O documento discute o método fônico de alfabetização, que ensina os sons das letras primeiro. Também aborda habilidades metalinguísticas em crianças e como desenvolvê-las em sala de aula, incluindo literacia emergente e funções motoras e executivas.
2. Conceituação
O método fônico de alfabetização é o método que consiste em ensinar
primeiro os sons das letras. A partir daí, as construções que podemos
realizar por meio da junção dos sons, permitindo à criança ler qualquer
palavra.
Apesar de parecer aparentemente fácil e de simples aplicação, requer
conhecimentos mais aprofundados. Vamos testar seus conhecimentos
sobre os fones de nossa língua?
4. Durante os anos que antecedem o período de alfabetização formal, a competência
linguística de uma criança se enriquece tanto do ponto de vista lexical quanto sintático,
possibilitando-lhe uma maior eficiência comunicativa. Essa competência que, em
princípio, parece um processo não "consciente", aos poucos passa a revelar a existência
de uma sensibilidade metalinguística para compreender mensagens ambíguas, para
avaliar a aceitabilidade linguística de frases verificáveis em um contexto como
descrições, observações, entre outras. Sobre isso existem inúmeras evidências de
pesquisas que reconhecem que a criança, antes da escolarização formal, procura,
ativamente, compreender a natureza da linguagem que se fala em sua volta e que, na
tentativa de compreendê-la, formula hipóteses, procura regularidades, submete suas
previsões à verificação e constrói uma gramática própria, que não é uma simples cópia
do modelo adulto, mas uma criação bem original.
Habilidades
metalinguísticas
5. Metalinguagem
A criação do termo metalinguagem deriva da linguística. Jakobson
(1963) considera, entre as funções secundárias da linguagem,
exatamente a função metalinguística como a atividade que consiste
em falar da própria palavra, e assume, portanto, a própria linguagem
como conteúdo.
Na mesma perspectiva, Benveniste (1974) define a capacidade
metalinguística como a possibilidade de fazermos, nós mesmos,
levantamentos acerca da linguagem, de abstrairmos sobre ela, de
contemplá-la enquanto fazemos uso dela em nosso raciocínio e em
nossas observações.
Como trabalhar essas habilidades em sala?
Vamos entender
6. Literacia informal:
Correspondem aquelas cujo motivo de
interação é o sentido ou mensagem veiculada
pelo material impresso e não pelo impresso
propriamente dito.
Literacia formal
Correspondem às atividades em que a
atenção se centra no material
impresso propriamente dito.
Literacia emergente
Estima-se que quase 40% dos alunos que ingressam no jardim de infância
estejam um ano ou mais atrasados no que diz respeito ao nível das
competências emergentes de literacia e prontidão para a leitura,
comparativamente aos seus colegas (Bailet, Repper, Piasta & Murphy, 2009).
7. Literacia emergente no
contexto escolar
Atualmente, considera-se que as características estruturais criam as
condições para uma qualidade de processo elevada, mas é
precisamente a qualidade dos processos vividos pelas crianças que
influencia o seu desenvolvimento, nomeadamente no domínio
cognitivo, social, da linguagem, etc. (National Institute of Child Health
and Human Development Early Child Care Research Network, 153
,2002).
8. Habilidades
motoras
o Musculatura fina e grossa
o Mobilidade do punho
o Força
o Equilíbrio
o Controle motor
o Noções de espaço
o Lateralidade
o Percepção visual
9. Funções executivas
As funções executivas estão inteiramente ligadas a uma série de
atividades.
•Atenção(sustentação, foco, fixação, seleção de dados relevantes dos
irrelevantes, evitamento de distratores, etc);
•Percepção(intraneurossensorial, interneurossensorial, meta-
integrativa, analítica e sintética, etc);
•Memória de trabalho (localização, recuperação, rechamada,
manipulação, julgamento e utilização da informação relevante, etc);
•Controle inibitório(iniciação, persistência, esforço, inibição,
regulação e auto-avaliação de tarefas, etc);
10. Funções Executivas
•ideação(improvisação, raciocínio indutivo e dedutivo, precisão e conclusão de tarefas,
etc);
•flexibilização (autocrítica, alteração de condutas, mudança de estratégias, detecção de
erros e obstáculos, busca intencional de soluções, etc);
•metacognição(auto-organização, sistematização, automonitorização, revisão e
supervisão, etc);
•decisão (aplicação de diferentes resoluções de problemas, gestão do tempo evitando
atrasos e custos desnecessários, etc);
•execução(finalização e concomitante verificação, retroação e reaferênciação, etc)
(FONSECA, 2014).
12. Para casa:
Dica 01 Ampliar com seus alunos as
propostas de literacia emergente
Dica 02 Propor momentos de ampliação de
vocabulário
Dica 03 Inserir momentos de
desenvolvimento corporal amplo
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