O documento discute os processos de alfabetização e letramento, abordando: 1) a aprendizagem do sistema de escrita alfabética e o desenvolvimento de habilidades de leitura e produção textual; 2) os usos sociais e culturais da escrita; 3) a importância da interação na construção dessas competências.

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4. ↝o processo de ensinar a ler e
escrever ↝ alfabetização
↝discussão meados dos anos 80,
insuficiente apenas saber ler e
escrever
↝especificamente a aprendizagem de
um sistema que transforma a língua
sonora ↝ língua visível
↝aprendizagem do sistema alfabético
↝desenvolvimento de habilidades
de uso social da leitura e da
escrita
↝criação de habilidades que
possibilitam ler e escrever de
forma adequada e eficiente
↝desenvolvimento de
competências de compreensão
leitora e produção de textos

5. contextos culturais e
sociais do uso da
escrita
ler e escrever textos:
usos da escrita
aprender o sistema de
escrita alfabética

6. ↝ Final do Quarto milêncio a.C ↝ A complexidade do comércio e da
administração nas primeiras cidades na mesopotâmia gerou a
necessidade da criação de uma técnica que materializasse o que
não poderia ficar somente na memória ex: Leis, transações
comerciais, leis, normas etc.
↝ Escrita como tecnologia
↝ Sociedades se tornam grafocêntricas
↝ Não se trata mais de um processo sequencial
• demandas culturais e sociais
• invenção da escrita e uso da mesma

7. ↝Terceiro milênio a.C.:
escrita egípcia
↝São pictogramas (desenhos que representam objetos) ou
ideogramas (símbolos que representam ideias ou conceitos)
↝A escrita chinesa e japonesa são exemplos atuais.
↝Final do Quarto milênio
a.C.: escrita sumeriana

8. ↝São sistemas que representam o “som” da palavra
↝Os Fenícios criaram o “primeiro alfabeto”, por volta de 1200 a.C
↝Eram povos que comercializavam e navegavam, surge a
necessidade de registrar o fluxo de mercadorias
↝Nesse sistema havia somente consoantes
↝Os gregos no século IX A.C. aperfeiçoaram e introduziram as
vogais
↝Os romanos realizaram adaptações e o nomearam de sistema
alfabético latino/romano

9. ↝Processo de apropriação da “tecnologia escrita”, conjunto
de técnicas, procedimentos e habilidades para a prática
escrita
↝Domínio do sistema de representação da escrita alfabética e
normas ortográficas ex: habilidades motoras para utilizar os
instrumentos
↝Habilidades de ler ou escrever seguindo as convenções, ex:
direção correta de escrita na página e a manipulação correta
dos suportes em que se lê (livro, papel, jornal etc.).

10. ↝Capacidades de uso da língua escrita para inserir-se nas
práticas pessoais e sociais que a envolvem
↝Capacidade de ler e escrever para atingir diferentes
objetivos: se informar, dar apoio à memória, interagir, se
divertir
↝Habilidades de interpretar e produzir diferentes tipos de
textos
↝Inserção no mundo da escrita, tendo interesse e prazer
em ler e escrever. Sabendo usar a escrita para encontrar ou
formar conhecimentos, escrevendo e lendo de forma
diferenciada segundo as circunstâncias, os objetivos e o
interlocutor.

11. ↝Processos distintos: A aprendizagem e o
ensino são diferentes
↝Processos simultâneos e
interdependentes
↝A alfabetização não precede e nem é
pré-requisito para o letramento, pelo
contrário, a criança aprende a ler e a
escrever envolvendo-se em atividades de
letramento, ex: leituras e produção de
textos reais.

12. ↝Não basta aprender o
código da língua escrita e não
saber usá-lo para inserir-se na
sociedade
↝Embora mencionadas como
facetas da alfabetização são,
na verdade, parte do alfaletrar.
sociocultural
interativa
linguística

13. ↝Foco no desenvolvimento e na aprendizagem do sistema de escrita
alfabética
↝[...] Mas é pela interação entre seu desenvolvimento de processos
cognitivos e linguísticos e a aprendizagem proporcionada de forma
sistemática e explicita no contexto escolar que a criança vai
progressivamente compreendendo a escrita alfabética como um
sistema de representação de sons da língua (os fonemas) por letras –
apropria-se, então, do princípio alfabético (SOARES, 2020, p.51).

14. ↝Uso da língua escrita para a interação- a compreensão e produção
de textos, elementos textuais e pragmáticos, não exclusivamente
linguísticos (SOARES,2020)

15. ↝Os usos e funções da língua escrita em diferentes
contextos sociais e culturais e em diferentes eventos de
letramento, apresentando inúmeros elementos não
linguísticos (SOARES,2020)
↝O letramento possui função social e deve estar conectado
com o contexto no qual o aluno está inserido

16. ↝Livros como eixo central
em seu processo de
alfabetização
↝Quadro da “descoberta
de novas palavras”
↝Gênero: Carta
⚬ Faceta Interativa
↝Incentivo do pai adotivo
e do amigo refugiado. "Se seus olhos pudessem falar, o que eles diriam?"

17. “Para Max, aquele que me deu olhos”

18. ↝Faceta Sociocultural
↝Analfabetismo e o poder
da escrita
↝Alfabetização por meio da
escuta de textos
⚬ “Um adulto pode ser
analfabeto e letrado”
↝Gêneros Textuais: poemas,
contos clássicos, história em
quadrinhos, bilhetes.

20. ↝Habilidade social do uso da língua
falada, mesmo analfabeto
↝"You wrote it. You chose the words. You
know the words, you just don't know the
letters, theses symbols, the sound. And
you don't know the system. There's a
system of putting these symbols
together, but that's what you gonna
learn. And that's reading and writing."

22. ↝Vídeo de uma menina de 6
anos, no segundo período, que
está em processo de
alfabetização e letramento.

23. 1) Em qual camada da aprendizagem ela se situa?
2) Vocês conseguem identificar o nível de alfabetização e de letramento?
3) Quando ela separa as palavras por sílabas e segue com o dedo cada
pedaço da frase, demonstra aprendizagem de que?
4) Porque ela decifrou o primeiro texto e até esqueceu?
5) Vocês acham que ela já consegue perceber a importância da
alfabetização e letramento?
6) Vamos compartilhar ideias de atividades que faríamos para ela evoluir
cada dia mais!

24. ↝Novas convenções, sobretudo da língua escrita
↝Teoria da comunicação ↝ visão construtivista
↝Desenvolvimento das habilidades de expressão e compreensão de
mensagens
↝Sujeito ativo que constrói suas habilidades e seu conhecimento da
linguagem oral e escrita em interação com os outros
↝APRENDIZAGEM ↝ progressiva construção de estruturas cognitivas

25. Erro construtivo
Edifica o
conhecimento
da ortografia
Enriquecimento
do vocabulário
Momento de construir
as correspondências
entre o sistema
fonológico e
ortográfico

26. ↝Uso da escrita como construção do discurso (atividade real de
enunciação)
↝Escrita fora das paredes = interação social
↝
↝A criança precisa da linguagem com alto grau de textualidade, é
necessário esse meio termo, para que ela domine todas as
habilidades e que crie um conceito real de texto (coeso, coerente e
com sentido)

28. A MENINA QUE ROUBAVA LIVROS. Direção: Brian Percival. Produção de Ken
Blancato. Estados Unidos: 20th Century Studios, 2013.
BARBOSA, Valéria. A FACETA LINGUÍSTICA DA ALFABETIZAÇÃO. Revista
Brasileira de Alfabetização, n. 20, p. 1-12, 7 set. 2023.
BLUFFING IT. Direção: James Steven. Estados Unidos, 1987.
O LEITOR. Direção: Stephen Daldry. Produção de Anthony Minghella e Sydney
Pollack. Estados Unidos: Wild Bunch, 2008.
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São
Paulo: Contexto, 2020.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo, Contexto, 2003.
SOARES, Magda. Letramento Um tema em três gêneros. Belo Horizonte, Autêntica,
2006.