politicas curriculares

1. Políticas de educação e
formação de adultos em
«contexto»
Mestrandos:
Eunice Albuquerque - 2202294@estudante.uab.pt
Nuno Inácio - 1302374@estudante.uab.pt
Pedro Cordeiro - 2202265@estudante.uab.pt
Ricardo Baptista - 2202267@estudante.uab.pt
Tânia Almeida - 2202270@estudante.uab.pt
UC: Currículo: Teoria e Prática
Tema 3: Políticas Curriculares
Docente: Filipa Seabra
31 maio 2023

2. Introdução
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A contextualização das políticas curriculares na educação e formação de adultos
em Portugal tem sido objeto de análise e debate ao longo dos anos.
Políticas de educação e formação de adultos em «contexto»
A reduzida escolaridade da população portuguesa tem-se destacado como
uma fragilidade do país, e está associada à interdependência de múltiplos
fatores políticos, sociais, económicos, religiosos e culturais (Reis, 1993; Ramos, 1998;
Cavaco, 2002; Melo, 2012 in Cavaco (2022).
Desde 1970, os governos portugueses têm enfrentado pressões de
organismos supranacionais, como a UNESCO e a União Europeia, para adotar
medidas que estimulem o aumento dos níveis de escolaridade da população
portuguesa, com foco especial nos adultos.
O desenvolvimento curricular, no âmbito das políticas educativas, tal como
todas as áreas da sociedade, encontra-se exposto aos processos de
globalização. Observa-se uma gradual aproximação dos conteúdos curriculares,
entre os vários países, impulsionados por objetivos definidos por uma agenda
global e adaptados através dos programas políticos nacionais. .
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3. Contextualização das políticas curriculares na
educação e formação de adultos em Portugal
Reconhecimento e
disseminação da
perspetiva da
Aprendizagem ao
Longo da Vida
1995
"Agenda Global”
Prioridade de
intervenção a
alfabetização de
adultos
1997
Fase inicial dos Centros de
Reconhecimento, Validação e
Certificação de
Competências (CRVCC);
Cursos Educação e Formação
de Adultos (EFA)
2001
Políticas focadas na
escolarização de adultos;
- abordagem de segunda
oportunidade
Até 1999
Políticas de educação e formação de adultos em «contexto»
Existiram mudanças
significativas:
- criação de novas
instituições e
programas educativos
1974
Lançada a Iniciativa
Novas Oportunidades que
trouxe um novo impulso
e investimento para o
processo RVCC
2005
Os Centros RVCC
foram transformados
em Centros Novas
Oportunidades (CNO)
2007
CNO transformados
em Centros para a
Qualificação e o
Ensino Profissional
2012

4. Contextualização das políticas curriculares na
educação e formação de adultos em Portugal
Programa
Qualifica (PQ).
2015
Políticas de educação e formação de adultos em «contexto»
Corcetti e Loreto (2020) admitem a existência de avanços, mas também
descontinuidades.
- progressos no reconhecimento das
aprendizagens informais e não formais
- aumento da participação dos cidadãos em
atividades de aprendizagem ao longo da vida
- políticas de governo, temporárias e
sujeitas a mudanças a cada novo governo
eleito
- moldada por uma visão estereotipada
dos adultos pouco escolarizados como
desistentes, pouco qualificados e
incapazes.
- orientadas para finalidades redutoras,
instrumentalizando a educação de adultos
para o desenvolvimento económico.
- inovadoras e eficazes em mobilizar adultos
pouco escolarizados,

5. Os impactos da globalização nas políticas
curriculares na educação e formação de adultos
em Portugal
Políticas de educação e formação de adultos em «contexto»
afeta diversos
setores da sociedade,
em particular a
educação.
A globalização
Educação baseada numa cultura
educacional comum vs uma
agenda global de educação
⍯ conceções sobre a influência da
globalização na educação
ideia de uma cultura educacional
mundial comum
agenda de educação globalmente
estruturada
Importância das entidades
supranacionais no
desenvolvimento e
determinação das políticas
públicas de educação.
Papel da influência externa
Tendência global para o
abandono dos propósitos
sociais da educação em
detrimento da competitividade
económica
Aglutinação em políticas
globais e transversais
Influência da União Europeia
promove um conjunto alargado de
programas para responder às
necessidades apresentadas pelos
adultos
Progressiva continuidade nas
políticas internacionais e nacionais

6. Conclusão
Políticas de educação e formação de adultos em «contexto»
A realizar
Ao longo das últimas duas décadas
Portugal tentou suprimir as carências
educativas nos adultos portugueses
implementando políticas educativas que
fomentassem a formação de adultos.
Alteração e reestruturação das políticas
educativas com o intuito de alfabetização
de adultos
Impacto profundo do processo de
globalização na educação e formação de
adultos em Portugal, influenciando
significativamente as políticas curriculares
Desafios
Aumentar o investimento da formação de
adultos com objetivo de fomentar o
Crescimento Inteligente, Sustentável e
Inclusivo
Programas como o Portugal 2020 e o Plano
de Resolução e Resiliência (PRR), refletem
políticas educacionais alinhadas com as
necessidades do mercado laboral.
Esforço para garantir que os conteúdos
curriculares sejam desenvolvidos de forma a
valorizar as características e identidade
específicas de cada comunidade, respeitando
as necessidades individuais dos adultos e o
contexto em que estão inseridos.
O desenvolvimento futuro das políticas curriculares para a educação e formação de
adultos em Portugal dependerá da capacidade de encontrar este equilíbrio, promovendo
a inclusão ativa e a igualdade de oportunidades, enquanto se prepara os adultos para
um mercado de trabalho cada vez mais globalizado e competitivo.

7. Referências Bibliográficas
Barros, D. M. V. (2008). Teoria dos estilos de aprendizagem: convergência com as
tecnologias digitais. Revista SER: Saber, Educação e Reflexão,1(2), 14-28.
Comissão Europeia (2007). Competências essenciais para a Aprendizagem ao Longo da
Vida - Quadro de Referência Europeu. Bruxelas: Direção Geral da Educação e da
Cultura da Comissão Europeia.
Cavaco, C. (2022). Políticas públicas de educação de adultos em Portugal - Inovações e
desafios. Educar em Revista, 38, e82009. https://doi.org/10.1590/0104-4060.82009
Corcetti, E., & Loreto, M. D. S. de. (2020). Trajetória das políticas públicas de educação
e formação de adultos em Portugal: avanços e descontinuidades. Trabalho &
Educação, 29(1), 55-73.
Cortesão, L., & Stoer, S. R. (2002). Cartografando a transnacionalização do campo
educativo: O caso português. In B. S. Santos (Org.), Globalização: Fatalidade ou
Utopia? (2ª ed., Cap. 10, pp. 369-406). Edições Afrontamento.
Gaspar, M. I. (Coord.). (2015). Modelos para ensinar: Escolhas do professor. Editora
Chiado.
Lima, L. C., & Guimarães, P. (2018). Lógicas políticas da educação de adultos em
Portugal. Cadernos de Pesquisa, 48(168), 600-623.
Poças, A., Santos, J. G., & Morgado, J. C. (2020). A Contextualização do Currículo nas
aulas de língua portuguesa: o caso de duas escolas do meio rural na Guiné-Bissau.
Investigar em Educação, 11(11/12), 49-65.