Presentation used in the ITC-ILO course on social inclusion within TVET systems and practices (February 2022).

1. 1
INCLUSÃO DIGITAL NA EFTP
TENDÊNCIAS & DESAFIOS
Fabio Nascimbeni
22 Fevereiro 2022

2. 2
Impacto da digitalização na EFTP
 Novos sectores industriais
 Novos empregos
 Novos tipos de empregos (plataformas)
 Novas competências/aptidões necessárias
 Novos métodos de ensino
 Novas oportunidades
 Novas desigualdades
Acesso a
oportunidades
de
aprendizagem
Qualidade das
experiências de
aprendizagem
Relevância dos
resultados da
aprendizagem

3. 3
Principais tendências do ecossistema da educação digital
Convergência: de ecossistemas binários online-offline para ecossistemas híbridos
Massificação e novos ecossistemas de credenciais: MOOCs e a necessidade de novos
sistemas de acreditação
Abertura: OER e pedagogia aberta em constante crescimento mas não o suficiente (AI
poderosa ajuda)
Interactividade: Nova tecnologia (XR, etc.) e nova atenção à interacção síncrona
Diversificação: ecossistema de ferramentas interligadas (para além do LMS)
Grande EdTech: A COVID impulsionou o mercado edtech através de PPP, à custa da
inovação de baixo para cima
Green EdTech: Necessidade de educação digital para prestar atenção à sustentabilidade
Adaptado de Brown, 2021

4. 4
Tendências, Inovações, Desafios
Adapted from ETF CNL Report on Digital and Online Learning in VET (2020)

5. 5
Impacto da COVID
 Transformação de cursos offline em cursos online
 Formação de formadores na utilização pedagógica de ferramentas digitais
 Muita inovação na EFTP (cursos mais curtos, simulações, teletrabalho, vídeos)
Impacto da COVID nos grupos vulneráveis: aumento da exclusão
Source: ILO/UNESCO/World Bank Survey

6. 6
• Pilotagem
• Excelência
• Poucos
recursos
PRE-COVID
EMERGÊNCIA
PANDÉMICA
APÓS A
EMERGÊNCIA
• Sistémico
• Não há tempo
• Maiores fundos
• Novas ferramentas
• Melhor
compreensão
• Poucos recursos
Digital technology in education - Lessons learnt from Covid Emergency
INICIATIVAS PRÉ E PÓS COVID

7. 9
A digitalização da EFTP numa perspectiva de aprendizagem
ao longo da vida
Sala de aula
virada
POLÍTICAS E ESTRATÉGIAS
Sistemas de EFP baseados em provas (prioridades de reforma
internacionais e nacionais) e sistemas de EFP orientados por
estratégias
GOVERNAÇÃO E FINANCIAMENTO
Sistemas de EFP bem administrados e bem financiados
Alto nível de envolvimento e participação de diversos
intervenientes
NORMAS
Qualificações baseadas em resultados de aprendizagem ligadas a QNQ
integrados
Currículos e programas de EFP actualizados
RECURSOS HUMANOS, PEDAGÓGICOS e FÍSICOS
Afectação bem treinada e proporcional dos recursos humanos do EFP
(formadores, professores, administradores, conselheiros, e pessoal
de apoio)
Recursos pedagógicos amplamente disponíveis (livros didácticos,
materiais didácticos, recursos digitais)
Infra-estruturas e equipamentos físicos e digitais modernos e
adequados para o EFP
DISPOSIÇÃO
Modalidades de EFP diversificadas e inclusivas para alunos de todas as idades e origens
sociais/económicas
Ambientes de aprendizagem conducentes, inovadores e modernos para processos de
aprendizagem VET flexíveis e relacionados com o local de trabalho
Prestação de serviços de orientação profissional multicanais ao longo da vida
Orientação de
Carreira Digital
Grandes dados
para a Inteligência
do Mercado de
Trabalho
Plataformas em
linha
Conectividade
Recursos
Educativos
Abertos
Realidade Virtual
Liderança digital
escolar
Orientação de
Carreira Digital
Base de dados
digital de
qualificações

8. 10
Exemplos de tendências promissoras

9. 11
Novos ambientes de aprendizagem
Educadores
em rede
Estudantes
em rede
Espaços em
linha
delimitados
Espaços
em linha
abertos
Espaço
físico

10. 12
Notas de grupos de
classe
Notas de grupos em linha Lição gravada
Slides
Fotos
Links
Videos
Audio
Notas manuscritas
Pedagogias Colaborativas

11. 13
Recursos Edicacionais Abertos

12. 14
Ferramentas Abertas E Grátis

13. 15
Novas Credenciais
The New Credentials Ecology (Brown, 2015)

14. 16
Exemplos de casos de alto impacto

15. 17
 Líder: Cibervoluntarios (Espanha), com Google e Fundación Mujeres
 Descrição: acções de formação em linha para melhorar a participação,
empregabilidade e empreendedorismo das mulheres rurais através da aquisição de
competências digitais. As mulheres formadas são capacitadas para se tornarem activas
como mentoras de outras.
 Objectivo: mulheres em zonas rurais
 Impacto: Mais de 5000 mulheres formadas em 3 anos
 Replicabilidade: Elevada
https://www.digitalizadas.org/

16. 18
Aprendizagem Técnica
 Líder: FIT, Irlanda
 Descrição: programa de dois anos que combina formação transversal de competências
com formação em exercício, culminando com um certificado e apoio ao emprego,
ligando digitalmente os aprendizes a empresas.
 Objectivo: desempregados
 Impacto: 400 aprendizes certificados em 2020, plano para 1.000 em 2021.
 Replicabilidade: sendo replicado na Grécia, Espanha, Portugal, Irlanda, Letónia
https://fit.ie/tech-apprenticeships/

17. 19
 Líder: Frontline, EEUU
 Descrição: serviço que facilita o contacto com estudantes isolados ou deslocados, bem
como a comunicação entre os interessados (professores, formadores, estudantes)
através da tecnologia simples de SMS.
 Alvo: pessoas deslocadas, trabalhadores informais
 Impacto: elevado, tempo poupado e eficiência aumentada
 Replicabilidade: elevada, através dos serviços prestados pela Frontline
https://www.frontlinesms.com/

18. 20
 Líder: LastMile, EEUU
 Descrição: programa que concebe, desenvolve e sustenta oficinas de desenvolvimento
web, onde os prisioneiros trabalham para clientes reais, mostrando as suas
capacidades e recolhendo as suas experiências numa carteira electrónica
demonstrável.
 Objectivo: prisioneiros
 Impacto: 622 participantes desde 2010
 Replicabilidade: elevada
 https://tlmworks.org/

19. 21
 Líder: Fundação Bertlesmann e Agência Alemã de Emprego
 Descrição: Trabalhadores experientes sem qualificações profissionais (incluindo
migrantes) podem demonstrar as suas competências profissionais, executando tarefas
típicas de trabalho no computador.
 Alvo: desempregados, migrantesImpacto: 100.000 participantes por ano.
 Replicabilidade: 30 perfis disponíveis em alemão, inglês, árabe, farsi, russo e turco
https://www.myskills.de/en/

20. 22
Características comuns
Capacitação
Continuidade
Desenho baseado no utilizador
Tecnologia acessível
Capilaridade
Personalização
Replicabilidade

21. 23
https://www.itcilo.org/courses/digital-inclusion-summit-
leaving-no-one-behind

22. 24
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265537

23. 25
https://op.europa.eu/en/publication-detail/-
/publication/b12644c4-315c-11ec-bd8e-01aa75ed71a1

24. 26
https://digitalinclusion.eu/

25. 27
Referências
Projectos
 Proyecto BILT - “Bridging Innovation and Learning in TVET” : https://unevoc.unesco.org//bilt
 Proyecto “Creating New Learning”: https://www.etf.europa.eu/en/projects-activities/projects/creating-new-learning
 ILO-UNESCO-WB Survey on addressing the COVID-19 pandemic: https://www.ilo.org/skills/Whatsnew/WCMS_740668/lang--
en/index.htm
Bases de dados
 EQUALS gender digital inclusion map: https://www.itu.int/en/action/gender-equality/Pages/equalsGDImap.aspx
 MEDICI database : https://digitalinclusion.eu
 Digital Welcome database: https://digitalwelcome.eu/good-practices/
Relatórios
 Trends mapping Innovation in TVET (UNESCO-UNEVOC)
 Digital skills and competence, and digital and online learning (ETF)
 The Digitization of TVET and Skills Systems (ILO/UNESCO)
 Digital Opportunities: Innovative ICT Solutions for Youth Employment (ITU)
 Designing inclusive digital solutions and developing digital skills: guidelines (UNESCO)
 Unlocking the Potential of Migrants (OECD)

26. 28
Obrigado
Fabio Nascimbeni
Fabio.Nascimbeni@gmail.com
"O talento é universal, a oportunidade não é".
Megan Smith, 2011