o£ fll@i‰m¤p@o£. U¤s@a¤r@ flr@o£u¤p@a@ fll@a¤v£a@d@a@. U¤s@a¤r@ flr@o£u¤p@a@ §c@o£n¤f£o£r¤t@á¤vÆe¤l@. Pæe‰n¤tæe@a¤r@-¤sæe@. L@a¤v£a¤r@ §o£ß §dæe‰n¤tæe¤ß. N@ã@o£ fll@a¤v£a¤r@ §a¤ß m@ã@o£ß §a‰n¤tæe¤ß §d@a¤ß flræe¤fÆe@i@ç@õÆe¤ß. Higiene do corpo CCA1-EM-03
  • 34. 34 À descoberta de si mesmo Aprende a poesia. Canta-a com a música do tema “O balão do João”. Desenha o que fazes desde que te levantas até vires para a escola. Fazer dramatizações sobre a higiene do corpo; adivinhar gestos. Fazer uma tabela com o nome dos alunos, os dias da semana e a lavagem dos dentes, para registar: “Quem não se esquece de lavar os dentes?” Os meus dentes Os meus dentes pequeninos lavadinhos vão ficar. Ao almoço e à noite muito bem os vou escovar. A espuma branca na boca sorrindo se alegra já. E a escova vai cantando riqui-riqui-riqui-ra. Pede à tua família para teres uma escova de dentes só tua. Os teus dentes ficarão limpos e saudáveis.
  • 35. 35 ➜ A saúde do seu corpo Sæe‰n¤t@a¤r@-¤sæe@ §c@o£r¤ræe@c¤t@a‰mæe‰n¤tæe@. Observar as figuras. Justificar por que acha bem ou acha mal as situações anteriores. Consolidar hábitos de vida saudável na escola. Pinta de – Acho bem e de – Acho mal. B£r@i‰n@c@a¤r@ §a@o£ §a¤r@ fll@i¤v£ræe@. Dæe@i¤t@a¤r@-‰sæe@ flt@a¤r@dæe@. P£r@a¤t@i@c@a¤r@ æe¤xæe¤r@c@í@c@i@o£ flf£í¤s@i@c@o£. Ræe¤p@o£u¤s@a¤r@ ¤p@a¤r@a@ flræe@c@u¤pæe¤r@a¤r@ flf£o£r@ç@a¤ß. VÆe¤r@ fltæe¤læe¤v£i¤s@ã@o£ §a@ @u‰m@a@ §d@i¤s¤t§â‰n@c@i@a@ §c@o£n¤vÆe‰n@iæe‰n¤tæe@.
  • 36. 36 À descoberta de si mesmo Leite A alimentação DEVEMOS COMER, EM CADA DIA… ALIMENTOS DE TODOS OS SECTORES DA RODA. Não te esqueças que deves comer de todos os alimentos. Todos eles te ajudam a crescer saudável e dão-te a energia de que precisas para brincar, estudar, andar... Quando tiveres sede, bebe água. De vez em quando podes beber sumos de frutos frescos.
  • 37. 37 ➜ A saúde do seu corpo Observa a RODA DOS ALIMENTOS. Escolhe uma refeição saudável que gostarias de fazer. Desenha-a. Compara-a com a dos teus colegas. Assinala com ✗ os alimentos que habitualmente se comem crus.
  • 38. 38 À descoberta de si mesmo Assinala com ✗, no quadro, as refeições que costumas fazer. Pequeno-almoço Merenda da manhã Almoço Merenda da tarde Jantar Ceia (se te deitares tarde) Para brincar e estudar Nós gastamos energia, Estas refeições não podem faltar P’ra ficares bem todo o dia. Manuela Leitão, Viagem ao Mundo da Alimentação, Campo das Letras, 1997 Dialogar com os alunos sobre as vantagens de se fazerem várias refeições ao longo do dia. Devemos fazer várias refeições por dia.
  • 39. 39 ➜ A saúde do seu corpo A água é muito importante na nossa alimentação! Água Sumos de frutos frescos Refrigerantes Leite Iogurte líquido Observar as figuras e justificar as escolhas feitas. Devemos evitar os refrigerantes. Têm demasiado açúcar. Bebo água quando tenho sede. Observa a figura. Assinala com ✗ o que devemos beber.
  • 40. 40 À descoberta de si mesmo L@a¤v£a¤r@ flbÆe‰m@ §o£ß §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß §q@uæe@ ¤sæe@ §c@o£mæe‰m@ §c¤r@u¤ß. Pinta de – Acho bem e de – Acho mal. C@o£mæe¤r@ §dæe‰m@a¤s@i@a@d@o£. Væe¤r@i¤f£i@c@a¤r@ §o£ß ¤p¤r@a¤z@o£ß §dæe@ v£a¤l@i@d@a@dæe@ §d@o£ß §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß. C@o£mæe¤r@ §g@u¤l@o£sæe@i‰m@a¤ß. C@o£mæe¤r@ §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß §c@o£m@ m@u@i¤t@o£ ¤s@a¤l@. A¤b£u¤s@a¤r@ §d@o£ß §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß flf£r@i¤t@o£ß. Cuidar da saúde
  • 41. 41 ➜ A saúde do seu corpo E tu, cuidas da tua saúde? Como? Pede a alguém que escreva a tua resposta.
  • 42. Avaliação 42 Numera os desenhos de 1 a 3, de acordo com a sua ordem no tempo. 1 Pinta de acordo com as indicações. 2 A camisola da rapariga. A camisola do rapaz. Os sapatos da criança que usa óculos. As calças da criança mais alta. T @o£m@a¤r@ flb£a‰n¤h@o£. U¤s@a¤r@ flr@o£u¤p@a@ fll@a¤v£a@d@a@. N@ã@o£ fll@a¤v£a¤r@ §o£ß §dæe‰n¤tæe¤ß. Pinta as situações correctas. 3
  • 43. Avaliação 43 Assinala com ✗ a refeição saudável. 4 Já sei... Observar a Natureza. Falar do estado do tempo. Dizer quais são as minhas preferências. Dizer por que não gosto de algumas coisas. Comparar-me com a minha família. Comparar-me com os meus colegas. Identificar as partes do corpo humano. Praticar regras de higiene do corpo. Praticar regras de higiene alimentar. Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei. 6 Assinala com ✗ o que devemos beber para ter saúde. 5 Água Sumos de frutos frescos Refrigerantes Leite
  • 44. 44 À descoberta de si mesmo A segurança do nosso corpo Andar na rua A¤t¤r@a¤vÆe¤s¤s@a@ ¤s@ó£ c@o£m@ §o£ ¤s@i‰n@a¤l@ vÆe¤r@dæe@. C@i¤r@c@u¤l@a@ ¤pæe¤l@o£ß ¤p@a¤s¤sæe@i@o£ß. C@i¤r@c@u¤l@a@ ¤pæe¤l@a@ flbÆe¤r‰m@a@ æe¤s@q@uæe¤r@d@a@ §d@a@ æe¤s¤t¤r@a@d@a@, ¤sæe@ n@ã@o£ flh@o£u¤vÆe¤r@ ¤p@a¤s¤sæe@i@o£ß. N@ã@o£ flb£r@i‰n@q@uæe¤ß n@a@ flr@u@a@. O@l¤h@a@ ¤p@a¤r@a@ §a@ æe¤s@q@uæe¤r@d@a@ æe@ §dæe¤p@o£i¤ß ¤p@a¤r@a@ §a@ §d@i¤ræe@i¤t@a@. A¤t¤r@a¤vÆe¤s¤s@a@ n@a¤ß ¤p@a¤s¤s@a@dæe@i¤r@a¤ß. Ordena as imagens de 1 a 3. Conta a história. Discutir com os alunos episódios da vida quotidiana relativos à circulação rodoviária. Reflectir sobre as normas de segurança a seguir.
  • 45. 45 ➜ A segurança do seu corpo Em casa Dialogar sobre as situações ilustradas. Fazer um painel com algumas das normas de prevenção de acidentes domésticos. Pinta de – Acho bem e de – Acho mal. B£r@i‰n@c@a¤r@ §c@o£m@ §o£ flf£o£g@o£. N@ã@o£ mæe¤xæe¤r@ æe‰m@ ¤p¤r@o£d@u¤t@o£ß flt@ó£x@i@c@o£ß. U¤s@a¤r@ §o£b£jæe@c¤t@o£ß §c@o£r¤t@a‰n¤tæe¤ß §c@o£m@ §c@u@i@d@a@d@o£, n@a@ ¤p¤ræe¤sæe‰n@ç@a@ §dæe@ §a@d@u¤l¤t@o£ß. B£r@i‰n@c@a¤r@ §c@o£m@ mæe@d@i@c@a‰mæe‰n¤t@o£ß. S@u¤b£i¤r@ ¤p@a¤r@a@ fll@o£c@a@i¤ß ¤pæe¤r@i@g@o£s@o£ß. N@ã@o£ ¤sæe@ §dæe¤b£r@u@ç@a¤r@ æe‰m@ ¤j@a‰næe¤l@a¤ß §o£u@ v£a¤r@a‰n@d@a¤ß.
  • 46. 46 À descoberta de si mesmo Assinala com ✗ o que está correcto. N@ã@o£ mæe¤xæe¤r@ æe‰m@ flt@o£m@a@d@a¤ß §dæe@ §c@o£r¤ræe‰n¤tæe@. Pæe@g@a¤r@ n@a¤ß flf£i@c¤h@a¤ß æe¤læé@c¤t¤r@i@c@a¤ß §c@o£r¤ræe@c¤t@a‰mæe‰n¤tæe@. N@ã@o£ @u¤s@a¤r@ §a¤p@a¤ræe¤l¤h@o£ß æe¤læé@c¤t¤r@i@c@o£ß §c@o£m@ §o£ §c@o£r¤p@o£ m@o£l¤h@a@d@o£. L@a¤v£a¤r@ §a¤p@a¤ræe¤l¤h@o£ß æe¤læé@c¤t¤r@i@c@o£ß §a@i‰n@d@a@ fll@i@g@a@d@o£ß §à@ §c@o£r¤ræe‰n¤tæe@. Sæe@ §c¤hæe@i¤r@a¤r@ §a@ §g@á¤ß, n@ã@o£ fll@i@g@a¤r@ §o£ @i‰n¤tæe¤r¤r@u¤p¤t@o£r@ æe¤læé@c¤t¤r@i@c@o£ næe‰m@ flf£a¤zæe¤r@ §c¤h@a‰m@a@. T @o£c@a¤r@ æe‰m@ fll@â‰m¤p@a@d@a¤ß §c@o£m@ §a@ §c@o£r¤ræe‰n¤tæe@ fll@i@g@a@d@a@. Cuidados com a electricidade Discutir as situações de perigo.
  • 47. 47 ➜ A segurança do seu corpo Desenha uma situação de perigo que tenhas vivido. Explica aos colegas o que aconteceu. Dialogar sobre as situações de perigo vividas pelos alunos. Reflectir sobre os cuidados a ter, caso a caso, para as evitar.
  • 48. 48 À descoberta de si mesmo Desenhar e pintar sinais de perigo. Dialogar com os alunos a propósito do uso/abuso do número 112. Liga correctamente. Perigo! Electricidade Perigo de incêndio Perigo! Veneno Respeita os sinais de perigo! Em caso de acidente ligar 112
  • 49. 49 ➜ O seu passado próximo Desenha o que fazes durante um dia da semana. Um dia... Dia 24 horas CCA1-EM-04
  • 50. 50 À descoberta de si mesmo Assinala com ✗ o que costumas fazer num dia de aulas. Levanto-me. Lavo-me. Tomo o pequeno-almoço. Vou para a escola Almoço na escola. em casa. Vejo televisão antes de jantar. Janto. Deito-me cedo. Sim Não de carro. a pé. de transporte público. Brinco. Faço os trabalhos de casa. Dialogar sobre o que se faz ao longo do dia.
  • 51. 51 ➜ O seu passado próximo A semana A semana tem 7 dias Assinala de o dia que é hoje, de o dia que foi ontem e de o dia que será amanhã. Domingo Terça-feira Sábado Quarta-feira Desenha. O que fiz ontem. O que faço hoje. O que penso fazer amanhã. Sexta-feira Quinta-feira Segunda-feira
  • 52. Domingo • Terça-feira • Quinta-feira • Segunda-feira • Quarta-feira • Sábado • Sexta-feira • 1.o£ 2.o£ 3.o£ 4.o£ 5.o£ 6.o£ 7.o£ 52 À descoberta de si mesmo Ontem foi... Se hoje é... Completa com o numeral correspondente. Segunda-feira é o dia da semana Terça- feira é o dia da semana Quarta-feira é o dia da semana Quinta-feira é o dia da semana Sexta-feira é o dia da semana Sábado é o dia da semana Domingo é o dia da semana • Segunda-feira • Quarta-feira • Domingo • Sábado • Terça-feira • Sexta-feira • Quinta-feira Liga como no exemplo. Pinta, na tira, o espaço correspondente ao dia da semana que é hoje. Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo
  • 53. 53 ➜ O seu passado próximo Cola as etiquetas com o nome dos dias da semana que encontras nos anexos, no fim do livro. Desenha o que costumas fazer ao longo da semana. Comparar o que os alunos fazem ao longo da semana: as semelhanças e as diferenças.
  • 54. 54 À descoberta de si mesmo Desenha o que gostarias de fazer amanhã, depois das aulas. Compara as tuas intenções com as dos teus colegas. A Joana e o irmão, Pedro, vão fazer bolinhos no próximo fim-de-semana. Queres a receita deles? Diverte-te a cozinhar! Beijinhos de chocolate Ingredientes 250 gramas de coco 250 gramas de açúcar 250 gramas de chocolate em pó 4 ovos Misturar os ingredientes todos. Formar bolinhas com a mão e polvilhar, em seguida, com açúcar.
  • 55. 55 ➜ As suas perspectivas para o futuro próximo Desenha como tencionas passar as férias de Natal. Conversar sobre o que se vai fazer depois das aulas, amanhã, nas férias... Falar dos projectos para o futuro.
  • 56. Avaliação 56 Ræe¤s¤pæe@i¤t@a¤r@ §o£ß ¤s@i‰n@a@i¤ß fll@u‰m@i‰n@o£s@o£ß. C@i¤r@c@u¤l@a¤r@ ¤pæe¤l@a@ flbÆe¤r‰m@a@ æe¤s@q@uæe¤r@d@a@ §d@a@ æe¤s¤t¤r@a@d@a@. B¤r@i‰n@c@a¤r@ n@o£ mæe@i@o£ §d@a@ flr@u@a@. Pinta de – Acho bem e de – Acho mal. 1 B¤r@i‰n@c@a¤r@ §c@o£m@ §o£b£jæe@c¤t@o£ß §c@o£r¤t@a‰n¤tæe¤ß. N@ã@o£ ¤sæe@ §dæe¤b£r@u@ç@a¤r@ æe‰m@ ¤j@a‰næe¤l@a¤ß §o£u@ v£a¤r@a‰n@d@a¤ß. N@ã@o£ mæe¤xæe¤r@ æe‰m@ ¤p¤r@o£d@u¤t@o£ß flt@ó£x@i@c@o£ß. Assinala com ✗ o que achas bem. 2 Liga correctamente. 3 Perigo! Veneno Perigo! Electricidade Perigo de incêndio
  • 57. Avaliação 57 Pinta de o dia da semana que é hoje. Pinta de o dia da semana que foi ontem. 4 Desenha. 5 Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo Já sei... Praticar regras de segurança rodoviária. Evitar acidentes domésticos. Praticar normas de segurança com a electricidade. Identificar sinais de perigo. Dizer o que fiz ontem, o que faço hoje e o que farei amanhã. Contar coisas que fiz no passado. Projectar o que vou fazer no futuro. Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei. 6 O que vou fazer no próximo domingo. Prendas que gostaria de receber no Natal.
  • 58. 58 À descoberta dos outros e das instituições À descoberta dos outros e das instituições Sæe¤r¤v£i@ç@o£ß: – B£i¤b£l@i@o£tæe@c@a@ – E¤s@c@o£l@a@ – H@o£s¤p@i¤t@a¤l@ – I‰n¤f£a‰n¤t@á¤r@i@o£ – T æe@a¤t¤r@o£ – C@â‰m@a¤r@a@ M@u‰n@i@c@i¤p@a¤l@ – C@i‰næe‰m@a@ – B@o£m¤bÆe@i¤r@o£ß – C@o£r¤ræe@i@o£ß – F @i‰n@a‰n@ç@a¤ß – Ræe@g@i¤s¤t@o£ C@i¤v£i¤l@ – P@o£l@í@c@i@a@ §dæe@ Sæe@g@u¤r@a‰n@ç@a@ A @ c ¤t @ o £ræ e ¤ß Mæé@d@i@c@o£ß P¤r@o£fÆe¤s¤s@o£ræe¤ß P¤ræe¤s@i@dæe‰n¤tæe@ F @u‰n@c@i@o£n@á¤r@i@o£ß P  @ o £ l @ í @ c @ i @ a ¤ ß
  • 60. 60 À descoberta dos outros e das instituições Observar as figuras. Falar das relações de parentesco. Observa a família do Tiago. Tiago Irmã Mãe Pai Avó Avô Avó Avô Tia Tio Prima A família
  • 61. 61 ➜ Os membros da sua família Desenha a tua família e escreve os seus nomes. Trazer para a escola fotografias da família. Falar da sua família: nomes, apelidos, sexo, idade e outras características. Fazer um painel com as famílias dos alunos da turma. Descobrir relações de parentesco. Eu Irmãos Pais Pai Mãe Avós maternos Avô Avó Avós paternos Avô Avó Tios Primos
  • 62. 62 À descoberta dos outros e das instituições O Tiago tem muitos amigos. Alguns moram junto dele. São vizinhos. Também conhece outras pessoas. Eis algumas delas: O ¤sæe‰n¤h@o£r@ J@ú¤l@i@o£ æé@ ¤s@a¤p@a¤tæe@i¤r@o£. O ¤sæe‰n¤h@o£r@ M@a‰n@uæe¤l@ æé@ t@a¤l¤h@a‰n¤tæe@. A §d@o£u¤t@o£r@a@ T æe¤ræe¤s@a@ æé@ ¤pæe@d@i@a¤t¤r@a@. A §d@o£n@a@ P@a¤l‰m@i¤r@a@ æé@ æe‰m¤p¤ræe@g@a@d@a@ §d@o£mæé¤s¤t@i@c@a@. Conhecer o nome, a idade e o sexo de pessoas com quem os alunos se relacionam. Observa os amigos do Tiago. Os amigos
  • 63. 63 ➜ Outras pessoas com quem mantém relações próximas Desenha pessoas que conheces ou de quem és amigo. Diz os seus nomes, idade e sexo e outras características que aches importante mencionar. Fazer painel com pessoas amigas e conhecidas das crianças. Saber se existem conhecidos comuns.
  • 64. 64 À descoberta dos outros e das instituições Desenha pessoas que conheces na tua escola. Fala delas. Conversar sobre a escola e a vida escolar. Observa as pessoas da escola do Tiago. Na escola
  • 65. 65 ➜ A sua escola Conversar sobre as funções dos membros da comunidade escolar. CCA1-EM-05 Completa com a ajuda do teu professor ou da tua família. Na minha escola há: alunos: rapazes raparigas professores: homens mulheres auxiliares de acção educativa: homens mulheres outros: O(A) meu(minha) professor(a) chama-se: O meu horário é: de manhã e de tarde de manhã de tarde Do que gosto mais na escola. Do que gosto menos na escola.
  • 66. 66 À descoberta dos outros e das instituições Discute, com os teus colegas, os direitos e os deveres de cada um (alunos, professores, pais, funcionários...). No fim, faz um painel com textos e desenhos sobre este tema. Liga correctamente. A¤j@u@d@a@ §o£ß §a¤l@u‰n@o£ß æe@ §c@u@i@d@a@ §d@a@ æe¤s@c@o£l@a@. E‰n¤s@i‰n@a@ æe@ §a¤j@u@d@a@ §a@ §a¤p¤ræe‰n@dæe¤r@. E¤s¤t@u@d@a‰m@ æe@ §a¤p¤ræe‰n@dæe‰m@. A@c@o£m¤p@a‰n¤h@a‰m@ §o£ß flf£i¤l¤h@o£ß æe@ §c@o£l@a¤b£o£r@a‰m@ §c@o£m@ §a@ æe¤s@c@o£l@a@. Discutir os direitos e os deveres de alunos, professores, não-docentes e pais.
  • 67. 67 ➜ A sua escola Distribuir tarefas para a organização e manutenção da sala de aula e da escola. Fazer um cartaz. Combina com os teus colegas as tarefas a realizar na escola e os seus responsáveis. Cartaz de tarefas Tarefas Cuidar das plantas O cantinho dos livros Arrumação dos materiais Responsáveis
  • 68. 68 À descoberta dos outros e das instituições Planifica as actividades. Apoiar os alunos na planificação e organização do trabalho, na sala de aula. O que vou fazer hoje Planificação Área Actividades Língua Portuguesa Estudo do Meio Matemática Outras áreas O que consegui fazer: O que fica para fazer depois: Como trabalhei hoje:
  • 69. 69 ➜ A sua escola Pinta de – Acho bem e de – Acho mal. D@a¤r@ §a@ §o£p@i‰n@i@ã@o£. F @a¤l¤t@a¤r@ §à@ æe¤s@c@o£l@a@. E¤s¤t@a¤r@ §a¤tæe‰n¤t@o£. π¤l@a‰n@i¤f£i@c@a¤r@ §o£ flt¤r@a¤b£a¤l¤h@o£. P@a¤r¤t@i@c@i¤p@a¤r@ n@o£ß flt¤r@a¤b£a¤l¤h@o£ß. C¤hæe@g@a¤r@ flt@a¤r@dæe@ §à@ æe¤s@c@o£l@a@. O£r@g@a‰n@i¤z@a¤r@ §o£ß m@a¤tæe¤r@i@a@i¤ß. F @a¤l@a¤r@ n@a@ ¤s@u@a@ vÆe¤z@. Dæe@i¤x@a¤r@ §o£ß ¤s@a‰n@i¤t@á¤r@i@o£ß fll@i‰m¤p@o£ß. F @a¤zæe¤r@ flb£a¤r@u¤l¤h@o£. S@u¤j@a¤r@ §a@ ¤s@a¤l@a@. E¤s¤t@u@d@a¤r@ §a¤ß fll@i@ç@õÆe¤ß. Observa as gravuras. Eu penso…
  • 70. 70 À descoberta dos outros e das instituições Neste Natal o que mais desejo é Vem aí o Natal! Enfeita a árvore de Natal com desenhos ou recortes. Completa com a ajuda de um amigo.
  • 71. 71 ➜ O Natal Canção de Natal Entrai, pastores, entrai Por este portal sagrado Vinde adorar o Menino Numas palhinhas deitado. Pastorinhos do deserto Todos correm para o ver. Trazem mil e um presentes Para o Menino comer. Alegrem-se o céu e a terra Cantemos com alegria. Que nasceu o Deus Menino Filho da Virgem Maria. Observar a figura. Conversar sobre ela. Ouvir ler a poesia. Aprender a canção. Modelar as figuras do presépio.
  • 72. Avaliação 72 Desenha a tua família. 1 Desenha os teus amigos da escola. 2 Assinala com ✗ o que achas bem. 4 Pinta as situações que achas correctas. 3
  • 73. Avaliação 73 Desenha o presépio que gostarias de preparar. 5 Já sei... Distinguir as pessoas da minha família. Identificar os graus de parentesco. Representar a minha família. Falar dos amigos de fora da escola. Falar dos amigos da escola. Dizer o nome do(a) meu(minha) professor(a). Nomear outras pessoas da escola. Participar na organização da sala de aula. Trabalhar em grupo. Cantar uma canção de Natal, em grupo. Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei. 6
  • 74. 74 À descoberta do ambiente natural À descoberta do ambiente natural
  • 75. 75
  • 76. 76 À descoberta do ambiente natural Chegou o Inverno! E¤s¤t@á@ m@u@i¤t@o£ flf£r@i@o£. A¤ß §á¤r¤v£o£ræe¤ß flf£i@c@a‰m@ flt¤r@i¤s¤tæe¤ß, ¤sæe‰m@ flf£o£l¤h@a¤ß... A §c¤h@u¤v£a@ §c@a@i@, flf£o£r¤tæe‰mæe‰n¤tæe@. P@o£r@ vÆe¤zæe¤ß §c@a@i@ næe¤vÆe@. O£ß flf£l@o£c@o£ß §d@a‰n@ç@a‰m@ §a@o£ vÆe‰n¤t@o£... Observa as figuras e fala sobre a Natureza nesta época do ano. Observar o meio. Ouvir os seus sons. Reproduzi-los. Fazer gravações dos sons ouvidos/produzidos. Procurar saber quais os trabalhos agrícolas nesta época do ano.
  • 77. 77 ➜ Chegou o Inverno! E¤s¤t@á-¤sæe@ flbÆe‰m@ §a@o£ ¤pæé@ §d@o£ fll@u‰mæe@... O£ß §a‰n@i‰m@a@i¤ß flræe@c@o£l¤hæe‰m@-¤sæe@… E¤s¤t@a‰m@o£ß n@o£ I‰n¤vÆe¤r‰n@o£! Fazer um painel de Inverno com pintura, recorte e colagem. Desenhar um dia de Inverno.
  • 78. 78 À descoberta do ambiente natural Os seres vivos Os animais e as plantas são seres vivos: nascem, alimentam-se, crescem, reproduzem-se e morrem. Observa a figura.
  • 79. 79 ➜ Os seres vivos do seu ambiente Responde. Quantos animais há no lago? Quantos cogumelos vês na imagem? Quantos coelhos encontras? E quantas pessoas estão lá? Vês algum ser que não é vivo? Escreve o seu nome.
  • 80. Observar o meio ambiente. Recolher plantas ou parte de plantas. Recolher pequenos animais: formigas, escaravelhos, bichos-de-conta... Fazer um cartaz com animais do seu meio ambiente. 80 À descoberta do ambiente natural Faz um percurso na Natureza. O que observaste? Completa o quadro desenhando ou escrevendo os nomes dos seres que encontraste. Seres não vivos Seres vivos Animais Plantas
  • 81. 81 ➜ Os seres vivos do seu ambiente Desenha um ser vivo que viva contigo. É um animal. É uma planta. Move-se. Alimenta-se. Sim Não Observa o ser vivo que vive contigo e assinala com ✗ o que está correcto. CCA1-EM-06
  • 82. 82 À descoberta do ambiente natural Assinala com ✗ o que achas bem. Discutir os cuidados a ter com os animais e com as plantas.
  • 83. 83 ➜ Os seres vivos do seu ambiente Falar sobre as diferentes fases da vida dos animais. Fases da vida animal Observa as imagens. Ordena-as de 1 a 6. A ¤p@a¤t@i‰n¤h@a@ n@a¤s@cæe@ §d@o£ §o£v£o£. A ¤p@a¤t@a@ m@o£r¤ræe@. A¤l@i‰mæe‰n¤t@a-¤sæe@, §c¤ræe¤s@cæe@, m@o£v£i‰mæe‰n¤t@a-¤sæe@. P@õÆe@ §o£v£o£ß. C¤h@o£c@a@ §o£ß §o£v£o£ß ¤p@a¤r@a@ n@a¤s@cæe¤ræe‰m@ n@o£v£o£ß ¤p@a¤t@i‰n¤h@o£ß. F @i@c@a@ §a@d@u¤l¤t@a@.
  • 84. 84 À descoberta do ambiente natural Observa as figuras. Liga correctamente.
  • 85. 85 ➜ Os seres vivos do seu ambiente Cultivar plantas na escola Experiência 1 Coloca alguns feijões em algodão molhado, junto de uma janela. Vai regando o algodão. Regista o que vais vendo nas diferentes fases. 1.o dia 8.o dia 5.o dia 15.o dia Ordena de 1 a 4 as fases do desenvolvimento do feijão.
  • 86. 86 À descoberta do ambiente natural Experiência 3 Põe uma batata-doce num frasco com água, de modo que uma parte fique fora de água. Espera uns dias. Que acontece? Desenha como ficou a tua batata-doce. Experiência 2 Tira as folhas de um ananás ou de um abacaxi. Planta-as na terra. Rega-as bem. Que acontece?
  • 87. 87 ➜ Os seres vivos do seu ambiente Descobre quantos pássaros há na figura. Animais na escola Se na tua escola existem animais, explica como ajudas a tratar deles. Assinala com ✗ os animais que existem na tua escola. Há pássaros.
  • 88. 88 À descoberta do ambiente natural Como está agora o tempo? Assinala com ✗ o estado do tempo em cada dia da semana. Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo sol encoberto sol e nuvens chuva vento neve Observa o quadro e compara-o com o quadro do tempo na página 16 deste manual. Diz quais são as semelhanças e as diferenças do estado do tempo nas duas semanas.
  • 89. 89 ➜ Os aspectos físicos do meio local Assinala com ✗ como são agora os dias e as noites. Os dias e as noites Inverno No Inverno, os dias são pequenos e as noites grandes. Primavera No princípio da Primavera, os dias são iguais às noites. Depois vão crescendo até à chegada do Verão. Verão No Verão, os dias são grandes e as noites curtas. Outono No princípio do Outono, os dias são iguais às noites. Depois, as noites vão crescendo até à chegada do Inverno. Observa como os dias e as noites variam ao longo do ano.
  • 90. 90 À descoberta do ambiente natural A água na Natureza Dialogar com as crianças sobre a água na Natureza. Fazer um cartaz alusivo ao tema.
  • 91. 91 ➜ Os aspectos físicos do meio local Assinala com ✗ os locais onde se encontra água na Natureza, na tua região. Falar sobre os locais onde existe água na Natureza, na sua localidade.
  • 92. 92 À descoberta do ambiente natural Faz um passeio pelo campo: observa as cores, ouve os sons, sente os cheiros da Natureza... Desenhar um passeio pelo campo. Ouvir os sons da Natureza. Reproduzi-los (vento, água, animais...). A Natureza
  • 93. 93 ➜ As cores, os sons e os cheiros da Natureza Sons da Natureza Dramatiza: faz de conta que és uma rãzinha. As rãzinhas Todas as rãzinhas gostam de nadar, gostam de saltar. Na água estão contentes, Sempre a coaxar! Cruá... cruá... cruá... Liga correctamente. cri... cri... zum... zum ... ão... ão... cruá... cruá... piu... piu...
  • 94. 94 À descoberta do ambiente natural Cheiros da Natureza A B C D E A B C D E É salsa! Observa a figura. Assinala com ✗ a flor que a menina está a cheirar. Jogo: Pelo cheiro é... Tapar os olhos e distinguir, pelo cheiro, vários produtos: • terra • frutos • flores • legumes • ervas de cheiro
  • 95. 95 ➜ As cores, os sons e os cheiros da Natureza Recorta de revistas frutos amarelos e cola-os neste espaço. Pinta a paisagem com as cores da Natureza. Cores da Natureza
  • 96. Avaliação 96 Assinala com ✗ os seres vivos. 1 Ordena de 1 a 3 as fases da vida deste animal. 2 Ordena de 1 a 3 as fases da vida desta planta. 3 Assinala com ✗ o estado do tempo, hoje. 4
  • 97. Avaliação 97 CCA1-EM-07 Dizer como é o tempo no Inverno. Reconhecer um ser vivo. Identificar as fases da vida de um animal e de uma planta. Tratar bem os animais. Cuidar das plantas. Identificar a água na Natureza (nas diversas formas). Identificar sons da Natureza. Identificar cheiros da Natureza. Identificar cores da Natureza. Já sei... Desenha uma paisagem onde se veja água na Natureza. 6 Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei. 7 Completa com as palavras do quadro. 5 Primavera Verão Outono Inverno No os dias são longos e as noites curtas. Na e no os dias são iguais às noites. No os dias são curtos e as noites longas.
  • 98. 98 À descoberta das inter-relações entre espaços À descoberta das inter-relações entre espaços
  • 99. 99
  • 100. 100 À descoberta das inter-relações entre espaços A casa A casa da Elsa Assinala com ✗ a resposta correcta e completa. A casa da Elsa é: uma moradia um andar Tem divisões. Descrever a casa da Elsa. Falar dos diferentes espaços e suas funções.
  • 101. 101 ➜ A casa Observa a casa da Elsa. Descobre onde está escondida a menina. Segue as pistas. Não está no lugar onde se faz compota de pêssego. Uma aranha que está no lugar onde se guardam os livros não a viu. Não está no lugar onde se tem belos sonhos. Uma mosca que está em cima da televisão também não a viu. A Elsa está . Para que serve cada divisão da casa? Liga correctamente. Para dormir, descansar, estudar e brincar. Para preparar as refeições. Para cuidar da higiene do corpo. Para conviver, descansar ou tomar as refeições.
  • 102. 102 À descoberta das inter-relações entre espaços Desenha a tua casa por dentro… ... e por fora. Assinala com ✗ a resposta correcta. Eu moro numa moradia num andar noutro local
  • 103. 103 ➜ O espaço da sua escola Escreve as palavras no lugar correcto. A escola A escola da Elsa vista por fora escola portão átrio jardim parque infantil horta Observar a figura. Comparar esta escola com a sua (tamanho, estado de conservação, espaços...).
  • 104. 104 À descoberta das inter-relações entre espaços Desenha a tua escola por fora.
  • 105. 105 ➜ O espaço da sua escola 1 – sala de aula 2 – refeitório polivalente 3 – cozinha 4 – sala de professores 5 – sanitários 6 – gabinete da direcção 7 – biblioteca 8 – gabinete médico 9 – arrecadação 10 – sala de informática Observar a figura. Falar dos espaços da escola. Comparar com a sua escola. Coloca os números no local correcto. A escola da Elsa por dentro
  • 106. 106 À descoberta das inter-relações entre espaços Liga correctamente. Estudo e aprendo. Alimento-me. Leio e investigo. Cuido da higiene pessoal. Divirto-me ou descanso. Falar dos diferentes espaços da escola e das respectivas funções.
  • 107. 107 ➜ O espaço da sua escola Conversar sobre a escola e os seus equipamentos e sobre o modo de os utilizar sem os estragar. Onde devem estar os objectos? Liga correctamente como no exemplo.
  • 108. Avaliação 108 Desenha a tua casa e completa. 1 Liga os objectos à divisão a que pertencem. 2 A minha casa tem divisões. Durmo só. Durmo acompanhado.
  • 109. Avaliação 109 Desenha a tua escola. Completa. 3 Desenhar a minha casa. Dizer para que servem os espaços da casa. Desenhar a minha escola. Reconhecer os espaços da minha escola. Identificar as funções dos espaços da escola. Identificar objectos característicos dos diferentes espaços da escola. Já sei... Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei. 5 Assinala com ✗ outros espaços que existem na tua escola. 4 A minha escola tem sala(s) de aula.
  • 110. 110 À descoberta das inter-relações entre espaços Os itinerários Com o dedo, e depois com o lápis, segue as linhas que te mostram o caminho para as casas do Hélder, do esquilo, do pássaro e da aranha.
  • 111. 111 ➜ Os seus itinerários Observar a figura. Falar dela. Inventar outros itinerários.
  • 112. 112 À descoberta das inter-relações entre espaços Assinala a o caminho que a Elsa percorre para ir para a escola e a o do Tiago. Observa os itinerários da Elsa e do Tiago para chegarem à escola. Dialogar com os alunos a propósito dos seus itinerários de casa para a escola. Compará-los: quem vem de mais longe, quem vive mais perto, quem é vizinho de quem...
  • 113. 113 ➜ Os seus itinerários Marca a o caminho do Tiago até ao jardim, passando primeiro pela casa da Elsa. Inventa outros itinerários. Responde. Que itinerário poderia seguir a Elsa para ir ao supermercado? Se o Tiago quiser comprar um gelado no café, por onde pode ir? CCA1-EM-08
  • 114. 114 À descoberta das inter-relações entre espaços Desenha o itinerário que segues para ires de tua casa até à escola. Risca o que não está correcto. Completa com o nome de um amigo e assinala com ✗ a resposta correcta. Eu moro da escola. longe perto mora mais perto da escola do que eu. mora mais longe da escola do que eu. O meu amigo
  • 115. 115 ➜ Os seus itinerários Desenha os itinerários que costumas percorrer nos tempos livres. Assinala com ✗ os locais onde costumas ir nos tempos livres. Itinerários nos tempos livres Ao mercado. A casa dos amigos. Ao parque/jardim. Ao cinema. Ao centro comercial. À praia. Ao rio. Ao campo. Ao jardim zoológico. A casa de familiares. A outros locais. Quais?
  • 116. 116 À descoberta das inter-relações entre espaços Observa as figuras. DENTRO FORA EM CIMA EM BAIXO PERTO LONGE Posições no espaço
  • 117. 117 ➜ Localizar espaços em relação a um ponto de referência À FRENTE ATRÁS Em cima da cabeça Ao lado dos pés À frente da menina Na mão direita da menina Na mão esquerda da menina AO LADO À DIREITA À ESQUERDA ENTRE Desenha uma bola nas posições indicadas.
  • 118. 118 À descoberta das inter-relações entre espaços Chegou a Primavera! As crianças andam felizes. Os dias já são maiores, as árvores cobrem-se de folhinhas, as flores nascem por todo o lado, o verde invade os campos. Os animais saem dos seus abrigos. Os passarinhos fazem o ninho com todo o cuidado. O ar fica cheio dos chilreios dos passarinhos novos. As andorinhas regressam aos beirais das casas. Observar as figuras. Ouvir e ler o texto. Observar a Natureza. Caracterizar esta estação do ano.
  • 119. 119 ➜ Chegou a Primavera! Pinta de acordo com as indicações. Desenha um dia de Primavera. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 1 1 1 2 3 3 3 3 7 7 7 7 7 5 5 5 5 5 5 5 6 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4
  • 120. Avaliação 120 Ajuda o cãozinho a descobrir o caminho até à sua casota. 1 Desenha as nas posições indicadas. 2 T ¤ræê¤ß m@a@ç@ã¤ß §dæe‰n¤t¤r@o£ §d@a@ §cæe¤s¤t@a@. D@u@a¤ß m@a@ç@ã¤ß flf£o£r@a@ §d@a@ §cæe¤s¤t@a@.
  • 121. Avaliação 121 Desenha um nas posições indicadas. 3 Observa a gravura. Completa. 4 E‰m@ §c@i‰m@a@ §d@a@ §c@a@dæe@i¤r@a@. Dæe¤b£a@i¤x@o£ §d@a@ §c@a@dæe@i¤r@a@. A@o£ fll@a@d@o£ §d@a@ §c@a@dæe@i¤r@a@. A¤t¤r@á¤ß §d@a@ §c@a@dæe@i¤r@a@. Descrever o itinerário de casa até à escola. Descrever outros itinerários que realizo. Distinguir a minha direita e a minha esquerda. Localizar espaços em relação a um ponto de referência. Falar da Primavera. Já sei... Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei. 5 atrás lado esquerda direita à frente O Pedro foi à festa da vila. Na mão tem um balão. Na mão tem um gelado. O carrinho dos gelados está dele. O cão, Pantufa, está dele. Ao do Pantufa está a Patusca. Eles olham gulosos para o gelado...
  • 122. 122 À descoberta dos materiais e dos objectos À descoberta dos materiais e dos objectos
  • 123. 123
  • 124. 124 À descoberta dos materiais e dos objectos Fazer experiências Pequenos cientistas Tal como eles, cumpre algumas regras de segurança. – Protege as roupas com uma bata. – Trabalha sobre uma mesa limpa. – Prepara todos os materiais que vão ser usados. – Não proves qualquer produto a não ser na pre- sença de um adulto. – Cumpre as orientações dadas pelo(a) professor(a) ou outro responsável. – E... muita atenção ao que fazes! O Tiago e a Elsa gostam de fazer experiências. Mas são muito cuidadosos, para evitar os acidentes!
  • 125. 125 ➜ Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente O sal Junta sal à água. Mexe a mistura e prova. Que acontece? Vais precisar de: sal; água; 1 copo O açúcar Junta açúcar à água. Mexe a mistura. Que acontece? Vais precisar de: açúcar; água; 1 copo Desenha a tua experiência e regista a tua conclusão. O e o dissolveram-se na água. Completa de acordo com as tuas conclusões. Explorar as experiências. Evidenciar as propriedades dos materiais. A água do mar contém sal dissolvido. Podes vê-lo na pele, quando o teu corpo seca, depois do banho! branco salgado granulado branco doce granulado O ¤s@a¤l@ §dæe¤s@a¤p@a¤ræe@cæe@u@! A §á@g@u@a@ æe¤s¤t@á@ ¤s@a¤l@g@a@d@a@!
  • 126. 126 À descoberta dos materiais e dos objectos Experiência 2 Despeja um pouco de leite no fundo de um prato. Deixa-o ao ar alguns dias. Que acontece? Experiência 1 Cheira o leite, prova-o e despeja-o para um prato. Que observas? O leite Assinala com ✗ a resposta correcta. Que descobriste acerca do leite? Tem cor Sim Não Tem cheiro Sim Não Tem sabor Sim Não Tem forma própria Sim Não Leite Explorar as experiências. Evidenciar as propriedades do leite. Completa o quadro e responde. O leite tem sempre a mesma forma? Sim Não
  • 127. 127 ➜ Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente Assinala com ✗ a resposta correcta. A areia tem sempre a mesma forma? Sim Não Explorar as experiências. Evidenciar as propriedades dos materiais. Põe areia num tabuleiro largo. Junta-lhe água. Faz construções engraçadas! Enche os moldes. Volta-os. A areia Vais precisar de: areia; água; formas de praia; tabuleiro largo Responde. Que aconteceu à água? Que aconteceu à areia? Com areia molhada podes moldar quase todas as formas que quiseres.
  • 128. 128 À descoberta dos materiais e dos objectos Que aconteceu? A cera Experiência 1 (fazer só com a ajuda de um adulto) Vais precisar de: 1 vela; fósforos O papel e a madeira Experiência 1 Vais precisar de: papel branco; 1 lápis; 1 tábua O que observei? O que pode ter acontecido? Completa. Com o calor, a cera Chega um fósforo a arder ao papel. Que acontece? Chega um fósforo a arder aos palitos. Que acontece? O papel . A madeira . Experiência 2 Vais precisar de: prato; pedacinhos de papel; pedacinhos de palitos Prato com pedacinhos de papel Prato com pedacinhos de palitos Completa de acordo com as tuas conclusões. Observa as figuras e responde.
  • 129. 129 ➜ Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente O barro Amassa o barro. Estende-o e bate-o. Fura-o e risca-o. Cor Cheiro Sim Não Tem forma própria Sim Não Barro Cortiça A cortiça Faz brinquedos com a cortiça. Compara as propriedades dos materiais e completa o quadro. CCA1-EM-09 Experimenta trabalhar o barro. Molda objectos.
  • 130. Avaliação 130 Completa as frases com as palavras do quadro. 1 Completa o quadro. 2 Responde. 3 Cumprir as regras de segurança ao fazer experiências. Fazer experiências com diferentes materiais. Distinguir propriedades de alguns materiais. Assinalar num quadro propriedades de alguns materiais. Já sei... Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei. 4 Cor Cheiro Sim Não Tem forma própria Sim Não Areia Leite Cortiça O açúcar é , e . O sal é , e . granulado doce salgado branco Que acontece à cera quando é aquecida?
  • 131. 131 ➜ Comparar alguns materiais segundo propriedades simples Os corpos têm propriedades! A forma Os objectos que as pessoas criam também têm formas. A Natureza cria formas. Procura modelar em barro ou pasta de farinha as seguintes formas: cubo triângulo círculo rectângulo quadrado cone cilindro esfera Recorta de revistas e cola numa folha figuras geométricas semelhantes às seguintes: Conversar com os alunos sobre as formas na Natureza e nos objectos. Fazer cartazes com estas formas.
  • 132. 132 À descoberta dos materiais e dos objectos A cor Completa os quadros como no exemplo. Vermelho Amarelo Verde Azul Branco Preto Castanho ✗ Cor Forma §c@u¤b£o£
  • 133. 133 ➜ Comparar alguns materiais segundo propriedades simples A textura rugoso liso macio áspero Cola os materiais adequados. rugoso Fazer um cartaz com texturas (materiais macios, rugosos, lisos, ásperos). Desenhar e pintar sobre materiais com diferentes texturas. Recuperar materiais com várias texturas, construindo novos objectos macio liso áspero
  • 134. 134 À descoberta dos materiais e dos objectos O sabor salgado doce azedo amargo Escreve o nome de coisas doces. Completa com o nome de substâncias que reconheces pelo cheiro. Com cheiro agradável Com cheiro desagradável O cheiro Fazer jogos de identificação de sabores e de cheiros, de olhos vendados. Aprende a distinguir diferentes odores. Experimenta vários sabores e aprende a distingui-los. Cheira a café!
  • 135. 135 ➜ Realizar experiências com o som Experiências com sons Observa a figura. Assinala com ✗ o que produz sons e imita-os. Ouve os sons do meio em que vives. Identifica-os e desenha a fonte que os produz.
  • 136. 136 À descoberta dos materiais e dos objectos Com instrumentos musicais… Com o corpo: através das mãos através da voz através de outras partes do corpo ... de percussão (batendo) ... de sopro ... de corda Usando outros materiais... Experiência Produz sons. Enche os copos com diferentes quantidades de água. Bate em cada copo com uma colher. Que observas? Jogo: Identificação de sons • Adivinhar como são as vozes de animais, sons da Natureza... • De olhos vendados, identificar sons produzidos (chaves, plásticos ou papel a amarrotar, assobios...). Vais precisar de: vários copos de vidro iguais; água; 1 colher
  • 137. Avaliação 137 Forma Bola Lata de refrigerante Cor Cubo de gelo Completa o quadro como no exemplo. 1 Completa com as palavras do quadro. 2 Completa o quadro. 3 Macio Rugoso Áspero Liso Sabor Cheiro Doce Azedo Compota Presunto Salgado Amargo Agradável Desagradável Limão Distinguir a forma de alguns objectos. Identificar a textura de alguns materiais. Identificar os sabores de alguns materiais. Identificar alguns materiais pelo cheiro. Identificar sons da Natureza. Identificar outros sons. Produzir sons. Já sei... Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei. 4 æe¤s¤fÆe¤r@a@ §c@a¤s¤t@a‰n¤h@a@
  • 138. Observa as figuras e completa de acordo com a tua conclusão. 138 À descoberta dos materiais e dos objectos A água Deita a mesma água em recipientes diferentes. Que acontece à água? Completa de acordo com a tua conclusão. A água cor. Completa de acordo com a tua conclusão. – Cheira os dois copos. – Prova a água e o sumo. – A água é diferente do sumo. Porquê? O cheiro e o sabor da água A cor da água A água forma própria. Toma a forma do recipiente. Forma própria Tem Não tem ✗ Sumo Leite Sabor Tem Não tem Cheiro Tem Não tem Cor Tem Não tem Água Completa o quadro de acordo com o exemplo. Que forma tem a água? O sumo de laranja tem cheiro e tem sabor. A água não tem nem tem .
  • 139. 139 ➜ Realizar experiências com a água A água algumas substâncias. A água e a farinha misturam-se numa massa moldável. Com a massa de farinha podes moldar objectos. A água molha. Completa de acordo com a tua conclusão. Efeitos da água Experiência 1 Deita a água na farinha. Mistura. Que acontece? Que aconteceu? Experiência 2 Vais precisar de: 3 copos com água; 1 colher de sal; 1 colher de açúcar; 1 colher de café solúvel
  • 140. 140 À descoberta dos materiais e dos objectos Completa o quadro de acordo com as tuas conclusões. Coloca os seguintes objectos dentro de um recipiente com água. Completa de acordo com as tuas conclusões. Flutua Rolha Prego Pedra Não flutua Madeira Experiência 3 Experiência 4 Vais precisas de: água numa tina; 1 ovo fresco; sal Põe o ovo na tina com água. Observa o que acontece. Deita o sal na água e mexe. Que acontece ao ovo? O ovo na água simples. Mas se a água estiver salgada. Nós melhor no mar do que no rio.
  • 141. 141 ➜ Manusear objectos em situações concretas Usa os objectos com cuidado! Discute com os teus colegas as regras para a utilização de alguns objectos, de modo a garantir a sua conservação e a nossa segurança.
  • 142. 142 À descoberta dos materiais e dos objectos Falar do Verão. Caracterizar esta estação do ano. Falar do estado do tempo, das roupas que usamos, dos trabalhos nos campos, das férias... Fazer um painel de Verão. Desenha como pensas passar as férias de Verão. Lê a poesia. Inventa uma história de Verão: Quem morará naquela casa? Por que razão põe sempre uma rosa amarela à janela? Verão É uma rosa amarela. Uma rosa de Verão. Sempre uma rosa em botão estava posta à janela. Quem mora naquela casa certamente que sabia quanto essa rosa em botão, seja branca ou amarela, perfuma todo o Verão. Eugénio de Andrade, Aquela nuvem e outras, Campo das Letras Editores Chegou o Verão!
  • 143. Avaliação 143 Mostrar que a água toma a forma do recipiente que a contém. Reconhecer as propriedades físicas da água. Verificar os efeitos da água. Indicar materiais que flutuam e não flutuam. Indicar materiais que flutuam e não flutuam. Já sei... Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei. 4 Completa com as palavras do quadro. 1 Completa o quadro com ✗. 2 Completa o quadro com ✗. 3 Flutua na água Prego Pedra Não flutua na água Cortiça Forma própria Tem Não tem Sabor Tem Não tem Cheiro Tem Não tem Cor Tem Não tem Água A água o nosso corpo e outros objectos. A água o açúcar, o sal e outras substâncias. A farinha, misturada com água, forma uma pasta . moldável molha dissolve
  • 144. Oficina dos Artistas Educação Artística / Expressão Plástica • 1.º ano Um novo manual, repleto de sugestões de articulação com as outras áreas do currículo, onde, a partir da Educação Artística / Expressão Plástica, se trabalham as outras áreas curriculares, nomeadamente o Estudo do Meio. Planeta das Surpresas Estudo do Meio Uma aplicação multimédia que apresenta e desenvolve cinco temas básicos: • As Estações do Ano • Os Animais • A Higiene • O Corpo Humano • As Profissões Estes materiais auxiliares foram seleccionados pelos autores e consultores pedagógicos da Porto Editora, tendo em vista facilitar a aprendizagem, desenvolver e consolidar novos conhecimentos no 1.º ano. Novo Sabe Tudo • 1.º ano 1.º, 2.º e 3.º Trimestres Uma edição em três volumes, com novas propostas de abordagem e de auto-aprendizagem, para ajudar e estimular a progressão dos alunos nas áreas fundamentais do currí- culo. Foi também seleccionado este produto multimédia, que proporciona o contacto com as tecnologias da informação e da comunicação (TIC). MATERIAIS DIDÁCTICOS AUXILIARES
  • 145. Destaca os autocolantes e cola-os nas páginas respectivas. Página 16 Página 53 flsæe@g@u‰n@d@a@-flfÆe@i¤r@a@ fltæe¤r@ç@a@-flfÆe@i¤r@a@ §q@u@a¤r¤t@a@-flfÆe@i¤r@a@ §q@u@i‰n¤t@a@-flfÆe@i¤r@a@ flsæe¤x¤t@a@-flfÆe@i¤r@a@ fls@á¤b£a@d@o£ §d@o£m@i‰n@g@o£ n – Caminhos – 1.o ano – Estudo do Meio
  • 146. n – Caminhos – 1. o ano – Estudo do Meio Destaca as partes do corpo humano e monta-o, usando ataches . Coloca um fio e pendura-o.