1. O documento discute um projeto de educação patrimonial na cidade de Barbacena que visa aumentar o conhecimento dos cidadãos sobre o patrimônio cultural da cidade através de uma plataforma digital e visitas guiadas. 2. A pesquisa incluiu questionários aplicados antes e depois das visitas que mostraram um aumento no conhecimento dos alunos sobre a história e patrimônio local. 3. Como conclusão, o documento propõe a inclusão de conteúdos sobre patrimônio cultural e

1. RIZOMA: UMA CIDADE EM MOVIMENTO
Apresentado por: Sérgio Ayres e Letícia Bispo

2. Sumário
01:
Introdução
Resumo
e problemática
03:
Pesquisa
Resultados
e interpretações
02:
Metodologia
Fontes de pesquisa e estudo
de campo
04:
Considerações
Fechamento, conclusão
e proposições

3. Introdução
Resumo e problemática
01:

4. 01.
Introdução
Resumo
 Rizoma: Uma cidade em movimento
Programa Institucional de Iniciação Científica "Rizoma: uma cidade em
movimento" ano: 2018
Sobre: A importância da educação patrimonial como ferramenta de
construção da memória e identidade do cidadão barbacenense.
Orientador: Prof. Me. Sérgio Cardoso Ayres
Bolsista: Letícia Bispo do Nascimento
Voluntários: Gabriela Sthefanie da Silva, Karina Aparecida da Costa
Neto, Lilian Ribeiro Mendes Apolinário, Luan Andrade Bertolino,
Mariana Rakam B. Ferreira, Nicole Carvalho de Paula, Patrícia Ferrão de
Carvalho, Rafaela de Freitas Quirino, Victor Hugo Paolucci Vieira.

5. Cultura

6. 01.
Introdução Problemática
 Barbacena possui 93 bens
tombados ou registrados como
patrimônio cultural municipal,
com exemplares barrocos e
coloniais de magnitude nacional.
 Apesar disso os barbacenenses
desconhecem o significado do
seu patrimônio cultural.

7. 01.
Introdução Problemática
 Isso pode ser constatado
pela dificuldade de manutenção
de seus imóveis de cunho
histórico e na insuficiência de
políticas públicas municipais
efetivas e contínuas
de preservação, valorização
e, principalmente, de
educação patrimonial junto
aos estabelecimentos de ensino.

8. Cidadania

9. 01.
Introdução
Objetivos
 Objetivo: Elaborar uma análise do
patrimônio cultural de Barbacena
através da implantação de uma
atividade de Educação Patrimonial.
 Plataforma digital: que reúne
estudos dos bens tombados e
registrados como patrimônio
cultural, localizados dentro dos
limites da Zona de Proteção Cultural
criada pela Lei Municipal nº 4.153.
 Programa “Visita Guiada ao
Patrimônio Cultural de Barbacena”:
analisa os desdobramentos do
programa que existe há doze anos e
foi aprovado em 2015 pelo Fundo
Estadual de Cultura/MG.

11. Metodologia
Fontes de pesquisa e estudo de campo
02:

12. 02.
Metodologia
O projeto utiliza o conceito de rizoma
desenvolvido por Felix Guattari e
Gilles Deleuze no que diz respeito à
ramificação, temporalidade e acaso
na construção da realidade urbana.
Já o conceito de representação social,
de Roger Chartier, é utilizado para
analisar a ocupação e utilização
popular dos espaços urbanos. De
Sandra Jatahy Pesavento aproveitam
os a relação entre história e
urbanismo e também a visão da
cidade como espaço de
questionamento.
Conceituação

13. Patrimônio

14. 02.
Metodologia
 Plataforma digital: com fotos,
textos e contexto de 54 bens
tombados localizados dentro
da zona de proteção cultural,
com o levantamento dos
dados referentes a cada um
dos bens feito pelos alunos do
curso de Arquitetura,
contendo histórico, estilo
arquitetônico estado de
conservação e classificação.
Ações

15. 02.
Metodologia
 Roteiro Cultural: Um total de 18
roteiros culturais foram realizados,
com cerca de 450 alunos,
onde seguimos o mesmo modelo
que vem funcionando há doze
anos no programa de Visita
Guiada ao Patrimônio Cultural.
 Para a execução, firmamos uma
parceria com o Polo Musical e
Artes Cênicas da Educação
Integral Integrada de
Barbacena, que reúne as escolas
estaduais Adelaide Bias Fortes,
Amílcar Savassi, Bias Fortes e Pio
XI.
Ações

16. Pesquisa
Resultados e interpretações
03:

17. 03.
Pesquisa Plataforma digital
Primeira
versão
-
2018

18. 03.
Pesquisa Plataforma digital
SEGUNDA
versão
-
2020
(https://arqrizoma1.wixsite.com/barbacenaememoria ou @arqrizoma)

19. 03.
Pesquisa
 O percurso do roteiro
cultural é feito no núcleo
histórico do surgimento da
cidade.
 Com alunos da rede pública
e privada, com faixa etária
entre 7 e 13 anos.
Roteiro cultural

21. 02.
Metodologia
 Cidade como espaço de
memória e identidade.
 Conhecimento em forma
de vivência, trabalhando os
conceitos de memória,
identidade e patrimônio.
 Refletir sobre o patrimônio
cultural de Barbacena.
Palestra inicial

22. 03.
Pesquisa
Uma dinâmica que utiliza
de fotografias de detalhes
arquitetônicos para os imóveis
serem identificados pelos
participantes.
Gincana

23. Memória

24. 03.
Pesquisa
 Foram aplicados dois questionários
distintos. O primeiro foi
antecedido por uma palestra com os
temas de identidade, memória e
patrimônio
.
• Já o segundo questionário foi aplicado
com os alunos que visitaram
a Retrospectiva Paulo Matos sem
qualquer introdução sobre
memória, identidade e patrimônio,
apenas trabalhando a arte como cultura.
• Este critério teve por objetivo avaliar os
participantes em termos
do conhecimento do patrimônio da
cidade, da memória e da identidade.
Questionários

25. Identidade

26. 03.
Pesquisa
 Na última pergunta do questionário os alunos criavam frases sobre o que
aprenderam durante a visita guiada. A seguir estão alguns exemplos de
frases:
"Gostei da arquitetura barroca e do pau-brasil que nunca tinha visto. Quando
você estuda você dá valor."
" O que eu gostei foi que, como eu passo no centro todo dia, seria normal que
eu soubesse tudo o que eu descobri hoje, mas eu não sabia. E o que eu mais
gostei foi da igrejas."
"Gostei de ver as casas antigas, porque eu nunca tinha visto uma antes, e
achei muito interessante."
‘’ Sim. Aprendi a importância do nosso mundo.’’
‘’ Eu aprendi que tenho que ter valor com as coisas.’’
‘’ Que temos que aprender a importância dos patrimônios históricos.’’
Frases

27. 03.
Pesquisa
Ao fim do questionário os alunos
desenham o que de mais
interessante observaram no
percurso.
Desenhos

28. Desenhos

29. Museu Sad

30. Considerações
Fechamento, conclusão e proposições
04:

31. 04.
Considerações
 Desconhecimento parte dos
alunos do valor histórico e de sua
inserção no contexto do
patrimônio cultural de
Barbacena para a construção da
cidadania através da memória e
da identidade.
 Desvalorização do patrimônio e
o consequente abandono
referencial destes bens na
construção da cidadania.
Resultados

32. 04.
Considerações
 Falta de identidade com o
município e o desconhecimento
da história local como memória
são dois dos principais
agravantes deste quadro.
 Insuficiência de conteúdo ou
disciplina no currículo do ensino
fundamental e médio que trate
da história local.
Resultados

33. 04.
Considerações
Descobrimos também que depois que
os estudantes estabelecem relação
de conhecimento com a história
local e suas referências
arquitetônicas através do roteiro e do
diálogo, fica visível a possibilidade
da construção de um novo olhar
sobre a cidade como espaço de
memória.
Resultados

34. História

35. 04.
Considerações
Proposições
 Currículo Básico Comum do Ensino
Fundamental (anos finais, intermediários e
da consolidação) da Secretaria de Estado
da Educação de Minas Gerais abordar
inúmeros tópicos sobre a história mundial,
brasileira e mineira.
 A falta de estudos mais aprofundados
sobre a história local, no nosso caso, de
Barbacena, deixando este tópico aos
cuidados exclusivos do professor.
 O que gera uma lacuna no aprendizado
do aluno e na construção de sua
identidade através da memória da
comunidade.

36. 04.
Considerações
Diante deste quadro, propomos:
1 ) A inclusão de um conteúdo ou disciplina de Patrimônio Cultural no
currículo básico do ensino público, com ênfase na história local
e regional, visando a construção da identidade através da memória;
2 ) Elaboração de um roteiro cultural em cada município com foco
no patrimônio cultural para ser utilizado através de visitas guiadas
como complemento didático;
3 ) Implantação de um programa de extensão universitária pelo Centro
Universitário Presidente Antônio Carlos com alunos do curso
de Arquitetura e Urbanismo para a manutenção da plataforma digital
e coordenação das visitas guiadas.
Proposições

37. 04.
Considerações
Eu estudo para ter conhecimento. Se eu tenho e
acumulo conhecimento, eu passo a ter memória.
A partir da minha memória, eu construo uma
identidade e me identifico com ela. De posse
de minha identidade, percebo a
fragilidade daquilo que sou, e o risco que
corro de perder as minhas referências. E como
a memória é a história de nossas e de outras
vidas, que formam uma identidade, eu preciso
valorizar estas memórias para manter
minha identidade viva. Ou seja, eu passo
a ter ciência da necessidade fundamental de
preservar tudo aquilo que me compõe.
Conclusão
Sérgio Ayres e Letícia Bispo

38. CREDITS: This presentation template was
created by Slidesgo, including icons by Flaticon,
and infographics & images by Freepik.
Obrigado!
Please keep this slide for attribution. Obrigado!