1. O recurso Lição do Moodle: Ferramenta de Autoria?
Carlos Adriano Cardoso – SBM/Inmetro
cadrianocardoso@gmail.com
Abstract. This article presents the Lesson tool in Moodle seen as an authoring
tool for creating content, creating games and simulations. It describe the
Moodle 's Lesson advantages and disadvantages and lists their possible uses.
Its focus in describe as tool to help create Cases Simulations to induce the
student to learn with their owns erros.
Resumo. Este artigo apresenta a ferramenta Lição do Moodle vista como uma
ferramenta de autoria para criação de conteúdos, criação de jogos e
simulações. Descreves suas vantagens e desvantagens e enumera suas
possibilidades de uso especialmente sua capacidade de desenvolver
simulações de casos que possibilitariam ao aluno aprender com seus próprios
erros.
1 Lição: Ferramenta de autoria?
A ferramenta lição do Moodle é uma Fermenta de Autoria para criação de conteúdo
educacional que vem sendo pouco explorada pelos tutores e designers instrucionais que
utilizam a plataforma Moodle. Competindo com uma dezena de ferramentas livres e
proprietárias, ela se caracteriza pela flexibilidade e sua integração total com o ambiente
Moodle.
Segunda Leffa (2006, p.189) uma Ferramenta de Autoria seria um programa de
computador usado para a produção de arquivos digitais que possibilitariam a inclusão de
texto, imagem, som e vídeo e que são "amigáveis"do ponto de vista de facilidade de
uso, o que permitira professores criarem seus conteúdos com estas ferramentas.
Embora sejas usual se dizer que a Lição não é de fácil usabilidade, suas possibilidades
são amplas. Baseadas na criação de páginas de HTML, elas possibilitam construções
hipertextuais do conteúdo que vão bem além da navegação linear, podendo apresentar
estruturas de decisão que conduzem ao usuário em diferentes direções pelo conteúdo, de
acordo com as opções assinaladas como respostas ou mesmo acionadas como o botão
de um painel.
Uma das interessantes aplicações desta ferramenta é construção de “cenários”, em que
uma determinada situação de aprendizagem é apresentada. A situação pode ser descrita
textualmente, inserida como uma seqüência de mídia audiovisual para em seguida serem
apresentadas questões que induzam ao usuário tomar uma decisão, que o conduzirá a
uma situação conseqüência desta decisão, levando ao estudante aprender com o seu
erro.

2. 2 Configurações possíveis
A lição tem uma interface de configuração que parece um pouco complexa, isto talvez
corrobore para seu pouco uso. Além disso, ela tem que ser bem planejada para
construção de “cenários” como o descrito, com um storyboard bem amarrado aos
objetivos de aprendizagem e com o detalhamento do fluxo navegacional. Para isso, é
possível, ao final de cada página de conteúdo, apontar dois ou mais caminhos para se
continuar a leitura ou a visualização de uma mídia.

3. Do ponto de vista da avaliação, como recurso do Moodle, a Lição é totalmente
integrado ao sistema de notas, e isto é um forte fator na opção de seu uso. A
configuração da lição permite que se defina se ela será um exercício sem nota, ou
servirá como estratégia de avaliação. Permite também definir se o aluno poderá
repetir a lição, e o número máximo de tentativas possíveis para se responder a
qualquer questão em uma lição.
Na configuração da Lição também seu tipo de realimentação depois de respondida cada
questão, em caso de acerto, permiti reforçar o aprendizado, comentar o acerto, dar
parabéns com exaltações e ou mesmo repetir os conceitos. Em caso de respostas
erradas, permite comentar os erros, indicar ao aluno itens que deve reler para
responder correto.
A ação depois da resposta correta ou errada também pode ser controlada, o padrão é se
correta a resposta, seguir para a próxima página, mas, saltos podem ser planejados,
e dependendo da quantidade de questões elas podem ser agrupadas em graus de
dificuldade, e após uma seqüência de acertos, pode-se pular para um agrupamento
de questões mais difíceis.
A Lição é construída com uma coleção de páginas com informações e perguntas, sem
uma ordem pré-definida, as possibilidades navegacionais variam de acordo com as
possibilidades de se planejar os fluxos de navegação. Na Figura 1 apresentamos o
fluxo linear padrão da Lição.
A configuração da Lição apresenta também o parâmetro “Dependente de” que
possibilita que a lição seja dependente do desempenho do aluno em outra lição que
está no mesmo curso. Nesta dependência também podem ser assinaladas exigências
de desempenho como percentual de acertos, tempo dedicado e outras combinações.
A chave da lição é o planejamento de sua ordem de navegação. Quer se escolha painéis
ou questões a inteligência da Lição está na construção do seu fluxo navegacional.
3 Inserindo vídeo na Lição do Moodle
A integração do recurso Lição com vídeos possibilita viabilizar interatividade à
vídeos e adicionar atratividade e versatilidade à Lição (CARDOSO, 2012).
Um bom exemplo de aplicação de vídeos com o recurso Lição seria a criação de
videoaulas baseados em apresentações de palestras transformados em
pequenos segmentos granularizados que são relacionados a atividades e
perguntas, o introduziria uma proactividade com relação aos vídeos e
ajudaria a melhorar a retenção do conteúdo, pois as questões e atividades
propostas na página de apresentação do vídeo possibilitariam a repetição e a
ênfase dos objetivos pretendidos os ressaltado do conteúdo do vídeo.
Isso colocaria á disposição do professor o vasto repertório disponível do Youtube, por
exemplo, que seria conjugado com checagens de aprendizagem através do questionário
interno à Lição que oferecem os formatos de questões como “multipla escolha”,
“verdadeiro/falso”, ”resposta breve”, ‘numérica”, “associação”e dissertação.

4. Também a inserção de vídeos possibilitariam a criação de simulações de casos, jogos e
onde mais a imaginação possa ir e a habilidade do autor com este recurso permita.
Figura 1− Navegação típica da Lição do Moodle.
4 Conclusão: construindo simulações com o recurso Lição do Moodle
A simulação baseada em computador, tem sido utilizada no ensino de práticas
procedurais, na aprendizagem da operacionalização de equipamentos, e nos mais
variádos campos e que uma simulação possa oferecer a chance do aprendiz tomar
contato com rotinas e procedimentos, aprendendo com erros e acertos tornando de certa
forma o aprendizado mais eficiente.
Ou seja, um determinado procedimento é filmado, introduzido uma determinada
expertise como deveria ser de forma correta e também de forma errada. Assim sendo,
não só procedimento certo seria apresentado, o vídeo apresentaria em partes sequências
do procedimento com uma pergunta ao final da página; se o segmento do procedimento
apresentado é o correto ou não, é marcada a opção, e uma outra etapa do procedimento
poderá ser mostrada e de acordo com a resposta escolhida, um outro procedimento
correto ou errado é apresentado. Assim se sucederá sequência por sequência, certo ou
errado, e o aluno irá fazendo suas escolhas até lidar com a situação final que o levará
perceber se fez as opções corretas ou não, conforme a representação esquemática na
Figura 2.
A aprendizagem com simulações obrigam ao aprendiz lidar com descisões
possibilitando suprir suas deficiências como novato de determinado procedimento
quando comparado o especialista para qual a atividade de diagnóstico para solução de
problemas já está incorporada em suas práticas.

5. Figura 2− Uma vídeo-Lição do Moodle.
Referências
LEFFA, V. J. Uma ferramenta de autoria para o professor: o que é e o que faz. Letras de
Hoje, Porto Alegre, v. 41, n. 144, p. 189-214, 2006.
CARDOSO, C. A. O Design de Vídeos Instrucionais para EAD. Anais do 18o
CIAED –
Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. São Luis do Maranhão. 2012.

6. Figura 2− Uma vídeo-Lição do Moodle.
Referências
LEFFA, V. J. Uma ferramenta de autoria para o professor: o que é e o que faz. Letras de
Hoje, Porto Alegre, v. 41, n. 144, p. 189-214, 2006.
CARDOSO, C. A. O Design de Vídeos Instrucionais para EAD. Anais do 18o
CIAED –
Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. São Luis do Maranhão. 2012.