Os Seres Vivos e o Sol: Como o sol alimenta a vida na Terra

Tema da Aula Digital
Os Seres Vivos e o Sol
Disciplina Ano Aula número
AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Produtor (a) da aula: Vitor Nunes Caetano
Revisor (a) da aula: Marcia Galardo de Moraes Ribeiro (Out/2014)
Coordenador (a) de disciplina: Lucineia Alves Kontos
Ciências 5º 32
Tema da Aula Digital

Competências e Habilidades envolvidas
Referencial Teórico
PARÂMETROS DIDÁTICOS
- Identificar que características regionais (áreas mais iluminadas e quentes ou
mais frias e com menos iluminação) são influenciadas pelos movimentos do
planeta em relação ao Sol.
- Relacionar o ciclo dia/noite ao ciclo biológico do ser humano.
- Caderno de Ciências, 5º ANO, 4º Bimestre, 2013, SMERJ.
- PCN – Ciências 1ª a 4ª série -
- PCN – Meio Ambiente e Saúde -

Atividade 1: Relembrando
Olá! Vamos relembrar o que você aprendeu na última aula?
… ou, então, siga adiante e se ligue no próximo tema.
Na aula anterior, você estudou sobre a Lua.
Aprendeu sobre como se dão as suas diferentes fases. Descobriu que
isso está relacionado com a mudança de posição desse satélite em
relação à Terra e ao Sol.
Se ainda ficou alguma dúvida, ou, até mesmo, se for só para relembrar
essa aula, é só clicar no ícone abaixo...
Fonte: Openclipart

Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, o professor contará com um objeto de aprendizagem para
relembrar assuntos expostos na aula anterior. Deixe os alunos explorarem o
material e esclareça possíveis dúvidas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem :http://openclipart.org/detail/99091/boy3-by-dcatcherex
O.A - http://www.editoranacional.com.br/brasiliana/multimidia/arquivos/faseslua.swf
Atividade 1: Relembrando
Tempo de duração da Atividade: 20 minutos
Organização da sala de aula:
Explanação dos tópicos de forma simultânea para toda a
turma. Utilize o laboratório de informática de sua escola ou
notebooks em sala para realizar a atividade. Depois proceda
uma discussão com o grupo sobre as questões
apresentadas.

Atividade 2: Apresentação inicial
Reconhecerá as interações existentes entre os Seres Vivos, o nosso planeta e o Sol
Ao final da aula, você será capaz de relacionar como essas interações afetam o modo
de ser e de viver dos seres vivos, em especial dos seres humanos
Nessa aula, você aprenderá sobre... Os Seres Vivos e o Sol
Fonte:
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/194716/1405031217.png

Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta atividade, serão expostos os conceitos, as competências e as habilidades
que serão desenvolvidos dentro desse estudo sobre Movimentos da Terra.
Tempo de duração da Atividade 15 minutos
Fonte da imagem: https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/194716/1405031217.png
Não há O A
Explanação dos tópicos de forma simultânea para toda turma. Depois
proceda uma discussão com o grupo sobre as questões apresentadas.

Atividade 3: Pergunta-desafio
Para começar, vamos tentar relacionar o que sabemos sobre as
interações entre os Seres Vivos, o Sol e a Terra com algumas
situações que ocorrem no cotidiano.
Não seja tímido! Que tal arriscar uma resposta?
Pense um pouco e escreva no seu caderno o que você acha disso.
Não se preocupe se sua resposta vai estar certa ou errada, pois o mais importante aqui é saber
como você está pensando!
Como o sol alimenta a vida na Terra?
Fonte:
Se ligue nas perguntas que temos para você:
- Você sabe qual é a importância do Sol para a vida na Terra?
- Se em uma parte do planeta fosse constantemente dia e a outra noite, em qual delas os
seres vivos conseguiriam sobreviver?
- Nossos corpos conseguem absorver diretamente a energia contida na luz do sol?
- Existe algum ser vivo capaz de fazer isso?
openclipart.org

A Terra se move ou ela está fixa? Se ela se move, é fácil perceber isso? Que
noções os alunos trazem a respeito disso?
Nesta primeira atividade, faremos um levantamento sobre as concepções que os
alunos possuem em relação a essa questão, relacionando-as com aspectos do
cotidiano.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Fonte da imagem: http://openclipart.org/detail/99337/boy5-side-by-dcatcherex
Não há.
Organize pequenos grupos para que pensem
juntos uma solução para a questão
apresentada.

Reconhecer as interações entre os Seres Vivos,
o Sol e a Terra é algo bastante importante, para
que possamos compreender fenômenos ligados
à manutenção da vida em nosso planeta, em
especial da vida dos seres humanos.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Ao estudar sobre os Seres Vivos e o Sol, você aumentará seus conhecimentos e
isso o levará a se interessar por assuntos relacionados ao tema desta aula.
Fonte: openclipart.org

Atividade 4: Por que isso é importante?
Como forma de justificar a importância dessa aprendizagem, esta atividade
apresenta as bases conceituais em que se dará a realização desse estudo.
Fonte da imagem:
Modificada a partir de http://openclipart.org/detail/99193/teacher-by-dcatcherex
Explanação dos tópicos de forma simultânea para toda
a turma. Depois, proceda uma discussão com o grupo
sobre as questões apresentadas.

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Vamos conhecer um pouco do que você já sabe?
Para isso, você responderá a três perguntas.
Elas nos ajudarão a descobrir o que você sabe sobre esse assunto.
Leia cada pergunta com atenção e responda, mas sem se preocupar se suas respostas
estarão certas ou erradas, pois o mais importante aqui é saber como você pensa.
Boa atividade para você!
1) Na imagem, temos retratado um dos movimentos do ciclo biológico.
A opção que indica a correta fase é:
A) Crescimento.
B) Morte.
C) Nascimento.
D) Reprodução.
Fonte: Openclipart

Se você respondeu A, você errou a questão!
Crescimento não é o movimento do ciclo biológico retratado na imagem.
Se você respondeu B, você errou a questão!
Morte não é o movimento do ciclo biológico retratado na imagem.
Se você respondeu C, você errou a questão!
Nascimento não é o movimento do ciclo biológico retratado na imagem.
Se você respondeu D, você acertou a questão! Parabéns!
A imagem retrata a reprodução, um dos movimentos do ciclo biológico.

2) Observe a seguinte cadeia alimentar: Sol → Plantas → Anta → Onça
O ser vivo capaz de captar diretamente a radiação solar é chamado de produtor. Nessa
cadeia, que ser vivo realiza esse papel?
A) Anta.
B) Onça.
C) Plantas.
D) Sol.

A anta não é o produtor.
A onça não é o produtor.
Se você respondeu C, parabéns você acertou a questão!
As plantas são seres vivos produtores porque realizam fotossíntese.
Se você respondeu D, você errou a questão!
O sol não é um ser vivo.

3) Cientistas imaginam que haja em outros sistemas solares, planetas que estejam
dentro da zona habitável reunindo condições para a existência de vida do tipo que
conhecemos na Terra.
Em 2009, a NASA lançou uma sonda espacial para procurar outros planetas fora do
nosso sistema solar. Essa sonda recebeu o nome de :
A) Copérnico.
B) Galileu.
C) Kepler.
D) Ptolomeu.
I

Copérnico não era o nome da sonda.
Galileu não era o nome da sonda.
Se você respondeu C, parabéns você acertou a questão!
Kepler foi o nome dado a sonda em homenagem ao conhecido astrônomo.
Ptolomeu não era o nome da sonda.

Atividades 5-7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Nesta atividade, serão apresentadas questões de nível fácil, intermediário e difícil,
para que, através delas, possamos identificar, na estrutura cognitiva dos alunos,
quais são os conhecimentos anteriores dominados por eles em relação ao tema da
aula.
O objeto em questão é um quiz com três questões de múltipla escolha com quatro opções de respostas.
Fonte da imagem: https://openclipart.org/detail/140107/maize-plant-by-gsagri04
Utilize o laboratório de informática de sua escola ou
notebooks em sala para realizar os testes. Depois,
proceda uma discussão com o grupo sobre as
questões.

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
ATIVIDADE 8
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADES 9-11
Checagem
ATIVIDADES 12-15

Atividade 8: Momento de reflexão
Por que somente na Terra há vida?
O sistema solar é formado pelo conjunto de corpos
celestes que orbitam o Sol pela força da gravidade.
Dentre esses copos celestes temos em destaque os
planetas, sendo a Terra um deles.
No entanto, segundo informações coletadas pelas
expedições espaciais, somente em nosso planeta a
vida floresceu.
Pense nisso:
Como podemos explicar a existência de vida em nosso planeta e não em Mercúrio,
Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno?
Haverá condições especiais para que a vida ocorra em um planeta e não em outros?
Fonte: Openclipart

Atividade 8: Momento de reflexão
Nesta atividade, chamamos a atenção para as condições que se estabeleceram
na Terra para que a vida aqui florescesse.
Tempo de duração da
Atividade:
20 minutos
Fonte da imagem: http://openclipart.org/detail/171299/indecisive-
silhouette.svg-by-tulvur-171299
OA - não há O.A
Utilize o laboratório de informática de sua escola ou notebooks em
sala para acessar o conteúdo. Depois, proceda uma discussão com o
grupo sobre as questões apresentadas.

Atividade 9: No lugar certo, na distância correta
Algo que ajuda a
explicar como a
interação entre o Sol
e a Terra permitiu o
aparecimento de
seres vivos é o fato
de o planeta ocupar
a chamada zona
habitável. Fonte: Wikipédia
Zona habitável é uma região do espaço ao redor de uma estrela onde o nível de
radiação emitida permite a existência de água no estado líquido na superfície de
um planeta ou satélite natural.

Atividade 9: : No lugar certo, na distância correta
Nesta atividade, apresentamos conceito de zona habitável.
Fonte da imagem - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Zona_habitavel-pt.svg
OA - não há O.A
A atividade pode ser realizada individualmente ou em pequenos
grupos. Utilize o laboratório de informática de sua escola ou
notebooks em sala. Depois, proceda uma discussão com o grupo

Atividade 10: Na zona habitável
Planetas muito próximos ao nosso Sol recebem
maiores doses de radiação, o que impede a
presença de água no estado líquido e o
aparecimento dos seres vivos. Quanto mais
distantes, menos radiação solar recebem, o que
torna os planetas extremamente frios e
impróprios à vida. Fonte: Wikipédia
Para investigar isso, foi lançada, em 2009, a sonda
Kepler da Nasa.
Clique no ícone para saber mais
Os cientistas imaginam que planetas em outros sistemas solares, que estejam
dentro dessa zona habitável, poderiam reunir condições para a existência de vida do
tipo que conhecemos na Terra.

Atividade 10: Na zona habitável
Nesta atividade, apresentamos os impactos causados sobre a Terra pelo fato dela
ocupar a chamada zona habitável.
Fonte da imagem - http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Solar_sys.jpg
O A: http://veja.abril.com.br/galerias-infograficos/afp/EspacoKeplerPT0501/start.swf

Atividade 11: Água líquida faz toda a diferença
A possibilidade de haver água em estado líquido em nosso
planeta permitiu que se estabelecessem as condições
necessárias para a manifestação das formas de vida que
conhecemos.
Fonte: Openclipart
Clique no ícone para conhecer mais
algumas curiosidades a respeito da água.
A água...
. tem um importante papel na manutenção do equilíbrio
ambiental, regulando o clima.
. é também o meio onde muitas espécies vivem.
. é parte integrante dos organismos vivos, que
possuem entre cerca de 70 a 90 % do seu corpo
constituído de água.

Atividade 11: Água líquida faz toda a diferença
Nesta atividade, apresentamos os impactos que a presença de água no estado
líquido causou para o estabelecimento de condições que permitiram a vida florescer
no planeta.
Fonte da imagem: https://openclipart.org/detail/9353/paisaje-3-by-egonpin
OA - http://objetoseducacionais.mstech.com.br/ciencias/9_15_I_oa_x.html
grupos, utilizando o laboratório de informática ou notebooks em sala.
Depois, proceda uma discussão com o grupo sobre as questões
apresentadas.

Atividade 12: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Vamos ver o que você aprendeu até aqui?
Para isso, você responderá a mais uma sessão de perguntas.
Elas nos ajudarão a descobrir o que você aprendeu até aqui.
1) O planeta Terra ocupa uma região em torno do Sol chamada de zona habitável.
Na zona habitável, o nível de radiação emitida permite a existência de água no estado
__________ .
A opção que completa o texto é:
A) Gasoso.
B) Líquido
C) Plasma
D) Sólido

Gasoso não é a opção que completa a frase.
Se você respondeu B, você acertou a questão! Parabéns!
Na zona habitável, o nível de radiação emitida pelo sol, permite a existência de água no
estado líquido.
Plasma não é a opção que completa a frase.
Sólido não é a opção que completa a frase.

2) Os planetas rochosos (terrestres) que estão fora da zona habitável e são mais
próximos do Sol são:
A) Marte e Mercúrio.
B) Marte e Terra.
C) Mercúrio e Vênus.
D) Mercúrio e Terra.

Marte não é um dos planetas mais próximos do Sol.
Marte não é um dos planetas mais próximos do Sol. A Terra não está fora da zona
habitável.
Se você respondeu C, você acertou a questão! Parabéns!
Mercúrio e Vênus são os dois planetas mais próximos do Sol e estão fora da zona
habitável.
A Terra não está fora da zona habitável.

3) A existência de água no estado líquido permitiu que a vida se estabelecesse em nosso
planeta. Ela é parte constituinte de todos organismos vivos, que possuem entre cerca de
______ da massa de seus corpos de água.
A opção que completa o texto é:
A) 50 a 60 %.
B) 60 a 70 %.
C) 70 a 90 %.
D) 80 a 90 %.

A porcentagem de água presente em organismos vivos não é de 50 a 60%.
Se você respondeu C, você acertou a questão! Parabéns!
A porcentagem de água presente em organismos vivos é de 70 a 90%.

4) A água é fundamental para manutenção da vida. Nosso planeta possui uma
quantidade enorme de água distribuída em lagos, rios, oceanos, geleiras e em outros
locais. Apesar disso, apenas uma pequena porcentagem dessa água é potável.
A porcentagem correspondente à quantidade de água potável no planeta é de:
A) 3%.
B) 5%.
C) 7%.
D) 10%.

Se você respondeu A, você acertou a questão! Parabéns!
A porcentagem correspondente à quantidade de água potável no planeta é de 3%.
A porcentagem correspondente à quantidade de água potável no planeta não é de 5%.

Nesta atividade, serão apresentadas questões de nível fácil e intermediário,
para que, através delas, possamos identificar na estrutura cognitiva dos alunos,
se os conhecimentos apresentados foram compreendidos ou se há ainda ideias
alternativas que precisam ser fragilizadas.
O objeto em questão é um quiz com quatro questões de múltipla escolha com
quatro opções de respostas.
Atividades 12-15 Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
notebooks em sala para realizar os testes. Depois, proceda
uma discussão com o grupo sobre as questões.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
ATIVIDADES 16-19
Checagem
ATIVIDADES 20-24

Atividade 16: Na temperatura certa
A presença de uma camada de
gases formando a atmosfera do
planeta permite que parte da
radiação solar absorvida durante o
dia não seja de todo liberada para o
espaço. Desse modo, a radiação
retida pela atmosfera cria um
fenômeno chamado efeito estufa.
Fonte: CPTEC
O Efeito Estufa permite que a temperatura do planeta varie de forma a permitir que os seres
vivos se desenvolvam.
Sem o efeito estufa, durante o dia a Terra seria muito quente e à noite muito fria.
Dentro dessa oscilação brusca, nenhuma forma de vida conseguiria se desenvolver.
Clique na imagem acima e depois aperte o play do
vídeo saber mais

Atividade 16: Na temperatura certa
Nesta atividade, discutimos o impacto do efeito estufa sobre as condições que
permitiram o estabelecimento da vida na Terra.
Fonte da imagem: http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/
O A:
http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/mud_clima/02_o_efeito_estufa/02_o_efeito_estufa.shtml

Atividade 17: Ciclo da água com motor solar
A radiação solar impulsiona o ciclo hidrológico,
fazendo deslocar grandes porções de água de rios,
lagos e oceanos para diferentes lugares da Terra.
Esse ciclo ajuda a controlar o clima e também torna
disponível a água necessária para que diferentes
espécies terrestres de seres vivos, entre eles os
humanos, possam vir a se alimentar dela e manter
seus corpos em funcionamento.
A regulação do ciclo da água em diferentes regiões do planeta só é possível pela combinação
dos movimentos de translação e rotação da Terra, movida pela energia da radiação solar.
Fonte: Wikipédia
Clique no ícone para saber mais

Atividade 17: Ciclo da água com motor solar
Nesta atividade, discutimos o impacto do ciclo da água sobre as condições que
permitiram o estabelecimento da vida na Terra.
Fonte da imagem: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ciclo_da_%C3%A1gua.jpg
OA: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/5033/index.html?sequence=8

Atividade 18: Seres Vivos: movidos a energia do sol
Todos os seres vivos são movidos à energia do sol, mas nem todos conseguem captar essa energia
diretamente dele. As plantas, as algas marinhas e algumas bactérias (cianobactérias) são os
únicos seres capazes de captar essa energia em um processo chamado de fotossíntese.
Na fotossíntese, a energia do sol é utilizada para combinar
o gás carbônico (contendo carbono e oxigênio) que é
extraído do ar, junto com a água absorvida por esses
seres, para formar um novo material chamado GLICOSE.
A GLICOSE é utilizada para fornecer energia e também
funciona como pequenos blocos, que se encaixam para
construir diferentes partes do corpo desses organismos.
Esse processo produz também OXIGÊNIO, que é liberado
quando o gás carbônico é desmontado em carbono e
oxigênio.
O OXIGÊNIO é um gás essencial para a respiração de
muitos seres vivos. Fonte: Wikipédia

Nesta atividade, discutimos como os movimentos de rotação e translação fazem
funcionar o clima no planeta.
Atividade 18: Seres Vivos: movidos a energia do sol
Organização da sala de aula: Utilize o laboratório de informática de sua escola ou notebooks
em sala para realizar a atividade. Depois, proceda uma
discussão com o grupo sobre as questões apresentadas.
Fonte da imagem: https://openclipart.org/detail/28792/sakura_2-by-maxim2
OA: Não há OA

Atividade 19: Ciclo biológico e a cadeia alimentar
Clique no ícone para
abrir e saber mais
Acompanhe os movimentos da CADEIA ALIMENTAR:
Alguns seres vivos precisam se alimentar de plantas ou de
algas (que fazem fotossíntese) para obter energia e materiais
para a manutenção de seus organismos.
Já outros fazem isto se alimentando de seres que se
alimentam de plantas ou algas.
Ou ainda, temos aqueles que se alimentam de seres, que se
alimentam dos seres que se alimentam de plantas ou algas.
Fonte: Openclipart
Nascer, crescer, reproduzir... Esses são movimentos do
ciclo biológico das diferentes espécies. A sua realização
depende de algo fundamental: ingestão de alimentos.
Fonte: Openclipart

Nesta atividade, discutimos a manutenção do ciclo de vida das espécies através da
ingestão de alimentos.
Fonte da imagem: https://openclipart.org/detail/135013/green-plant-in-its-pot-in-three-different-
phases-of-growth-by-palomaironique & https://openclipart.org/detail/7349/hen-and-rooster-by-
johnny_automatic
O A - http://www.escolovar.org/cadeia.alimentar_formar.swf
Atividade 19: Ciclo biológico e a cadeia alimentar
Organização da sala de aula: Utilize o laboratório de informática de sua escola ou notebooks.
Depois, proceda uma discussão com o grupo sobre as
questões apresentadas.

Atividade 20: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Vamos ver o que mais você aprendeu?
Para isso, você responderá a mais uma sessão de perguntas.
Elas nos ajudarão a descobrir o que mais você aprendeu sobre o assunto desta aula.
1) Todos os seres vivos são movidos a energia do sol, mas nem todos conseguem captar
essa energia diretamente dele.
Os únicos seres capazes de captar a energia do sol em um processo chamado de
fotossíntese são:
A) Algas e peixes.
B) Algas e plantas.
C) Plantas e mamíferos.
D) Peixes e répteis.

Peixes não fazem fotossíntese.
Algas e plantas realizam fotossíntese, por isso são capazes de captar diretamente a
energia do sol.
Mamíferos não fazem fotossíntese.
Peixes e répteis não fazem fotossíntese.

2) Observe a imagem.
Nascer, crescer, reproduzir e morrer são
movimentos do ciclo biológico das diferentes
espécies. Qual movimento do ciclo biológico
está retratado nessa imagem?
A) Crescimento.
B) Morte.
C) Nascimento.
D) Reprodução.
Fonte: Openclipart

A imagem retrata o crescimento, um dos movimentos do ciclo biológico.
Morte não é o movimento do ciclo biológico retratado na imagem.
Nascimento não é o movimento do ciclo biológico retratado na imagem.
Reprodução não é o movimento do ciclo biológico retratado na imagem.

3) Seres vivos que não realizam fotossíntese precisam se alimentar de outros seres
vivos para ter acesso a energia captada do sol pelos seres fotossintetizantes.
A opção que nos mostra o correto movimento de uma cadeia alimentar marinha é:
A) Sol → Algas → Crustáceos → Peixes Carnívoros.
B) Sol → Algas → Peixes Carnívoros → Crustáceos.
C) Sol → Crustáceos → Algas → Peixes Carnívoros.
D) Sol → Peixes Carnívoros → Crustáceos → Algas.

As algas realizam a fotossíntese e servem de alimentos aos crustáceos. Os crustáceos,
então, servem de alimentos aos peixes carnívoros.
Peixes carnívoros não se alimentam de algas e os crustáceos não se alimentam de
peixes carnívoros.
Crustáceos não fazem fotossíntese. Algas não se alimentam de crustáceos. Peixes
carnívoros não se alimentam de algas.
Peixes carnívoros não fazem fotossíntese. Crustáceos não se alimentam de peixes
carnívoros. Algas não se alimentam de crustáceos.

4) A radiação solar impulsiona o ciclo da hidrológico, fazendo deslocar grandes porções de
água de rios, lagos e oceanos para diferentes lugares da Terra.
Na imagem, são apresentados 3 movimentos desse ciclo.
A ordem correta está representada na opção:
A) 1 - Condensação, 2 - evaporação e 3 - precipitação.
B) 1 - Evaporação, 2 - condensação e 3 - precipitação.
C) 1 - Evaporação, 2 - precipitação e 3 - condensação.
D) 1 - Precipitação, 2 - evaporação e 3 - condensação.
Produzido por Vitor N. Caetano

1 não é condensação e 2 não é evaporação.
Os três movimentos do ciclo da água representados na imagem são: 1 - Evaporação, 2 -
condensação e 3 - precipitação.
2 não é precipitação e 3 não é condensação.
1 não é precipitação, 2 não é evaporação e 3 não é condensação .
.

5) O efeito estufa permite que a temperatura do planeta varie dentro de valores que
permitem o desenvolvimento dos seres vivos.
Os principais gases da atmosfera que produzem o efeito estufa são:
A) Gás carbônico e vapor da água.
B) Gás carbônico e nitrogênio.
C) Nitrogênio e oxigênio.
D) Nitrogênio e vapor da água.

Gás carbônico e vapor da água são gases do efeito estufa.
Nitrogênio não é um gás estufa.
Nitrogênio e oxigênio não são um gases estufas.
Nitrogênio não é um gás estufa.

Atividades 20-24: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Nesta atividade, serão apresentadas questões de nível intermediário e difícil, para
que, através delas, possamos identificar na estrutura cognitiva dos alunos, se os
conhecimentos apresentados foram compreendidos ou se há ainda ideias
alternativas que precisam ser fragilizadas.
O objeto em questão é um quiz com cinco questões de múltipla escolha com quatro opções de respostas.
Fonte imagem 1: https://openclipart.org/detail/135013/green-plant-in-its-pot-in-three-different-phases-of-growth-by-
palomaironique & Fonte imagem 2 : Produzida por Vitor N. Caetano
Atividade:
25 minutos
Utilize o laboratório de informática de sua
escola ou notebooks em sala para realizar os
testes. Depois, proceda uma discussão com o
grupo sobre as questões.

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com Atividades complexas de produção
ATIVIDADE 25

Atividade 25: Você está sendo desafiado
Nesta aula, discutimos bastante sobre Os Seres Vivos e o Sol. E para testar o que você
aprendeu, propomos este desafio.
Se essa atividade for realizada em colaboração com a sua turma, organize com seus
colegas uma pequena mostra com o resultado desses trabalhos.
Sua tarefa, caso você aceite, será montar uma
maquete ou cartaz para demonstração da interação
entre o sol, as plantas e as algas e os outros seres
vivos em relação à energia que eles consomem
para a manutenção dos seus organismos.
Fique à vontade para a escolha dos materiais e seja
criativo.
Fonte: Wikipédia

Nesta atividade, propomos aos alunos a montagem de uma maquete ou cartaz
para demonstrar a interação entre o sol, as plantas e as algas e os outros seres
vivos, em relação à energia que eles consomem para a manutenção dos seus
organismos.
Atividade 25: Você está sendo desafiado
Tempo de duração da Atividade:
Fonte da imagem 1: http://openclipart.org/detail/636/clubhouse-by-ryanlerch
1 semana para a produção da pesquisa.
Atividade pode ser desenvolvida
individualmente ou em grupos

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
ATIVIDADE 26
Resumo
ATIVIDADE 27
Próximo tema
ATIVIDADE 28

Atividade 26: Construindo um resumo
O que você entendeu desta aula? O que você conseguiu aprender sobre Os Seres
Vivos e o Sol? Se você tivesse que explicar para alguém a importância desse
assunto, o que diria?
Além do texto, aproveite para criar alguns desenhos, pois eles vão ajudá-lo a
organizar um pouco mais as suas ideias em relação ao que aprendeu.
Fonte:Openclipart.org
Convidamos você, então, para
produzir um pequeno texto
contando um pouco do que
aprendeu.
openclipart.org

Atividade 26: Construindo um resumo
Oriente os alunos para que escrevam sobre tais pontos como se estivessem
comentando o assunto com o colega. É importante que o aluno retorne com o
rascunho do texto, antes de apresentar a versão final, pois desse modo, o professor
acompanhará melhor o processo de produção.
Atividade:
50 minutos
Não há O.A
Fonte da imagem: http://openclipart.org/detail/38521
notebooks em sala para realizar a atividade. Depois,
proceda uma discussão com o grupo sobre as
questões.

Atividade 27: Educossíntese
Agora que você listou os pontos mais importantes da aula estudada, confira se você
escreveu em seu resumo pelo menos 5 destes itens:
1) O planeta Terra ocupa uma região em torno do Sol chamada de zona
habitável.
2) Zona habitável é uma região ao redor de uma estrela, onde o nível de
radiação emitida permite a existência de água no estado líquido na superfície
de um planeta ou satélite natural.
3) A água ajuda a regular o clima do planeta.
4) A água serve de meio onde muitas espécies vivem.
5) Os organismos vivos possuem entre cerca de 70 a 90 % do seu corpo
constituído de água.

Atividade 27: Educossíntese (continuação)
6) A radiação solar impulsiona o ciclo da água, deslocando grandes porções
de água de rios, lagos e oceanos para diferentes lugares da Terra.
7) A camada de gases da atmosfera do planeta absorve parte da radiação
solar em um efeito chamado efeito estufa.
8) O efeito estufa permite que a temperatura do planeta varie de forma a
permitir que os seres vivos se desenvolvam.
9) Os alimentos fornecem a energia e também as peças de construção dos
corpos dos seres.
10) Nascer, crescer, reproduzir são movimentos do ciclo biológico das
diferentes espécies.
Comente com seus colegas sobre a sua produção.
Verifique as anotações deles, veja se há pontos diferentes em seu resumo.

Atividade 27: Educossíntese
Nesta atividade, o aluno entrará em contato com a síntese disponibilizada por essa
aula digital, podendo conferir se a sua sistematização está em consonância com os
assuntos ali apresentados.
Atividade:
30 minutos
Após a realização da tarefa, proceda uma
discussão com o grupo sobre eventuais
dúvidas.
Como OA, podem ser utilizadas as apresentações desenvolvidas pelos alunos.

Atividade 28: Na próxima aula...
Enfim chegamos ao final do 5º ano, mas a nossa jornada não termina por aqui.
Há ainda muitas coisas para se saber e, na primeira aula do 6º ano, vamos falar
sobre... A origem do Universo e do planeta Terra.
Quer saber mais?
Então, siga até as aulas de Ciências do 6º ano da Educopédia.
Fonte: Openclipart

Aqui é feito um chamamento para as atividades de ciências do 6º ano.
Atividade 28: Na próxima aula...
Fonte da imagem: https://openclipart.org/detail/195741/science-explosion-by-scout-195741
Explanação dos tópicos de forma simultânea
para toda turma.

PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
-Criar palavras cruzadas ou caça-palavras relacionados ao tema. Como
sugestão utilize o site gerador de caça-palavras:
http://www.lideranca.org/word/palavra.php
http://www.escolovar.org/cadeia.alimentar_formar.swf
http://www.escolovar.org/servivo_chain_reaction.swf
http://www.brturbo.com.br/kids/brkids/conhecendo/brcult_conhecendo_cadeiaalimentar.swf
http://www.smartkids.com.br/uploads/videos/fotossintese.swf
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/obino/cruzadas1/atividades_plantas/fotossintese-quiz.swf

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