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Procurando Caminhos na
Educação
pesquisa~ liderança e
aprendizagem~
Dili ~ Timor Leste
13 - 14th July, 2015
Kathryn Moyle
kathryn.moyle@acer.edu.au
ACER tem 380 profissionais em
escritórios por toda a Austrália e
estrangeiro
Australian Council for Educational
Research
Missão da ACER
para criar e promover
conhecimento e
ferramentas que podem
ser utilizadas para
melhorar a
aprendizagem
Especialização em
• investigação em educação de
docentes
• desenvolvimento profissional
e qualidade
• liderança em escolas
• melhoramento em escolas
• ICT em escolas
• estudos nacionais e
estrangeiros
• teste e monitorização
• avaliação e criação de relatórios
• melhoramento em escolas
• amostragem
• inquéritos
• avaliações
• recolha de dados e psicometria
• análise de dados
Australian Council for Educational
Research
Monitorização e Investigação da Educação
Política e Prática da Educação
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Procurando Caminhos na
Educação
Política e Prática da Educação
• empreender pesquisa de políticas para informar a
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• investigar e desenvolver TICs, como uma
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• melhorar o ensino e a aprendizagem com
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3. Australian students in a digital world
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Exemplos do trabalho da ACER na
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• A revisão da literatura para o Grupo Consultivo
Ministerial Formação de Professores
• Ferramenta Nacional de Melhoramento de Escolas
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• Avaliação de Programas de Preparação de Diretores
na Indonésia
• Avaliação das TICs em Papua
Grupo Consultivo Ministerial Formação
de Professores revisão da literatura
• identificados princípios ‘melhores
práticas’ para a concepção,
fornecimento e avaliação dos
programas de formação de
professores ; e
• articulou as características de
programas de formação de
professores que de forma mais eficaz
apoiar uma transição bem sucedida
para a prática efetiva
Características de programas de formação de
professores que apoiam uma transição bem
sucedida para a prática efetiva
De acordo com a literatura internacional, ‘melhores
práticas’ programas de transição e de indução:
• são guiados por padrões profissionais geradas
pela profissão
• envolver a assistência onde mentores são
cuidadosamente selecionados por sua expertise e
receber formação contínua
• incluir oportunidades de aprendizagem em sala de
aula para novos professores
• proporcionar o desenvolvimento profissional
contínuo
• são suportados através da disponibilização de
Ferramenta Nacional de Melhoramento
de Escolas
A Ferramenta baseia-se na investigação internacional e os
seus nove domínios concentram-se no melhoramento de
escolas, aos níveis do ensino e da aprendizagem
A investigação da ACER mostra que as escolas que produzem
melhores resultados têm características em comum:
– Seguem um programa de melhoramento explícito
– Todos os profissionais da escola trabalham juntos como
uma equipa
– As necessidades de aprendizagem dos alunos são
identificadas, comprrendidas e tratadas utilizando os
recursos humanos e físicos disponíveis
– A escola reforça a relação com os pais e outros para
apoiarem o seu programa de melhoramento
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A abordagem da Austrália para o
crescimento profissional dos professores
Quatro fases para os professores representam
níveis de aumento de conhecimento, prática e
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professores e diretores das escolas tenham maior impacto na
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1. Conhecer os alunos e como aprendem
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Norma Profissional Australiana para
Diretores de Escolas
A Norma fornece um modelo perante o qual os diretores das
escolas podem comparar os seus conhecimentos,
qualidades, experiências e competências para determinarem
os seus pontos fortes e áreas de desenvolvimento
Enquanto que os requisitos de lidenrança são comuns a todos os
líderes, existem cinco práticas profissionais particulares para a
função de diretor.
1. Liderar o ensino e a aprendizagem
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http://www.aitsl.edu.au/docs/default-source/school-leadership/australian-professional-
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ACER em Timor Leste
Memorandum de Entendimento
Universitas Nusa Cendanain em Timor Ocidental
Indonésio e Universidade Nacional Timor Lorosa'e em
Timor Leste
Uma parceria
• Para partilhar dados de investigação
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• Fornecer aconselhamento sobre o programa de
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  • 4. Australian Council for Educational Research Monitorização e Investigação da Educação Política e Prática da Educação Avaliação indígena Programa de avaliação Ensino e aprendizagem Educação superior
  • 5. Procurando Caminhos na Educação Política e Prática da Educação • empreender pesquisa de políticas para informar a prática • investigar e desenvolver TICs, como uma competência do século XXI para professores e alunos • melhorar escolas, diretores e professores • desenvolver a liderança na escola que é importante para o melhoramento da mesma • reforçar a capacidade dos diretores e professores • melhorar o ensino e a aprendizagem com
  • 6. Centre for Education Policy and Practice Policy Insights 1. Is school reform working? [Prof Geoff Masters] http://research.acer.edu.au/policyinsights/1/ 2. The teacher workforce in Australia: Supply, demand and data issues [Dr Paul Weldon] http://research.acer.edu.au/policyinsights/2/ 3. Australian students in a digital world [Dr Sue Thomson] http://research.acer.edu.au/policyinsights/3/
  • 7. Exemplos do trabalho da ACER na educação de professores e gestão de recursos humanos • A revisão da literatura para o Grupo Consultivo Ministerial Formação de Professores • Ferramenta Nacional de Melhoramento de Escolas • Professor absentismo na Indonésia • Coaching e tutoria para melhoramento da escola • Avaliação de Programas de Preparação de Diretores na Indonésia • Avaliação das TICs em Papua
  • 8. Grupo Consultivo Ministerial Formação de Professores revisão da literatura • identificados princípios ‘melhores práticas’ para a concepção, fornecimento e avaliação dos programas de formação de professores ; e • articulou as características de programas de formação de professores que de forma mais eficaz apoiar uma transição bem sucedida para a prática efetiva
  • 9. Características de programas de formação de professores que apoiam uma transição bem sucedida para a prática efetiva De acordo com a literatura internacional, ‘melhores práticas’ programas de transição e de indução: • são guiados por padrões profissionais geradas pela profissão • envolver a assistência onde mentores são cuidadosamente selecionados por sua expertise e receber formação contínua • incluir oportunidades de aprendizagem em sala de aula para novos professores • proporcionar o desenvolvimento profissional contínuo • são suportados através da disponibilização de
  • 10. Ferramenta Nacional de Melhoramento de Escolas A Ferramenta baseia-se na investigação internacional e os seus nove domínios concentram-se no melhoramento de escolas, aos níveis do ensino e da aprendizagem A investigação da ACER mostra que as escolas que produzem melhores resultados têm características em comum: – Seguem um programa de melhoramento explícito – Todos os profissionais da escola trabalham juntos como uma equipa – As necessidades de aprendizagem dos alunos são identificadas, comprrendidas e tratadas utilizando os recursos humanos e físicos disponíveis – A escola reforça a relação com os pais e outros para apoiarem o seu programa de melhoramento https://www.acer.edu.au/files/NSIT.pdf
  • 11. A abordagem da Austrália para o crescimento profissional dos professores Quatro fases para os professores representam níveis de aumento de conhecimento, prática e compromisso profissional • Licenciado • Qualificado • Conceituado • Liderança http://www.aitsl.edu.au/australian-professional-standards-for-teachers
  • 12. Normas Profissionais Australianas para Professores Objetivo destas normas é promover a excelência, para que os professores e diretores das escolas tenham maior impacto na aprendizagem do aluno em todas as escolas australianas 1. Conhecer os alunos e como aprendem 2. Conhecer os conteúdos e como os ensinar 3. Planear e implementar um ensino e aprendizagem eficazes 4. Criar e manter ambientes de ensino favoráveis e seguros 5. Avaliar, comentar e elaborar relatórios sobre a aprendizagem do aluno 6. Envolver-se na aprendizagem profissional 7. Envolver-se profissionalmente com os colegas, pais/tutores e comunicade http://www.aitsl.edu.au/australian-professional-standards-for-
  • 13. Norma Profissional Australiana para Diretores de Escolas A Norma fornece um modelo perante o qual os diretores das escolas podem comparar os seus conhecimentos, qualidades, experiências e competências para determinarem os seus pontos fortes e áreas de desenvolvimento Enquanto que os requisitos de lidenrança são comuns a todos os líderes, existem cinco práticas profissionais particulares para a função de diretor. 1. Liderar o ensino e a aprendizagem 2. Desenvolver-se a si próprio e aos outros 3. Liderar o melhoramento, inovação e mudança 4. Liderar a gestão da escola 5. Envolver-se a trabalhar com a comunidade http://www.aitsl.edu.au/docs/default-source/school-leadership/australian-professional- standard-for-principals-and-the-leadership-profiles.pdf
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18. ACER em Timor Leste Memorandum de Entendimento Universitas Nusa Cendanain em Timor Ocidental Indonésio e Universidade Nacional Timor Lorosa'e em Timor Leste Uma parceria • Para partilhar dados de investigação • Para reforçar capacidades • Para desenvolver e publicar investigação em suporte ao ensino e aprendizagem de qualidade
  • 19. ACER em Timor Leste UNICEF • Fornecer aconselhamento sobre o programa de tutoria a longo prazo de suporte para o Ministério da educação ao nível escolar para a implementação do novo curriculum • Fornecer aconselhamento analítico, técnico e comparativo a professores sobre programas de tutoria baseados em escolas utilizados em países com rendimento inferior e/ou médio.

Notas do Editor

  1. 13 – 14th July, 2015 = 13 – 14 de Julho, 2015
  2. London – Londres New Delhi – Nova Deli Jakarta – Jacarta ACER offices – Escritórios da ACER
  3. Me: the notion of a pathway – a rationalist approach to education