Do canivete Suiço ao novo canivete (digital)

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O documento discute a evolução dos canivetes, desde o canivete suíço tradicional até o "novo canivete digital". Ele compara como os canivetes suíços, russos e digitais representam diferentes épocas com foco em indústria, poder, tecnologia e comunicação. A conclusão sugere que o futuro trará ainda mais desmaterialização e funcionalidade à medida que as redes e serviços continuam a evoluir.

Educação

Do canivete Suiço
ao novo canivete (digital)
Luis Borges Gouveia
Novembro de 2011

Canivete é um utensílio multi-uso moderno que compreende um agrupamento de elementos da cutelaria e outros mais ou
menos usuais de fácil portabilidade.
Fonte: pt.wikipedia.org

“A man should look for what is,
and not for what he thinks
should be”

Albert Einstein
(1879-1955)

indústria
Fazer produtos
Factores de produção
Trabalho especializado
Factores de escala
Novos mercados e concorrência
Feiras industriais
Design

soberania
Capacidade e logística
Diplomacia e poder
Assegurar inteligência
Fazer alianças
Defender interesses
Sustentabilidade económica e social
Ideologia, bandeira e nação

convergência
Representação da informação
Persistência e preservação de dados
Memória e organização
Multimédia, serviços e aplicações
Computadores e redes
Inovação e criatividade
Tempo e espaço digital

proximidade
Logística e estar perto
Mobilidade
Espaço, tempo e ubiquidade
Serviços de localização
Autonomia e independência
Disponibilidade e acesso
Redes sociais e temáticas

proximidade
Desmaterialização da informação
Funcionalidade e serviços
Modelos de negócio mutantes
Aprendizagem contínua
Redes emergentes
Serviços de contexto e conhecimento
Interacção e relacionamento

“You can never plan the
future by the past”

Edmund burke
(1729-1797)

um
exercício simples
– era uma vez em três passos –
telemóveis
cartões de débito/crédito

Testar a dependência
• Passar 10 dias sem estes dois objectos…
1

Potencial e utilidade
• Descrever 10 dias com estes objectos
2

Prever futuro sem os seus artefactos
• Descrever 10 dias de hoje, 10/20 anos atrás
3

“Nós somos o que fazemos.
O que não se faz não existe.
Portanto, só existimos quando
fazemos. Nos dias que não
fazemos, apenas duramos”

Padre
António Vieira
(1608-1697)

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Vivemos um tempo digital. Aprender, trabalhar e até viver está cada vez mais influenciado pela nossa capacidade de o fazer, aproveitando as oportunidades que computadores e redes nos proporcionam para o fazer mais rápido, mais barato e com mais eficiência. A Internet enquanto infraestrutura que proporciona a troca mais fácil, rápida e barata de dados, veio permitir o desenvolvimento de aplicações e novas formas de interação entre pessoas e organizações e a uma escala global. Mudou o mundo e mudou a forma como nós nos vemos enquanto pessoas, comunidades e organizações e afeta também a nossa perceção local, nacional, regional e global. Mas e cada um de nós? Como nos preparamos a nós e às próximas gerações para estes desafios? Mais recentemente temos sido colocados perante desafios novos que mudam as prioridades e incentivam a uma rápida adoção do digital, das plataformas digitais e da mediação digital – estamos perante uma mudança de paradigma?

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The last decade brings us a quite global, complex and complete digital ecosystem, the so called VUCA world were volatility, uncertainty, complexity and ambiguity is a common setting for any organization. Digital data and information, appliances, information artifacts and any sort of products and applications emerge, more connective due to its digital nature. Even considering different contexts, almost any economic sector, social or work setting was affected by a common digital base. Thus, whatever perspective that we can take on, this digital base made some sort of impact both in the way we work, and organize ourselves. It also alters the ways we interact and support human relationships both as individuals and as organizations. It is expected that such a digital ecosystem enhances and transforms hard skills related with information and communication technologies and the same with information based skills. Not so clear, the same happens to soft skills and the need to address new challenges in how we deal with human activity. In particular, concerning leadership and governance, there is a need to discuss emerging alternatives in a digital ecosystem.

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O digital e o modo como este se apropriou do espaço de leitura é atualmente aceite por todos. De facto, lê-se (e escreve-se) cada vez mais, mas em sequências curtas e de forma não estruturada. Neste contexto, a biblioteca enquanto oferta de espaço de leitura deve ser reinventada de modo a aprofundar os tempos e os ritmos de leitura que proporcionem um portal para o encontro do leitor consigo próprio e lhe permita a expansão das narrativas pelo seu próprio intelecto e pensamento (â imagem de um ouvinte e observador, daquilo que o rodeia). Esta proposta de valor para a biblioteca tem potencial para reinventar a biblioteca física e para estender as funcionalidades da biblioteca digital para além da gestão do catálogo e do acesso aos textos, com os naturais benefícios de lidar com o excesso de informação e disrupção das restrições de tempo e espaço (importantes, mas vistos aqui apenas como parte do real potencial). A apresentação partilha uma breve contribuição para um relacionamento entre leitura, o livro a biblioteca (digital ou não) tendo por base um confessado estatuto de amante de livros e da leitura.

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QUESTÃO 9 O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimento e como ele é controlado. Considerando que a vida, no sentido restrito da palavra, necessita de movimentos, as habilidades como: andar, correr, brincar só podem ser desenvolvidas quando existe movimento. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Sobre o exposto, analise as afirmativas abaixo: I. A sobrevivência, a busca pelo alimento, o trabalho, as relações com amigos e familiares acontecem quando há movimento. II. O movimento de locomoção também é realizado a partir da interação dos sistemas de percepção e ação, e a cognição influencia ambos em níveis diferentes. III. O movimento é tão importante, que na ausência dele, não só deixamos de nos desenvolver como também passamos a nos prejudicar, pois até a nossa saúde depende dele. IV. A melhor coordenação entre o que as crianças querem fazer e o que elas conseguem fazer, por exemplo, só é possível porque há o desenvolvimento das áreas sensoriais e motoras do córtex cerebral. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I, apenas. Alternativa 2 - I e II, apenas. Alternativa 3 - II e III, apenas. Alternativa 4 - I ,II e III, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV.

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Tópicos de abordagem: - Os Pais fundadores; - Símbolos da União Europeia (UE); - Declaração Schuman; - Principais marcos da construção europeia; - Tratados em vigor; - UE: os sucessivos alargamentos; - UE: um espaço de direitos para os/as cidadãos/ãs; - Os direitos de cidadania europeia. Para mais informações, consulte o portal Eurocid: - https://eurocid.mne.gov.pt/dia-da-europa Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55462&img=11546 Data de conceção: maio 2024.

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ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas

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Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

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1. Do canivete Suiço ao novo canivete (digital) Luis Borges Gouveia Novembro de 2011 Canivete é um utensílio multi-uso moderno que compreende um agrupamento de elementos da cutelaria e outros mais ou menos usuais de fácil portabilidade. Fonte: pt.wikipedia.org

2. “A man should look for what is, and not for what he thinks should be” Albert Einstein (1879-1955)

3. O canivete Suiço

4. indústria Fazer produtos Factores de produção Trabalho especializado Factores de escala Novos mercados e concorrência Feiras industriais Design

5. O canivete Russo

6. soberania Capacidade e logística Diplomacia e poder Assegurar inteligência Fazer alianças Defender interesses Sustentabilidade económica e social Ideologia, bandeira e nação

7. O canivete digital

8. convergência Representação da informação Persistência e preservação de dados Memória e organização Multimédia, serviços e aplicações Computadores e redes Inovação e criatividade Tempo e espaço digital

9. O canivete comunicação

10. proximidade Logística e estar perto Mobilidade Espaço, tempo e ubiquidade Serviços de localização Autonomia e independência Disponibilidade e acesso Redes sociais e temáticas

11. O canivete do futuro

12. proximidade Desmaterialização da informação Funcionalidade e serviços Modelos de negócio mutantes Aprendizagem contínua Redes emergentes Serviços de contexto e conhecimento Interacção e relacionamento

13. “You can never plan the future by the past” Edmund burke (1729-1797)

14. um exercício simples – era uma vez em três passos – telemóveis cartões de débito/crédito

15. Testar a dependência • Passar 10 dias sem estes dois objectos… 1

16. Potencial e utilidade • Descrever 10 dias com estes objectos 2

17. Prever futuro sem os seus artefactos • Descrever 10 dias de hoje, 10/20 anos atrás 3

18. “Nós somos o que fazemos. O que não se faz não existe. Portanto, só existimos quando fazemos. Nos dias que não fazemos, apenas duramos” Padre António Vieira (1608-1697)

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