aEngenharia

1. MAIO 2017 Nº 07
NOTÍCIAS
FAP no bairro
Novidades da Federação Acadé-
mica do Porto.
Abril e Maio em Imagens
Recorda os últimos dois meses na
tua Associação.
Entrevista Prof.Vera Miguéis
Com o aproximar do acesso ao
ensino superior, falamos com a
Prof. Vera Miguéis sobre o marke-
ting do curso de Engenharia e
Gestão Industrial.
1
Por dentro da organização da fase
nacional do EBEC
Miguel Xavier, Alumnus
da FEUP, ganha prémio
no parlamento britânicopág. 2
Desporto AEFEUP
Revista da época das tuas sele-
ções AEFEUP.
pág. 8

2. Entrevista a
Miguel Xavier
2
Miguel Xavier, Mestre em Bioengenharia pela
FEUP, atual estudante de Doutoramento na
Universidade de Southampton foi distinguido
com o prémio de ouro na área de Engenharia na
competição “STEM for Britain”, pelo seu traba-
lho em isolamento de células estaminais através
de técnicas de microfluídica. O prémio, dado
pelo parlamento britânico a investigadores em
início de carreira, almeja dar visibilidade a jo-
vens Cientistas e Engenheiros não só no parla-
mento mas por toda a Grã-Bretanha e interna-
cionalmente.
Para perceber melhor o trabalho de um Enge-
nheiro na investigação científica, como se cons-
trói uma carreira académica para além do Mes-
trado e o que é preciso para se singrar nesta
área, estivemos à conversa com o Eng. Miguel.
Para um estudante de Engenharia, não é con-
sensual o gosto ou o desejo pela investigação
científica, ou pelo menos esse é suplantado
pelo charme da indústria ou até do trabalho
em outras áreas. O que te levou a perseguir um
doutoramento? Durante todo o teu percurso
académico, sempre tiveste a ideia desta saída
ou foi algo que surgiu mais para o fim?
Julgo que a bioengenharia poderá ser uma ex-
ceção de entre as Engenharias neste aspecto.
No meu entendimento a investigação científica
é o objectivo de grande parte dos estudantes de
Bioengenharia, mas posso estar errado, claro. A in-
vestigação científica e o ambiente académico sem-
pre foi algo que a mim me interessou. Não mento
mas na altura em que tive de optar pareceu-me ser
a escolha mais indicada.
Quão importante foi para ti a escolha da área/
tema do doutoramento? Foi simples encontrar
um tema que fosse de encontro às tuas prefe-
rências? Este tópico, foi uma boa oportunidade
onde te vias a trabalhar, ou procuravas ativa-
mente algo do género (nomeadamente, células
estaminais)? Como surgiu a ideia para este pro-
jeto?
O projeto em que estou envolvido é um projeto
europeu com vários parceiros de diferentes países
especialistas principalmente na área da microfluí-
dica e também parasitologia incluindo Malária ou
Leishmania; conta também com parceiros privados
na área industrial que se especializam na fabrica-
ção em massa de dispositivos de microfluídica. Por
estes motivos o projeto pareceu-me muito bem
estruturado e com condições para ter sucesso no
que se propunha a fazer que é o isolamento de
diferentes partículas (glóbulos vermelhos infecta-
dos, bactérias, parasitas, células estaminais, ...) de
amostras complexas (sangue, medula óssea) com
aplicações diretas na clínica. Antes de começar o
projeto tinha já trabalhado com células estaminais
quando fui bolseiro de Investigação no INEB, ape-
sar do âmbito ser totalmente distinto. Aquando
da decisão de me candidatar a este projeto nunca
tinha trabalhado com microfluídica mas isso para
mim foi aliciante pois permitir-me-ia contactar com
técnicas novas e continuar a aprender, algo que
considero importante num doutoramento. Acho
que escolher uma área ou tema que nos seja inte-
ressante é preponderante.
Da tua experiência em Portugal e dos colegas
com quem vais trocando ideias, qual a diferença
de trabalhar no nosso país ou fora, particular-
mente na Inglaterra? Existem abordagens dife-
rentes à investigação, dinâmicas de equipa dife-
rentes ou apoios diferentes?
Na minha perspectiva existe um afastamento mui-
to grande no ponto de vista financeiro. É claro
para mim, pelo menos nos grupos de investiga-
ção em que estou envolvido, que existe no Reino
Unido muito mais financiamento para a ciência o
que permite uma liberdade maior no tipo de ex-
periências que se podem fazer e também para
que se possam experimentar coisas completamen-
te novas com mais à-vontade. As dinâmicas de

3. 3
equipa acho que dependem mais da equipa em
si e do seu Investigador Principal do que do país.
Aqui no Reino Unido estou envolvido em duas
equipas distintas (uma na área da microflúidica e
outra das células estaminais da medúla óssea) e
as dinâmicas de equipa são completamente dis-
tintas apesar de ambas estarem em Southampton.
Estando em contacto com a Universidade de
Southampton e com o mundo académico Inglês,
quais são as principais diferenças a nível de pre-
paração de alunos no 1º e 2º ciclo? Os alunos
são melhor preparados cá ou lá? Existem men-
talidades de ensino diferentes? Os alunos, têm
mentalidades ou ideias diferentes?
Penso que não consigo responder a esta pergunta
pois por incrível que possa parecer em ambos os
grupos de investigação em que estou lá envolvido
existem marcadamente mais estrangeiros do que
ingleses. O ambiente é muito multicultural o que
em si considero ser uma vantagem e traz equilí-
brio. Em Portugal continuamos a ver nos nossos
Institutos de Investigação um predomínio de por-
tugueses, o que por um lado é bom, mas por ou-
tro a Investigação científica beneficia muito, a meu
ver, da multiculturalidade.
Um Engenheiro aprende a ser muito focado em
resultados. Na investigação científica, sentes
que a formação enquanto Engenheiro, mais ver-
sátil e pragmática, de certa forma, te dá vanta-
gem? Como é trabalhar quando os resultados
custam a aparecer?
Dará certamente como tudo algumas vantagens e
desvantagens. Nomeadamente a bioengenharia
que dá formação em muitas áreas distintas sinto
que se adequa muito bem ao projeto que tenho
neste momento que é também muito multidisci-
plinar. Quando os resultados custam a aparecer
temos de ser perseverantes e continuar a trabalhar.
Às vezes é preciso mudar algo, não podemos fazer
sempre a mesma coisa e esperar resultados dife-
rentes.
Quão solitário é o trabalho de investiga-
ção? Existem muitas dinâmicas e trocas de
ideias,apoio de orientadores e professores ou
a parte mais autónoma de desenho de experi-
ências e execução é mais preponderante? Que
gostarias de melhorar no método de trabalho
em ciência?
Aqui novamente penso que cada caso é um caso.
Alguns trabalhos são mais solitários do que outros
e alguns investigadores também gostam mais de
colaborar do que outros. Idealmente, na minha
ótica, a investigação deve ser o mais colabora-
tiva possível e com uma grande troca de ideias.
Respondendo à segunda pergunta, penso que a
ciência beneficiaria se não houvesse uma pressão
tão grande para produzir resultados constantes na
forma de publicações científicas para assegu rar
uma progressão na carreira e a obtenção de novas
fontes de financiamento. Acho que esta pressão
para publicar pode fazer com que muitas vezes se
procure resultados fáceis e imediatos descurando
a procura de responder às questões que são real-
mente importantes em determinado projeto.
À medida que o projeto avançava, começaste
a pensar que poderias ganhar um prémio com
uma visibilidade deste tipo? Ou o foco restrin-
ge-se à obtenção e publicação de resultados e
em melhoramento contínuo, na resolução do
problema? Como surgiu a participação na com-
petição e como foi o processo?
Não, acho que nunca ninguém está à espera de
receber assim um prémio. A competição aconte-
ce anualmente e normalmente recebemos avisos
de que as candidaturas estão abertas. O processo
passa pela elaboração de um resumo do trabalho
desenvolvido (comummente chamado ‘abstract’)
com os resultados obtidos até à data. Os abstracts
submetidos foram avaliados e 60 da área de En-
genharia foram selecionados para a fase final. No
dia da competição, todos os participantes tiveram
de apresentar o seu trabalho, no formato de um
poster, e foram sujeitos a avaliação por parte de
um júri composto por um painel de especialistas.
Ao contrário de outros campos e como se de-
bate constantemente dada a necessidade de
investimento, medir os resultados na ciência, o
retorno, nem sempre é linear. A necessidade de
publicar, de citar e toda a rede académica que
se monta é por vezes vista com desconfiança.

4. 4
DESPORTO AEFEUP
às equipas, contribuindo para o sentido de identi-
dade da nossa Faculdade. Felizmente, a isto tudo
tem-se juntado uma série de resultados de exce-
lência nas competições onde as nossas seleções
participam, ano este que não foi muito diferente.
no final de cada jogo. De realçar que o grupo em
questão era um grupo com elevada qualidade.
Começando pela história de maior sucesso, a se-
leção de Futsal Masculino conquistou o primeiro
lugar e sagrou-se tricampeã, reforçando assim o
estatuto de melhor equipa do Campeonato Aca-
démico do Porto. Nos campeonatos nacionais,
infelizmente, a nossa equipa não conseguiu pas-
sar da fase de grupos. Existiram adversidades que
ultrapassam os jogadores em campo que ditaram
alguns resultados menos bons, o que num grupo
de elevada qualidade faz muitas vezes a diferença.
Nota também para a conquista da Taça dos CAP,
que a juntar à conquista da Supertaça no início da
época, fazem desta época da seleção um sucesso
tremendo a nível interno.
Na totalidade dos Campeonatos Académicos do
Porto, 4 Seleções AEFEUP alcançaram o segundo
lugar. Em torneios tão curtos onde apenas um jogo
pode fazer a diferença, várias das nossas equipas
ficaram perto de garantir o título, pelo qual lutraão
certamente no próximo ano.
O Basquetebol Feminino por pouco que não con-
seguiu vincar o tricampeonato. Porém, o empenho
das atletas e equipa técnica é de louvar. Um grupo
muito unido que forma algo mais do que uma sim-
ples equipa desportiva. Apesar de não terem pas-
sado a fase de grupos no campeonato nacional,
estão de parabéns por todo o esforço realizado,
sendo que a equipa tem tudo para crescer tanto
a nível dos CAP como de eventuais campeonatos
nacionais. Na Taça dos CAP, a equipa perdeu con-
tra as campeãs do Porto, FADEUP, na final (32-28),
não conseguindo ultrapassar mais uma vez este
forte adversário.
Assim sendo, como achas que podemos avaliar
e medir a ciência, se é que é necessário ou certo
fazê-lo?
Esta é mais uma questão muito difícil. Existem vá-
rias ferramentas ou índices que tenham avaliar o
sucesso da investigação científica de indivíduos ou
institutos de investigação. Todos dão informação
importante e diferente e acho que devem ser con-
siderados mas é importante saber o que significam
e analisá-los com cuidado. O retorno e resultados
da ciência podem nem sempre vir na forma de pu-
blicações. Podem também ser criadas patentes,
serviços ou novos produtos que podem ter outro
tipo de retorno até financeiro. Acho importante
manter essa perspectiva em aberto e penso que
seria positiva a existência de um maior número de
incentivos para a criação de spin-offs resultantes
do sucesso de determinados projetos de investi-
gação.
Que conselho gostarias de deixar aos estudan-
tes da FEUP?
Que aproveitem tudo o que a Universidade tem
para lhes dar, tanto do ponto de vista académico,
como recreativo.
A época desportiva 2016/2017 chegou, finalmen-
te, ao fim. À semelhança dos anos anteriores, a
AEFEUP conseguiu promover os treinos e compe-
tição de 9 equipas. Na ótica de impedir que os
estudantes não tenham que interromper a prática
desportiva com a chegada da universidade e tam-
bém com a intenção de promover a prática despor-
tiva e o exercício na maior fatia possível da nossa
comunidade, as seleções AEFEUP continuam a ser
uma grande aposta da Associação. Cada vez mais
se nota também uma aproximação dos estudantes

5. 5
O Futebol 11 não conseguiu cumprir os objeti-
vos propostos no início do ano. A equipa tinha os
olhos no título do Porto, mas ficou pelo segundo
lugar, um resultado já bastante sólido. No entan-
to no nacional por não terem ido além da fase de
grupos, não conseguiram o apuramento para o
Campeonato Europeu que será realizado na cida-
de do Porto. Este era sem dúvida o objetivo maior
da nossa seleção, dado que o Porto como anfitrião
tem direito a inscrever uma equipa, e essa seria de-
cidida com base nestes Campeonatos Nacionais.
O Futsal Feminino foi, ao longo deste ano, uma
das equipas mais sólidas e regulares, terminando
o campeonato sem qualquer derrota. Por virtude
de 2 empates, apesar de ter vencido as eventuais
campeãs, tiveram que se ficar pelo 2º lugar. Con-
trariamente ao que seria de esperar, o resultado no
CNU não refletiu de todo o trabalho realizado pela
equipa durante todo o ano e a sua regularidade.
Adicionalmente, a Taça CAP voltou a ser ingrata
para a equipa que controlou todo o percurso ao
longo do Campeonato, saindo a nossa equipa der-
rotada frente à campeã AEFADEUP por 2-1.
Os campeões nacionais do ano 2016, a nossa se-
leção de Voleibol Masculino, repetiu o resultado
alcançado no ano passado ficando em segundo
lugar no Porto. No nacional, chegou à final onde
encontrou novamente o IPP, mas desta vez com
um final diferente. A equipa da Universidade do
Porto perdeu ficando assim em segundo lugar. Um
excelente resultado, embora decepcionante para
a equipa e para todos adeptos que se deslocaram
a Coimbra para apoiar os nossos atletas.
A equipa com mais espírito da AEFEUP, os ver-
dadeiros desportistas, a seleção de Rugby de 7,
conquistou um terceiro lugar nos CAP, garantindo
o apuramento para os Campeonatos Nacionais
Universitários. Em Coimbra, esta equipa, com re-
cursos e experiência muito inferior às adversárias
e feita por atletas que jogam por amor à camisola
da AEFEUP, ao jogo e ao desporto, muitos deles a
descobrir a modalidade pela primeira vez, defron-
tou equipas com nível de treino muito superior.
Apresentavam-se em todos os jogos com um gran-
de espírito de grupo completamente contagiante
para quem estava a ver o jogo. Embora os resulta-
dos não tenham sido os melhores, o grupo ganhou
o carinho de toda a comunidade.
Já em quarto lugar ficaram 3 equipas: Andebol
Masculino, Basquetebol Masculino e Voleibol Fe-
minino. Destas, apenas a Seleção de Voleibol con-
seguiu o apuramento para o Campeonato Nacional
– onde passou o Play-Off com bastante facilidade,
sendo depois eliminada na fase de grupos. O An-
debol Masculino e o Basquetebol M apesar da sua
grande qualidade desportiva e das expectativas
serem mais elevadas, não conseguiram ir mais lon-
ge nesta época desportiva. No entanto, contamos
que estas duas equipas voltem à excelente forma
que outrora tiveram e venham a vencer a próxima
edição.
Em suma, mais uma vez a AEFEUP finda o seu ano
com excelentes resultados desportivos que refle-
tem o empenho e dedicação dos nossos atletas
e treinadores ao representar a nossa Faculdade.
De realçar mais uma vez a importância do apoio
dos nossos adeptos, os nossos estudantes, e do
clima de camaradagem e meta comum que se
cria nestas equipas. É também este um dos gran-
des objetivos do desporto, o de criar um clima de
competição saudável, o de formação de laços e
grupos que ficam para a vida e o de representar
com esforço, respeito e espírito de equipa as cores
da nossa Faculdade. A AEFEUP conta assim com
todos em épocas futuras, quer no papel de atletas
que no papel de adeptos para seguirem as nos-
sas Seleções e praticarem desporto, com a certeza
de aliar sempre a todos os benefícios do desporto
universitário resultados positivos.

6. 6
Entrevista
Professora Vera Miguéis
A Professora Vera Miguéis é atualmente a res-
ponsável pela relação entre o curso de Enge-
nharia de Gestão Industrial na FEUP e os estu-
dantes do secundário. Porque um curso não tem
sucesso sem matéria prima de qualidade (alunos
motivados e capacitados) nem um mercado de
trabalho à espera dos recém-formados, estive-
mos à conversa com a Professora Vera Miguéis
para apurar a importância da imagem e conte-
údo do curso, quer para potenciais candidatos
quer para as empresas, e como gerir estas in-
terfaces.
Quão importante é para a Faculdade fazer um
esforço ativo para publicitar o curso e captar os
melhores alunos do Ensino Secundário?
Para que a FEUP continue a ser uma das institui-
ções de ensino mais reputadas ao nível nacional
e até internacional é importante conseguir captar
estudantes excelentes, que mais tarde serão enge-
nheiros excelentes. É graças ao sucesso dos nos-
sos alumni que a FEUP tem vindo a reforçar a sua
imagem de qualidade, que se espera que venha a
perpetuar. Outra questão prende-se com o facto
de haver uma necessidade de informar os estudan-
tes sobre o que são os cursos da FEUP e sobre
a instituição. Pretendemos atrair bons estudantes,
mas acima de tudo, pretendemos atrair estudantes
motivados para experienciar a FEUP e conhecedo-
res do que virá a ser o seu percurso académico,
e mais tarde, o seu percurso profissional. Além
disso, é importante salientar que, no momento, e
em geral, a FEUP não tem qualquer problema de
captação de estudantes, mas que a mesma rea-
lidade poderá vir a alterar-se num futuro não tão
longínquo, devido às questões relacionadas com
o envelhecimento demográfico. É portanto crucial
que a faculdade tenha desde já uma estratégia de
comunicação com os seus “clientes” consolidada.
Introduzir mudanças no Plano Curricular de um curso
na FEUP é muito complicado, dadas as implicações
a nível de certificação externa e de organização in-
terna. Ainda assim, é importante atualizar o curso
periodicamente. Como é feito o levantamento de
novos requisitos, quer internamente, quer externa-
mente?
O curso de Engenharia e Gestão Industrial sofreu uma
reformulação recente do seu plano curricular, o que es-
pelha de facto a preocupação do departamento, e da
faculdade em geral, em se manterem alinhados com as
exigências do mercado e com o estado da arte. Habitu-
almente, as mudanças dos planos curriculares implicam
a nomeação de uma comissão que gere todo o pro-
cesso e que promove a discussão no sentido de se de-
terminar as alterações a efetuar. Por um lado, é crucial
o conhecimento que os membros desta comissão têm
sobre o que são as necessidades correntes do mercado,
decorrente do contacto com o tecido empresarial. Por
outro lado, o trabalho de benchmarking e a análise do
que são as melhores práticas internacionais constituem
também elementos importantes para apoio à tomada
de decisão. Importa ainda referir que existem grupos
científicos que se dedicam a investigar questões rela-
cionadas com a pedagogia, cujo trabalho é também
considerado nestes processos.
É muitas vezes afirmado que uma parte significativa
dos alunos faz a sua escolha de curso superior com
bastante desconhecimento sobre os conteúdos de
um curso ou as suas saídas. Como podem as univer-
sidades contribuir para uma escolha cada vez mais
informada?
Do contacto que tenho com os estudantes, a minha
percepção em geral é exatamente essa. Contudo, nos
últimos anos, é notório um maior conhecimento gene-
ralizado sobre estes temas. Parece-me que quer a Uni-
versidade do Porto em geral, por exemplo com a Mos-
tra da UP e com a Universidade Júnior, quer a FEUP,
com a Semana Profissão Engenheiro e outras sessões
de esclarecimento, têm vindo a trabalhar no sentido de

7. 7
informar os estudantes para que possam conhecer
com mais detalhe os cursos e consequentemente
tomar decisões mais sustentadas. A FEUP tem uma
equipa de trabalho que reúne esforços para po-
der receber todos os grupos de estudantes (e até
estudantes individuais) que procuram conhecer a
FEUP, quer nos momentos pré-determinados para
o efeito, quer noutros momentos. As visitas destes
estudantes envolvem a dinamização de atividades
que refletem os conteúdos e saídas profissionais
dos cursos. Além disso, sempre que solicitado, a
FEUP faz-se representar nas escolas, feiras e outro
tipo de eventos que acomodam sessões de escla-
recimento. Um aspecto que destaco, na sequên-
cia do seu reconhecido impacto, é o envolvimento
dos atuais estudantes dos cursos na divulgação
dos mesmos. Devido à maior afinidade, devido à
maior proximidade, até na linguagem, o contacto
entre estudantes dos dois níveis de ensino revela-
-se extremamente proveitoso.
Na era das redes sociais, como gerir a presença
digital institucional, e, mais especificamente, a
nível de curso/departamento? Como aumentar
o alcance das comunicações e mostrar o que
efetivamente se produz na nossa Faculdade?
O marketing online tem vindo a ocupar um lugar
de destaque nas organizações. Ao nível das insti-
tuições de ensino penso ainda estarmos numa fase
muito incipiente do processo, mas acredito que o
processo de comunicação e promoção das institui-
ções e cursos orbitará certamente, e em breve, em
torno dos social media. Porventura, o alimentar de
uma página numa rede social com o testemunho
de alunos, alumni, empresas, professores pode vir
a ser algo que desencadeie o interesse dos nossos
futuros alunos e, mais importante que isso, que ve-
nha dotá-los de informações às quais, de outra for-
ma, teriam muita dificuldade de acesso. A riqueza
da informação disponibilizada, bem como a comu-
nicação gratuita (o denominado buzz) podem de
facto vir a ser ferramentas fundamentais para a es-
tratégia de marketing de qualquer organização. De
qualquer modo, é de destacar que a investigação
na área do marketing revela que o denominado
word of mouse não é tão eficaz como o tradicional
passa-a-palavra (word of mouth), de forma que o
envolvimento e as relações inter-pessoais deverão
continuar a ser trabalhadas.
Um dos indicadores de sucesso de um curso,
para o bem ou mal, é a empregabilidade dos
seus formados. Assim sendo, como é gerida, de
uma forma geral, a ligação alumni-empresas e
quão estreitas são as ligações do departamento
com o mercado de trabalho?
Atualmente o trabalho do departamento centra-se
mais a montante na “cadeia de empregabilidade”
do aluno. Há um trabalho intenso que é feito no
sentido de garantir que os nossos estudantes en-
trem no mercado de trabalho da melhor forma.
O departamento de engenharia industrial, decor-
rente do seu contacto estreito com as empresas,
promove o desenvolvimento de dissertações em
ambiente empresarial que catapulta os nossos es-
tudantes para as empresas que concebem projetos
de cariz prático-científico. O processo de filtragem
pelo qual as propostas de projetos das empresas
passam garante que os nossos estudantes virão a
ter, no seu último semestre do percurso académi-
co, uma experiência profissional enriquecedora, à
qual na maior parte das vezes dão continuidade
após o término do curso. A relação do departa-
mento com o mercado de trabalho é de facto mui-
to forte, não só devido à questão já referida, mas
também decorrente do trabalho de consultadoria
e investigação desenvolvido pelos professores do
departamento. O constante envolvimento da equi-
pa docente em projetos em colaboração com em-
presas determina uma relação permanente com a
indústria, que é muito própria de instituições como
a FEUP em que é preconizada a transferência de
conhecimento.
CONCURSO MAIS
IDEIAS SUSTENTÁVEIS
Até ao próximo dia 31 de maio, a 2ª fase da edição
de 2017 do concurso ‘Mais Ideias Sustentáveis’
está aberta. Este concurso, promovido pelo Co-
missariado para a Sustentabilidade da FEUP, tem
como objetivo recolher ideias que possam tornar a
FEUP Mais Sustentável e contribuir para a Susten-
tabilidade Global do Planeta. A participação está
aberta a toda a comunidade da FEUP e a candida-
tura deverá ser formalizada através do formulário
disponível na plataforma http://ideiassustentaveis.
fe.up.pt/. Será atribuído um prémio à melhor ideia.
Não hesites e participa, ajuda a tornar a FEUP um
local mais agradável e sustentável.

8. 8
No passado mês de Abril, entre os dias 22 e 24,
decorreu na Faculdade de Engenharia da Univer-
sidade do Porto, a maior competição de engenha-
ria do país, a EBEC (European BEST Engineering
Competition) Portugal, organizada pela associação
BEST Porto. Este evento envolveu as 10 equipas
vencedoras das rondas locais da EBEC (Almada,
Aveiro, Coimbra, Lisboa e Porto) divididas em dois
tipos de competição, o caso de estudo apresenta-
do pela “OZ Energia” e a construção de um pro-
tótipo apresentado pela “Valled – Soluções Ener-
géticas”.
As equipas participantes tinham como objetivo
ganhar o passaporte para representar Portugal em
Brno, na República Checa, em agosto de 2017.
A equipa vencedora na construção do protótipo
foi “Engenheiros D’Ponta”, constituída por quatro
alunos da Universidade do Porto e a equipa ven-
cedora do caso de estudo foi “The Firm”, consti-
tuída por quatro alunos do Instituto Politécnico de
Lisboa.
Com o objetivo de conhecer melhor o evento e,
perceber a sua organização entramos em contacto
com a “Core Team” (CT) constituída por três alu-
nos da FEUP e por cinco alunos externos: João Sil-
va (coordenador do evento), Beatriz Neiva (respon-
sável do evento), João Palmeiro (secretário), João
Freitas (responsável pelas rondas locais), Gustavo
Gonçalves (relações externas), Marcos Daniel (res-
ponsável pelo tópico), Daniela Morence (relações
públicas e responsável de marketing) e André Dio-
go (responsável por tecnologias de informação);
assim,estes estudantes aceitaram responder a uma
entrevista.
Terminada a maior competição de Engenharia
do país, como resumem a experiência de orga-
nizar um evento assim?
Todo o trabalho por trás da competição foi divi-
dido em equipas formadas pelos membros do
grupo local que tinham como função principal ga-
rantir o bom funcionamento da competição, tarefa
que envolvia parâmetros muito diferentes desde
assegurar o bem estar dos participantes como o
material disponível, passando pelas sessões de
Networking. Resumindo numa só frase considera-
mos esta experiência enriquecedora no entanto,
bastante stressante. No dia em que começou o
evento surgiram alguns percalços, nomeadamente
as angariações de fundos não correspondiam às
expectativas e aos objetivos traçados, pelo que
houve falhas que tiveram de ser colmatadas mes-
mo em cima do joelho. Além disso, no decorrer
do evento, deram-se alguns problemas técnicos
fora da nossa área de competência em que foi ne-
cessária a nossa intervenção. Durante a realização
da EBEC vivemos breves momentos de caos, por
falhas de comunicação, mas nada que não tivés-
semos capacidade, em equipa, para resolver. Em
pouco tempo os co-organizadores conseguiram
adaptar-se e aprender a trabalhar em conjunto
mesmo fora da sua zona de conforto o que de-
monstrou uma grande capacidade de flexibilida-
de, ponto muito positivo, uma vez que facilitaram
o nosso trabalho enquanto CT.
Na vossa opinião, qual a disponibilidade e aber-
tura por parte da FEUP para a receção deste
evento?
Geralmente, todos os eventos organizados pelo
BEST Porto são apoiados tanto pela Faculdade
de Engenharia como pela Faculdade de Ciências
da Universidade do Porto, sendo que a primeira
tem maior abertura, uma vez que o grupo local é aí
sediado e em termos de dimensões possui maior
capacidade de receção. No entanto, a nível de es-
truturas existe uma certa dificuldade uma vez que
a organização está classificada como uma ONG e
não tem independência suficiente de usufruir os
espaços que necessitava no edifício B; por outro
lado, os departamentos garantem condições exce-
lentes para a execução dos protótipos.
Estamos muito satisfeitos com todas as condições
cedidas pela Faculdade de Engenharia, sentimos
que fomos bem acolhidos e definitivamente, não
estávamos à espera que uma faculdade tivesse
tanta receção para a organização de uma EBEC.
Os alunos e a comunidade FEUP mostraram-se
sempre disponíveis para as dinâmicas realizadas e
compareceram durante a concretização do evento.
Entrevista organizadores
EBEC

9. 9
O apoio da direção, Professor Falcão e Cunha e o
Professor Augusto Sousa, foi essencial para a com-
petição assim como a sua presença na cerimónia
de encerramento e de abertura, respetivamente.
Além do diretor, estiveram presentes durante a re-
alização de toda a EBEC os professores Francisco
Manuel Madureira e Castro Vasques de Carvalho
e José Luís Soares Esteves, cujo contributo foi im-
prescindível para o bom funcionamento e organi-
zação, uma vez que colaboraram na execução e
desenvolvimento do desafio apresentado aos es-
tudantes.
Uma vez que são todos de grupos locais BEST
diferentes, quando começaram a preparar a
EBEC e como?
Em Junho de 2016, o João Silva foi eleito para
ocupar o cargo de coordenador e, em Setembro
do mesmo ano, o Porto foi o LBG escolhido para
acolher a competição. No mês seguinte, após a
equipa estar formada, começou a nascer a EBEC
PT 2017. Nos primeiros três meses (entre Outu-
bro e Janeiro) deu-se o primeiro grande pico de
trabalho que consistiu no planeamento, ao mais
ínfimo pormenor, da competição. Durante esse
tempo éramos essencialmente cinco elementos a
planear tudo e tivemos apenas uma reunião física,
em Novembro no decorrer do evento “Motivation
Weekend”, as restantes foram virtuais através da
aplicação Hangout do Google.
Após este tempo, o trabalho passou para elemen-
tos mais específicos da “Core Team” cuja principal
função consistiu no estabelecimento de contactos
com empresas e parceiros para colaborarem tanto
nos tópicos de competição como apoiarem toda a
parte logística e organização.
Já na reta final, entre Janeiro e o dia 22 de abril, fo-
ram uns meses complicados e de alguma ansieda-
de (“pânico até!”) para assegurar a realização do
evento e garantir que tudo estaria a 100% . Con-
seguimos reunir presencialmente mais duas vezes,
no EBEC Day do Porto e no “Motivation Weeke-
nd” do recrutamento correspondente ao segundo
semestre. Quando conseguimos fechar os acordos
a que nos tínhamos proposto e nos apercebemos
que os moldes estavam orientados partilhamos de
uma enorme sensação de alívio. Em suma, foram
sete meses de trabalho intensivo!
Quais os principais obstáculos encontrados du-
rante a preparação?
Para responder a esta pergunta achamos que de-
veríamos escolher um ponto específico uma vez
que ocorreram bastantes imprevistos e nos depa-
ramos com diversas dificuldades! Ainda durante o
planeamento e antes de iniciar o contacto com as
empresas era necessário criar um “booklet” para
apresentar a EBEC, mas a execução deste atrasou
e, antes de sair e dar o “input” foi necessário pedir
opinião/feedback a todos os elementos da equipa
e, são sempre necessárias alterações e diferentes
versões para selecionar uma final; acrescentan-
do, existem sempre pequenas correções a fazer e
tentamos ser o mais perfeccionistas possível uma
vez que esta seria a imagem que iríamos passar
e tínhamos apenas 8 páginas para o fazer (enor-
me sentimento de pressão). Conclusão, atrasamos
os prazos todos estabelecidos pelo que todo o
marketing e reuniões necessárias foram adiadas
para muito tarde.

10. 10
Estudar vale a pena!
O mote de que “estudar vale a pena’’ é um dos te-
mas de maior importância para o Ensino Superior e
consequentemente para o futuro do País.
Estimular a reflexão dos jovens sobre as decisões
que tomam hoje e as consequências que podem
ter no futuro, faz parte da matriz de atuação da
FAP, uma Federação que se preocupa em contri-
buir para que se construam novas visões e opini-
ões sobre o papel da educação em Portugal.
Vivemos numa sociedade onde o conhecimento é
determinante para o sucesso individual e coletivo,
sendo cada vez mais o Ensino Superior estratégi-
co para o País. Aliás, o desenvolvimento do País
faz-se de massa humana e estudar não só vale a
pena, como constitui um investimento firme para
o futuro.
Nunca a educação foi tão necessária e valorizada
como nos dias atuais, nomeadamente o Ensino
Superior. Com a globalização das economias, o
rápido acesso às novas tecnologias e as constan-
tes mudanças socioculturais, é essencial vislumbrar
que o caminho a seguir passa pelo acesso à for-
mação.
Portugal ainda se encontra longe das metas a que
se propôs ao nível do número pessoas que fre-
quentam o Ensino Superior e não estamos a recu
perar o atraso da devida forma. Existem múltiplas
razões, ao nível estrutural, financeiro, social... mas
nenhuma tão grave como a falsa perceção públi-
ca da nossa sociedade de que estudar não vale a
pena.
Se existem dados comprovados que a taxa de de-
semprego de diplomados é menor quando com-
parada com a das pessoas sem formação superior,
se o tempo de espera para ingressar no mercado
de trabalho é inferior, se vivemos num país onde
defendemos princípios de igualdade de oportuni-
dades para todos, se educar não se traduz apenas
em conhecimentos técnicos, mas na constituição
de cidadãos mais bem preparados em geral, dizer
que estudar não vale a pena não é apenas uma
falsidade, como não devia sequer ser uma opção.
Pensar que estudar vale a pena porque se ganha
mais dinheiro, é, por vezes, uma luta inglória. Mas
a capacidade de cada um reside precisamente na
sua predisposição de encarar as adversidades e
esta é uma batalha da qual não abdicamos e na
qual não desistimos. É este o princípio que acre-
ditamos e é um desígnio social que não pode ser
secundarizado!
Estudar vale mesmo a pena! Acredito que deve-
mos transmitir isto aos jovens e incentivar que fa-
çam as escolhas certas. As decisões que tomamos
agora são determinantes para o nosso futuro e na
verdade, o futuro do País, é agora que temos de o
conquistar.
Ana Luísa Pereira,
Presidente da FAP
Época de Exames,
como otimizar esforços
A época de exames já aparece no horizonte, e
com ela já se entrevê o stress, as noitadas e o
trabalho. Para que não fique tudo para a última e
consigas obter os melhores resultados, aqui ficam
algumas dicas (com alguns clichés, que é sempre
bom recordar):
- Organiza-te! Cria um calendário para que visua-
lizes os teus compromissos e datas e para distri-
buires o trabalho que tens para fazer. Além disso,
verifica atempadamente que tens todo o material

11. 11
Academina em Ação
FAP NO BAIRRO
necessário ao teu estudo e cria um índice para
cada uma das tuas cadeiras.
- Faz os possíveis para ter horários de sono cons-
tantes, isso faz a diferença. Quer prefiras trabalhar
de noite ou de dia, tenta dormir 7 horas e sempre
na mesma altura do dia.
- Não precisas de trabalhar até dar contigo em doi-
do(a)! Verifica que o que quer que estejas a fazer
é produtivo. Descansar e produtivo e descontrair,
desde que planeado e controlado também. Luta
contra a procrastinação, contra o não estar a fazer
nada. Se não estiver a render, muda de tópico ou
experimenta construir um mapa de conceitos ou
olhar para a matéria de outra forma!
- Acima de tudo, não entrar em stress é fundamen-
tal. Se fizeste a tua parte, só podes estar confiante,
porque não podemos focar-nos no que não pode-
mos controlar. Bom trabalho e boa sorte!
Em 2010, a Federação Académica do Porto (FAP)
criou um espaço físico inédito em território nacio-
nal: a FAP no Bairro. Este projeto de referência ti-
nha como objetivo primordial conceber um centro
comunitário que sublinhasse a capacidade de in-
tervenção social dos estudantes da Academia do
Porto e em menos de um ano, o projeto social co-
nheceu uma evolução que lhe permitiu ser premia-
do, pelo seu caráter de inovação social, com o Pré-
mio Porto Jovem da Câmara Municipal do Porto.
Com o passar dos anos, inerente ao sucesso do
projeto, existiu uma necessidade de expandir a
abrangência do conceito e, em 2014, foi inaugu-
rado mais um centro comunitário. Assim, neste
momento, a FAP no Bairro está sediada em dois
bairros da cidade do Porto: O Bairro do Carriçal e
o Bairro de Pinheiro Torres.
São vários os estudantes voluntários que, junta-
mente com o Coordenador Local, garantem o fun-
cionamento dos centros e marcam solidariamente
o dia-a-dia de algumas dezenas de pessoas, maio-
ritariamente crianças e pré-adolescentes.
A localização e a versatilidade dos espaços, a di-
versidade de projetos e de áreas de formação dos
estudantes voluntários e, também, o potencial úni-
co de intervenção na comunidade, tornam a FAP
no Bairro única.
Com a FAP no Bairro, a FAP pretende atuar en-
quanto agente estudantil promotor de harmonia e
bem-estar social, e envolver os estudantes da Aca-
demia do Porto na atividade social da Federação,
possibilitando-lhes uma experiência de voluntaria-
do através da colaboração nos dois centros.
Sabe mais informações sobre este projeto em
www.fap.pt.

12. As últimas semanas foram assim...
OBRIGADA!
NOITE DE
MAGIA
FEUP
Music
Challenge
SUPER
Mega
Feupcaffe
Feupcaffé
6 de Abril