O documento apresenta um planejamento para atividades na Educação Infantil com foco na natureza. O planejamento inclui observações e exploração da natureza, expressão corporal inspirada na natureza, coleta de elementos naturais e representações com materiais naturais. As atividades visam desenvolver habilidades sociais e de expressão corporal das crianças ao explorarem a natureza.

1. DIDÁTICA GERAL

2. PLANEJAMENTO

3. Participantes:
 Daniele Diniz
 Elaine de Souza
 Paulo G. Moretti
 Perla Graziela da S. Barbosa

4. Exemplos de formas de desenvolver diagnóstico
As unidades de Educação Infantil são espaços de educação e cuidado, tendo
como eixo curricular as interações e as brincadeiras.
A Avaliação inicial diagnóstica é um momento muito importante do
planejamento do professor, pois define os próximos pontos do planejamento a
serem construídos e, também o ponto de partida para: como ensinar e o que
será ensinado.
Na educação infantil as crianças vão desenvolver aprendizagens de forma
progressiva, ou seja, os conhecimentos vão sendo construídos gradativamente
à medida que , as crianças vão avançando no processo de aprendizagem.

5. 1. Observar e registrar os principais apontamentos
A observação contínua e sistemática das crianças em sala de aula é uma ferramenta essencial para obter
informações sobre suas dificuldades e competências. Os docentes podem registrar observações sobre o
comportamento, as interações sociais, o desempenho acadêmico e outras áreas relevantes para a
aprendizagem.
Alguns itens podem ser observados com mais atenção e por mais tempo
 Quais são as características das crianças?
 Como é a sua participação nas atividades?
 Tem autonomia?
 Quais suas habilidades e dificuldades
 Como se comporta durante as propostas pedagógicas?
 Como se relaciona com os colegas e as professoras?
 Como reage as conquistas e fraquezas?
 Como reage a conflitos e frustrações?
 Quais foram os avanços?

6. 2. Conversar e escutar atentamente as crianças
O professor deve conhecer as crianças para se aproximar delas, escutando e
conhecendo sua realidade e suas vivências
3. Elaborar relatórios, registros e dossiês
É necessário fazer registros sobre cada criança, para ter um maior número
possível de informações. Montar um portfólio de atividades e trabalhos manuais,
que exemplificam o desenvolvimento escolar, que pode ser constituído de
amostras de trabalho, fotografias
4.Entrevista com os pais e/ou familiares ,para estabelecer um diálogo e
entender o contexto familiar das crianças .
A participação e colaboração da família é importante para estabelecer uma
parceria e melhor desenvolvimento da criança e possibilita saber em que
contexto a criança está inserida , seu histórico de saúde , alimentação e se a
criança frequenta terapias complementares

7. 5.Colaboração com outros profissionais
Além das observações e avaliações realizadas pelo docente, é importante buscar a colaboração de
outros profissionais, como psicólogos, fonoaudiólogos ou terapeutas ocupacionais, dependendo das
necessidades específicas dos alunos. Essa colaboração pode ajudar a obter uma visão mais
abrangente das dificuldades e competências dos alunos e a desenvolver um planejamento mais
eficaz.
6. Criação de formas de autoavaliação para as crianças
Na educação infantil destacam-se as rodas de conversa, desenhos, participações nas propostas, entre
outras ...
7.Utilizar as avaliações diagnósticas
A utilização das avaliações diagnósticas possibilita ao professor identificar as potencialidades e
dificuldades específicas das crianças, possibilitando o direcionamento para o planejamento e o
replanejamento das propostas oferecidas

8. A partir da avaliação diagnóstica, o professor será capaz
de identificar as potencialidades e limitações de cada
criança. Ter acesso a esse conjunto de informações
possibilita o direcionamento de um planejamento que
contenha estratégias para a realização dos objetivos e
organize as práticas pedagógicas, levando em
consideração as especificidades de cada criança e o perfil
da turma, promovendo propostas significativas e tendo um
Planejamento bem direcionado .

9. A partir da Avaliação Diagnóstica, é o momento do Planejamento, considerando que o diagnóstico já foi realizado, as informações obtidas
podem incluir:
- Áreas de desenvolvimento: Identificar as áreas em que os alunos apresentam dificuldades ou necessitam de suporte adicional.
- Estilos de aprendizagem: Identificar os estilos de aprendizagem preferidos de cada aluno, ou seja, se eles aprendem melhor por meio de
atividades práticas, visualmente, auditivamente etc. Isso pode ajudar a adaptar as estratégias de ensino para atender às suas
necessidades individuais.
- Necessidades especiais: Identificar se há alunos com necessidades especiais, como deficiências cognitivas, dificuldades de
aprendizagem, transtornos do espectro autista, entre outros. Essas informações são essenciais para planejar as adaptações curriculares
necessárias e garantir a inclusão de todos os alunos.
- Pontos fortes: Identificar as competências e habilidades dos alunos em diferentes áreas. Reconhecer as habilidades individuais dos
alunos é importante para promover sua autoconfiança e desenvolvimento positivo.
- Contexto familiar: Considerar o contexto familiar dos alunos pode fornecer informações adicionais sobre suas experiências prévias,
necessidades específicas, apoio disponível em casa e outras circunstâncias que possam influenciar seu desempenho escolar.
É importante ressaltar que a forma de diagnóstico e as informações obtidas podem variar dependendo do contexto escolar, das diretrizes
pedagógicas adotadas e dos recursos disponíveis. Os educadores devem adaptar as estratégias de diagnóstico e planejamento de acordo
com as necessidades individuais de seus alunos.

10. • INFORMAÇÕES
Educação Infantil 4 anos
• DURAÇÃO
Planejamento pra ser desenvolvido durante uma semana
(5 dias ) - Sequência Didática

11. OBJETIVOS
 Objetivo Geral : Aprimorar as habilidades de socialização e expressão corporal por meio do
envolvimento das crianças em atividades relacionadas à natureza
 Objetivos específicos : Ao explorar os elementos que compõe a natureza, como terra , areia
, árvores , pedras , gravetos , as crianças percebem suas características , fazem comparações ,
descobrem e identificam as sensações , desenvolve um aprendizado mais ativo e explorador,
aprendem sobre a própria existência, o ciclo da vida e a importância de respeitar o meio
ambiente.

12. CONTEÚDOS
 TEMA: Explorando a Natureza
 CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
 HABILIDADES DA BNCC:
 EI01EO03: Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais,
objetos, brinquedos.
 EI01CG01: Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e
desejos.
 EI01ET03: Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo
descobertas.

13. Tema Conceituais
(Devemos saber)
Procedimentais
(Devemos fazer)
Atitudinais
(Devemos ser)
Explorando a
Natureza
Conhecer os Seres vivos que
compõe a natureza
Perceber características e
comparações .
Ter conhecimento corporal.
Explorar o ambiente .
Movimentar as partes do corpo
Interagir com os amigos,
compartilhando situações de
cuidado com plantas e insetos
do nosso jardim
Mais críticos e
exploradores
Conscientes com a
preservação da
natureza

14. ESTRATÉGIAS , MATERIAIS E RECURSOS
Primeiro Dia : Caminhada na
Natureza:
Leve as crianças para passear fora da
sala de aula, explorando o ambiente
natural. Incentive-os a observar e discutir
diferentes elementos da natureza, como
árvores, flores, pássaros e insetos. Faça
uma roda de conversa , incentivando-os a
falarem sobre as suas observações e
faça 1 desenho do que mais gostaram

15. Segundo Dia : Movimento inspirado na natureza
Na sala de aula, peça às crianças que imitem os
movimentos que observaram durante a caminhada
na natureza. Guie-os na imitação de vários
movimentos, como pássaros voando, folhas
balançando ao vento, ou borboletas e insetos se
movimentando pelo jardim.
Registre as posições , tirando fotos

16. Terceiro Dia–Passeio ao jardim/Coleta de elementos naturais
No passeio ao jardim , peça que as crianças recolham vários materiais naturais, como
folhas, galhos e flores. Instrua-os a criar colagens colando esses materiais no papel.
Incentive-os a expressar sua criatividade e falar sobre os elementos que usaram. Após a
atividade realizem uma exposição das produções realizadas

17. Quarto Dia -Escreva os nomes de diferentes insetos e bichinhos do jardim em cartões e
coloque-os em uma sacola. Cada criança se reveza pegando uma carta e representando a figura
sorteada , tentando adivinhar o bichinho escolhido
Pode -se fazer uma tabela de quem acertou mais , individualmente e/ou grupo
Roda de História: Os Bichinhos do Jardim ( Ingrid Biesemeyer Bellinghausen) Editora DCl
https://www.youtube.com/watch?v=V-Gze7QNmjs

19. Quinto Dia :Expressões e sensações
• Reproduza gravações de áudio de sons da natureza, como
chuva, canto de pássaros ou ondas. Peça às crianças que
mexam o corpo de acordo com os sons que ouvem, imitando
os movimentos dos animais ou o fluxo da água.
• Toque música animada e deixe as crianças dançarem
livremente. Quando a música parar, eles devem congelar em
uma pose imitando um animal ou um ser vivo Incentive-os a
usar seus corpos para expressar as poses de congelamento.
• Modelagem com argila ou massa de modelar , representando
os elementos da Natureza

20. • Materiais/Recursos:
Uso das tecnologias (aplicativos, televisão, vídeo, celular), Cola branca, tesoura com pontas
arredondadas.Lápis grafite, lápis de cor, giz de cera, canetinhas, outros materiais de desenho disponíveis e
papel sulfite, papel kraft
Massa de modelagem , argila
Livros de estórias .
Material para fazer exposição
• Metodologia : Roda de conversa , roda de História ,manipulação de diferentes materiais , organização de
exposição , Registros das observações , participação individual , coletiva , pesquisas e observações e
interações .
Essas atividades oferecem oportunidades para as crianças socializarem, se expressarem e se
conectarem com a natureza.

21. AVALIAÇÃO
O processo de avaliação na Educação Infantil deve ser contínuo, quando o
professor acompanha e analisa os avanços e dificuldades de toda a turma e
também de forma individual, pois cada criança possui seu modo de agir, sentir
e pensar.
Através de uma avaliação Formativa ou processual , o professor tem
informações sobre o resultado da aprendizagem durante o desenvolvimento
das atividades propostas, demonstrando se os objetivos foram alcançados e
possibilitando um replanejamento das ações .

22. REFERÊNCIAIS
SANTOS, Robson Alves dos. Avaliação: instrumento de desenvolvimento pedagógico. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
[UNESP]; UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO [UNIVESP] (org.). Caderno de formação: formação de professores:
didática dos conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica: Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Graduação, 2011. v. 2. p. 100-
109. ISBN 978-85-7983-147-8. Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/ unesp/378644/1/caderno-formacao-
pedagogia_9.pdf.
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil",
BNCC na Educação Infantil: Caminhos para a Prática Pedagógica", de Elizabeth Gonçalves.“
BNCC na Prática: Educação Infantil", de Lívia Márcia Tiba Rádis Baptista e Katia Stocco Smole.
"BNCC e Educação Infantil: Do Documento à Sala de Aula", de Elaine Teresinha Dal Mas Dias e outros autores.
Os Bichinhos do Jardim ( Ingrid Biesemeyer Bellinghausen) Editora DCl
https://www.youtube.com/watch?v=V-Gze7QNmjs

23. OBRIGADO