Este documento discute o impacto da formação e qualificação docente no uso de tecnologias no ensino superior. Resume que a participação em vários workshops de formação tecnológica promove o desenvolvimento de competências digitais e maior uso das tecnologias no apoio ao ensino, enquanto uma ou duas sessões não mostram diferenças significativas. A formação deve equilibrar as dimensões técnica e pedagógica para melhorar as práticas de ensino e pesquisa.

1. Inovação, e-Learning e Ensino Superior:
a qualificação docente enquanto
fator critico
Neuza Pedro
nspedro@ie.ul.pt
São Luis, 24 de Set 2012

2. Programa e-Learning na UL
2010-2013

3. Universidade (Clássica) de Lisboa
23.756 Estudantes / 2.020 docentes / 282 cursos
Ranking 500 melhores universidades do Mundo
50
Academic Ranking of World Universities-Shanghai , 2012

4. e-Learning na UL: o conceito

6. e-Learning na UL: umconceito
e-Learning na UL: o domínio!!

7. Programa E-learning UL
• Desenvolver competências técnico-pedagógicas na utilização de
LMS, outras tecnologias e recursos educativos digitais;
• Assessorar o desenvolvimento de pós-graduação online;
• Promover uma aprendizagem mais flexível, construtivista e
autónoma;
• Aumentar a interacção e comunicação estudante-docente
• Internacionalização da qualidade do ensino superior em português

8. Divulgação e
disseminação
Sistemas
Qualificação
tecnolog. de
docente
Suporte
Avaliação e
Pesquisa
Programa E-learning UL

9. Ações formativas (2010/12)

10. Indicadores de participação

11. Disciplinas no Moodle por ano letivo
1600 1518
1442
1400
1200
1000
800 686
600
400
196
200
0
2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012

12. Nº docentes e estudantes registados no Moodle
Ano letivo Docentes Estudantes
2008/2009 73 1044
2009/2010 282 3893
2010/2011 794 7999
Percentagens de utilizadores no Moodle (considerando o número total da UL)
2008/2009 4% 5%
2009/2010 15% 17%
2010/2011 39% 34%

13. Nível de utilização

14. Qual o impacto da formação e da
qualificação docente na utilização
das tecnologias no Ensino?

15. Programas nacionais de formação em ‘Desenvolvimento de
competências TIC’ para professores têm evidenciado que :
 A relação custo - benefício é negativa
 Perpetuam–se as práticas tradicionais
 Os efeitos conseguidos diluem-se a médio e longo prazo
(Harrison, Comber, Fisher, Haw, Lewin, McFarlane, Mavers,
Scrimshaw, Somekh & Watling, 2003; Condie, Munro, Muir &
Collins, 2005; Condie & Munro, 2007; Galanouli, Murphy &
Gardner, 2004; Ivers, 2002; Mckenzie, 2002; Simpson &
Payne, 2012).

16. Impacto dos Workshops
Reduzida Moderada Elevada
• A distribuição dos grupos que
participaram em 1 ou 2 WS não
revela diferenças significativas
(χ ² (2)=2.002, n=349, p=,371)
• Participação em 3 ou + WS
apresenta diferenças
significativas comparativamente
aos outros grupos no que
respeita a niveis de utilização
moderada e consideravel
(χ ² (2)=1.315, n=860, p=,533)

17. Conclusões
 A formação impacta a utilização das TIC pelos professores
 Professores que apenas participaram em 1 ou 2 workshops tem
maior proporção de disciplinas sem utilização.
 Participação em diferentes iniciativas de formação (regulares
e diversificadas) promove o desenvolvimento de competências
em TIC o que surge associado a uma mais plena utilização das
tecnologias no suporte ao ensino.

18. Considerações finais
(Gooler, Kautzer & Knuth, 2000)
30% do orçamento destinado à promoção da utilização
das tecnologias no ensino deveria ser investido no
desenvolvimento profissional docente, contudo, os
relatórios internacionais evidenciam que, nos vários
países analisados não se registam valores além dos 9%.

19. Considerações finais
A qualidade da formação é um fator determinante da maturidade de
utilização das tecnologias para o ensino
- Amplitude dos tópicos abordados, diversidade de formatos, sedimentada no
sentido de auto-eficácia
- Aplicabilidade = ‘hands-on’ and ‘outcome-oriented’
- Equilíbrio entre as dimensões: técnica e pedagógica (relacional e motivacional)
metodológica, ética e legal
- Focada na melhoria das práticas de Ensino e de Pesquisa
- Explicita na qualificação pedagógica e na proficiência tecnológica
- Follow up (seguimento)
- Visibilidade e reconhecimento institucional

20. E-Learning Lab na Web
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http://www.youtube.com/user/eLearningLabUL

21. Neuza Pedro
nspedro@ie.ul.pt