Costa, Wortmann, Bonin (2016) propõem aproximações entre Estudos Culturais e estudos de currículo e mapeiam a produção do campo nos últimos 15 anos

1. COSTA, WORTMANN, BONIN (2016)
Contribuições dos Estudos Culturais
às Pesquisas sobre Currículo – uma revisão
PPGEDU Ulbra Canoas
Disciplina: Ciências, Tecnologias e Currículo
1
Currículo sem Fronteiras, v. 16. n. 3, p. 509-541, set./dez. 2016
Aluna
Profa. Esp. Maria Inês Möllmann
Profa.
Dra. Maria Lúcia Castagna Wortmann
Canoas (RS), 24/08/2017

2. As autoras
Juntas, em 11 de outubro de 2012
2
Maria Inês Möllmann
Juntas, em 11 de outubro de 2012
Defesa da dissertação do professor de Educação Física da
ULBRA Gravataí Rodrigo Koch sobre Futebolização da aula de
educação física
Da esq. p/ dir.
Alex Branco Fraga (UFRGS)
Marisa Vorraber Costa (orientadora), Maria Lúcia Castagna
Wortmann e Iara Tatiana Bonin (ULBRA)
FONTE: http://efiulbragra.blogspot.com.br/2012/10/egresso-
do-curso-de-educacao-fisica.html

3. Aproximações entre Estudos Culturais e estudos de currículo
Balanço das movimentações intelectuais dos EC que
adentraram os estudos de currículo
O que os EC trazem de novo às discussões curriculares?
a) expandem a noção de currículo – currículo cultural
Resumo
3
a) expandem a noção de currículo – currículo cultural
b) examinam políticas, programas e ações governamentais
c) operam com o conceito de identidade e diferença
Resultado da empreitada: existe uma ampla gama de
estudos [últimos 15 anos], expressando a vitalidade e a
atualidade das abordagens neles assumidas para os campos
da Educação e do Currículo
Maria Inês Möllmann

4. Referências
Tipo de produção Quantidade
Livros 36
Teses
UFRGS e Union Graduate School – 1
17
4
Maria Inês Möllmann
Dissertações
ULBRA – 27 UFRGS – 6
33
Artigos 12
Trabalho apresentado em Congresso 1
TOTAL 115
Autores 92

5. AUTORES
(Livros)
1 SILVA, T.T. 7 1994a 1995 1995a 1998 1999a 1999b 2000a
SILVA, T.T. [HALL] 2 1997 2000a
SILVA, T.T.
[KELLNER]
1 1995
2 MOREIRA 3 1997 1998 1999
3 BONIN 2 2007 2015
4 COSTA 2 2001 2006
5 RIPOL 2 2015 2016
6 AZEVEDO 1 1997
7 BRITZMAN 1 1998
8 CORNBLETH 1 1992
9 GORE 1 1994
10 GROSSBERG 1 2012
11 LOURO [HALL] 1 1997
LOURO 1 2001
12 KARNOPP 1 2011
13 KLEIN 1 2011
14 LUNARDI-LAZZARIN 1 2011
15 KELLNER 1 2001
16 KINCHELOE 1 1997
17 LARROSA 1 1994
18 LOPES 1 2011
5
Maria Inês Möllmann
18 LOPES 1 2011
19 MARCELLO 1 2012
20 MACEDO 1 2011
21 MEYER 1 2001
22 RESTREPO [HALL] 1 2010
RESTREPO 1 2012
23 PETERS 1 1994
24 POPKEWITZ 1 1994
25 SAID 1 1990 1995
26 SANTOS 1 1997
27 SANTOMÉ 1 1995
28 SARAIVA 1 2012
29 SILVEIRA 1 2001 2012
30 SOVIK [HALL] 1 2003
31 STEINBERG 1 1997
32 VALDIVIA 1 1999
33 VICH [HALL] 1 2010
VICH 1 2010
34 VEIGA-NETO 1 2001
VARELA 1 1994
35 WALSH [HALL] 1 2010
WALSH 1 2010
36 WORTMANN 1 2001

6. Embora a produção dos EC em Educação que, a nosso ver, mais vem
repercutindo nas discussões e pesquisas sobre currículo seja aquela vinculada
à vertente pós-estruturalista, encontramos ainda conceitos das teorias críticas
embutidos e dispersos em análises desenvolvidas neste campo, resquícios da
perspectiva de herança marxista de seus fundadores
A concentração, no RS, de pesquisas que expressam aproximações entre
Aproximações iniciais
6
Estudos Culturais e estudos de currículo pode ser atribuída ao fato de ter sido
em instituições desse Estado – e destacadamente na UFRGS – onde se
verificou a entrada dos EC em Educação no Brasil. Na produção acadêmica do
RS a palavra-chave Estudos Culturais é empregada frequentemente, o que
favorece a localização das dissertações e teses.
Consideramos ser significativo e desejável que mais estudos sejam
realizados nas demais regiões do país no sentido de dar visibilidade à produção
acadêmica voltada ao tema
Maria Inês Möllmann

7. Estudos que expandem a noção de currículo –
currículo cultural
Currículo agora desterritorializado de sua matriz
enunciativa
Com recurso a palavras como lições, ensinamentos,
pedagogias
Balanço preliminar
7
pedagogias
Operações de tal currículo podem ser vistas em em
textos culturais [filmes, peças publicitárias,
revistas, jornais, novelas e outros programas de
televisão, obras da literatura infantil e juvenil]
Entendidos agora como artefatos culturais
produtivos e constitutivos das formas como
somos, vivemos, compreendemos e explicamos o
mundo
Maria Inês Möllmann

8. Estudos que examinam políticas, programas e
ações governamentais
O sujeito é entendido como uma construção histórica - é
preciso entender em que circunstâncias, por quais
processos e com quais propósitos eles são, então,
fabricados
As investigações se debruçam sobre normativas ou
documentos elaborados por instituições
Balanço preliminar
8
As investigações se debruçam sobre normativas ou
documentos elaborados por instituições
responsabilizadas pela Educação no país [abrangência
nacional, municipal e/ou estatal], que impactam sobre os
currículos escolares, definindo o que deve ser ensinado,
ordenando os saberes, estabelecendo critérios de
validação
Tais documentos e programas oficiais operam um currículo
cultural – narram, constituem o terreno específico da
educação nas escolas e definem as regras a partir das
quais os sujeitos podem/devem interagir
Maria Inês Möllmann

9. Estudos que operam com o conceito de
identidade e diferença
Como o currículo investe, constitui, regula identidades e
diferenças
Muitas exclusões operadas quando os currículos estão
respaldados por um entendimento de cultural
universal, “maior”
Balanço preliminar
9
universal, “maior”
As formas como estas culturas “menores” vem sendo
representadas [nos currículos, materiais didáticos,
livros, imagens que circulam na escola, nas falas de
alunos e professores, produções cinematográficas,
publicitárias, televisivas, literárias, artísticas,
jornalísticas], nas quais se essencializam e se
naturalizam as diferenças
Etnia, gênero, classe, raça. Cultura surda
Maria Inês Möllmann

10. Tentativa de realizar um mapeamento de pesquisas
resultantes dos encontros dos Estudos Culturais com
os Estudos de Currículo apresenta muitas
“incompletudes”
Esforço maior dirigiu-se a marcar a produtividade das
Considerações finais
10
Esforço maior dirigiu-se a marcar a produtividade das
aproximações entre EC e temas atinentes aos
currículos – expressa na multiplicidade de instâncias e
artefatos focalizados nestes estudos
Multiplicidade – parece decorrer do propósito de
promover uma intensa (e extensa) “interrogação dos
contextos” e um olhar atento para aquilo que difere, e
não para o que já vem, há muito, sendo reiterado
Maria Inês Möllmann

11. As autoras se disseram conduzidas pelo esforço de
teorizar sobre o que se produz neste campo
Buscam mostrar que há perspectivas, direções de
estudo, quais sejam as que delinearam
Considerações finais
11
• Alargamento do sentido de currículo
• O exame de políticas, programas e ações
governamentais
• A indagação sobre identidades e diferenças nas
políticas e práticas curriculares
Maria Inês Möllmann

12. Obrigada!
mariainesmollmann@gmail.com
(51) 99971-6132
(51) 3268-5252
12
Maria Inês Möllmann