formacao continuada

1. AUTISMO
Conhecer para Desenvolver
Prof Dra Viviane Lione

2. VIVIANE LIONE
 Bióloga, Mestrado e Doutorado em Biociências; Professora da Faculdade
de Farmácia-UFRJ;
 Docente do Curso de Mestrado Profissional em Diversidade Inclusão –
UFF e PGCTin – UFF;
 Coordenadora do Grupo de Estudo em Transtorno do Espectro do
Autismo – GETEA – FF-UFRJ e do Núcleo de Estudos e Pesquisa em
Autismo – NEPA-UFF.
 Coordenadora do Grupo de Apoio a Mães de Autistas de Maricá –
GAMAM;
 Vice-Presidente do COMDEF – Conselho Municipal da Pessoa com
Deficiência de Maricá.

3. SOU MÃE DA JULIA E DO DAVI
PESQUISADORA NA ÁREA DO AUTISMO
EIXO – EDUCAÇÃO E SAÚDE

4. O QUE MOTIVOU CADA UM DE VOCÊS
A ESTAREM NESSA FORMAÇÃO?

5. 1-Atividade: Mosaico-Desejo para o TEA
ATIVIDADE INDIVIDUAL COMPARTILHADA
O QUE VOCÊ QUER
PARA O AUTISMO

6. O que vamos conversar!
Conceituar Autismo
Visão Atualizada do Autismo
 Desafios para Inclusão e Pertencimento: Abordagens no TEA

7. Mas, O que é o Autismo?
É um grupo de distúrbios do desenvolvimento cerebral
altamente hereditário e heterogêneo (ou seja de origem
genética) que contempla características cognitivas como
base e comumente co-ocorre com outras condições
(comorbidades).
Lord et al. 2020. Nature Reviews. https://doi.org/10.1038/s41572-019-0138-4
TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO
Transtorno / Desordem do Neurodesenvolvimento

8. O RESULTADO DESSE
TRANSTORNO/DESORDEM
Arquitetura Cerebral Diferente
PERCEPÇÃO ÚNICA
DO MUNDO

9. MAS POR QUE O AUTISMO TRAZ
TANTOS DESAFIOS PARA SOCIEDADE?
MAS QUEM DE NÓS NÃO TEMOS UMA
FORMA ÚNICA DE VER, SENTIR E
ESTAR NO MUNDO?
PREJUÍZOS NA
COMUNICAÇÃO QUE É
UMA CARACTERÍSTICA DO
SER HUMANO
COMPORTAMENTOS
RESTRITOS, REPETITIVOS
QUE CAUSAM
ESTRANHAMENTOS

10. CARACTERÍTICAS DO TEA
Enquanto algumas pessoas com TEA podem viver de forma
independente, outras têm IMPEDIMENTOS graves e requerem
cuidados e apoio ao longo da vida, além de acolhimento e empatia de
toda a sociedade.
DIFERENTES NÍVEIS DE SUPORTE

11. NÍVEIS DE
GRAVIDADE
DO TEA
Nível 3: “Exigindo apoio muito substancial”, com
características de déficit grave nas habilidades de
comunicação social verbal e não verbal, com grande limitação
nas interações sociais.
Nível 2: “Exigindo apoio substancial”, com características de
déficit grave nas habilidades de comunicação social, com
limitação reduzida nas interações sociais.
Nível 1: “Exigindo apoio”, com características de déficit na
comunicação social com prejuízos notáveis.
DSM-5 RT (2022)

12. https://www.canalautismo.com.br/noticia/eua-publica-nova-prevalencia-de-autismo-1-a-cada-44-criancas-segundo-
cdc/?msclkid=617a784fb37a11ecaad7d0a39713758f
NÃO ADIANTA CORRER, NEGAR!
ENCONTRAREMOS PESSOAS COM AUTISMO
EPIDEMIOLOGIA

13. PREVALENCIA X ESTIMATIVA (TEA)
Blaxill et al., 2022. Autism Tsunami: the Impact of Rising Prevalence on the Societal Cost of Autism in the United States. Journal of Autism and Developmental Disorders (2022) 52:2627–2643

14. Precisamos compreender a inclusão como um
processo em construção.
PAPEL DA FAMÍLIA, PROFISSIONAIS DA
EDUCAÇÃO, DA SAÚDE ... SOCIEDADE!

15. E FALAR DE INCLUSÃO NO AUTISMO, É
FALAR DE DIVERSIDADE! POR QUE NÃO
EXISTE UM AUTISTA IGUAL AO OUTRO
AMBIENTES DE DESENVOLVIMENTOS

16. Abordagem ecológica de Desenvolvimento
; Bronfenbrenner, 1999 e 2015)
Ela propõe que ambiente tem um papel
decisivo na construção da pessoa.
Foi proposta por Urie
Bronfenbrenner
um psicólogo que trouxe
contribuições decisivas
para a teoria do
desenvolvimento infantil.

17. Abordagem ecológica de Desenvolvimento
(Capra, 1999; Fiamenghi e Messa, 2007; Bronfenbrenner, 1999 e
O desenvolvimento do indivíduo se dá
mediante a relação entre ele e os diferentes
ambientes
Sucesso desse sistema
depende de cada um de
seus membros
MACROSIS
TEMA
EXOSISTE
MA
MESOSISTE
MA
MICROSISTEMA
Sucesso de cada membro,
depende do sucesso da
comunidade como um todo

18. Abordagem Bioecológica de Desenvolvimento
Estruturas sociais: serviços de
saúde, de assistência, sistema
educacional, políticas públicas:
espera municipal e estadual
a Interação Família-
escola
a Interação Família-
Terapeutas
a Interação Família-
Vizinhos
Estruturas sociais e políticas:
sistema econômico, crenças e
valores do país.

19. QUAL É O PAPEL DA
ESCOLA?
ECOSSISTEMA DE DESENVOLVIMENTO
Ambiente
Escolar
Enriquecido
ou Severo

20. No Contexto da Abordagem Bioecológica
Depois da família, a escola é o principal
ambiente do desenvolvimento humano
Importância da Escola
Período de Escolarização: Períodos Sensíveis
modelagem da arquitetura cerebral

21. PERÍODOS CRÍTICOS DO DESENVOLVIMENTO
Sholl-Franco & Aranha, 2015

22. 22

23. PERÍODOS CRÍTICOS DO DESENVOLVIMENTO

24. Neurodesenvolvimento
Arquitetura Cerebral
Determinar habilidades esperadas
Cognição Linguagem
Capacidade
Motora
Socialização
PODE OCORRER ALTERAÇÕES NO
DESENVOLVIMENTO
DE TODAS ESSAS HABILIDADES
E O AUTISTA?

25. 25
CONHECER PARA DESENVOLVER

26. 26
VISÃO MAIS ATUALIZADA DO AUTISMO
DISTÚRBIO IMUNO-BIOENERGÉTICO
• TENDÊNCIA A NEUROINFLAMAÇÃO – CÉLULAS DA GLIA, ASTRÓCITOS,
OLIGODENDRÓCITOS

28. NEUROIMUNOINFLAMAÇÃO
(a) Um certo nível de inflamação e
autoimunidade é necessário para o
funcionamento ideal do SNC, mas
uma reação imune avassaladora
leva à perda neuronal e à
diminuição cognitiva.
Pape et al. 2019. Nature Reviews | Neurology. doi.org/10.1038/s41582-019-0174-4
 Interação entre o Sistema Imunológico e o SNC

29. NEUROIMUNOINFLAMAÇÃO
Pape et al. 2019. Nature Reviews | Neurology. doi.org/10.1038/s41582-019-0174-4
 RESPOSTA IMUNE EXAGERADA
(b) Infiltração de células
imunes no SNC na doença.
As células da glia, incluindo
microglia e astrócitos, são
residentes no SNC. Pensa-
se que os linfócitos e as
células mielóides não
microgliais estão presentes
nos vasos linfáticos na
saúde, mas pode
transmigrar através da
barreira sangue-cérebro em
doenças inflamatórias.

30. VISÃO MAIS ATUALIZADA DO AUTISMO
MAIOR GASTO ENERGÉTICO (DISFUNÇÕES MITOCONDRIAIS) –
ESTRESSE OXIDATIVO
DISTÚRBIO IMUNO-BIOENERGÉTICO
EXECUTAR TAREFAS
SIMPLES
Richard E. Frye et al 2021 ; doi.org/ 10.3390/jpm11030218

31. Fukui et al, 2018. Front. Hum. Neurosci. 12:430. doi: 10.3389/fnhum.2018.00430
Transtorno do Espectro do Autismo – Desenvolvimento motor

32. PROPOR UMA VIVÊNCIA

33. Neurodesenvolvimento Atípica
PERCEPÇÃO DIFERENTE DO MUNDO

34. ESSE VÍDEO
INCOMODOU?
É uma representação do
cérebro hiperexcitado autista

35. PREMISSAS
• O indivíduo com TEA é um ser humano mais sensível
que seus pares e precisa de mais atenção, paciência
e amor para ser inserido em qualquer ambiente.
• A sensibilidade atípica inicia-se no útero da mãe.
ABORDAGEM TRANSDISCIPLINAR NO TEA
• Há impacto na aprendizagem desde habilidades
simples até as complexas.

36. É FALAR DE AMBIENTES DE
DESENVOLVIMENTOS
PERTENCIMENTO

37. VAMOS A UM VÍDEO!
Observem a Pessoa com
Deficiência / Especificidade

38. DAVI, 10 ANOS
AUTISTA NÃO
VERBAL
Será que a Educação
Superior NÃO É PARA O
DAVI?

39. QUAIS SITUAÇÕES SOMOS CAPACITISTAS E
NEM PERCEBEMOS? QUE SOMOS
PRECONCEITUOSOS?
“Nossa, mesmo SENDO AUTISTA
consegue fazer tudo”.
O capacitismo é um preconceito e uma
discriminação velados.
“Ele é autista, melhor não participar da
dança, pode desorganizá-lo”.

40. PREMISSAS DA TRANSDISCIPLINARIDADE
Caminho de Auto-Transformação
Educação depende do
olhar de quem exerce
o papel de Educador

41. 41
Comportamentos
repetitivos e restritos
Por exemplo..... Dependendo do Olhar...
HIPERFOCO

42. • Padrão repetitivo: ação metódica de alta concentração
• Apego a Rotina: Seguimento de Regras
Desenvolvimento de
Talentos Específicos
Comportamentos
repetitivos e restritos
Dependendo do Olhar...

43. Então, Qual será o nosso olhar?
Para as potencialidades desse
INDIVÍDUO ou para aquilo que o
possa limitar!
Cérebro Autista se organiza, o
melhor Floresce
AMBIENTE FAMILIAR, ESCOLAR,
TERAPÊUTICO, SOCIAL É
FUNDAMENTAL NESSE PROCESSO

44. Considerando o estudante com TEA
Lembre-se de Piaget (1969/2003) que mostrou
que Toda inteligência é uma adaptação; toda
adaptação comporta uma assimilação das
coisas do espírito, como também o processo
complementar de acomodação. Logo, qualquer
trabalho de inteligência repousa num interesse.
O interesse não é outra coisa, com efeito,
senão o aspecto dinâmico da assimilação.
44

45. É possível despertar o interesse da pessoa com
autismo a partir de um assunto, objeto, brinquedo,
música ou imagem de sua preferência.
Procure inserir outros itens dentro deste mesmo
universo, na rotina do estudante, de forma a ampliar
seu repertório de interesses.

46. NÃO HÁ INCLUSÃO SEM AÇÕES
INTERSETORIAIS
Estruturas sociais: serviços de
saúde, de assistência, sistema
educacional, políticas públicas:
espera municipal e estadual
EXOSISTEMA

47. TEMOS A PESSOA COM AUTISMO
(MICROSISTEMA INDIVIDUAL)
FAMILIA
ESCOLA
TERAPEUTAS
(Bronfenbrenner, 1999 e 2015)
MESOSISTEMA

48. REDE DE CUIDADOS
TEA
SISTEMA
SAÚDE
SISTEMA
ENSINO
SISTEMA
ASSISTÊNCIA
SOCIAL
VOCÊ CONHECE A REDE DE
SERVIÇOS DO MUNICIPIO DE
SÃO JOÃO?
Há serviços de saúde próximo
escola?, E de assistência social?
Há projetos sociais para serem
indicados?
Quais informações VOCÊ TEM?

49. Conhecer também é uma forma de amar
CARACTERÍSTICAS GENÉTICAS E AMBIENTAIS REGULAM O
DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO
NÓS FAZEMOS PARTE DO AMBIENTE...
DA SOCIEDADE

51. NOSSOS
AGRADECIMENTOS
PREFEITURA DE SÃO JOÃO DE MERITI
EQUIPE DO FOCCAI
CURSISTAS

52. Como desenvolver a Pessoa com Autismo
Pirâmide do Desenvolvimento
Estratégias pedagógicas para alunos com TEA
sob o Olhar da Funcionalidade
E NO PRÓXIMO ENCONTRO TEREMOS….