Material para professores do ensino estadual. Interessante e objetivo.

1. Plano de
Estratégias
Ensino Médio
2ª edição

2. Guia de Orientação Pedagógica para o
Regime Especial de Ensino
Período de 25 de maio à 19 de junho
A

3. De acordo com a Portaria 418/2020, de 17 de abril
de 2020, da Secretaria de Estado da Educação e da
Ciência e Tecnologia da Paraíba, que dispõe sobre a
adoção do regime especial de ensino, como medida
preventiva à disseminação da COVID-19, e levando
em consideração o Artigo 3º da mesma Portaria,
bem como a Portaria SEECT nº 481/2020, que altera
a nº 418/2020, publicada em 11 de maio de 2020,
seguem as orientações para atualização do Plano
de Estratégias Pedagógicas Articuladas que deve
ser seguido por todas as escolas da Rede Estadual
de Ensino.
Este documento constitui-se de um plano cujas
estratégias servirão de guia na orientação das
escolas para o planejamento das atividades não
presenciais que devem ser desenvolvidas pelos
docentes e acompanhadas pela equipe gestora
escolar.
Os novos guias para a elaboração do Plano
Estratégico da Escola trazem algumas adaptações
a partir da escuta dos anseios de professores e
estudantes. O primeiro é o período de duração de
cada eixo temático que passará para duas semanas,
assim os professores terão mais tempo para
desenvolver suas atividades e roteiros de estudo.
Também iremos intensificar o trabalho com o
nivelamento de língua portuguesa e matemática
com o envio das habilidades e descritores definidos
pelo SAEB.
Por fim queremos lembrar a todos que os eixos
norteadores permitem autonomia ao professor para
conectar e relacionar os conteúdos de sua disciplina
com os temas propostos, por exemplo, o Eixo que
temática Educação em direitos humanos pode
relacionar conteúdos como Regimes totalitários,
Refugiados, Questão indígena e Bullying, além disso,
os professores dos 3º anos podem trazer questões
do Enem que se conectam com esse tema para as
atividade e discussões com os estudantes.
O desenvolvimento dos temas propostos
semanalmente é de responsabilidade de todos
os professores e sua atuação deve obedecer ao
calendário de atividades exposto no Plano.
Apresentação

4. Dignidade Humana, Gênero e Diversidade;
Direitos Humanos e Cidadania;
Democracia e Responsabilidade Social
Redes Sociais; Comunicação; Design
Thinking
Educação em
Direitos Humanos
Ciência, Tecnologia
e Inovação
5ª e 6ª
Semana
7ª e 8ª
Semana
Semana
Eixos Norteadores – AGENDA:
Eixo Temas

5. ATENÇÃO PARA OS SEGUINTES PONTOS
*SEGUNDAS, QUARTAS e SEXTAS: Envio das atividades para os estudantes, e realização de demais ações de acordo com as estratégias da escola.
**TERÇA e QUINTA: Dias destinados para estudos, realização de atividades e envio para a correção do professor.
***As atividades propostas aos estudantes devem ser encaminhadas para correção do professor no máximo até 3 dias após a publicação.
****As atividades, em relação a tamanho e conteúdo, precisam ser condizentes com a atual configuração da proposta pedagógica implementada no âmbito do regime especial de
ensino, tendo em vista que o estudante terá atividades de todas as disciplinas.
*****Cada professor será responsável por elaborar o Programa Estratégico da sua disciplina, tendo em vista as estratégias adotadas pela escola, e os dias da semana que irá
desenvolver as suas atividades.
ÁREA DE
LINGUAGENS
ÁREA DE
LINGUAGENS
ESTUDOS E
ATIVIDADES
ESTUDOS E
ATIVIDADES
ÁREA DE
HUMANAS
ÁREA DE
HUMANAS
ESTUDOS E
ATIVIDADES
ESTUDOS E
ATIVIDADES
ÁREA DE
EXATAS
ÁREA DE
EXATAS
ÁREA DE
LINGUAGENS
ÁREA DE
LINGUAGENS
ESTUDOS E
ATIVIDADES
ESTUDOS E
ATIVIDADES
ÁREA DE
HUMANAS
ÁREA DE
HUMANAS
ESTUDOS E
ATIVIDADES
ESTUDOS E
ATIVIDADES
ÁREA DE
EXATAS
ÁREA DE
EXATAS
6ª Semana
8ª Semana
7ª Semana
5ª Semana
EIXOS NORTEADORES X ORGANIZAÇÃO SEMANAL
Educação em
Direitos Humanos
Educação em
Direitos Humanos
Ciência,
Tecnologia e
Inovação
Ciência,
Tecnologia e
Inovação
Semana SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

6. Planejamento para
o Ensino Médio
Para o Ensino Médio, as escolas precisam
desenvolver ações e atividades que evoquem
a movimentação dos quatro Eixos indicados,
inspirando-se nas estratégias elencadas abaixo
e levando sempre em consideração a realidade
do jovem. Para isso, é de suma importância a
participação de todos na construção dos roteiros
de estudo, e na organização das ações a serem
desenvolvidas.
Os professores poderão movimentar
ações e atividades diversas para que envolvam a
plataforma Google for Education ou grupos virtuais
(a exemplo do Whatsapp). No caso de estudantes
que não tenham acesso a essa ferramenta, é
importante que a escola pense estratégias próprias
para abarcar o máximo possível de estudantes,
tudo a partir da criatividade dos educadores e das
identificações e necessidades para intercalar os
Eixos, temas e estratégias trabalhadas para que
haja absorção plena por parte do jovem.
Por fim, os educadores podem tomar
as ideias aqui trabalhadas como basilares e
norteadoras, mas possuem autonomia para
complementar, aprofundar e irem além do
que foi exposto. Lembrando sempre que é
necessário adequar os tipos de ações e atividades
desenvolvidas de acordo com a série com a qual se
está trabalhando.

7. O que existe de mais desafiador para a Educação?
Certamente, essa pergunta vem atravessando
gerações! O leque de elementos que favorecem
essa discussão é muito vasto, obviamente, o que
torna cada vez mais emergente a necessidade de
se apropriar das transformações sociais e seus
desdobramentos para a vida em sociedade.
Partindo do marco de realidade que dá
conta de que não há superioridade entre
gêneros, sexualidade, cor, religião, condição
socioeconômica, dentre outros, é necessário que se
explore, em todas as áreas da convivência humana,
a ideia de igualdade e de respeito. Desse modo,
torna-se fundamental trabalhar a conscientização
dos estudantes sobre a importância de se conviver
bem com o outro, evitando situações conflituosas
de violência, intimidação, bullying e etc, bem com
seus reflexos e ecos indesejados.
Como ponto de partida para essa apropriação, o
Eixo Educação e Direitos Humanos traz os seguintes
temas: Dignidade Humana; Gênero e Diversidade;
Direitos Humanos e Cidadania; Democracia e
Participação Social. Os olhares científicos das
diferentes Áreas de Conhecimento que perfazem
o ambiente escolar, somados às Estratégicas
elencadas a seguir, serão capazes de garantir a
formação dos estudantes - Autônomos, Solidários
e Competentes - para o exercício da cidadania
e consequentemente para a transformação das
relações sociais em prol de um mundo mais justo
e sustentável.
Temas: Dignidade Humana; Gênero e Diversidade; Direitos
Humanos e Cidadania; Democracia e Participação Social
Semana 5 e 6 –
Educação e Direitos
Humanos

8. Promover exercícios de leitura e compreensão dos marcos Históricos, Legais,
Normativos, Reivindicatórios e Propositivos relacionados ao Eixo “Educação
em Direitos Humanos”;
Proporcionar o desenvolvimento das noções de Democracia e Cidadania,
bem como das competências necessárias para a Participação Social;
Exercitar o Relativismo Cultural, favorecendo a construção de uma sociedade
com igualdade de oportunidades baseada no princípio de valorização e
acolhimento das diversidades;
Debater os desdobramentos da Declaração Universal dos Direitos Humanos
(DUDH) para garantia da Dignidade Humana;
Propiciar reflexões sobre a aplicação de Valores como Ética, Solidariedade,
Igualdade, Cooperação, Transparência, Responsabilidade e Respeito nos
diversos campos científicos e técnicos.
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Objetivos

9. As Ciências são grandes mestras para a compreensão das transformações sociais e a pluralidade de
ideias que estão envolvidas nessas transformações, portanto as escolas poderão contribuir com esse
debate mobilizando questões que envolvam:
» Reflexão sobre as formas de democracia e como praticamos cotidianamente a cidadania;
» Identificação dos marcos legais que contribuiram para a formulação da Declaração Universal dos
Direitos Humanos;
» Reflexão sobre a formulação de letras musicais e a Dignidade Humana;
» Reflexão sobre a manifestação dos discursos de ódio no cotidiano e suas consequências;
» Relativização de práticas culturais, costumes e tradições dos diferentes tipos de sociedades e
povos.
» Utilização de dados estatísticos para a padronização e a informatização dos estudantes acerca
do tema Gênero e Diversidade, para justificar a necessidade de debates acerca dele e evocar valores
que reforcem a dignidade humana;
» Indicação de leituras acerca de fatos recentes, de preferência dentro do contexto regional, sobre
violação à Dignidade Humana e suas consequências para a sociedade;
» Proposta de atividades que mostrem do que se trata o Controle Social e que despertem o
vislumbre de meios para o seu exercício, bem como dos benefícios ao fortalecimento da cidadania
que tal prática pode influenciar;
» Relação da abordagem dos Direitos Humanos nos espaços de aprendizagem como um
ato relevante na busca pelo respeito entre alunos, professores, funcionários e visando o bom
comportamento em sociedade, utilizando-se também da Declaração Universal dos Direitos Humanos
como sugestão de leitura (complementar ou principal) nas atividades;
Estratégias para o
desenvolvimento da temática

10. » É importante refletir sobre as dificuldades e reconhecer a trajetória dos nossos estudantes. Por
isso, é essencial definir estratégias para nivelar a aprendizagem, a fim de reforçar metodologias e
oferecer condições que supram as necessidades dos estudantes neste momento, de modo que
estabeleça quais descritores e/ou habilidades têm relevância nas atividades propostas. Dessa forma,
é relevante:
• Desenvolver ações e atividades que possibilitem em Matemática:
» Resolver situações-problemas que envolvem operações com números reais;
» Ler e interpretar dados apresentados em tabelas e gráficos;
» Resolver situações-problema que envolvem representações, operações e propriedades dos
números reais.
• Desenvolver ações e atividades que possibilitem em Língua Portuguesa:
» Interpretar com base no texto;
» Inferir a tese, o ponto de vista em um texto da ordem do argumentar, com base na argumentação
construída pelo autor;
» Diferenciar ideias centrais das secundárias de um texto.
• Como chegar ao patamar almejado? Quais as metodologias utilizadas pelos outros componentes
curriculares, visto que as habilidades trabalhadas pelas áreas de Língua Portuguesa e Matemática
são básicas para a compreensão dos conhecimentos das demais?
Estratégias para o
desenvolvimento da temática

11. Sendo consideradas historicamente como as
primeiras tecnologias, a pedra lascada, o osso e a
pele foram utilizadas com criatividade por nossos
ancestrais no período paleolítico (de 2 milhões a.C
até 10.000 a.C.) lhes servindo como ferramentas
para que, assim como várias outras tecnologias
modernas, pudessem ajudar o homem nas
atividades diárias. A partir de então, a humanidade
vem através dos séculos, presenciando o
desenvolvimento de tecnologias de toda natureza,
sendo o grande salto tecnológico iniciado nas
revoluções industriais ocorridas a partir do fim do
século XVIII.
As três revoluções industriais foram responsáveis
pelo desenvolvimento de tecnologias que
proporcionam, dentre outras coisas, a melhoria
Temas: Redes Sociais; Comunicação; Design Thinking;
Semana 7 e 8 –
Ciência,
Tecnologia e
Inovação
da vida humana. A Terceira Revolução iniciada
pós Segunda Guerra Mundial, trouxe mudanças
com impactos globais com foco na tecnologia e na
circulação de informação, onde podemos destacar,
dentre outros recursos tecnológicos, a invenção do
telefone celular, computadores e da internet.
Graças aos meios de comunicação possibilitados
pela internet, observamos que as interações
interpessoais se dão em tempo real, as tecnologias
adentraram boa parte das residências do mundo e
estão em expansão no Brasil.
O mercado de trabalho anseia por pessoas que
saibam lidar com os novos recursos tecnológicos
e, face a esse desenvolvimento, as pessoas nunca
foram tão informadas na história da existência

12. humana, assim como a preocupação com a
informação verídica nunca foi tão importante em
tempos que as fake news podem mudar os rumos
de um acontecimento.
Para que todo esse avanço tecnológico dos meios
de comunicação e de outros setores ocorresse,
foi necessário que o homem se utilizasse de suas
habilidades criativas, evidenciando os problemas
de seu dia a dia para então criar as ferramentas
necessárias que viessem a lhe auxiliar.
Tudo começa com uma ideia. Criatividade é uma
habilidade humana universal para gerar novas
ideias, habilidade esta que pode ser influenciada
por condições socioculturais e econômicas.
Inovação, por sua vez, é um conceito mais amplo.
Refere-se a todo processo pelo qual ideias são
geradas, desenvolvidas e convertidas em valor.
Inovação, então, seria o conceito "guarda-
chuva”, que contempla a idéia de criatividade.
Ela é necessária para gerar novas ideias, mas é
importante perceber que para que uma ideia
criativa atinja seu potencial, é necessário que
seja exequível e esteja vinculada a habilidades
empreendedoras.
A inovação impulsiona o desenvolvimento da
sociedade em seus variados setores de produção
que geram soluções para os mais variados
problemas que afligem nosso cotidiano. Porém,
essas soluções devem levar em conta as reais
necessidades do ser humano, causando impactos
positivos para a manutenção da vida humana,
face ao desenvolvimento técnico-científico-
informacional.

13. Compreender o processo de evolução tecnológica e seus impactos na
vida humana em todos os seus setores de produção;
Identificar textos veiculados nas redes de informação de procedências
duvidosas com características de fake news;
Propiciar reflexões acerca da utilização consciente das redes sociais,
como espaços de comunicação saudável e de diálogo;
Despertar as habilidades de inovação e criatividade se utilizando de
problemas reais a serem resolvidos com a sistematização de ideias por
meio do Design Thinking;
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•
Objetivos

14. Realizar acolhimentos temáticos de acordo com os temas propostos no eixo, por
meio de vídeos, fotos ou podcasts;
Proporcionar atividades que instiguem o estudante a identificar a procedência
das informações, fazendo com que eles possam averiguar fontes e a veracidade
das informações em diferentes meios de informação;
Realizar uma gincana on-line de resolução de desafios na ótica do Design
Thinking, (Conhecer o problema, buscar soluções, Prototipar, Implementar a
melhor opção), com o professor disponibilizando para os estudantes os desafios
e o passo a passo para resolução dos problemas das mais variadas naturezas e
temáticas, de acordo com o escopo de atuação da disciplina;
Se utilizar das variadas ferramentas das redes sociais para propor atividades,
debates e reflexões, como a caixa de enquete, perguntas e teste do Instagram;
Solicitar que os estudantes produzam material áudio visual a ser veiculado nas
redes de informação com ênfase nos temas propostos no eixo;
Indicação de filmes de acordo os temas propostos, para a realização de análises
e construção de relatórios por meio de um roteiro de observação;
Estratégias para o
desenvolvimento da temática

15. Produção de mini vídeos informativos/explicativos pelos professores ou
podcast que norteiam os estudantes no processo de busca e construção de
conhecimentos;
Para que o estudante possa ter um ritmo de estudo diário, é importante que
os professores elaborem um roteiro de estudos com as temáticas propostas na
semana. É importante apresentar técnicas de estudo em casa para que ele possa
se organizar, aproveitando o tempo da melhor forma possível;
Orientar os estudantes para que possuam um lugar para estudar;
Montar um KANBAN, com: Fazer, Fazendo e Feito. Para que o estudante possa ir
organizando o tempo de estudo e saber o que já foi revisado e aprendido;
Se utilizar do material didático e paradidáticos que possuir em casa;
Caso esteja com acesso ao Grupo do WhatsApp, é interessante realizar o
download do material complementar que está sendo encaminhado;
Ajudar os colegas que têm dificuldade em algum componente curricular (a
monitoria on-line é muito importante que seja exercida neste momento);
Planejar ações de Nivelamento, a partir da conexão com outras disciplinas e
habilidades essenciais para o desenvolvimento da temática central.
Estratégias para o
desenvolvimento da temática