O documento descreve as tarefas do professor, incluindo planejamento, direção do ensino e aprendizagem, e avaliação. Ele explica que a didática estuda o processo de ensino como um todo, investigando suas leis e princípios. O trabalho docente busca garantir conhecimento e habilidades aos alunos, além de orientá-los em sua formação pessoal.

1. A Didática e as tarefas do
professor
(LIBÂNEO, 2012, pp. 71-74)

2. A Didática e as tarefas do professor
a Didática é a disciplina que estuda o processo de ensino
tomado em seu conjunto, isto é,
• os objetivos de ensino,
• os conteúdos científicos,
• os métodos e as formas de organização do ensino,
• as condições e meios que mobilizam o aluno para o estudo
ativo e seu desenvolvimento intelectual.
Para isso, investiga as leis e princípios gerais do ensino e da
aprendizagem.

3. O trabalho docente, entendido como atividade pedagógica
do professor, busca os seguintes objetivos primordiais:
. Assegurar aos alunos o domínio mais seguro e possível
dos conhecimentos científicos;
. Criar as condições e os meios para que os alunos
desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de
modo que dominem métodos de estudo e de trabalho
intelectual visando a sua autonomia no processo de
aprendizagem e independência de pensamento;
. Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de
formação da personalidade, isto é, ajudar os alunos a
escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e
convicções que norteiem suas opções diante dos problemas
e situações da vida real.

4. Para que o professor possa atingir efetivamente
os objetivos, é necessário que realize um conjunto
de operações didáticas coordenadas entre si.
1. São o planejamento
2. direção do ensino e da aprendizagem
3. Avaliação.

5. Para o planejamento, requer-se do professor:
1. Compreensão das relações entre a educação escolar e os
objetivos sócio-políticos e pedagógicos, ligando-os aos
objetivos de ensino das matérias;
2. Domínio seguro do conteúdo das matérias que leciona e sua
relação com a vida e a prática, bem como dos métodos de
investigação próprios da matéria, a fim de poder fazer uma
boa seleção e organização do seu conteúdo, partindo das
situações concretas da escola e da classe;
3. Capacidade de desmembrar a matéria em tópicos ou
unidades didáticas, a partir da sua estrutura conceitual
básica; de selecionar os conteúdos de forma a destacar
conceitos e habilidades que formam a espinha dorsal da
matéria;

6. Para o planejamento, requer-se do professor:
4. conhecimento das características sociais, culturais e
individuais dos alunos, bem como o nível de preparo
escolar em que se encontram;
5. conhecimento e domínio dos vários métodos de ensino e
procedimentos didáticos, a fim de poder escolhê-los
conforme temas a serem tratados, características dos
alunos;
6. conhecimento dos programas oficiais para adequá-los às
necessidades reais da escola e da turma de alunos;
7. consulta a outros livros didáticos da disciplina e manter-se
bem informados sobre a evolução dos conhecimentos
específicos da matéria e sobre os acontecimentos
políticos, culturais etc.

7. Para a direção do ensino e da aprendizagem requer-se:
. conhecimento das funções didáticas ou
etapas do processo de ensino;
. conhecimento dos princípios gerais da aprendizagem e saber compatibilizá-los
com conteúdos e métodos próprios da disciplina;
. domínio de métodos do ensino, procedimentos,
técnicas e recursos auxiliares;
. habilidade de expressar ideias com clareza, falar de modo acessível à
compreensão dos alunos partindo de sua linguagem corrente;
. habilidade de tomar os conteúdos de ensino significativos, reais, referindo-os
aos conhecimentos e experiências que trazem para a aula;
. saber formular perguntas e problemas que exijam dos alunos pensarem
por si mesmos, tirarem conclusões Próprias;
.

8. Para a direção do ensino e da aprendizagem requer-se:
. conhecimento das possibilidades intelectuais dos alunos,
suas experiências da vida que trazem;
. adoção de uma linha de conduta no relacionamento com
os alunos que expresse confiabilidade, coerência,
segurança, traços que devem aliar-se à firmeza de atitudes
dentro dos limites da prudência e respeito; manifestar
interesse sincero pelos alunos nos seus progressos e na
superação das suas dificuldades;
. estimular o interesse pelo estudo, mostrar a importância
da escola para a melhoria das condições de vida, para a
participação democrática na vida profissional, política e
cultural.

9. Para a avaliação requer-se:
. verificação contínua do atingimento dos objetivos e do
rendimento das atividades, seja em relação aos alunos, seja
em relação ao trabalho do próprio professor;
. domínio de meios e instrumentos de avaliação
diagnóstica, isto é, colher dados relevantes sobre o
rendimento dos alunos, verificar dificuldades, para tomar
decisões sobre o andamento do trabalho docente,
reformulando-o quando os resultados não são satisfatórios;
. conhecimento das várias modalidades de elaboração de
provas e de outros procedimentos de avaliação de tipo
qualitativo.

10. Para além, pois, dos requisitos profissionais
específicos, é preciso uma formação teórica e
política que resulte em convicções profundas
sobre a sociedade e as tarefas da educação. Tal é
o objetivo de disciplinas como Filosofia...
No seu trabalho cotidiano como profissional e
como cidadão, o professor precisa
permanentemente desenvolver a capacidade de
avaliar os fatos, os acontecimentos, os conteúdos
da matéria de um modo mais abrangente, mais
globalizante.

11. É preciso desenvolver o hábito de desconfiar das
aparências, desconfiar da normalidade das coisas, porque
os fatos, os acontecimentos, a vida do dia-a-dia estão
carregados de significados sociais que não são "normais";
neles estão implicados interesses sociais diversos e muitas
vezes antagônicos dos grupos e classes sociais.
A Didática, assim, oferece uma contribuição indispensável à
formação dos professores, sintetizando no seu conteúdo a
contribuição de conhecimentos de outras disciplinas que
convergem para o esclarecimento dos fatores
condicionantes do processo de instrução e ensino,
intimamente vinculado com a educação e, ao mesmo
tempo, provendo os conhecimentos específicos necessários
para o exercício das tarefas docentes.