Caderno Pedagógico de Ciências Sociais trabalhado na Classe Hospitalar do Espaço Acolher

1. 1
CADERNO PEDAGÓGICO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS SOCIAIS
3º CICLO
PROFESSORA MICHELINE BANHOS
ALUNA: __________________________________________

2. 2
APRESENTAÇÃO
O presente instrumento pedagógico é um trabalho que irá complementar as atividades
desenvolvidas em sala de aula do Espaço Acolher. Para tanto foram necessários reunir
conteúdos curriculares peculiares ao atendimento realizado neste espaço de ensino que
atende alunas vitimadas de escalpelamento nos rios da Amazônia.
Como metodologia todo material está baseado em textos, sequências didáticas,
pesquisas e rodas de conversas realizadas com as alunas e agrupa imagens dos municípios do
estado do Pará numa linguagem acessível, contextualizando a realidade das docentes com o
processo de ensino e aprendizagem que envolvem o conhecimento de informações muitas
das vezes distantes de suas vivências, mas que são primordiais para o crescimento intelectual
de cada uma.
Visto que, os componentes curriculares das ciências sociais e suas tecnologias
discutem assuntos da atualidade e exigem uma leitura diferenciada de mundo, o que perpassa
pela leitura e constante atualização dos conteúdos curriculares, e neste processo estão as
alunas do Espaço Acolher construindo a partir dessas informações as possibilidades para a
compreensão dos aspectos sociais, políticos e econômicos que ocorrem em suas localidades.

3. 3
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
1. TEMAS:
PAISAGEM NATURAL E PAISAGEM CULTURAL OU HUMANIZADA
RELAÇÃO HOMEM X NATUREZA X TRABALHO
2. PÚBLICO ALVO:
Alunas do 3º ciclo
3.CONTEÚDOS CURRICULARES
- Conceito, classificação de paisagem
- Identificação dos elementos naturais e humanizados que formam as paisagens
- Identificação os tipos de paisagens no espaço de vivência das alunas
- Relação homem x natureza x trabalho
4. OBJETIVO
4.1- OBJETIVO GERAL
- Elaborar um conceito de paisagem e identificar as atividades humanas ocorridas
na natureza a partir do olhar de cada aluna sobre o seu espaço de vivência.
4.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Identificar os elementos naturais e humanizados das diversas paisagens
- Pontuar as transformações das paisagens onde as alunas vivem, a partir do
conceito de trabalho.
5. TEMPO ESTIMADO
Quatro aulas

4. 4
6. MATERIAL DIDÁTICO:
- Caderno pedagógico
- Imagens do google de pesquisa
- Desenhos realizados pelas alunas
7. DESENVOLVIMENTO
1ª ETAPA
LEITURA
CONTEÚDO CURRICULAR: ESTUDO DA PAISAGEM
Por que estudar GEOGRAFIA?
A Geografia é a ciência que estuda o ESPAÇO GEOGRÁFICO.
ESPAÇO GEOGRÁFICO: é o espaço onde o homem atua em sociedade,
transformando de acordo com suas necessidades.
PAISAGEM: é o lugar que podemos observar através de um olhar. Neste lugar
podemos ver os elementos naturais e os elementos culturais que formam a
paisagem.
As paisagens podem ser divididas em NATURAIS E CULTURAIS OU
HUMANIZADAS.
PAISAGEM NATURAL: é aquela em que a ação do homem ainda não é
intensa e podemos identificar elementos naturais pouco transformados pela
sociedade, como vimos na imagem abaixo.

5. 5
Imagem ribeirinha amazônica
2ª ETAPA
DISCUTINDO:
1-Quais os elementos naturais encontrados nesta paisagem?
2- Descreva como você vê esta paisagem.
3- No seu município existem paisagens naturais? Quais?
3ª ETAPA
LEITURA
PAISAGEM CULTURAL OU HUMANIZADA: é aquela em que a ação do
homem é intensa e onde podemos identificar elementos culturais ou
humanizados.

6. 6
Exploração de madeira nos rios da Amazônia
Cidade de Portel/PA

7. 7
4ª ETAPA
DISCUTINDO:
1- Porque podemos dizer que esta é uma paisagem cultural?
2- No seu município existe essa prática de exploração da natureza?
3- Quais os lugares no seu município que você apontaria como paisagem cultural
ou humanizada?
5ª ETAPA
LEITURA
CONTEÚDO CURRICULAR: A RELAÇÃO HOMEM X NATUREZA X
TRABALHO
Trabalho do homem na natureza produção de farinha de mandioca
O que é TRABALHO?
É a transformação da natureza a partir do uso de técnicas.

8. 8
Técnica de torragem da farinha
SETORES DA ECONOMIA
PRIMÁRIO: é o setor da economia onde se desenvolve atividades ligadas à
terra, como: extrativismo mineral, vegetal e criação de animais
Ex.: agricultura, pecuária, exploração de minérios.
Criação de animais

9. 9
Agricultura familiar
SECUNDÁRIO: atividades ligadas ao beneficiamento da matéria-prima.
Ex.: Indústrias como siderurgia e metalurgia
Transformação de laminados/PA

10. 10
Indústria de automóveis
TERCIÁRIO: são atividades desenvolvidas nas cidades
Informática
Ambulantes

11. 11
6ª ETAPA
ATIVIDADE:
1- Qual o tipo de atividade primaria é realizada no seu município?
2- Existe algum tipo de indústria no seu município, qual?
3- Seus pais trabalham? Em que setor da economia faz parte a atividade realizada
pelos seus pais?
4- Você já andou pela cidade de Belém? Quais atividades desenvolvidas na
cidade que você identificou?
8. AVALIAÇÃO
Serão analisados através das atividades desenvolvidas os conceitos criados
pelas alunas a partir do que foi discutido em sala de aula, a identificação dos
elementos naturais e humanizados e a compreensão das relações de trabalho
estabelecidas entre homem x natureza que configuram o espaço de vivência das
alunas.

12. 12
CONTEÚDO CURRICULAR: SISTEMA SOLAR
Segundo a teoria mais aceita (Modelo Nebular), o nosso sistema solar
surgiu há cerca de 4 de bilhões a partir de uma nebulosa de moléculas, que
colapsou, possivelmente por causa da explosão de supernovas próximas. O
primeiro astro a surgir foi o Sol.
Os planetas surgiram através de colisões de partículas, que foram se
acumulando até originar um planetoide. A partir do momento que esses
planetoides ganharam massa a passaram a ter um campo gravitacional, atraíram
mais matéria, gerando cada vez mais colisões. Somente os maiores planetas
sobreviveram a esse evento, e continuaram crescendo.

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Atraídos pelo Sol (força gravitacional), nos corpos mais próximos dele, os
metais se solidificaram devido à alta temperatura (estavam bastante próximos da
jovem estrela), formando os núcleos desses planetas. Já nos corpos que estava
mais distante da estrela, a baixíssima temperatura e o abundante gelo formou
corpos muito maiores, formando os núcleos de enormes planetas (futuramente
Júpiter e Saturno). De tão grande que eram os núcleos, e seu forte campo
magnético, esses corpos atraíram gases de nebulosas próximas, gerando a
superfície gasosa desses planetas.
Mas nem todas as colisões originaram planetas. Depois de Urano, não havia
material suficiente para a formação de planetas grandes e os planetoides não
cresceram, formando o Cinturão de Kuiper, lar de vários corpos celestes, como
cometas.
DICAS DE SITES
Leia mais em http://misteriosdomundo.com/estrelas-como-o-sistema-solar-surgiu#ixzz2NMiPz0Vb
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OS PLANETAS
O Universo é formado por um grande número de astros, como as estrelas,
os planetas e outros. A Terra, planeta onde vivemos, faz parte de um conjunto de
astros, que também se movimentam, percorrendo uma distância no espaço em
que se localizam. Os astros que, como a Terra, estão girando em torno do Sol
são os planetas.
Os planetas são astros, sem luz própria e que giram ao redor de uma
estrela. Da mesma forma que uma família, o conjunto de astros, também possui
um chefe. Esse chefe responsável pelo fornecimento de luz e calor de todo o
conjunto, denomina-se Sol.
Ao conjunto de planetas, chefiados pelo sol, denominamos Sistema Solar.
Conheça agora os astros formadores do Sistema Solar:
Sol, astro principal considerado o chefe do Sistema Solar.
Os planetas: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

14. 14
Como se formou o planeta Terra?
A questão da formação da Terra possui muitas respostas científicas e
religiosas, considerado como um dos debates mais polêmicos de todos os tempos.
Do ponto de vista científico, a Terra se formou em cerca de 4,54 bilhões de anos,
visto que o material mais antigo no sistema solar é datado sobre este período de
tempo. Cientificamente aceito que o sistema de energia solar, incluindo a terra,
foi resultado de nebulosa solar que caiu a partir da formação do sol.
Poeira e gás com nebulosa solar levaram cerca de 10-20 milhões de anos a
formar à Terra a partir do centro, fundido de modo a formar crosta que permitiu
acúmulo de água. A lua, o satélite principal da Terra, se formou há cerca de 4,5
bilhões de anos atrás quando objeto que mais ou menos do tamanho de Marte
colidiu com a Terra, causando um golpe significativo no globo terrestre. Teoriza-
se que parte da massa se tornou o pedaço restante que orbitou com a Terra,
conhecido como a Lua.
Para completar nosso aprendizado vamos assistir ao filme “Como nasceu nosso planeta Terra”
Link do filme: http://youtu.be/WbeqlUJWnFQ
ATIVIDADE
1- O que é o Universo?
2- Destaque duas características do planeta Terra.
3- Quais os planetas que formam o planeta Terra?
4- Qual a importância do sol para o planeta Terra?

15. 15
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
CONTEÚDO CURRICULAR:
1- TEMA: PLANETA ÁGUA
2- OBJETIVOS
2.1- OBJETIVO GERAL
- Compreender a importância do ciclo da água para a manutenção do planeta
Terra.
2.2 – OBJETIVO ESPECÍFICO
- Entender como ocorre o ciclo da água.
- Discutir a utilização e a importância da água na Amazônia
3- TEMPO ESTIMADO
2 aulas
4- MATERIAL DIDÁTICO
- Caderno pedagógico
- Imagens do google de pesquisa
- Vídeos
5- DESENVOLVIMENTO
1ª ETAPA
ESTUDO DO TEXTO
O CICLO DA ÁGUA
A água no estado líquido ocupa os oceanos, lagos, rios, açudes etc. De
modo contínuo e lentamente, à temperatura ambiente, acontece a evaporação, isto
é, a água passa do estado líquido para o gasoso.

16. 16
Quanto maior for a superfície de exposição da água (por exemplo, um
oceano ou nas folhas de árvores de uma floresta), maior será o nível de
evaporação. Quando o vapor de água entra em contato com as camadas mais frias
da atmosfera, a água volta ao estado líquido, isto é, gotículas de água ou até
minúsculos cristais de gelo se concentram formando nuvens.
O vapor de água, quando resfriado, pode também formar
a neblina (nevoeiro), ou seja, aquela "nuvem" que se forma perto do solo.
Ao se formar nas nuvens um acúmulo de água muito grande, as gotas
tornam-se cada vez maiores, e a água se precipita, isto é, começa a chover. Em
regiões muito frias da atmosfera, a água passa do estado gasoso para o estado
líquido e, rapidamente, para o sólido, formando a neve ou os granizos
(pedacinhos de gelo).
A água da chuva e da neve derretida se infiltra no solo, formando ou
renovando os lençóis freáticos. As águas subterrâneas emergem para a superfície
da terra, formando as nascentes dos rios. Assim o nível de água dos lagos,
açudes, rios etc. é mantido.

17. 17
A água do solo é absorvida pelas raízes das plantas. Por meio da
transpiração, as plantas eliminam água no estado de vapor para o ambiente,
principalmente pelas folhas. E na cadeia alimentar, as plantas, pelos frutos,
raízes, sementes e folhas, transferem água para os seus consumidores.
Além do que é ingerido pela alimentação, os animais obtêm água bebendo-a
diretamente. Devolvem a água para o ambiente pela transpiração, pela respiração
e pela eliminação de urina e fezes. Essa água evapora e retorna à atmosfera. No
nosso planeta, o ciclo de água é permanente.
CICLO DA ÁGUA
ATIVIDADE
PESQUISE NO GOOGLE A DISTRIBUIÇÃO DA ÁGUA NO PLANETA
TERRA

18. 18
A ÁGUA NA AMAZÔNIA
Rios da Amazônia
O Amazonas é o segundo rio mais extenso do planeta, apresenta 6,4
mil quilômetros, sendo menor apenas que o rio Nilo (7.400 quilômetros). No
entanto, apresenta a maior vazão de água. A nascente do rio Amazonas está
localizada no lago Lauri, nos Andes do Peru. O rio Amazonas está presente nos
países do Peru, Colômbia e Brasil, em sua bacia hidrográfica estão também os
países da Bolívia, Equador, Venezuela e Guiana.
Durante todo o seu percurso, o rio Amazonas possui uma grande
quantidade de afluentes, entre os mais importantes estão o Huallaga, Ucayali,
Pastaza, Napo (Peru); Javari, Juruá, Purus, Madeira, Tapajós, Xingu, Içá, Japurá,
Negro, Trombetas, Paru e Jari (Brasil).
Outra característica marcante do rio Amazonas é o fenômeno da pororoca,
que consiste na formação de ondas provenientes do encontro violento das águas
do rio com o oceano Atlântico, a pororoca acontece principalmente no mês de
outubro, pois nesse período o nível do rio está baixo e a maré alta.

19. 19
O Rio Amazonas é muito importante para a região Norte porque serve
como transporte, alimentação, suas margens acolhem as comunidades ribeirinhas.
2ª ETAPA
DISCUTINDO ALGUMAS IDEIAS
1- No seu município qual o rio mais importante?
2- Como sua comunidade utiliza esse rio?
3- Em sua opinião quais os cuidados que devemos ter com as águas de nossos
rios?
4- Descreva o rio de seu município.
3ª ETAPA
Pesquisando sobre os rios de nossa região
Faça uma pesquisa sobre os rios da nossa região:
- Principais rios
- Localização
- Utilização desses rios
- Imagens desses rios
- Níveis de poluição desses rios

20. 20
4ª ETAPA
LEITURA DE TEXTO
O Rio e suas partes
Os rios são cursos de água que correm por um leito. Vejamos algumas definições
importantes sobre os rios:
- Nascente: local onde o rio nasce.
- Foz: local onde o rio termina, pode ser do tipo estuário (aberta) ou delta
(formando canais) ou ainda mista.
- Curso: é o caminho percorrido pelo rio.
- Leito: é o terreno sobre o qual as águas do rio correm.
- Margens: são as terras que ficam de um e de outro lado do rio.
- Regime do Rio: é a maneira com que o rio é abastecido, pode depender de
chuvas, derretimento de geleiras ou de ambos.
- Rio de planalto: rios que correm em terras altas, geralmente são cudalosos e
apresentam quedas de água e podem ser aproveitados para geração de energia
elétrica.
- Rio de planície: rios que correm em áreas planas são bons para a navegação
quando não há obstáculos.
- Afluentes: são rios menores que deságuam em rios maiores.
- Bacia hidrográfica: é o conjunto de todos os elementos de um rio e as terras
drenadas pelos curso d'água.
Agora, observe o desenho e pinte
Retirado do site: http://patriciaeducadora.blogspot.com.br/2010/03/hidrografia-as-partes-de-um-rio.html

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5ª ETAPA
Leia a letra da música de Paulo André Barata que fala da importância e de alguns
aspectos dos rios na Amazônia, identifique-os.
Esse rio é minha rua
Paulo André Barata
Esse rio é minha rua
Minha e tua, mururé
Piso no peito da lua
Deito no chão da maré
(bis)
Pois é, pois é
Eu não sou de igarapé
Quem montou na cobra grande
Não se escancha em poraqué
(bis)
Rio abaixo, rio acima
Minha sina cana é
Só em falar na mardita
Me alembrei de abaeté
(bis)
Pois é, pois é...
Eu não sou de igarapé
Quem montou na cobra grande
Não se escancha em puraqué
(bis)
Me arresponde boto preto
Quem te deu este piché
Foi limo de maresia
Ou inhaca de mulher?
(bis)
Pois é, pois é...
Eu não sou de igarapé
Quem montou na cobra grande
Não se escancha em puraqué
(bis)
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_______________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE
Relacione as palavras em negrito na letra da música com as imagens abaixo:

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
CONTEÚDO CURRICULAR:
1- TEMA:
Conhecendo um pouco da História
2- CONTEÚDO CURRICULARE
- Conhecendo a História
3- OBJETIVOS
3.1- OBJETIVO GERAL
- Conhecer o conceito de história e identificar os fatos que contribuíram para a
formação da sociedade.
3.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Conhecer o conceito de História
- Identificar os fatos que marcam o início da formação da sociedade.
4- TEMPO ESTIMADO
2 aulas
5- MATERIAL DIDÁTICO
- Texto
- Imagens do período antigo da História
- Histórias em quadrinhos

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6- DESENVOLVIMENTO
1ª ETAPA
Leitura de texto e imagens
A história é uma ciência que estuda a vida do homem através do tempo.
Ela investiga o que os homens fizeram, pensaram e sentiram enquanto seres
sociais. Nesse sentido, o conhecimento histórico ajuda na compreensão do
homem enquanto ser que constrói seu tempo.
O termo Pré-História é utilizado para designar o período que medeia entre
o aparecimento dos primeiros antepassados do homem e a invenção da escrita,
por volta de 3500 a.C. O estudo da Pré-História requer técnicas específicas, pois
depende da análise de documentos não-escritos (restos fósseis, armas e
utensílios, moradias primitivas, esculturas, pinturas etc). Seu objetivo é
reconstituir a evolução física e cultural do homem durante a longa fase que
antecedeu os tempos históricos.
Costuma-se periodizar a Pré-História tomando como referência o material
de uso mais comum na confecção de armas e utensílios. Todavia, essa
classificação apresenta uma deficiência grave: ela exclui os primeiros ancestrais
do homem atual, os quais possuíam características físicas humanóides mas — ao
que se saiba — ainda não produziam instrumentos.
A divisão tradicional da Pré-História costuma ser a seguinte:
 Período Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada:
 Paleolítico Inferior: 2000000 a 40000 a.C.
 Paleolítico Superior: 40000 a 10000 a.C.

25. 25
 Período Neolítico ou Idade da Pedra Polida: 10000 a 5000 a.C.
 Idade dos Metais: a partir de 5000 a.C.
As datas acima são aproximadas e não se aplicam a todos os grupos
humanos; elas se referem apenas à primeira vez em que ocorreram certas
transformações técnicas e culturais. Por exemplo: somente na Mesopotâmia o
Período Neolítico teve início por volta de 10 000 a.C. Aliás, até hoje existem
comunidades que vivem no Paleolítico.
Durante todo esse período, o homem foi acumulando conhecimentos e
aperfeiçoando seus instrumentos; aprendeu a produzir e a utilizar o fogo;
desenvolveu formas de expressão oral; com a agricultura, ele tornou-se
sedentário.
Devida a ausência de documentação escrita sobre o período pré-histórico,
seu conhecimento nos é dado pela a análise de seus vestígios deixados nas
cavernas e nas regiões ocupadas pelo homem daquela época, instrumentos,
armas, restos de alimentos, etc. Os historiadores não conseguem sequer
determinar o local que serviu de berço para a espécie humana. Acredita-se,
porém, a região do sul da Ásia ou a África central.
A evolução cultural do homem não se processou ao mesmo tempo e no mesmo
grau em toda a terra.
Paleolítico
O primeiro período da pré-história denomina-se paleolítico ou idade da pedra
lascada.
Inicia-se com o aparecimento do homem e termina com a revolução agrícola.

26. 26
As principais características desse período são:
 Homem com aparência simiesca (de macaco).
 Instrumentos rudimentares feitos de pedra lascada.
 Habitavam as copas das árvores ou as cavernas.
 Conheciam o fogo, mas não faziam uso dele.
 Arte pouco desenvolvida.
Como se organizava a comunidade na pré-história
Caça Vida em sociedade
Registro em desenho nas cavernas Fabricação de armas em pedra lasca

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Armas e utensílios Vestimentas
A evolução do homem
2ª ETAPA
Pesquisar no google imagens que mostram como vivia o homem na pré-história.
Identicar nas imagens atividades desenvolvidas pelo homem na pré-história.

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3ª ETAPA
Construir uma história em quadrinhos usando as imagens pesquisadas.
6- AVALIAÇÃO
Será realizada através da construção de conceitos criados pelas alunas a
partir do que foi discutido em sala de aula e estudo das imagens, assim como a
construção da história em quadrinhos realizada pelas alunas.
CONTEÚDO CURRICULAR: CONHECENDO A AMAZÔNIA
Vamos localizar a região onde vivemos
A extensão total aproximada da Floresta Amazônica é de 5,5 milhões de
km², sendo 61% no território brasileiro e constituem a chamada Amazônia Legal,
abrangendo os Estados do Amazonas, Amapá, Mato Grosso, oeste do Maranhão,
Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins.
As terras amazônicas estão distribuídas em nove países: Brasil, Venezuela,
Colômbia, Peru, Bolívia, Equador, Suriname, Guiana e Guiana Francesa, é a
maior floresta tropical úmida do planeta e com a maior biodiversidade.

29. 29

30. 30

31. 31
CURIOSIDADES SOBRE A FLORESTA AMAZÔNICA
 A floresta possui uma fauna que corresponde a 80% das espécies do Brasil,
e uma flora que contém mais de 20% de espécies vegetais do planeta terra,
seus rios (Rio Amazonas e afluentes), representam a maior reserva de água
doce do mundo
 O explorador espanhol Francisco de Orellana, em 1542, relatou em sua
expedição, ter sido atacado por mulheres nuas que usavam arco e flecha, no
rio Amazonas, Orellana então as chamou de amazonas, fazendo referência
também a mitologia grega, onde as mulheres não aceitavam homens em
suas tribos, dando origem ao nome de floresta amazônica.
 Os animais localizados na floresta amazônica são de pequeno e médio
porte, como por exemplo: macacos. marsupiais, cobras, tucanos, pica-paus,
morcegos, roedores, entre outros. Os rios que cortam a floreta possuem uma
grande diversidade de espécie de peixes.
 O clima é equatorial, pois a floresta amazônica se encontra perto da linha
do equador, com temperaturas e índices pluviométricos elevados, sendo
calor durante o dia e finais de tarde com chuva.
 Estima-se que 20% do oxigênio do mundo seja produzido pela Floresta
Amazônica.
 Ainda existem tribos indígenas isoladas e que nunca tiveram contato com o
homem branco vivendo na Amazônia;

32. 32
 A foz do rio é tão grande que ela é capaz de comportar uma ilha inteira — a
de Marajó, que tem o tamanho equivalente ao da Suíça, aproximadamente.
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DA GRANDIOSA FLORESTA
Clima
Por estar localizada próxima à linha do Equador, o clima da Floresta
Amazônica é o equatorial, ou seja, marcado por elevadas temperaturas e grande
índice pluviométrico (chuvas). Além disso, os principais rios são: Rio Amazonas,
Rio Negro, Rio Solimões, Rio Purus, Rio Juruá, Rio Japurá, Rio Madeira, Rio
Tapajós e Rio Branco.
Solo
O solo da floresta amazônica é considerado pobre com uma fina camada de
nutrientes, porém, o húmus formado pela decomposição da matéria orgânica, ou
seja, folhas, flores, animais e frutos é rica em nutrientes utilizados para o
desenvolvimento das espécies e da vegetação da Floresta.
Flora
A Floresta Amazônica é uma floresta tropical fechada, formada por árvores
de grande porte, e devido a pouca incidência de luz solar, não há muita
vegetação rasteira.
Fauna
Dessa maneira, os animais que vivem na floresta são de pequeno e médio
porte e, em sua maioria, vivem nas árvores, por exemplo, macacos, cobras,
morcegos, tucanos, pica-paus, roedores, entre outros.

33. 33
EXERCITANDO
RESPONDA
1- OBSERVE OS MAPAS DAS PÁGINAS 29 E 30 E DIGA QUAL A
LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA DA FLORESTA AMAZÔNICA?
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2- QUAIS OS ESTADOS BRASILEIROS ONDE ENCONTRAMOS A
AMAZÔNIA BRASILEIRA?
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3- EM QUAIS PAÍSES ENCONTRAMOS A AMAZÔNIA
INTERNACIONAL?
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4- DESTAQUE UMA DAS CURIOSIDADES QUE VOCÊ ACHOU MAIS
INTERESSANTE SOBRE A AMAZÔNIA?
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5- PREENCHA O QUADR ABAIXO:
ASPECTO FÍSICO CARACTERÍSTICAS
Clima
Solo
Flora
Fauna

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AMAZÔNIA
NILSONCHAVES
Sim eu tenho a cara do saci, o sabor
do tucumã
Tenho as asas do curió, e namoro
cunhatã
Tenho o cheiro do patchouli e o gosto
do taperebá
Eu sou açaí e cobra grande
O curupira sim saiu de mim, saiu de
mim, saiu de mim...
Sei cantar o "tár" do carimbó, do siriá
e do lundú
O caboclo lá de Cametá e o índio do
Xingu
Tenho a força do muiraquitã
Sou pipira das manhãs
Sou o boto, igarapé
Sou rio Negro e Tocantins
Samaúma da floresta, peixe-boi e
jabuti
Mururé filho da selva
A boiúna está em mim
Sou curumim, sou Guajará ou
Valdemar, o Marajó, cunhã...
A pororoca sim nasceu em mim,
nasceu em mim, nasceu em mim...
Se eu tenho a cara do Pará, o calor do
tarubá
Um uirapuru que sonha
Sou muito mais...
Eu sou, Amazônia!
INTERPRETANDO A MÚSICA
1- Quais as frutas típicas da região amazônica que estão presentes na letra da
música?
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36. 36
2- Na música estão presentes algumas lendas, quais?
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3- Encontramos na letra da música de Nilson Chaves algumas expressões que
fazem parte do vocabulário amazônico, destaque essas palavras.
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4- Você sabe o significado dessas palavras? Diga alguns.
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5- Alguns nomes de municípios da região aparecem na música, quais?
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6- Na música tem expressões amazônicas, escreva algumas que fazem parte do
vocabulário de seu município.
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